幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理

我國(guó)的幼兒園管理涉及很多方面，包括教師的管理、校園財(cái)產(chǎn)的管理以及物品的管理。而教師的管理則處于最核心的位置，直接影響教育質(zhì)量的高低，幼兒教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，決定著是否能促進(jìn)其身心發(fā)展。其次，幼兒教師能將幼兒園和家庭聯(lián)系在一起，使家長(zhǎng)知道孩子的身心狀況，明白孩子的成長(zhǎng)需求，以便及時(shí)滿(mǎn)足。

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)怎么管理

一、在幼兒園教師團(tuán)隊(duì)管理中貫徹“以人為本”方針

近些年來(lái)，各個(gè)工作領(lǐng)域的工作都強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，對(duì)于幼兒園教師也同樣如此。不管是幼兒園的行政管理還是人文管理，管理者都應(yīng)以“以人為本”為主要管理策略，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)教師的創(chuàng)造性和熱情。

在人員分配中，時(shí)刻保持科學(xué)的管理方式，各盡其能，達(dá)到最佳的工作效果。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，這一階段教師發(fā)揮著不可替代的作用，因此在此階段貫徹“以人為本”方針，發(fā)掘其自身潛能、提升其素質(zhì)顯得尤為重要。同時(shí)，在貫徹實(shí)行這一方針時(shí)，管理者應(yīng)與教師之間保持相互尊重、理解與信賴(lài)，給予教師鼓勵(lì)，使其更好地發(fā)展。

在管理幼兒園時(shí)，應(yīng)將幼兒教師管理作為工作重心，通過(guò)科學(xué)的方式和手段，來(lái)調(diào)動(dòng)其工作激情，將幼兒園的既定工作目標(biāo)高效地完成，同時(shí)，最大化地提高教師的整體素養(yǎng)。

為了完成這一目標(biāo)，應(yīng)為幼兒園教師提供可利用教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境，以及一個(gè)發(fā)揮自我的空間，使其更好地發(fā)揮潛能，也能為幼兒園帶來(lái)最大的社會(huì)效益。實(shí)施這一思想的目的便是提高幼教的工作能力，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，因此，在管理過(guò)程中，應(yīng)不斷提高教師的自我評(píng)判能力，讓其正確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，不斷地查漏補(bǔ)缺，探索未知領(lǐng)域，超越自我。

同時(shí)，應(yīng)激勵(lì)幼兒教學(xué)者相互學(xué)習(xí)、合作，借集體之力提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自我發(fā)展。還應(yīng)使其保持創(chuàng)新精神，不斷依據(jù)實(shí)際情況修正自己的教學(xué)方式，找到更為適合幼兒的方法，只有這樣，才能在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

針對(duì)幼兒園的現(xiàn)狀，在管理的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使教師接觸到新鮮創(chuàng)新的教學(xué)理念，用最適合幼兒的方式進(jìn)行教育工作，每季度為其開(kāi)展系列講座，拓寬知識(shí)，但應(yīng)避免一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的提高，而不注重教師的職業(yè)素養(yǎng)。管理者應(yīng)不斷提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想境界，使幼兒教育處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

二、將激勵(lì)政策貫穿于幼兒教師管理中

人只有在不斷地拼搏中才能成長(zhǎng)，而拼搏的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于他人的激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒園的管理者來(lái)說(shuō)，必須適當(dāng)而又適時(shí)地給予幼兒園老師有效的刺激。

在有效的刺激下，幼兒教師能產(chǎn)生很強(qiáng)烈的心理變化，被激勵(lì)的心能燃燒起熊熊斗志，積極地去面對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，善于用創(chuàng)新的思維去尋求突破，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。這樣，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，既可以提高管理成效，又可以提高整體辦園水平，使其達(dá)到最大的社會(huì)效益。

在實(shí)行這一政策時(shí)，一定要結(jié)合幼兒園實(shí)際辦學(xué)情況，制訂符合實(shí)際的激勵(lì)政策。利用這種良好的激勵(lì)氛圍，可以很好地提高幼兒教育者的積極性與拼搏心，使其將自己的工作視為一種拼搏終身的事業(yè)來(lái)完成。激勵(lì)政策的最終效果便是將他人激勵(lì)升華為自我激勵(lì)，通過(guò)自我激勵(lì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高自身教學(xué)水平。只有將激勵(lì)政策切實(shí)地貫穿于幼兒園教師團(tuán)隊(duì)管理中，才能使管理水平得到真正提高，幼兒園才能更好地服務(wù)于千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭。

三、將“以人為本”與激勵(lì)政策管理方針應(yīng)用于實(shí)際管理中的措施

在幼兒園的氛圍建設(shè)中應(yīng)努力營(yíng)建民主的氛圍，環(huán)境的寬松與自由會(huì)使他們放松身心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地去工作，最大限度地發(fā)揮潛能，為幼兒園、幼兒教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

其次，人本化的理念還體現(xiàn)在管理者對(duì)教師的尊重與理解，這有助于教師自身自尊自信的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒教師的自尊心受到保護(hù)時(shí)，她會(huì)將更多的熱情投注于工作中，積極地利用創(chuàng)新思維提高工作效率，實(shí)現(xiàn)更大的工作成效。

激勵(lì)政策包括及時(shí)的工作鼓勵(lì)以及通過(guò)改善工作環(huán)境、人際關(guān)系帶來(lái)的人文影響力。應(yīng)不斷給予教師足夠的鼓勵(lì)，使其成為教師現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)其努力工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而提高改善園內(nèi)的工作環(huán)境，使其有個(gè)舒心的工作環(huán)境，則也可激勵(lì)教師做好本職工作，同時(shí)，應(yīng)該多組織園內(nèi)教師參加集體活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)提高其凝聚力，相互鼓勵(lì)幫助，有效提高團(tuán)隊(duì)工作能力。鼓勵(lì)政策的合理運(yùn)用，對(duì)幼兒教育者的個(gè)人思想層次提高也有很大幫助。它能促使其不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并最大限度地發(fā)揮，使得那些被隱藏的力量得以爆發(fā)，最終成就一個(gè)最優(yōu)秀的自己。

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