初中英語學(xué)科質(zhì)量分析

初中英語學(xué)科質(zhì)量分析一、基本情況1、試卷總體評價本套試題體現(xiàn)了《課標》精神，源于教材，又高于教材，滲透了新課改理念，試題注重基礎(chǔ)、強調(diào)運用。2、試卷的結(jié)構(gòu)本次測試采取閉卷筆試形式進行，其中聽力占25%，有第I卷和第II卷兩部分，共七個大題組成；全卷滿分100分。考試時間120分鐘。題型包括：聽力理解、選擇填空、完形填空、閱讀理解；口語應(yīng)用（補全對話），讀寫綜合（單詞拼寫、用所給詞或詞組的適當形式填空等）、書面表達。3、試卷的特點（一）注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度恰當試題注重考查學(xué)生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識的掌握和綜合運用英語的能力。語言基礎(chǔ)知識的考查重點突出、覆蓋每個單元；情景設(shè)置合理避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；把對語言知識的考查中心放到了根據(jù)上下文中和一定的語境中，通過設(shè)置不同的語境，使語法富有積極的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)出語言的交際功能；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化試卷難易適中，適合大部分學(xué)生。（二）信息量大，交際性強，注重多項能力的考查試題信息量大，綜合性強，具有較強的探究性和靈活性；涵蓋了學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的話題和教學(xué)內(nèi)容；滲透了一定的文化因素，注意對學(xué)生的跨文化意識和交際能力的考查。試題突出了語言的交際功能。從題型設(shè)計到具體的語境設(shè)置，突出了對學(xué)生根據(jù)一定語境進行交際能力的考查。（三）突出語篇，強調(diào)運用，關(guān)注綜合運用英語的能力分析問題和解決問題的能力考查。二、試卷中的主要問題有：1、兩極分化較大，合格率偏低。學(xué)生分化不僅提前而且加劇，有的學(xué)生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說，依然是目前十分艱巨的任務(wù)。2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效訓(xùn)練，應(yīng)引起教師們的高度重視。3、對于教材和考綱重視不夠。目前有許多學(xué)校老師和學(xué)生都熱衷于模擬訓(xùn)練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導(dǎo)作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本及中考指導(dǎo)用書中找到原型，但考生的得分率并不高。4、學(xué)生綜合運用語言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)——閱讀、寫作、聽力。因此，在平時教學(xué)中應(yīng)從初一抓起，而不是單純地教師講語法，學(xué)生背語法。5、學(xué)生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多。在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，增強課堂的實效性仍是今后較長時間內(nèi)教師需要注意的問題。四、存在的主要問題及成因1）教材的問題。首先教材對教師的素質(zhì)要求高，詞匯量大，內(nèi)容雜，語法編排不系統(tǒng)，比較零亂；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師多是兼職或改行教師，多數(shù)教師教學(xué)方法陳舊，對教材重難點把握不到位；2）課時的問題。教材難度偏大，課時安排少，教師忙于趕進度，沒有時間訓(xùn)練和評講練習(xí)；教師消極和畏難情緒大增，教師職業(yè)倦怠問題嚴重；3）學(xué)生的問題。學(xué)生審題不到位、練習(xí)不到位、基礎(chǔ)知識記憶不到位；太粗心，不按要求作題，做完題不檢查，判斷題用其他符號代替；學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，運用能力不強；厭學(xué)情緒嚴重，對考試缺乏信心；分化提前，掉隊現(xiàn)象比較嚴重；4）教學(xué)的問題。書寫不規(guī)范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；部分學(xué)生仍用鉛筆作答；詞匯、語法基礎(chǔ)知識掌握不扎實，運用不靈活，準確性差；學(xué)生不喜歡動手或動手就錯；5）能力的問題。學(xué)生把握語篇和獲取、處理信息的能力不夠理想；語言知識的靈活和綜合運用上失分比較嚴重；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。綜上所述，題雖簡單，但學(xué)生得分率偏低，五、對今后教學(xué)工作的幾點建議1、強化閱讀。得“閱”者得天下，平時應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從低年級抓起。閱讀理解能力的考查已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應(yīng)用。為此，平時應(yīng)加大閱讀量，提高閱讀準確和速度，掌握閱讀技巧。教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進行訓(xùn)練。教師所選補充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，根據(jù)課標、考綱和所教學(xué)生的實際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內(nèi)容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。文章淺顯易懂，句子短小精干。起碼要具備立意要高，結(jié)構(gòu)要緊湊，語言要地道難易適度，長短適宜。即不過易，也不過難，要有梯度，要有針對性。不要太專業(yè)化，自成一體，不可沒頭沒尾。2、循序漸進，加強寫作技巧訓(xùn)練。寫作要從初一抓起，從平時抓起建議從背誦、仿寫入手，每周有1—2次寫作訓(xùn)練；比如：仿寫基本句型仿寫應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。加強學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。同時教師應(yīng)加強思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。3、學(xué)生的英語口語、聽力訓(xùn)練要進一步加強。卷面的許多錯誤都與學(xué)生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習(xí)慣，許多錯誤完全可以避免。建議從初一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽、說、讀、寫的習(xí)慣，再把習(xí)慣變成能力。平時盡量用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造語言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽的機會；將聽—說—朗讀相結(jié)合，重建課堂教學(xué)的“傾聽”模式。4、注意培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓(xùn)練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進行歸納總結(jié)。5、加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲通過學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題．并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識