DNA是主要的遺傳物質(zhì)(新課標(biāo))

DNA是主要的遺傳物質(zhì)(新課標(biāo))DNA是主要的遺傳物質(zhì)(新課標(biāo))

第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)一、設(shè)計理念依據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高同學(xué)的探究力量，訓(xùn)練同學(xué)科學(xué)的思維方法。二、教材分析1.地位和作用“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明白染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們始終把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典試驗證明白dna是遺傳物質(zhì)，最終列舉少數(shù)生物只有rna而沒有dna的事實，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的熟悉過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮同學(xué)的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把學(xué)問的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而滲透科學(xué)方法訓(xùn)練。2.重點和難點教學(xué)重點（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌試驗的原理和過程。教學(xué)難點（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗的原理和過程。（2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問目標(biāo)（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗和“同位素標(biāo)記法”是討論噬菌體侵染細菌所采納的方法，也是目前自然科學(xué)討論的主要方法。（2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的試驗思路。2.力量目標(biāo)（1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的試驗設(shè)計思路，提高規(guī)律思維的力量。（2）用“同位素標(biāo)記法”來討論噬菌體浸染細菌的試驗，說明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練同學(xué)由特別到一般的歸納思維的力量。3.情感目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進一步激發(fā)同學(xué)辯證唯物主義世界觀的樹立。四、教學(xué)模式依據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為同學(xué)學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法訓(xùn)練為歸宿，本節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合爭論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)模擬科學(xué)發(fā)覺過程，進行分析、爭論、歸納和總結(jié)?！耙龑?dǎo)探究”教學(xué)模式流程:設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探究→歸納總結(jié)→拓展升華五、教學(xué)程序教學(xué)

環(huán)節(jié)老師

活動同學(xué)

活動設(shè)計

意圖設(shè)疑

導(dǎo)入多媒體展現(xiàn)商品條形碼。請同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？從而引導(dǎo)同學(xué)思索：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？同學(xué)依據(jù)日常生活經(jīng)驗獵取的信息回答：商品上的條形碼包含著商品名稱、價格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。引導(dǎo)探究一、對遺傳物質(zhì)的早期推想指導(dǎo)同學(xué)閱讀。二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗老師用多媒體展現(xiàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗（四組，見教材43頁）。并提出問題：1.試驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？2.對比分析第一、二組說明什么？其次、三組說明什么？第三、四組又說明什么？3.該試驗?zāi)芊褡C明dna是遺傳物質(zhì)？該試驗的結(jié)論是什么？4.艾弗里試驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？老師引導(dǎo)同學(xué)共同得出結(jié)論：第一、二組起對比作用，證明r型細菌和s型細菌的作用，同時可排解使小鼠死亡的其他緣由。因此，不能直接進行第四組。第一、二組說明白r型細菌不具有致死性，s型細菌具有致死性；其次、三組說明白死亡的s型細菌不具有致死性；第三、四組說明白r型活細菌與s型死細菌混合培育后產(chǎn)生了s型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。該試驗不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細菌轉(zhuǎn)化為s型活細菌。最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開，分別與r型活細菌混合培育，直接、單獨地觀看它們的作用。三、噬菌體侵染細菌的試驗課件展現(xiàn)赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的試驗（教材第45頁）。提出問題供同學(xué)爭論，老師深化小組成員中參加爭論。1.該試驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？2.用35s、32p標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進行標(biāo)記？3.假如試驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明白什么？4.噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？5.此試驗的指導(dǎo)思想是什么？6.此試驗證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？試驗的結(jié)論是什么？老師引導(dǎo)同學(xué)共同得出結(jié)論：用同位素標(biāo)記法。用35s、32p標(biāo)記是由于dna中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。用帶35s的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35p的t2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35p標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32p標(biāo)記dna的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進入了細菌體內(nèi)。由試驗過程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導(dǎo)下合成的。指導(dǎo)思想是將dna與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀看它們的作用。證明白dna能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。四、煙草花葉病病毒感染煙草的試驗老師供應(yīng)給同學(xué)煙草花葉病病毒相關(guān)學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的試驗）同學(xué)閱讀思索問題：20世紀(jì)30年月以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。分組爭論、觀看并用語言描述試驗過程。最終得出結(jié)論。1.分組、同學(xué)觀看用語言描述試驗過程。2.同學(xué)觀看、分析、爭論問題。同學(xué)結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗和噬菌體侵染細菌的試驗進行分組爭論、設(shè)計試驗方案，進行試驗探究；然后匯報溝通試驗方案和試驗現(xiàn)象、分析緣由。讓同學(xué)沿著科學(xué)的進展軌跡分析問題。