重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理

重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理急救護(hù)理學(xué)第五章重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理]作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，它通過對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行有效地講解和評(píng)述，達(dá)到讓學(xué)生或“撥亂反正”，或“豁然開朗”的效果，但上好一節(jié)作文講評(píng)課卻并非是件易事。新課標(biāo)實(shí)施后，作為語文教師應(yīng)如何進(jìn)行作文講評(píng)呢？我雖然已有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次作文講評(píng)時(shí)總感覺自己的講評(píng)方式比較單一，且非常情緒化。一、經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)作文講評(píng)存在三大弊端1.講評(píng)抽象，術(shù)語煩瑣。在作文講評(píng)中，有些教師總喜歡用抽象的語言，如“生動(dòng)形象”“栩栩如生”“神來之筆”等，真不知道這些評(píng)語不適合哪些文章；有些教師講評(píng)時(shí)喜歡用寫作的理論術(shù)語，如“氣勢說”“空靈說”等，讓學(xué)生云里霧里；還有些教師為顯示自己的才華喜歡用一些比較抽象的評(píng)語點(diǎn)評(píng)，真不知道這樣的評(píng)語有多少學(xué)生能理解。2.方法單一，缺乏思考。選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，這是許多教師選用的一種講評(píng)方式。這種講評(píng)方式認(rèn)真的學(xué)生還能聽到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出，時(shí)間一長，認(rèn)真聽的學(xué)生也會(huì)審美疲勞。這種講評(píng)的結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。3.知識(shí)陳舊，審美疲勞。一堂好的作文講評(píng)課，需要教師既有知識(shí)的積累，又要在實(shí)踐中思考。但現(xiàn)實(shí)中有些教師備課時(shí)過于依賴教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書、思考和練筆，講評(píng)時(shí)的課堂語言很少有屬于自己原創(chuàng)的。這時(shí)，教師只是一個(gè)知識(shí)的記憶者和傳遞者，這樣的講評(píng)課信息量少，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生激情，審美疲勞隨之而來。也有教師認(rèn)為：學(xué)生作文不是靠教師講授就可以提高的，只要多讀多寫就可以了。事實(shí)證明，這種放任自流的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理正確的講評(píng)。我認(rèn)為，講評(píng)課上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開思路、選好角度等問題上。二、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方式1.優(yōu)秀文講評(píng)。在作文講評(píng)課上，教師可選取學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過討論、交流，明白本次作文好在哪里，問題在哪里，怎樣修改等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，又能使他們?cè)谛蕾p佳作的過程中受到激勵(lì)，從而努力寫作，力爭成為下次講評(píng)課上的優(yōu)秀范文。如某生在《梅的自述》中寫道：“百花早已在秋風(fēng)中銷聲匿跡，小溪在寒冬時(shí)節(jié)喑啞著嗓子，唯有我還孤獨(dú)地立在枝頭。狂風(fēng)吹折了樹干，我不怕；暴雨打落了殘紅，我不怕；大雪壓低了枝條，我不怕。我只求靜靜地綻放，悄悄地吐蕊，將我的生命呈現(xiàn)給世界，證明我的存在與價(jià)值。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飛舞，它遮住了我的形體，掩蓋了我的身軀，可它阻擋不住我的芬芳――我留給世人的唯一信物?！痹撋捎脭M人、排比、對(duì)比等修辭手法，用第一人稱展現(xiàn)了梅花不畏寒冬，不管受到怎樣的欺凌都不肯低頭折節(jié)的，品格著力表現(xiàn)了梅的奉獻(xiàn)精神。2.殘病文講評(píng)。講評(píng)課上，教師也可以選取本次作文中毛病較多的作文作為范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀發(fā)表意見，找出作文中存在的問題，并提出修改意見。之后，教師針對(duì)學(xué)生的修改意見再進(jìn)行評(píng)講，并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生修改作文從盲目到有理有據(jù)，從被動(dòng)到主動(dòng)。3.對(duì)比文講評(píng)。講評(píng)課上，教師還可以把同一題目但內(nèi)容、形式不同的作文放在一起進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問題。例如，有一次我讓學(xué)生寫一篇命題作文――《這也是一種美麗》。有個(gè)學(xué)生寫道：“心靈美也是一種美麗?！蓖ㄟ^比較分析，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這句話有理解性錯(cuò)誤，“心靈美”本就是一種“美麗”，因此“也”應(yīng)改為“同樣”。三、教學(xué)中我注意結(jié)合不同講評(píng)方式，設(shè)計(jì)各種練筆思路1.課文仿寫。教材中精選的一篇篇文章本身就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，如《紫藤蘿瀑布》《海燕》《沁園春?雪》等，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟文章的精妙之處?！蹲咸偬}瀑布》一文的作者以回憶的方式寫自家門前一顆紫藤蘿樹開花的情形：花朵、花樹、花瀑，洋洋灑灑構(gòu)成了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)寫景物；《海燕》中高爾基采用象征手法塑造了一個(gè)在風(fēng)雨中無所畏懼、迎難而上的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法；《沁園春?雪》則通過對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，讓我們欣賞到了美麗的北國雪景，同時(shí)也看到了毛澤東對(duì)英雄人物的無私贊美，教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生品味詞的韻味，還讓他們?cè)囍聦憽?.同題重寫。教學(xué)完，教師可以讓學(xué)生用同樣的題目從不同角度、不同主題再寫一篇文章。例如，有一次我讓學(xué)生擴(kuò)寫《望江南》，收到了良好的教學(xué)效果。3.“下水作文”引領(lǐng)?！跋滤魑摹笔墙處熗ㄟ^自己寫范文指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種方法，用好這種方法可以起到事半功倍的效果?！跋滤魑摹庇幸韵聨讉€(gè)作用：一是有效定點(diǎn)作用，教師通過寫“下水作文”可以真實(shí)地體會(huì)這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確定學(xué)生最需要幫助的地方；二是示范比對(duì)作用，教師的“下水作文”可以用在作文前作為學(xué)生仿寫的范文，或用在作文后給學(xué)生自評(píng)、互改提供參考；三是互動(dòng)提高的作用，教學(xué)中，學(xué)生既可欣賞其妙處，也可以大膽指出教師文章中的不足之處，這樣可以促進(jìn)師生寫作能力的互相提高；四是耐心體諒的作用，教師通過寫作也嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就能體諒學(xué)生的難處，也就不會(huì)只是粗暴地批評(píng)了。作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。一、前言函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，占有很大分?jǐn)?shù)比例，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最難的內(nèi)容之一。函數(shù)的很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，概念和公式記憶理解存在難度，對(duì)理解能力、抽象思維能力都有一定要求，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊。為提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握函數(shù)知識(shí)，除依靠教師的引導(dǎo)外，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法。針對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)障礙，通過自學(xué)來更透徹地理解函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。本文針對(duì)高中函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因分析及自學(xué)方法進(jìn)行研究。二、高中函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因分析函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例很重。所以，學(xué)好函數(shù)非常重要，只有學(xué)好函數(shù)，才能在高考中拿到理想的數(shù)學(xué)成績。從函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因來看，原因是來自很多方面的。首先，函數(shù)知識(shí)具有承上啟下、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在“數(shù)列與差分”的學(xué)習(xí)中，數(shù)列學(xué)習(xí)與差分學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，二者的學(xué)習(xí)效果會(huì)相互影響，一些公式和理論需要相互證明。如果在學(xué)習(xí)的過程中，一部分內(nèi)容沒有聽懂，或者理解得不到位，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的內(nèi)容也聽不懂，跟不上老師的課堂節(jié)奏，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績?cè)絹碓讲?，甚至失去信心。其次，函?shù)的概念是反映函數(shù)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維方式，是對(duì)函數(shù)知識(shí)的直接描述。例如，數(shù)列、通項(xiàng)、差分等概念，對(duì)這些概念的理解和記憶會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。但是，這些概念的理解記憶對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和理解能力有一定的要求。如果概念理解得不準(zhǔn)確，在解題的過程中就會(huì)出現(xiàn)障礙。再次，實(shí)際上很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多時(shí)候都是在死記硬背地學(xué)習(xí)，在課堂上則忙于記錄板書，知識(shí)理解得不透徹、不準(zhǔn)確，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)效率低下，解題過程中則生搬硬套公式。所以，在題型發(fā)生變化后，找不到重點(diǎn)、找不到思路，就無法順利進(jìn)行解題。此外，還有一部分同學(xué)有疑問不好意思提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度越來越大，久而久之不理解的內(nèi)容越來越多，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為了取得理想的成績，函數(shù)學(xué)習(xí)要掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。三、高中函數(shù)自學(xué)方法高中函數(shù)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性、知識(shí)量大等特點(diǎn)，僅憑課堂時(shí)間對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶并不牢靠，一旦落后便很難再跟上。因此，在函數(shù)學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自學(xué)來提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)課堂節(jié)奏。（1）理清學(xué)習(xí)思路。在具體學(xué)習(xí)過程中，一定要理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)方向，不要盲目學(xué)習(xí)。因?yàn)槊つ孔詫W(xué)效率低，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在函數(shù)學(xué)習(xí)中，要根據(jù)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，將函數(shù)知識(shí)內(nèi)容分為結(jié)構(gòu)、概念、公式三大部分，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，在公式學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)會(huì)理解公式代表的數(shù)學(xué)意義，弄清楚來龍去脈，正確掌握公式的運(yùn)用方法。掌握公式是一些函數(shù)問題解決的前提，只有理解公式才能靈活運(yùn)用。另外，知識(shí)點(diǎn)理解上若存在疑問，要及時(shí)提出來，避免學(xué)習(xí)障礙的積累給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。（2）科學(xué)預(yù)習(xí)。在自學(xué)過程中，科學(xué)預(yù)習(xí)非常重要。預(yù)習(xí)能明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就能夠更有重點(diǎn)，掃除障礙，解開預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提高聽課效率，減少學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴，提高聽課針對(duì)性和有效性，緊跟老師的思路。目前，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中只注重課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，忽視課前預(yù)習(xí)。在與一些同學(xué)聊天中發(fā)現(xiàn)，不預(yù)習(xí)并不是沒有更多時(shí)間，更主要的是大多數(shù)同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。想要提高自學(xué)有效性，學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)。（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，及時(shí)復(fù)習(xí)不僅能鞏固知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，理解得更透徹，防止快速遺忘。因此，在自學(xué)過程中，要養(yǎng)成“趁熱打鐵”的復(fù)習(xí)觀念，除了按教師要求進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)外，還應(yīng)該積極主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，做好知識(shí)內(nèi)化。在復(fù)習(xí)過程中，要有重點(diǎn)，有層次，可以采用做題復(fù)習(xí)法加深印象。四、結(jié)束語高中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)占據(jù)重要位置，是必考的主要科目，學(xué)好函數(shù)關(guān)乎高考成績。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，僅依靠老師引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要自己付出努力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確自學(xué)方法，積極主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝挥姓莆者m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧，付出艱辛的汗水與努力，才能贏得高考的勝利，考到理想的好成績。重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥1急救護(hù)理學(xué)第五章重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理急救護(hù)理學(xué)2重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理3重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理4重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理5ICU的概念口重癥監(jiān)測治療病室(IcU):口是將危重病人集中管理的病室,配備有專業(yè)醫(yī)護(hù)人員及先進(jìn)的醫(yī)療監(jiān)測和治療手段,為重癥病人提供24小時(shí)不間斷的臟器功能的監(jiān)護(hù)和救治,為原發(fā)病的?？圃\療提供支持,顯著地提高了危重病人的治愈率,降低了發(fā)病率和死亡率ICU的概念6象分舞}學(xué)習(xí)目的與要求口了解:口重癥加強(qiáng)病房的布局和收治對(duì)象口掌握:口危重病人評(píng)估與監(jiān)護(hù)程序象分舞}7第一節(jié)重癥加強(qiáng)治療病房的設(shè)置與管理口重癥加強(qiáng)治療病房的布局口IcU的收治范圍口IcU的護(hù)理管理數(shù)宵壯區(qū)第一節(jié)8、重癥加強(qiáng)治療病房的布局口宜獨(dú)立設(shè)置口床位向全院重癥病人開放口由符合條件的醫(yī)生和護(hù)士等專業(yè)人員組成診療團(tuán)隊(duì)口建筑設(shè)施的布局必須科學(xué)合理,符合衛(wèi)生要求口具備與其功能和任務(wù)相適應(yīng)的場所。設(shè)備、設(shè)施和人員條件、重癥加強(qiáng)治療病房的布局9重癥加強(qiáng)病房的布局包括口病床設(shè)置口病室設(shè)置口IcU的基本設(shè)備上系口IcU的基本輔助用房ICU護(hù)士●小口隔離病房重癥加強(qiáng)病房的布局包括10重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理11重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理12重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理13重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理14重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理15重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理16重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理17重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理18重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理19重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理20重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理21重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理22重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理23重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理24重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理25重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理26重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理27重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理28重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理29重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理30重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理31重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理32重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理33重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理34重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理35重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理36重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理37重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理38重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理39重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理40重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理41重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理42重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理43重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理44重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理45重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理46重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理47重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理48重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理49重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理50重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理51重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理52重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理53重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理54重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理55重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理56重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理57重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理58重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理59重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理60重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理61重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理62重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理63重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理64

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困65重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理急救護(hù)理學(xué)第五章重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理]作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，它通過對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行有效地講解和評(píng)述，達(dá)到讓學(xué)生或“撥亂反正”，或“豁然開朗”的效果，但上好一節(jié)作文講評(píng)課卻并非是件易事。新課標(biāo)實(shí)施后，作為語文教師應(yīng)如何進(jìn)行作文講評(píng)呢？我雖然已有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次作文講評(píng)時(shí)總感覺自己的講評(píng)方式比較單一，且非常情緒化。一、經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)作文講評(píng)存在三大弊端1.講評(píng)抽象，術(shù)語煩瑣。在作文講評(píng)中，有些教師總喜歡用抽象的語言，如“生動(dòng)形象”“栩栩如生”“神來之筆”等，真不知道這些評(píng)語不適合哪些文章；有些教師講評(píng)時(shí)喜歡用寫作的理論術(shù)語，如“氣勢說”“空靈說”等，讓學(xué)生云里霧里；還有些教師為顯示自己的才華喜歡用一些比較抽象的評(píng)語點(diǎn)評(píng)，真不知道這樣的評(píng)語有多少學(xué)生能理解。2.方法單一，缺乏思考。選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，這是許多教師選用的一種講評(píng)方式。這種講評(píng)方式認(rèn)真的學(xué)生還能聽到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出，時(shí)間一長，認(rèn)真聽的學(xué)生也會(huì)審美疲勞。這種講評(píng)的結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。3.知識(shí)陳舊，審美疲勞。一堂好的作文講評(píng)課，需要教師既有知識(shí)的積累，又要在實(shí)踐中思考。但現(xiàn)實(shí)中有些教師備課時(shí)過于依賴教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書、思考和練筆，講評(píng)時(shí)的課堂語言很少有屬于自己原創(chuàng)的。這時(shí)，教師只是一個(gè)知識(shí)的記憶者和傳遞者，這樣的講評(píng)課信息量少，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生激情，審美疲勞隨之而來。也有教師認(rèn)為：學(xué)生作文不是靠教師講授就可以提高的，只要多讀多寫就可以了。事實(shí)證明，這種放任自流的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理正確的講評(píng)。我認(rèn)為，講評(píng)課上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開思路、選好角度等問題上。二、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方式1.優(yōu)秀文講評(píng)。在作文講評(píng)課上，教師可選取學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過討論、交流，明白本次作文好在哪里，問題在哪里，怎樣修改等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，又能使他們?cè)谛蕾p佳作的過程中受到激勵(lì)，從而努力寫作，力爭成為下次講評(píng)課上的優(yōu)秀范文。如某生在《梅的自述》中寫道：“百花早已在秋風(fēng)中銷聲匿跡，小溪在寒冬時(shí)節(jié)喑啞著嗓子，唯有我還孤獨(dú)地立在枝頭?？耧L(fēng)吹折了樹干，我不怕；暴雨打落了殘紅，我不怕；大雪壓低了枝條，我不怕。我只求靜靜地綻放，悄悄地吐蕊，將我的生命呈現(xiàn)給世界，證明我的存在與價(jià)值。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飛舞，它遮住了我的形體，掩蓋了我的身軀，可它阻擋不住我的芬芳――我留給世人的唯一信物?！痹撋捎脭M人、排比、對(duì)比等修辭手法，用第一人稱展現(xiàn)了梅花不畏寒冬，不管受到怎樣的欺凌都不肯低頭折節(jié)的，品格著力表現(xiàn)了梅的奉獻(xiàn)精神。2.殘病文講評(píng)。講評(píng)課上，教師也可以選取本次作文中毛病較多的作文作為范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀發(fā)表意見，找出作文中存在的問題，并提出修改意見。之后，教師針對(duì)學(xué)生的修改意見再進(jìn)行評(píng)講，并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生修改作文從盲目到有理有據(jù)，從被動(dòng)到主動(dòng)。3.對(duì)比文講評(píng)。講評(píng)課上，教師還可以把同一題目但內(nèi)容、形式不同的作文放在一起進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問題。例如，有一次我讓學(xué)生寫一篇命題作文――《這也是一種美麗》。有個(gè)學(xué)生寫道：“心靈美也是一種美麗?！蓖ㄟ^比較分析，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這句話有理解性錯(cuò)誤，“心靈美”本就是一種“美麗”，因此“也”應(yīng)改為“同樣”。三、教學(xué)中我注意結(jié)合不同講評(píng)方式，設(shè)計(jì)各種練筆思路1.課文仿寫。教材中精選的一篇篇文章本身就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，如《紫藤蘿瀑布》《海燕》《沁園春?雪》等，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟文章的精妙之處。《紫藤蘿瀑布》一文的作者以回憶的方式寫自家門前一顆紫藤蘿樹開花的情形：花朵、花樹、花瀑，洋洋灑灑構(gòu)成了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)寫景物；《海燕》中高爾基采用象征手法塑造了一個(gè)在風(fēng)雨中無所畏懼、迎難而上的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法；《沁園春?雪》則通過對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，讓我們欣賞到了美麗的北國雪景，同時(shí)也看到了毛澤東對(duì)英雄人物的無私贊美，教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生品味詞的韻味，還讓他們?cè)囍聦憽?.同題重寫。教學(xué)完，教師可以讓學(xué)生用同樣的題目從不同角度、不同主題再寫一篇文章。例如，有一次我讓學(xué)生擴(kuò)寫《望江南》，收到了良好的教學(xué)效果。3.“下水作文”引領(lǐng)?！跋滤魑摹笔墙處熗ㄟ^自己寫范文指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種方法，用好這種方法可以起到事半功倍的效果?！跋滤魑摹庇幸韵聨讉€(gè)作用：一是有效定點(diǎn)作用，教師通過寫“下水作文”可以真實(shí)地體會(huì)這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確定學(xué)生最需要幫助的地方；二是示范比對(duì)作用，教師的“下水作文”可以用在作文前作為學(xué)生仿寫的范文，或用在作文后給學(xué)生自評(píng)、互改提供參考；三是互動(dòng)提高的作用，教學(xué)中，學(xué)生既可欣賞其妙處，也可以大膽指出教師文章中的不足之處，這樣可以促進(jìn)師生寫作能力的互相提高；四是耐心體諒的作用，教師通過寫作也嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就能體諒學(xué)生的難處，也就不會(huì)只是粗暴地批評(píng)了。作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。一、前言函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，占有很大分?jǐn)?shù)比例，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最難的內(nèi)容之一。函數(shù)的很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，概念和公式記憶理解存在難度，對(duì)理解能力、抽象思維能力都有一定要求，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊。為提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握函數(shù)知識(shí)，除依靠教師的引導(dǎo)外，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法。針對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)障礙，通過自學(xué)來更透徹地理解函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。本文針對(duì)高中函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因分析及自學(xué)方法進(jìn)行研究。二、高中函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因分析函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例很重。所以，學(xué)好函數(shù)非常重要，只有學(xué)好函數(shù)，才能在高考中拿到理想的數(shù)學(xué)成績。從函數(shù)學(xué)習(xí)障礙成因來看，原因是來自很多方面的。首先，函數(shù)知識(shí)具有承上啟下、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在“數(shù)列與差分”的學(xué)習(xí)中，數(shù)列學(xué)習(xí)與差分學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，二者的學(xué)習(xí)效果會(huì)相互影響，一些公式和理論需要相互證明。如果在學(xué)習(xí)的過程中，一部分內(nèi)容沒有聽懂，或者理解得不到位，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的內(nèi)容也聽不懂，跟不上老師的課堂節(jié)奏，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績?cè)絹碓讲?，甚至失去信心。其次，函?shù)的概念是反映函數(shù)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維方式，是對(duì)函數(shù)知識(shí)的直接描述。例如，數(shù)列、通項(xiàng)、差分等概念，對(duì)這些概念的理解和記憶會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。但是，這些概念的理解記憶對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和理解能力有一定的要求。如果概念理解得不準(zhǔn)確，在解題的過程中就會(huì)出現(xiàn)障礙。再次，實(shí)際上很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多時(shí)候都是在死記硬背地學(xué)習(xí)，在課堂上則忙于記錄板書，知識(shí)理解得不透徹、不準(zhǔn)確，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)效率低下，解題過程中則生搬硬套公式。所以，在題型發(fā)生變化后，找不到重點(diǎn)、找不到思路，就無法順利進(jìn)行解題。此外，還有一部分同學(xué)有疑問不好意思提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度越來越大，久而久之不理解的內(nèi)容越來越多，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為了取得理想的成績，函數(shù)學(xué)習(xí)要掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。三、高中函數(shù)自學(xué)方法高中函數(shù)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性、知識(shí)量大等特點(diǎn)，僅憑課堂時(shí)間對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶并不牢靠，一旦落后便很難再跟上。因此，在函數(shù)學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自學(xué)來提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)課堂節(jié)奏。（1）理清學(xué)習(xí)思路。在具體學(xué)習(xí)過程中，一定要理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)方向，不要盲目學(xué)習(xí)。因?yàn)槊つ孔詫W(xué)效率低，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在函數(shù)學(xué)習(xí)中，要根據(jù)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，將函數(shù)知識(shí)內(nèi)容分為結(jié)構(gòu)、概念、公式三大部分，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，在公式學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)會(huì)理解公式代表的數(shù)學(xué)意義，弄清楚來龍去脈，正確掌握公式的運(yùn)用方法。掌握公式是一些函數(shù)問題解決的前提，只有理解公式才能靈活運(yùn)用。另外，知識(shí)點(diǎn)理解上若存在疑問，要及時(shí)提出來，避免學(xué)習(xí)障礙的積累給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。（2）科學(xué)預(yù)習(xí)。在自學(xué)過程中，科學(xué)預(yù)習(xí)非常重要。預(yù)習(xí)能明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就能夠更有重點(diǎn)，掃除障礙，解開預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提高聽課效率，減少學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴，提高聽課針對(duì)性和有效性，緊跟老師的思路。目前，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中只注重課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，忽視課前預(yù)習(xí)。在與一些同學(xué)聊天中發(fā)現(xiàn)，不預(yù)習(xí)并不是沒有更多時(shí)間，更主要的是大多數(shù)同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。想要提高自學(xué)有效性，學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)。（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，及時(shí)復(fù)習(xí)不僅能鞏固知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，理解得更透徹，防止快速遺忘。因此，在自學(xué)過程中，要養(yǎng)成“趁熱打鐵”的復(fù)習(xí)觀念，除了按教師要求進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)外，還應(yīng)該積極主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，做好知識(shí)內(nèi)化。在復(fù)習(xí)過程中，要有重點(diǎn)，有層次，可以采用做題復(fù)習(xí)法加深印象。四、結(jié)束語高中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)占據(jù)重要位置，是必考的主要科目，學(xué)好函數(shù)關(guān)乎高考成績。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，僅依靠老師引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要自己付出努力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確自學(xué)方法，積極主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝挥姓莆者m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧，付出艱辛的汗水與努力，才能贏得高考的勝利，考到理想的好成績。重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理重癥66急救護(hù)理學(xué)第五章重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理急救護(hù)理學(xué)67重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理68重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理69重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理70ICU的概念口重癥監(jiān)測治療病室(IcU):口是將危重病人集中管理的病室,配備有專業(yè)醫(yī)護(hù)人員及先進(jìn)的醫(yī)療監(jiān)測和治療手段,為重癥病人提供24小時(shí)不間斷的臟器功能的監(jiān)護(hù)和救治,為原發(fā)病的?？圃\療提供支持,顯著地提高了危重病人的治愈率,降低了發(fā)病率和死亡率ICU的概念71象分舞}學(xué)習(xí)目的與要求口了解:口重癥加強(qiáng)病房的布局和收治對(duì)象口掌握:口危重病人評(píng)估與監(jiān)護(hù)程序象分舞}72第一節(jié)重癥加強(qiáng)治療病房的設(shè)置與管理口重癥加強(qiáng)治療病房的布局口IcU的收治范圍口IcU的護(hù)理管理數(shù)宵壯區(qū)第一節(jié)73、重癥加強(qiáng)治療病房的布局口宜獨(dú)立設(shè)置口床位向全院重癥病人開放口由符合條件的醫(yī)生和護(hù)士等專業(yè)人員組成診療團(tuán)隊(duì)口建筑設(shè)施的布局必須科學(xué)合理,符合衛(wèi)生要求口具備與其功能和任務(wù)相適應(yīng)的場所。設(shè)備、設(shè)施和人員條件、重癥加強(qiáng)治療病房的布局74重癥加強(qiáng)病房的布局包括口病床設(shè)置口病室設(shè)置口IcU的基本設(shè)備上系口IcU的基本輔助用房ICU護(hù)士●小口隔離病房重癥加強(qiáng)病房的布局包括75重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理76重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理77重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理78重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理79重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理80重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理81重癥加強(qiáng)治療病房的建設(shè)與管理課件整理82重癥加強(qiáng)治療病房的