初中化學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

初中化學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；整合策略隨著新課改的實(shí)施，國內(nèi)的教育發(fā)生了很多的變化。教師不再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全權(quán)主導(dǎo)，而是盡可能的使學(xué)生的主體性作用最大限度的發(fā)揮出來。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程教學(xué)將其當(dāng)做是一種輔助性教學(xué)工具。而在長時(shí)間的實(shí)踐過程中，也證明信息技術(shù)確實(shí)能夠給教育行業(yè)帶來益處。在初中化學(xué)教學(xué)中，如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以是一些化學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，使其對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激；還能夠使整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而使得化學(xué)課堂教學(xué)的容量得到增加。接下來，本文將以人教版初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何將信息技術(shù)有效的滲透進(jìn)去。一、將信息技術(shù)滲透進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的原因之所以會(huì)將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，是因?yàn)檫@一結(jié)合能夠給化學(xué)課程教學(xué)帶來莫大的益處，具體情況如下。其一，便是能夠使原來的化學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式得到有效的變革?；瘜W(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，有一個(gè)極為顯著的特征，即這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)的直觀性極為看重。如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜、耗時(shí)長以及難以觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加清晰的觀察，從而使得這些化學(xué)知識(shí)能夠由難變易，來使得學(xué)生的化學(xué)水平有所突破。其二，便是能夠是化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到有效的提升。之所以這么說，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供大量的教育資源支持，也正是因?yàn)榻逃Y源庫的龐大，所以可以讓教師自由選擇自身所需要的知識(shí)。而且，借助信息技術(shù)，教師還能夠及時(shí)與同行的教師進(jìn)行交流，如此來使得教師的教學(xué)反饋?zhàn)龅母?。其三，便是能夠使課堂信息的容量變大。如果將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，那么教師便可以借助信息技術(shù)手段縮短以往的教學(xué)時(shí)間，那么在多出來的時(shí)間里，教師便可以教學(xué)一些其他的有用的知識(shí)。或者是讓學(xué)生自學(xué)一些知識(shí)，以此來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。二、將信息技術(shù)滲透進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的策略（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程剛剛便說過初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閺?fù)雜所以耗時(shí)比較長，或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在時(shí)間短暫，又或者是實(shí)驗(yàn)最后產(chǎn)生的氣體對(duì)人體有害等，造成一些實(shí)驗(yàn)沒辦法讓學(xué)生親自觀看或者是操作。但是如果將信息技術(shù)滲透進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中便可以使這一情況得到改善。例如，以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。由于學(xué)生對(duì)“化學(xué)能”以及“電能”這兩個(gè)化學(xué)概念沒辦法直接用肉眼觀察，所以對(duì)于其中所產(chǎn)生的化學(xué)變化根本沒辦法有一個(gè)直觀的了解，也由此使得這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒辦法使教師帶領(lǐng)著學(xué)生親自操作或者是展示。所以，教師可以借助信息技術(shù)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程用多媒體播放出來。此外，教師在演示過程中還需要遵循“微觀放大，宏觀縮小”這一原則，注意利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，來將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行多方面多層次的展示，從而使得學(xué)生對(duì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深入的了解與認(rèn)識(shí)。（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)自主探究能力在借助信息技術(shù)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使他們能夠以小組的形式來對(duì)一些化學(xué)問題進(jìn)行自主探究，這樣一種后果也是信息技術(shù)所帶來的教育思想的先進(jìn)性的體現(xiàn)。通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，來解決一些化學(xué)問題，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。此外，還能夠在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生的化學(xué)思想得到培養(yǎng)。三、結(jié)語總的來說，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，既