初中語文人教八年級上冊《周亞夫軍細柳》教學PPT

第一課時一、新課導入《觀獵》風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。二、初讀課文，疏通字詞1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。棘門（

）

彀（

）

弓弩（

）詔（

）

按轡（

）

揖（

）胄（

）

曩（

）2.朗讀指導（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰——自主學習jígòunúzhàopèiyīzhòunǎng3.理解詞語（1）重點實詞彀弓弩（

）

天子先驅（

）軍中聞將軍令（

）

居無何（

）（

）將軍亞夫持兵揖（

）使人稱謝（

）

（2）通假字軍士吏被甲（

）改容式車（

）張開先行引導的人員聽說過了不久行禮告知同“披”，穿上同“軾”，車前橫木，此為動詞“扶蘇軾”（3）一詞多義

于是上乃使使持節(jié)詔將軍（

）使

于是上乃使使持節(jié)詔將軍（

）

軍霸上（

）軍

上自勞軍（

）

已而之細柳軍（

）之

不聞天子之詔（

）

稱善者久之（

）

以河內(nèi)守亞夫為將軍（

）以

請以軍禮見（

）派遣，讓使臣駐軍，駐扎軍隊前往，到結構助詞，的音節(jié)助詞，無義任命介詞，用（4）古今異義天子先驅至

古義：

今義：

軍中聞將軍令

古義：

今義：

持節(jié)詔將軍

古義：

今義：

亞夫乃傳言開壁門

古義：

今義：請以軍禮見

古義：

今義：

使人稱謝

古義：

今義：（5）詞類活用軍棘門（

）介胄之士（

）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（

）銳兵刃（

）先行引導的人員走在前面引導聽從用鼻子嗅符節(jié)節(jié)日營壘墻壁請允許我希望對方做某事告知感謝名詞作動詞，駐軍，駐扎名詞作動詞，披甲戴盔名詞作動詞，下詔形容詞的使動用法，使……鋒利4.翻譯句子（1）文帝之后六年，匈奴大入邊。

（2）至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

（3）已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。到了霸上和棘門的軍營，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。（4）軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

（5）于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>

（6）其將固可襲而虜也。

軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊?！毙倥峭耆梢酝ㄟ^偷襲而俘虜那里的將軍。三、查閱資料，積累文學常識1.作者連接司馬遷（約前145—約前90），字_________，_________夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家和____________。

2.作品連接《史記》我國第一部_________通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻?！妒酚洝凡粌H是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是__________________________，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。

子長西漢文學家紀傳體史家之絕唱，無韻之離騷四、再讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。2.用自己的話簡要復述故事情節(jié)。第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周

三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的夸獎。五、拓展延伸景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認可。后實際作戰(zhàn)中，梁梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。五、課堂總結

交代邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地

漢文帝勞軍過程，周亞夫治軍之嚴

漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍之嚴周亞夫軍細柳第二課時一、新課導入上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。二、朗讀課文，問題探究（一）整體感知1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）

2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？

——自主學習“此真將軍矣！”從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。（二）深層探究1.本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？

2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？

——合作探究寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應該統(tǒng)一，紀律應該嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。（三）人物形象1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？

治軍嚴明恪盡職守剛正不阿2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？

以天下為重體恤下情寬宏大度能明辨是非三、深讀課文，寫法探究作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？

本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。四、拓展延伸談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。五、課堂總結