“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄1

“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄1“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄1

【設(shè)計(jì)理念】摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，培育同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的愛好，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采納了透鏡式教學(xué)。通過老師的演示，同學(xué)列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，同學(xué)爭論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓同學(xué)依據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣支配的目的是為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的歸納分析力量。探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采納探究式教學(xué)。通過試驗(yàn)讓同學(xué)提出問題，進(jìn)行猜想，同學(xué)爭論設(shè)計(jì)試驗(yàn)，同學(xué)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最終進(jìn)行評估溝通。整個(gè)過程全部放手給同學(xué)，由同學(xué)自己完成，讓同學(xué)親自體驗(yàn)探究的樂趣，勝利的喜悅。老師只起引導(dǎo)組織作用。增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。老師通過奇妙的設(shè)計(jì)，將同學(xué)分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論同學(xué)自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣支配的目的，一是熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，二是培育了同學(xué)的競爭意識，三是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。小結(jié)不僅讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)學(xué)到學(xué)問，而且提煉出了所用到的討論物理問題的方法和思維程序。為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能①知道什么是摩擦力？②通過試驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③知道摩擦力在實(shí)際中的意義過程與方法①經(jīng)受影響摩擦力大小因素的討論②學(xué)習(xí)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡潔的物理學(xué)規(guī)律，培育同學(xué)分析、概括力量情感態(tài)度與價(jià)值觀培育同學(xué)樂理探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的愛好，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)壓力與重力的區(qū)分，摩擦力的定義教學(xué)方法對摩擦力的定義采納透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采納探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采納猜想與反對教學(xué)模式。教具和媒體老師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影同學(xué)演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

【教學(xué)過程實(shí)錄】一、復(fù)習(xí)提問師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？生：思索回答。二、引入新課師：請看試驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（老師演示，同學(xué)觀看回答）生：開頭處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車漸漸停下來。師：為什么運(yùn)動的小車會漸漸停下來？生：小車受到阻力（爭論、回答）師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。板書：第三節(jié)摩擦力三、進(jìn)行新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）生：爭論舉例（搜集事例）。師：（副板事例）運(yùn)動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：爭論回答。師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動還是靜止）。（歸納分析）（說明：通過摩擦力事例，爭論其共同特點(diǎn)，對學(xué)校同學(xué)來說是比較困難的，此時(shí)老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀同學(xué)的角色，參加爭論。）師：依據(jù)剛