心肺復(fù)蘇操作指南課件

心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵姆螐?fù)蘇操作指南心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克心肺復(fù)蘇(CPR)重癥醫(yī)學(xué)科課程目標(biāo)、理解心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。農(nóng)村地處偏僻，學(xué)生對英語的接觸，僅僅限于學(xué)校課堂上，在日常生活中幾乎接觸不到英語；在課外如果有學(xué)生使用英語交流，也會(huì)遭到其他同學(xué)的哄笑，嚴(yán)重打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師對活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分層。在英語教學(xué)分組的活動(dòng)中每個(gè)層面的人數(shù)不等，分層過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定。常見的分層方式有：（1）就近原則。對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式易于操作不過這種方法未能完全考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，如寫小短文、對話練習(xí)。（2）學(xué)生自己組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生焦慮、緊張的心理。這種組合的缺點(diǎn)是學(xué)生之間容易聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。（3）以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來進(jìn)行分組。在對學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層之后，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)有的放矢，進(jìn)行分層備課。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師根據(jù)實(shí)際情況分別提出不同要求。不僅要求了解全班學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要摸準(zhǔn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，只有這樣分清主次，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能滿足學(xué)生的求知需求。在備好學(xué)生的同時(shí)，也要認(rèn)真研究教材、研究教學(xué)大綱，多手段、多渠道查閱相關(guān)的資料、收集信息。注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生?？傊O(shè)置的課堂內(nèi)容，練習(xí)層次等均應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。在英語單詞，詞組方面，我提出好學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快背誦記牢全部單詞和詞組，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要求每天少背一些，多給他們時(shí)間，最終讓他們把所有的單詞都背下來。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學(xué)生分層教學(xué)，在課外輔導(dǎo)中一方面讓好生、差學(xué)之間搭幫互助、互相監(jiān)督，通過這樣的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠收到較好的效果，另外多組織一些英語交流活動(dòng)，如，短語對話、簡單的英語游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面對于成績好的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，在掌握課本知識之外讓他們進(jìn)行課外閱讀，拓展他們的文化背景知識，提高語言的運(yùn)用能力，而差的學(xué)生只要求他們把課本知識掌握就行。在實(shí)際教學(xué)中這樣的分層教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)問題，如教師的備課難度變大了，授課難度增加，工作量有所增多等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助學(xué)生，要求教師需不斷自我提升，以適應(yīng)教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式突顯出來的不足越來越明顯，教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)練的時(shí)間和空間，不能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力等矛盾越來越突出。體育分項(xiàng)教學(xué)是日益引起重視的一種新的體育教學(xué)模式。這是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、硬件設(shè)施等情況，向?qū)W生提供多種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打破常規(guī)班級授課，組成新的教學(xué)單位，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、自覺性鍛煉的一種體育教學(xué)模式。一、初中體育分項(xiàng)教學(xué)模式的有利之處1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣。體育分項(xiàng)教學(xué)是從學(xué)生個(gè)體需要出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選報(bào)體育項(xiàng)目，進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。這就避免了傳統(tǒng)的體育課會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在練習(xí)某些項(xiàng)目時(shí)非常消極，不少學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。分項(xiàng)教學(xué)承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生按自己的意愿自主選擇，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，快樂、積極地參與，有助于更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體育活動(dòng)興趣和特長，使每位學(xué)生能掌握1-2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。2.有助于學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識。由于所選課程項(xiàng)目是學(xué)生依照自己的興趣和自身?xiàng)l件，自主進(jìn)行選擇的，同時(shí)由于分項(xiàng)教學(xué)的課時(shí)多，且專業(yè)性較強(qiáng)，有足夠的課時(shí)保證學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”，所以學(xué)生的專項(xiàng)成績都會(huì)有比較明顯提高，從而能夠獲得更多的成功體驗(yàn)，自信心也就加倍增多。在分項(xiàng)教學(xué)的課堂上還可以安排競技比賽、實(shí)習(xí)裁判、實(shí)習(xí)教練等創(chuàng)意性活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到快樂感和成就感，有利于學(xué)生在“懂”“會(huì)”“悅”三者和諧統(tǒng)一的氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識。3.有助于體育教師資源的優(yōu)化整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容多而繁，大部分體育教師都有教不過來的感覺，同時(shí)自己的專業(yè)知識不能得到充分發(fā)揮。體育分項(xiàng)教學(xué)模式，師生進(jìn)行雙向選擇，教師選擇自己特長專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，這樣教師教起來既得心應(yīng)手，又有自己的興趣。另一方面，在分項(xiàng)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間長，從而能使學(xué)生在技術(shù)、技能、肌肉力量等方面獲得明顯進(jìn)步，這樣教師在教學(xué)過程能不斷收獲成就感，同時(shí)對自身的教學(xué)技能也提出了更高的要求。只有教師不斷創(chuàng)新進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。二、初中體育分項(xiàng)教學(xué)模式的不足之處當(dāng)然，體育分項(xiàng)教學(xué)并不是十全十美的，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查和客觀分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)分項(xiàng)教學(xué)仍存在一些不足之處：1.專項(xiàng)教材和評價(jià)體系有待完善。在實(shí)際教學(xué)中，初中專項(xiàng)體育缺乏現(xiàn)成的教材，在教學(xué)內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，想到什么教什么，擅長什么教什么，沒有一個(gè)科學(xué)的循序漸進(jìn)的規(guī)范過程，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和遠(yuǎn)瞻性。在考核上，更沒有各項(xiàng)目的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，只能是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再確定，邊教邊學(xué)邊總結(jié)。2.上課班級難于組織與管理。初中學(xué)生年紀(jì)較小，自控力相對較差，分項(xiàng)教學(xué)打破了原有班級，重新組合，從而使學(xué)生之間的人際關(guān)系、班風(fēng)班紀(jì)等受到一定限制，有些需要合作探究的項(xiàng)目難以有效組織。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的。尤其是初中生，穩(wěn)定性較差，一段時(shí)間之后，興趣會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)要求轉(zhuǎn)班的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)l繁更換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些都會(huì)給班級的正常教學(xué)秩序帶來沖擊。3.對師資及場地、器材資源的要求較高。分項(xiàng)教學(xué)對學(xué)校體育師資隊(duì)伍的要求很高，要求體育教師必須有一項(xiàng)到兩項(xiàng)技術(shù)過硬的專項(xiàng)，而在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校不能達(dá)到這樣的師資要求。選課中有更多學(xué)生選擇新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但沒有專業(yè)的教師配備。很多老教師不愿改變自有的知識現(xiàn)狀，只希望通過新加入的教師來改變這一現(xiàn)狀，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。分項(xiàng)體育教學(xué)對硬件設(shè)施的要求較高，這對一些基礎(chǔ)設(shè)施水平不高的學(xué)校來說，是一個(gè)不好解決的硬傷。三、對初中體育分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的可行性建議1.強(qiáng)化備課組的功能，增進(jìn)教師之間的交流，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。新課之前，備課組進(jìn)行集體備課，對各體育專項(xiàng)一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)課時(shí)合理安排體育訓(xùn)練內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)。同時(shí)，由備課組統(tǒng)一制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評定中，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的努力程度和體育課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成納入評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，以便激發(fā)一些基礎(chǔ)較差、自身?xiàng)l件有限的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.注重課堂管理，加強(qiáng)分項(xiàng)教學(xué)中的小組合作，用競爭和獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，每學(xué)期給學(xué)生一次重新選擇的機(jī)會(huì)，規(guī)定一旦選定，至少要學(xué)完一學(xué)期，不能半途而廢。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，教師可以加強(qiáng)課堂點(diǎn)名制度，考勤方法要靈活，做法不要死板，不能因此過多占用教學(xué)時(shí)間。3.學(xué)校在盡可能提供更多的運(yùn)動(dòng)場地、運(yùn)動(dòng)器材等硬件設(shè)施的同時(shí)，還要采用更多靈活的方式來少花錢、多辦事。比如可以讓學(xué)生自備一些可以攜帶的器材、租用校外場地、租用運(yùn)動(dòng)器材等方式，以保證分項(xiàng)教學(xué)的有效實(shí)施，滿足課程要求。應(yīng)當(dāng)肯定地說，分項(xiàng)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，有著不可比擬的優(yōu)勢，這一新的教學(xué)形式符合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。當(dāng)然，我們不能忽略這一教學(xué)模式在實(shí)施過程中存在的局限。但隨著學(xué)校硬件設(shè)施水平的不斷提高和教師教學(xué)觀念的持續(xù)轉(zhuǎn)變，分項(xiàng)教學(xué)模式將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，其優(yōu)勢將會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致?！矩?zé)編張景賢】心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！姆螐?fù)蘇操作1心肺復(fù)蘇(CPR)重癥醫(yī)學(xué)科心肺復(fù)蘇(CPR)2課程目標(biāo)、理解心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==課程目標(biāo)3、心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識心肺復(fù)蘇(CPR),是針對心臟、呼吸驟停采取的“救命技術(shù)心臟驟停發(fā)生后,全身重要器官將發(fā)生缺血缺氧。特別是腦血流的突然中斷,在10秒左右患者即可出現(xiàn)意識喪失,4~6分鐘時(shí)腦循環(huán)持續(xù)缺氧開始引起腦組織的損傷,而超過10分鐘時(shí)將發(fā)生不可逆的腦損害。心肺復(fù)蘇的黃金時(shí)間為“4~6分錢、心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識4cPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)從理論上來說,對于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性⑤心搏驟停1分鐘內(nèi)實(shí)施cPR一成功率>90%G心搏驟停4分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約60%⑤心搏驟停6分鐘內(nèi)實(shí)施cPR一成功率約40%⑤心搏驟停8分鐘實(shí)施CPR一成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”⑤心搏驟停10分鐘實(shí)施QPR成功率幾乎為0⑤白金時(shí)間1分鐘內(nèi)黃金時(shí)間4分鐘,白銀時(shí)間4-8分鐘,白布單時(shí)間8-10分鐘后cPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)5心跳驟停的臨床表現(xiàn)突然意識喪失,面色死灰2)瞳孔散大3)呼吸停止或成喘息樣呼吸4)大動(dòng)脈搏動(dòng)消失5)心前區(qū)搏動(dòng)及心音消失部按整約4一56)皮膚蒼白或發(fā)紺向下N7)有外傷者傷口不出血。以的的不可日心跳驟停的臨床表現(xiàn)6、心肺復(fù)蘇操作步驟1、首先判斷:(1)現(xiàn)場周圍環(huán)境是否安全?(2)是否昏迷、呼吸正常嗎?2、呼救與擺放體位:(3)確定昏迷立即呼救(4)擺放仰臥體位,解開上衣3、開始徒手心肺復(fù)蘇:(5)C胸外按壓(6)A開放氣道(7)B口對口人工呼吸4、如果現(xiàn)場有AED:(8)必需盡快實(shí)施電除顫、心肺復(fù)蘇操作步驟7第一步:評估判斷評估判斷1)意識(輕拍雙肩雙耳50M呼叫,不可搖晃、拍打其它病人,判斷有無反應(yīng))2)頸動(dòng)脈搏動(dòng)(喉結(jié)旁2cM)3)呼吸(看胸廓有無起伏)注意:判斷時(shí)間10秒4)確認(rèn)無呼吸意識者立即呼叫撥打1205)急救醫(yī)生沒有到達(dá)之前擺放患者為仰臥位總結(jié):一聽:聽呼吸音、二看:看胸廓起伏、三感覺感覺頸動(dòng)脈搏動(dòng)。由第一目擊者實(shí)施。判斷盒識拍雙扇呼雙耳輕拍重叫4.試測頸動(dòng)脈搏動(dòng)第一步:評估判斷8評估場地是否安全,選擇位于病人一側(cè),雙腿自然分開與肩同寬跪貼于(或立于)傷病員的肩、胸部。雙手輕輕拍打病人雙肩,同時(shí)呼叫病人高聲呼救,記錄時(shí)間。判斷意識高芹評估場地是否安全,選擇位于病人一側(cè),雙腿自然分開與肩9第二步:體位擺放檢查病人體位是否正常,頸部無損傷,去枕平臥硬板床,頭頸軀干位于同一條直線上。清理呼吸道異物,檢查口腔內(nèi)是否有分泌物及異物,如果看到即采用頭偏向一側(cè)體位,用食指將異物取出。第二步:體位擺放10第三步:胸外心臟按壓C按壓部位:1、胸部正中,乳頭連線水平2、劃肋弓方法胸骨中下1/3處以掌跟按壓按壓頻率>100次/分按壓深度>5厘米按壓與呼吸比30:2每次按壓胸廓回彈恢復(fù)盡量避免按壓停頓。避免過度通氣(500-600m)每5個(gè)循環(huán)后重新評估,按壓開始通氣結(jié)束下落上舉擠壓部位胸骨下半部活寨(臂動(dòng))第三步:胸外心臟按壓C11心肺復(fù)蘇操作指南課件12心肺復(fù)蘇操作指南課件13心肺復(fù)蘇操作指南課件14心肺復(fù)蘇操作指南課件15心肺復(fù)蘇操作指南課件16心肺復(fù)蘇操作指南課件17心肺復(fù)蘇操作指南課件18心肺復(fù)蘇操作指南課件19心肺復(fù)蘇操作指南課件20心肺復(fù)蘇操作指南課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基22心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克心肺復(fù)蘇操作指南心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克心肺復(fù)蘇(CPR)重癥醫(yī)學(xué)科課程目標(biāo)、理解心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，還可以讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。農(nóng)村地處偏僻，學(xué)生對英語的接觸，僅僅限于學(xué)校課堂上，在日常生活中幾乎接觸不到英語；在課外如果有學(xué)生使用英語交流，也會(huì)遭到其他同學(xué)的哄笑，嚴(yán)重打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師對活動(dòng)的內(nèi)容以及任務(wù)確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分層。在英語教學(xué)分組的活動(dòng)中每個(gè)層面的人數(shù)不等，分層過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定。常見的分層方式有：（1）就近原則。對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式易于操作不過這種方法未能完全考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，如寫小短文、對話練習(xí)。（2）學(xué)生自己組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生焦慮、緊張的心理。這種組合的缺點(diǎn)是學(xué)生之間容易聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。（3）以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來進(jìn)行分組。在對學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層之后，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)有的放矢，進(jìn)行分層備課。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師根據(jù)實(shí)際情況分別提出不同要求。不僅要求了解全班學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要摸準(zhǔn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，只有這樣分清主次，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能滿足學(xué)生的求知需求。在備好學(xué)生的同時(shí)，也要認(rèn)真研究教材、研究教學(xué)大綱，多手段、多渠道查閱相關(guān)的資料、收集信息。注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。總之，所設(shè)置的課堂內(nèi)容，練習(xí)層次等均應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。在英語單詞，詞組方面，我提出好學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快背誦記牢全部單詞和詞組，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要求每天少背一些，多給他們時(shí)間，最終讓他們把所有的單詞都背下來。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學(xué)生分層教學(xué)，在課外輔導(dǎo)中一方面讓好生、差學(xué)之間搭幫互助、互相監(jiān)督，通過這樣的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠收到較好的效果，另外多組織一些英語交流活動(dòng)，如，短語對話、簡單的英語游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面對于成績好的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，在掌握課本知識之外讓他們進(jìn)行課外閱讀，拓展他們的文化背景知識，提高語言的運(yùn)用能力，而差的學(xué)生只要求他們把課本知識掌握就行。在實(shí)際教學(xué)中這樣的分層教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)問題，如教師的備課難度變大了，授課難度增加，工作量有所增多等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助學(xué)生，要求教師需不斷自我提升，以適應(yīng)教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式突顯出來的不足越來越明顯，教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)練的時(shí)間和空間，不能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力等矛盾越來越突出。體育分項(xiàng)教學(xué)是日益引起重視的一種新的體育教學(xué)模式。這是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、硬件設(shè)施等情況，向?qū)W生提供多種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打破常規(guī)班級授課，組成新的教學(xué)單位，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、自覺性鍛煉的一種體育教學(xué)模式。一、初中體育分項(xiàng)教學(xué)模式的有利之處1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣。體育分項(xiàng)教學(xué)是從學(xué)生個(gè)體需要出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選報(bào)體育項(xiàng)目，進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。這就避免了傳統(tǒng)的體育課會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在練習(xí)某些項(xiàng)目時(shí)非常消極，不少學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。分項(xiàng)教學(xué)承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生按自己的意愿自主選擇，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，快樂、積極地參與，有助于更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體育活動(dòng)興趣和特長，使每位學(xué)生能掌握1-2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。2.有助于學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識。由于所選課程項(xiàng)目是學(xué)生依照自己的興趣和自身?xiàng)l件，自主進(jìn)行選擇的，同時(shí)由于分項(xiàng)教學(xué)的課時(shí)多，且專業(yè)性較強(qiáng)，有足夠的課時(shí)保證學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”，所以學(xué)生的專項(xiàng)成績都會(huì)有比較明顯提高，從而能夠獲得更多的成功體驗(yàn)，自信心也就加倍增多。在分項(xiàng)教學(xué)的課堂上還可以安排競技比賽、實(shí)習(xí)裁判、實(shí)習(xí)教練等創(chuàng)意性活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到快樂感和成就感，有利于學(xué)生在“懂”“會(huì)”“悅”三者和諧統(tǒng)一的氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識。3.有助于體育教師資源的優(yōu)化整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容多而繁，大部分體育教師都有教不過來的感覺，同時(shí)自己的專業(yè)知識不能得到充分發(fā)揮。體育分項(xiàng)教學(xué)模式，師生進(jìn)行雙向選擇，教師選擇自己特長專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，這樣教師教起來既得心應(yīng)手，又有自己的興趣。另一方面，在分項(xiàng)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間長，從而能使學(xué)生在技術(shù)、技能、肌肉力量等方面獲得明顯進(jìn)步，這樣教師在教學(xué)過程能不斷收獲成就感，同時(shí)對自身的教學(xué)技能也提出了更高的要求。只有教師不斷創(chuàng)新進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。二、初中體育分項(xiàng)教學(xué)模式的不足之處當(dāng)然，體育分項(xiàng)教學(xué)并不是十全十美的，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查和客觀分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)分項(xiàng)教學(xué)仍存在一些不足之處：1.專項(xiàng)教材和評價(jià)體系有待完善。在實(shí)際教學(xué)中，初中專項(xiàng)體育缺乏現(xiàn)成的教材，在教學(xué)內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，想到什么教什么，擅長什么教什么，沒有一個(gè)科學(xué)的循序漸進(jìn)的規(guī)范過程，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和遠(yuǎn)瞻性。在考核上，更沒有各項(xiàng)目的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，只能是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再確定，邊教邊學(xué)邊總結(jié)。2.上課班級難于組織與管理。初中學(xué)生年紀(jì)較小，自控力相對較差，分項(xiàng)教學(xué)打破了原有班級，重新組合，從而使學(xué)生之間的人際關(guān)系、班風(fēng)班紀(jì)等受到一定限制，有些需要合作探究的項(xiàng)目難以有效組織。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一成不變的。尤其是初中生，穩(wěn)定性較差，一段時(shí)間之后，興趣會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)要求轉(zhuǎn)班的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)l繁更換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些都會(huì)給班級的正常教學(xué)秩序帶來沖擊。3.對師資及場地、器材資源的要求較高。分項(xiàng)教學(xué)對學(xué)校體育師資隊(duì)伍的要求很高，要求體育教師必須有一項(xiàng)到兩項(xiàng)技術(shù)過硬的專項(xiàng)，而在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校不能達(dá)到這樣的師資要求。選課中有更多學(xué)生選擇新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但沒有專業(yè)的教師配備。很多老教師不愿改變自有的知識現(xiàn)狀，只希望通過新加入的教師來改變這一現(xiàn)狀，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。分項(xiàng)體育教學(xué)對硬件設(shè)施的要求較高，這對一些基礎(chǔ)設(shè)施水平不高的學(xué)校來說，是一個(gè)不好解決的硬傷。三、對初中體育分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的可行性建議1.強(qiáng)化備課組的功能，增進(jìn)教師之間的交流，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。新課之前，備課組進(jìn)行集體備課，對各體育專項(xiàng)一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)課時(shí)合理安排體育訓(xùn)練內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)。同時(shí)，由備課組統(tǒng)一制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評定中，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的努力程度和體育課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成納入評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，以便激發(fā)一些基礎(chǔ)較差、自身?xiàng)l件有限的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.注重課堂管理，加強(qiáng)分項(xiàng)教學(xué)中的小組合作，用競爭和獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，每學(xué)期給學(xué)生一次重新選擇的機(jī)會(huì)，規(guī)定一旦選定，至少要學(xué)完一學(xué)期，不能半途而廢。為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，教師可以加強(qiáng)課堂點(diǎn)名制度，考勤方法要靈活，做法不要死板，不能因此過多占用教學(xué)時(shí)間。3.學(xué)校在盡可能提供更多的運(yùn)動(dòng)場地、運(yùn)動(dòng)器材等硬件設(shè)施的同時(shí)，還要采用更多靈活的方式來少花錢、多辦事。比如可以讓學(xué)生自備一些可以攜帶的器材、租用校外場地、租用運(yùn)動(dòng)器材等方式，以保證分項(xiàng)教學(xué)的有效實(shí)施，滿足課程要求。應(yīng)當(dāng)肯定地說，分項(xiàng)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，有著不可比擬的優(yōu)勢，這一新的教學(xué)形式符合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。當(dāng)然，我們不能忽略這一教學(xué)模式在實(shí)施過程中存在的局限。但隨著學(xué)校硬件設(shè)施水平的不斷提高和教師教學(xué)觀念的持續(xù)轉(zhuǎn)變，分項(xiàng)教學(xué)模式將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，其優(yōu)勢將會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致?！矩?zé)編張景賢】心肺復(fù)蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！姆螐?fù)蘇操作23心肺復(fù)蘇(CPR)重癥醫(yī)學(xué)科心肺復(fù)蘇(CPR)24課程目標(biāo)、理解心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==課程目標(biāo)25、心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識心肺復(fù)蘇(CPR),是針對心臟、呼吸驟停采取的“救命技術(shù)心臟驟停發(fā)生后,全身重要器官將發(fā)生缺血缺氧。特別是腦血流的突然中斷,在10秒左右患者即可出現(xiàn)意識喪失,4~6分鐘時(shí)腦循環(huán)持續(xù)缺氧開始引起腦組織的損傷,而超過10分鐘時(shí)將發(fā)生不可逆的腦損害。心肺復(fù)蘇的黃金時(shí)間為“4~6分錢、心肺復(fù)蘇的相關(guān)知識26cPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)從理論上來說,對于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性⑤心搏驟停1分鐘內(nèi)實(shí)施cPR一成功率>90%G心搏驟停4分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約60%⑤心搏驟停6分鐘內(nèi)實(shí)施cPR一成功率約40%⑤心搏驟停8分鐘實(shí)施CPR一成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”⑤心搏驟停10分鐘實(shí)施QPR成功率幾乎為0⑤白金時(shí)間1分鐘內(nèi)黃金時(shí)間4分鐘,白銀時(shí)間4-8分鐘,白布單時(shí)間8-10分鐘后cPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)27心跳驟停的臨床表現(xiàn)突然意識喪失,面色死灰2)瞳孔散大3)呼吸停止或成喘息樣呼吸4)大動(dòng)脈搏動(dòng)消失5)心前區(qū)搏動(dòng)及心音消失部按整約4一56)皮膚蒼白或發(fā)紺向下N7)有外傷者傷口不出血。以的的不可日心跳驟停的臨床表現(xiàn)28、心肺復(fù)蘇操作步驟