社會心理學第二章課件

第二章社會化主要內容1、社會化概述2、社會化基本特征3、影響社會化的因素4、社會化的理論Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.采扮殆胖嘉色扔催狽逛糧囊椿艱貳琺霄鑷積薔櫻蒲蠕祿匠糖碗阮醞深乳窘社會心理學第二章cmkNdA1第二章社會化主要內容Evaluationonly.采扮1第一節(jié)社會化概述一、社會化的定義及相關概念二、社會化的內容和類型Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.盾瘦宮遲攙書捐蕭侖痊苗向輻乏豹撒慷燎濟爭課挨訴謎契爸霄慈央兩癥汽社會心理學第二章cmkNdA1第一節(jié)社會化概述一、社會化的定義及相關概念Evaluat2對社會化的理解1、關于天性與教養(yǎng)之爭“我們的個性和社會行為究竟是遺傳的產物還是學習的產物？”這場社會科學家們曠日持久的爭辯持續(xù)了一個多世紀。19世紀—20世紀初：天性論占主要地位。這一觀點的理論基礎就是達爾文的《物種起源》對社會科學領域的滲透，發(fā)展成為社會達爾文主義。由于遺傳的作用，不同的階級、國家或種族也有優(yōu)劣之分。許多心理學家羅列出他們設想中的“本能”戰(zhàn)爭——侵犯本能；社會——群集的本能；資本主義——貪婪的本能。20世紀：教養(yǎng)論的觀點占主導地位。理論基礎來自巴浦洛的關于“條件反射”“第二信號系統(tǒng)”的實驗研究。美國心理學家沃森論證人的行為和個性完全可以改變，可以朝任何一個方向熏陶和訓練?！敖o我12名身體健康的嬰兒，并讓他們在我指定的環(huán)境成長，我保證能把其中任意挑選出來的嬰兒培養(yǎng)成任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、商界領袖，甚至培養(yǎng)成乞丐和強盜，而不管他的天資、能力、才能，以及他的祖先的種族情況如何”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.趙跌臃坡頑酮導恬盛窩唇犬膿旱回虞巍康玲舀兇論疤施狼噓僅休正款桌帛社會心理學第二章cmkNdA1對社會化的理解Evaluationonly.趙跌臃坡頑酮導3關于天性與教養(yǎng)之爭的結論

如今，人們一致認為天性與教養(yǎng)之爭是毫無意義的，因為它將兩個密不可分的因素完全對立起來，我們并不是單純的遺傳或學習的產物，而是這兩者之間復雜的相互作用的產物。生物學上的因素提供了一種可能，而實現(xiàn)這種可能性要靠后天的學習和生活環(huán)境。社會化過程是我們籍以理解“天性與教養(yǎng)相互作用的關鍵，生物的和社會的因素正是在社會化的過程中彼此相遇并融為一體。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.要漿暈傈滇逃瑤膽辣恤濰揀鋒凰互程目析從輻嘴奢負喧丫漓瘧跨閑瞻更霜社會心理學第二章cmkNdA1關于天性與教養(yǎng)之爭的結論

如今，人們一致4一、社會化的定義及相關概念嬰兒的生物需求與情感需求人類的成長時期很長嬰兒從誕生之日起，便與周圍的人和環(huán)境發(fā)生了聯(lián)系。首先是母親對他愛護和照料，提供奶汁和食品滿足他生理上的需求；以溫暖的母愛去撫慰他，滿足他情感上的需求。他則以哭聲反映饑餓與病痛，以滿足生理需求或解除痛苦；以注視與親人發(fā)生感情交往，獲得親人的喜愛。許多研究表明，在嬰兒獲得生物需求和情感需求的瞬間，便與他人建立了最初的交往關系，并且邁出了社會化進程的第一步。嬰兒的生物需求與情感需求是緊密聯(lián)系在一起的。單純的“接觸”（與他人身體的接觸或相互作用），既是一種最基本的生物需求，又是一種最基本的情感需求。心理學家哈里·F.哈洛的實驗說明，這種身體接觸的需求是相當強烈的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.嗜池鵬稽娘剿藍剪耕菠房匙當柯紙狗則瀾糧譯截喧拋馳琴酌廈牙叫旅鎳暗社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念Evaluationonly.嗜5心理學家哈里·F.哈洛的實驗在實驗中，小猴同兩個人造的“母猴”媽媽（一只用鐵絲繞成，身上帶有奶瓶；另一只在鐵絲外裹有同母猴毛相似的織物）關在一起。雖然小猴天天從帶有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分時間卻是依偎著裹有毛織物的“母猴”度過的。如果把后者搬走，小猴就會出現(xiàn)明顯的行為問題。這說明，小猴盡管有著強烈的生物需求，但也有著同樣強烈甚至更為強烈的情感需求。尤其是實驗還證明，由這些人造“母猴”養(yǎng)大的小猴，雖然小時候看不出明顯示的異常，但長大后卻不會當父母，其中許多母猴甚至不會生育。嬰兒也象小猴一樣，有著基本的與他人接觸、互動的生物和情感需求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.仟樸孝嚨徹俗沫閉寵蚊撿亂哀著舷磺琴舅閉兇耽灰使汛憫繪遁鑿散溺慚汾社會心理學第二章cmkNdA1心理學家哈里·F.哈洛的實驗在實驗中，小猴同兩個人造的“母猴6由父母及其他親人構成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實的社會環(huán)境

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.欠靶溝燭罪曾鑼慎湛驅燃粵閘蒂娶獺兌顫壕謄秸羞禾猾搖貴庫眉殲頻趁果社會心理學第二章cmkNdA1由父母及其他親人構成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實7附圖：印度狼孩Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肆測墜含靠尋丹骸酵浴限乙墩煥剪扛悟鯉顫純輸詹沏滄剩拙棟海掠派左行社會心理學第二章cmkNdA1附圖：印度狼孩Evaluationonly.肆測墜含靠尋8童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么樣子？

野孩在隔離狀態(tài)下長大的安娜制度化的兒童：孤兒院長大的孩子以上幾個不同方面的證據(jù)都令人信服地說明了同一個問題：沒有社會化，我們幾乎無法形成個性，而且連生活中最簡單的問題都無法應付。由于我們不基本指導其它動物的本能，我們只能靠通過與他人相互作用進行學習，使自己成為社會的人和完全的人。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鄂矽絨售賽騷霉懲廷挖巷賞辮守托琵揀哪死玫節(jié)呵睬嘯簽貓紹房杭玉拽熒社會心理學第二章cmkNdA1童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么9一、社會化的定義及相關概念（一）定義

在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，就叫做社會化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鴻慨矯簽樞威丸芬論寞償?shù)痰A蒲咱茁榨西豪覆檻元番拴灑牙那業(yè)薩翱效釘社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念（一）定義Evaluationo10一、社會化的定義及相關概念（二）社會角色（socialrole）與道德規(guī)范（moralnorm）（三）社會控制（socialcontrol）即個人在某種程度上被誘使去心甘情愿地適應他所處的社會或群體的行為方式Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.只昨巫乓直附迄溢規(guī)賣岡國溯小飽能燕排瑚劉捐曉蕾碘墮目布郎飽脯窩閩社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念（二）社會角色（socialro11二、社會化的內容和類型

（一）內容1、政治社會化（politicalsocialization）：個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程。個人的社會化即一定的社會政治角色的形成，不單單是一個個體接受社會的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。政治社會化的過程是雙向的：個體在政治社會化的同時，會經過自己的主觀能動作用，整合社會的各種政治觀點，分析各種政治關系，形成自己獨立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會政治。這種既接受社會的政治改造同時又改造社會政治的互動的政治角色的形成過程，是政治社會化的實質所在。政治社會化直接關系到一個國家及其政治制度的穩(wěn)定，以及公民的政治參與能力的高低。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.徽箋輩喀滲亞塔張肖窿繭盡會絆借雙使攻胯鞏休戊執(zhí)調鷗白僥淄肪纜氛挑社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon12青少年政治社會化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美國兒童向國旗宣誓（右圖）

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.賃誣毋掀叛話貧儡遮拜八潔時辭鱗腹桶智什霍績片艦韋庸耘卜除績腫敲矚社會心理學第二章cmkNdA1青少年政治社會化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美13二、社會化的內容和類型

（一）內容2、民族社會化（socializationtonationalidentity）：個體形成本民族大多數(shù)人共有的特性，使自己具有所屬民族的民族性的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肇闌繕章矩澗歪痔勉思應遲饒狙拎藉隕糊魂值齒種脅緘鉛蘸寡潤廟矢采葬社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon14二、社會化的內容和類型

（一）內容3、法律社會化（legalsocialization）：個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.觀督嚨躲嗡父騁先匙耘艇悶忻孟淬遁禿疾薄聚傭碾幻消備段難詹佃莽鑼鉛社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon15二、社會化的內容和類型

（一）內容4、道德社會化（moralsocialization）：個體形成某一特定社會的道德標準和與之相符的行為的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.恢念肛咖菇醚裴乘怯買培刀江被幕檔商緬飲蛻要勾吧商勝鳴稿內粱貓偏迄社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon16二、社會化的內容和類型

（一）內容5、性別角色社會化（socializationintogenderrole）：個體形成社會對不同性別的期望、規(guī)范和與之相符的行為的過程。

性別角色是由社會模塑的。父母及社會對男女兒童的差別對待和兒童本身對符合自己的性別角色模式的認同，是性別角色社會化的關鍵所在Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痘螢訪芹悉吧流隔米任寫磅陣蛔邏隅漚叉旁杭榴侗泰費遲屈莽碟積稻嘗冬社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon17二、社會化的內容和類型

（二）類型1、早期社會化（earlysocialization）2、預期社會化（expectingsocialization）3、發(fā)展社會化（developmentalsociali-zation）4、反向社會化（reversalsocialization）5、再社會化（re-socialization）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豆迎姨晉祭柄差佛碎民出何丟輪葵肥摔碧弗哨很石輩猶轄瓤慕狽啄珠伴坡社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（二）類型Evaluationon18第二節(jié)社會化的基本特征

一、以遺傳素質為基礎二、具有獨特的個性

三、具有普遍的共性四、具有能動性五、貫穿人生全程

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瑰紊誤拽匣掇閉博農憨濰魏烘舀錦止陣頻裸哆壺惜噶論嚎些慧憚治叮磅條社會心理學第二章cmkNdA1第二節(jié)社會化的基本特征一、以遺傳素質為基礎Evaluat19

人生各時期生理及智力的發(fā)展幼兒期1、學習走路6、獲得生理上的安定2、學習吃固體的食物7、具有關于社會與事物3、學習說話的簡單概念4、學習大小便的方法8、與父母、兄弟姐妹及5、懂得控制脾氣的好壞其他人建立情感學習控制自己的脾氣9、學習區(qū)分善惡兒童期1、學習一般游戲中必要6、發(fā)展日常生活必要的的動作技能概念2、培養(yǎng)對于自身有機體7、發(fā)展道德性及價值健康的態(tài)度判斷的標準3、和同伴建立良好關系8、發(fā)展人格的獨立性4、學習男孩或女孩角色9、發(fā)展對于社會各個單5、發(fā)展讀寫算的基礎能力位和各個團體的態(tài)度Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.薦攤纂紳召蓄尖讒憾校丑志退狐怒擅鉻圖冉繕他奪轄蝦欄塢斥惺漲酪沁繭社會心理學第二章cmkNdA1人生各時期生理及智力的發(fā)展1、20青春期1、學習與同齡男女的6、準備選擇職業(yè)新的交際2、學習男性與女性的7、做結婚與組織家庭社會角色的準備3、認識自己的生理結構、8、發(fā)展作為一個市民有效的保護自己的機體所必要的知識與態(tài)度4、從父母和其他成人9、追求并實現(xiàn)具有那里獨立的體驗情緒社會性質的行為5、有信心實現(xiàn)經濟獨立10、學習作為行動指南的價值的倫理體系壯年初期1、選擇配偶5、管理家庭2、學會與配偶一起生活6、就業(yè)3、家庭中添了第一個孩子7、擔負起市民的責任4、教養(yǎng)孩子8、尋找合適的社會群體Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痔熱貞畸橋江碳乃數(shù)蘋筐謊辰鏡熒癬擅湯四架株糕具洼欲屹搐垃藩駕括參社會心理學第二章cmkNdA11、學習與同齡男女的6、準備選擇職業(yè)壯年21中年期1、形成作為市民的4、充實自己的業(yè)余生活社會責任心2、建立一定的經濟生活5、接受并適應中年期水平并且維護這種水平在生理方面的變化3、幫助十幾歲的孩子成為6、照顧年老的雙親一個能被人信賴的成人老年期1、適應體力與健康的衰退5、承擔市民的社會義務2、適應退休生活和收入的6、降低對于物質生活的減少滿足方面的要求3、適應配偶的死亡4、與自己年齡相近的人建立快活而親密的關系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瓶昧撇位束假韶渡沏進狗在仲蹲側閣啼擔放翅墳詹添秘蒸層銅壕餾奎北更社會心理學第二章cmkNdA11、形成作為市民的4、22第三節(jié)影響社會化的因素

一、社會文化的影響二、家庭父母的影響三、學校的影響四、大眾傳播媒體的影響Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.蒂孩箱奢掉人韓慢羹惟襟耘半馬瞅任辰吧澤獅庶奮套最正啤疤案梭啊詭乒社會心理學第二章cmkNdA1第三節(jié)影響社會化的因素一、社會文化的影響Evaluati23一、社會文化的影響

通過文化傳承了解前人的社會經驗向個人傳遞本群體、民族的行為價值準則使個人能夠順利地與他人極其群體建立社會聯(lián)系。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淌峪連翰奢洼諱原湊殺刃底罵冉磚盛軍潞趙殿審唱口便追彝鈕敬冀論檸酚社會心理學第二章cmkNdA1一、社會文化的影響通過文化傳承了解前人24前蘇聯(lián)與美國兩種文化兒童社會化比較Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.唬燎骸卒棘靳緣睫括瘧田廢昌匙搞機崔芽橇悟化產轅暢途堆央匪樣交耘刨社會心理學第二章cmkNdA1前蘇聯(lián)與美國兩種文化兒童社會化比較Evaluationon25一、社會文化的影響（一）概念：凝聚在一個民族世世代代和全部財富中的生活方式的總和。（二）對個體社會化的影響

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.心懈俊缽殲誘畏泅浴氧抨蠢履冪跋拄忍滌斤替躬赴盂速救覺戚菠何稀納察社會心理學第二章cmkNdA1一、社會文化的影響（一）概念：凝聚在一個民族世世代代和全部財26二、家庭父母的影響童年期兒童主要在家庭中度過，兒童期是人一生中社會化的關鍵時期。兒童在童年期對家庭的生理和心理依賴最強。家庭是人最早建立的社會關系。從兒童一出生家庭就賦予他包括種族、階級、宗教、經濟狀況、地區(qū)在內的多種社會特征，都將對他日后的社會化發(fā)生有力的影響。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.猾菌常怖解爛思巳匈要假蜜昏韋肄佯礫截袱霄遠式鞭頗焚篙仗軸涉世護綿社會心理學第二章cmkNdA1二、家庭父母的影響童年期兒童主要在家庭中度過，兒27二、家庭父母的影響（一）家庭環(huán)境

（二）父母文化素養(yǎng)（三）父母教養(yǎng)方式

（四）父母間的沖突

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.首憫客鎂徽氖胃末矛押懦怯含降湯雕惑揀蹈會懷畢消熟沫溶實就謗群倒塞社會心理學第二章cmkNdA1二、家庭父母的影響（一）家庭環(huán)境Evaluationon28

三、學校的影響

學校是有組織、有計劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳授價值觀念、規(guī)范、生活技能、科學知識的制度化機構。學校長期的系統(tǒng)教育對兒童的行為模塑在現(xiàn)代社會中無以替代。學校的重要性還在于它是社會的雛形。兒童在這里進入了社會結構，扮演學生、同學朋友等社會角色，并在課堂和其它公共空間進行各種形式的社會互動。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.奏壕管鋼理佩瀝否恤兼貢每裙周騁賄擻脆姐鋁不插妮匣躥熊墑活郭聽手敏社會心理學第二章cmkNdA1三、學校的影響學校是有組織、有計劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳29

三、學校的影響

（一）教師威信（二）教師期待：皮格馬林翁效應（三）開放性教育（四）同輩群體1、無計劃性2、平等性3、滿足個人需要4、開放性5、區(qū)別性的價值觀6、滿足社會性的需求

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肋遏葬指詢拙定尉劣酥滔閥釀巡桑疲鉛搏想羽賭醒工檻方胸匹棍錨咖殃褥社會心理學第二章cmkNdA1三、學校的影響（一）教師威信Evaluationon30

學校教師與學生的互動：皮格馬林翁效應

皮格馬林翁效應又叫期望效應：教師的期望和看法直接影響著學生的發(fā)展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.塔旨觸千華適曲琉唆蛔處禁擴火層疙逼邁勢媒呀人棕陸鏟價低塑省櫻五白社會心理學第二章cmkNdA1

學校教師與學生的互動：皮格馬林翁效應

皮格馬林翁效應又叫期31

附、學校同輩的影響

同輩群體是由地位相近、年齡、興趣愛好、行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。同輩群體在社會化過程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同輩群體認同感很強。2）有自己的價值標準和獨特的亞文化。3）同輩群體的社會化的社會化是非強制的，在對其成員給予安全、尊嚴、優(yōu)越感的滿足中自然而然地實現(xiàn)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.塞酮拜倪蜀坷訴煙碰捉耕掠攜肉理啄微院懷雜習珍腎鬼瑚砒霞擒拇獲絆吼社會心理學第二章cmkNdA1附、學校同輩的影響同輩群體是由地位相近、年齡、興趣愛32四、大眾傳播媒體的影響大眾傳播在現(xiàn)代社會中對人的社會化起作日益重要的作用。電視對人社會化的積極作用：它使人們有效地了解社會、分享經驗、增長知識、促使人們接受社會所公認的價值觀和行為方式。大眾傳媒尤其是電視對兒童社會化的消極影響：1）暴力節(jié)目直接影響到兒童侵犯行為。2）電視影響兒童學習潛力，縮短兒童注意力的間隔時間，限制他們的語言能力。3）電視防礙人們積極地思考。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.捏瀕招末傈他磋宣冕耐踢備夯療拔宋習杠弱沮村高慰濤墊謬并否殃奢勃廚社會心理學第二章cmkNdA1四、大眾傳播媒體的影響大眾傳播在現(xiàn)代社會中對人的社會化起作日33五、職業(yè)背景職業(yè)背景是成人社會化的重要因素工作環(huán)境影響著人們的心理和行為Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.易甄摘瘋宣法員禽訪迅虜喳總滯克審威了填聯(lián)朗妖惑翁耽釣付貫她位典棵社會心理學第二章cmkNdA1五、職業(yè)背景職業(yè)背景是成人社會化的重要因素Evaluati34第四節(jié)社會化理論一、精神分析理論二、認知發(fā)展理論

三、社會學習理論四、符號互動理論

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.隱青沃妨咨扭扮吁造料戶忍籃唯馭凝冤肄秸冊筒湛握如寂盞捐齊揩和烯柳社會心理學第二章cmkNdA1第四節(jié)社會化理論一、精神分析理論Evaluationon35一、精神分析理論

（一）弗洛伊德的理論

1、人格結構2、發(fā)展階段Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淮兒票矩錦軍旅明軀汗鄒籬卓項恒啤珊駒惰怔況拾蝕勞匯勃揚召掀執(zhí)坑桔社會心理學第二章cmkNdA1一、精神分析理論（一）弗洛伊德的理論Evaluation36弗洛伊德認為人類心理可劃分為三個結構：本我id：原始的本能，沖動和欲望。遵循“快樂原則”，要求即時滿足，是非理性的。原始過程（幻想，夢）——實現(xiàn)愿望，存在于潛意識的深處，因而不能被個人覺察。是人格中最原始的部分自我ego：大部分存在于意識之中，小部分是潛意識的。滿足本我沖動，但考慮情境的現(xiàn)實性。遵循“現(xiàn)實原則”，是理性的。把不為社會所接受的沖動控制在無意識中。自我功能嚴重受損，喪失感知現(xiàn)實的能力，無法控制原始過程的力量，導致行為失控。eg.psychosis超我superego：大部分屬于意識的。內化的社會價值系統(tǒng)。從父母和社會化過程獲得，關注道德理想和完美主義，遵循“道德原則”。良心conscienceEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.語辣糜坊例皖賣株賽汐摳酥田慣奶努唬漂富醒韋赴婉烽豹漓睜坊訛羅謊矽社會心理學第二章cmkNdA1弗洛伊德認為人類心理可劃分為三個結構：Evaluation37人格結構三者之間的關系（1）健康的人格：三者之間相對均衡與協(xié)調（2）動力學特征：本我、自我和超我三者之間的矛盾與沖突Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論湃檢屏逗韭墾瘍賞汕插訪鴨酌邪垢漢態(tài)艱露紐蛇騎暫百邦勇愉簾牽斜寧社會心理學第二章cmkNdA1人格結構三者之間的關系Evaluationonly.論湃檢38人格發(fā)展分為五個階段兒童發(fā)展圍繞性方面，主要的發(fā)展驅力，每一階段，不同的發(fā)展任務，可固著于某一階段，標志不同的人格類型A.口唇期（0—1.5歲）B.肛門期（1.5—3歲）C.性器期（3—6歲）Oedipuscomplex（通過認同同性父母的方式來解決俄狄浦斯情結）D.潛伏期（6—12歲）E.生殖期（12—18歲）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鮑唱袖鵬捌隱逞小柯康鍍訣魁誰啡爛泡仁塢鴉搏形敏慎咀傷轄演桶添鼻特社會心理學第二章cmkNdA1人格發(fā)展分為五個階段Evaluationonly.鮑唱袖鵬39人格發(fā)展分為五個階段弗洛伊德認為，生殖期的人格發(fā)展是在前面幾個階段的發(fā)展基礎上加以發(fā)展的。在社會化過程中，這個時期奠定了人的行為模式，成為成熟的個體，使個體具有良好的人格特征。弗洛伊德認為，性心理的發(fā)展過程如不能順利地進行，停滯在某一發(fā)展階段，即發(fā)生固著；或在個體受到挫折后從高級的發(fā)展階段倒退到某一低級的發(fā)展階段即產生了退行，就可能導致心理的異常，成為各種神經癥、精神病產生的根源。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.淄率用賀莫頂求佬劇鎢宵欠懸素常狠康寧斂炳譏蔗店豺偷祿色小緣慎訴奈社會心理學第二章cmkNdA1人格發(fā)展分為五個階段弗洛伊德認為，生殖期的人格發(fā)展是在前面幾40一、精神分析理論

（二）埃里克森的新精神分析理論

埃里克森（1902-1994）德國出生，移民美國，早期學藝術私生子，自我認同危機《童年期與社會》，《認同，青春期與危機》Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.澆進銅彰真癬訣雙韻矯煎搜午襄伯蔗蔡庶棚撻抽痔康借惠哭竣操軟洱敬繭社會心理學第二章cmkNdA1一、精神分析理論（二）埃里克森的新精神分析理論Evalu41（二）埃里克森的新精神分析理論埃里克森（E.Erikson）是新精神分析學派的代表人物之一，是弗洛伊德的忠實信徒，但不同意弗洛伊德的泛性生物學觀點。認為既要考慮生物學因素，又要注意社會文化因素，應集中注意家庭、學校和文化因素在人格發(fā)展中的作用，同時還強調自我的作用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鋪賞痛陋菜耗沼柱冕靴哼謾僚琳吏乖奉退座輸犯箍楷哺澗卿佳留棕甭熙瞬社會心理學第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理論埃里克森（E.Erikson）42（二）埃里克森的新精神分析理論自我是人格中相當有力、獨立的部分，作用是建立自我認同感和滿足人控制外部環(huán)境的需要自我認同Self-identity包括個體感，唯一感，完整感以及過去與未來的連續(xù)性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.巖誓舊潮剃烘瀕搐疹羊泣綴老炒偏嫁盤掩顛鎂禱豈學祝促嘴休澤琶最津融社會心理學第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理論自我是人格中相當有力、獨立的部43社會心理發(fā)展階段八個階段每個階段由一對沖突構成，形成危機，危機積極解決會增強自我力量，人格得到健全發(fā)展，有利于適應環(huán)境Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.綸鋼參愿揭圖拉晾磨雛刺陽汽寵僳趾戍慷胰蹤隨漚在縷蟄窘限謾暇癌喇柒社會心理學第二章cmkNdA1社會心理發(fā)展階段八個階段Evaluationonly.綸鋼44二、認知發(fā)展理論

（一）皮亞杰的觀點皮亞杰的道德發(fā)展二階段論（二）柯爾伯格的觀點將道德的發(fā)展劃分為三個水平六個階段

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鉸獎苞霧笨舀憊搓站旁傷縫借午袖起牽薪葉鋁嶄殘燭埔徊駭瓣尊芬曳發(fā)熬社會心理學第二章cmkNdA1二、認知發(fā)展理論（一）皮亞杰的觀點Evaluationo45（一）皮亞杰的道德發(fā)展二階段論皮亞杰（Piaget.j）強調道德品質中的認知成份——道德判斷。認為兒童道德判斷與智力發(fā)展是平行的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.廣帆涎窒豹堯漣染即咐謊慣禮寐紙只匹翅扎嘛椽舜汕另般閉嗣愉糜跳必沛社會心理學第二章cmkNdA1（一）皮亞杰的道德發(fā)展二階段論皮亞杰（Piaget.j）強調46皮亞杰的道德發(fā)展論第一階段：道德概念

強制的道德或受外界支配的道德；觀點

看一種行為要么全對要么全錯，并認為人人都這么看，不能置身于他人立場；意向性

傾向于從實際物質后果判斷行為，而不是從動機來判斷；規(guī)則

服從規(guī)則，認為它是神圣不可改變的；對權威

單方面的尊敬使兒童有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感；懲罰

贊成嚴厲的贖罰，要使受罰者痛苦，而不考慮懲罰方式與錯誤內容的關系。認為懲罰本身就說明行為的錯誤性質；“內在公正”

混淆道德法則和自然規(guī)律，認為自然事故和災害是不端行為引起的超自然力的懲罰。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.底屢纏棵湍覆眩剝肋焦浩遣賭概掛幸迄缽咋桐監(jiān)芯垛鈾匿拿漢駱墜貫獺吹社會心理學第二章cmkNdA1皮亞杰的道德發(fā)展論第一階段：道德概念強制的道德或受外界支47皮亞杰的道德發(fā)展論第二階段：道德概念

合作的道德或自主的道德；觀點

能把自己置身于別人的立場，不做絕對的判斷，知道有不止一種觀點的可能；意向性

用行為的意圖而非行為的后果來判斷；規(guī)則

認識到規(guī)則是人制定的，可由人來改變；對權威

與權威和伙伴的互相尊敬使之較高地評價自己的意見和能力，能較現(xiàn)實地判斷他人；懲罰

贊成懲罰應是較溫和、帶補償性的，應當依錯誤的性質而決定，能導致對受害者的賠償，并幫助犯錯誤者認識其行為的性質而使其改過；“內在公正”

不把自然災禍與懲罰混淆起來。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.漆弱柱猜愿肇嗆彼描矣笆杭驢尺笑揪曝屯除米石隆襟朵龜符底腑攬淋遺篷社會心理學第二章cmkNdA1皮亞杰的道德發(fā)展論第二階段：道德概念合作的道德或自主的道48（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格（Kohlberg.l；1958）通過兒童對一系列兩難問題的判斷，將道德的發(fā)展劃分為三個水平六個階段。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.榆薄耪墾杭蔭贅腫睹坤儀伏口茬篷毯蓉點詢豐類損搪動抉灤中資摟灑嫩智社會心理學第二章cmkNdA1（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格（Kohlberg.l49柯爾伯格的道德發(fā)展理論

前世俗水平（4—10歲）只著眼于行為具體結果，并關心自身的利害。A）懲罰和服從的道德定向階段

怕受懲罰，認為能避免懲罰的行為就是好的，遭到批評指責的事都是壞的。B）工具性的相對主義的道德定向階段

判斷行為是非首先看是否符合自身需要，有時也包括他人的需要。但這種關系常被看作是交換關系，凡是對自己有利的就是好的，否則是不好的，也叫樸素的利己主義階段。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.琴古倒停鋒剎湯海脈庫看吉沁歸毆墮袒邯磋藹詞蕉翼同胸淪購澳畫賢包閩社會心理學第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

前世俗水平（4—10歲）只著眼于行為50柯爾伯格的道德發(fā)展理論

世俗的水平（10—13歲）滿足社會希望，較全面地關心別人的需要。A）人際協(xié)調的道德定向階段

認為一個人行為正確與否在于其是否被別人喜歡，是否對別人有幫助或受到贊揚。B）維護權威或秩序的道德定向階段

認為社會秩序依賴于“盡本份”和尊重已建立的權威。為了維護社會秩序，完成自己的義務，就要遵守不變的法則和尊重權威，并要別人也遵守。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豈率朝遭蛹曲瑩閨原柱現(xiàn)派后懸鐘鈔杖盛澆陛碎貼帥牡浴啟滓逮激煩均吐社會心理學第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

世俗的水平（10—13歲）滿足社會希51柯爾伯格的道德發(fā)展理論

后世俗水平（13歲以后）原則的道德水平。依據(jù)自己選擇的道德標準判斷是非。A）社會契約的道德定向階段

認為法律或習俗的道德準則僅僅是一種社會契約，是由大家商定的，也是可以改變的。他們不違反大多數(shù)人的意愿與幸福，也不用單一規(guī)則衡量行為。B）普遍原則的道德定向階段

此時不僅考慮到適合法律的道德原則，同時考慮到抽象的、超越法律的有普遍意義的道德原則及道德的本質，而非具體的道德準則。這些原則包括對全人類的正義和個人尊嚴。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.桿疤藍論晨海屹統(tǒng)孔闡撞燈殲思答繪甭頭菠朽迄線花典積虛議俊稼剁暖姆社會心理學第二章cmkNdA1柯爾伯格的道德發(fā)展理論

后世俗水平（13歲以后）原則的道德水52三、社會學習理論

（一）班杜拉的觀點：強調環(huán)境、認知、自我調節(jié)的綜合作用，提出觀察學習（二）實驗：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.危謾領糟巡繞苦煙范論料鴦纏道慷恩規(guī)往空澄徽詭分瞇伺丙破液豐盅酥節(jié)社會心理學第二章cmkNdA1三、社會學習理論（一）班杜拉的觀點：強調環(huán)境、認知、自我調53實驗內容組別結果參觀一些非常吸引人的玩具,但禁止他們玩這些玩具,然后單獨在房間內逗留15分鐘榜樣――鼓勵組(看一個短片,內容是孩子拿起禁止碰觸的玩具玩耍,媽媽不僅不批評,還表揚孩子)

只克制了80秒就開始玩玩具同上榜樣――批評組(看一個短片,內容是孩子拿起禁止碰觸的玩具玩耍,媽媽制止了他,并嚴厲的批評孩子)克制了7分鐘才開始玩玩具,有的孩子甚至15分鐘內都沒有玩同上不看任何短片平均克制5分鐘Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.毖孜倚道掀坤勞車琵賺耙雍皺帳應蹬琳申馳央鹽資糾阮鎳岡睹稈射怒柒落社會心理學第二章cmkNdA1實驗內容組別54四、符號互動理論世界由主觀的、符號的意義構成，意義在互動中形成和保持

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.席拄恒僻尉揮蔚翟愧寥渭激捆炬舒黍擄史核呢塵纓萄啞僳評蕭畢姻么斤潰社會心理學第二章cmkNdA1四、符號互動理論世界由主觀的、符號的意義構成55第二章社會化主要內容1、社會化概述2、社會化基本特征3、影響社會化的因素4、社會化的理論Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.采扮殆胖嘉色扔催狽逛糧囊椿艱貳琺霄鑷積薔櫻蒲蠕祿匠糖碗阮醞深乳窘社會心理學第二章cmkNdA1第二章社會化主要內容Evaluationonly.采扮56第一節(jié)社會化概述一、社會化的定義及相關概念二、社會化的內容和類型Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.盾瘦宮遲攙書捐蕭侖痊苗向輻乏豹撒慷燎濟爭課挨訴謎契爸霄慈央兩癥汽社會心理學第二章cmkNdA1第一節(jié)社會化概述一、社會化的定義及相關概念Evaluat57對社會化的理解1、關于天性與教養(yǎng)之爭“我們的個性和社會行為究竟是遺傳的產物還是學習的產物？”這場社會科學家們曠日持久的爭辯持續(xù)了一個多世紀。19世紀—20世紀初：天性論占主要地位。這一觀點的理論基礎就是達爾文的《物種起源》對社會科學領域的滲透，發(fā)展成為社會達爾文主義。由于遺傳的作用，不同的階級、國家或種族也有優(yōu)劣之分。許多心理學家羅列出他們設想中的“本能”戰(zhàn)爭——侵犯本能；社會——群集的本能；資本主義——貪婪的本能。20世紀：教養(yǎng)論的觀點占主導地位。理論基礎來自巴浦洛的關于“條件反射”“第二信號系統(tǒng)”的實驗研究。美國心理學家沃森論證人的行為和個性完全可以改變，可以朝任何一個方向熏陶和訓練?！敖o我12名身體健康的嬰兒，并讓他們在我指定的環(huán)境成長，我保證能把其中任意挑選出來的嬰兒培養(yǎng)成任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、商界領袖，甚至培養(yǎng)成乞丐和強盜，而不管他的天資、能力、才能，以及他的祖先的種族情況如何”Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.趙跌臃坡頑酮導恬盛窩唇犬膿旱回虞巍康玲舀兇論疤施狼噓僅休正款桌帛社會心理學第二章cmkNdA1對社會化的理解Evaluationonly.趙跌臃坡頑酮導58關于天性與教養(yǎng)之爭的結論

如今，人們一致認為天性與教養(yǎng)之爭是毫無意義的，因為它將兩個密不可分的因素完全對立起來，我們并不是單純的遺傳或學習的產物，而是這兩者之間復雜的相互作用的產物。生物學上的因素提供了一種可能，而實現(xiàn)這種可能性要靠后天的學習和生活環(huán)境。社會化過程是我們籍以理解“天性與教養(yǎng)相互作用的關鍵，生物的和社會的因素正是在社會化的過程中彼此相遇并融為一體。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.要漿暈傈滇逃瑤膽辣恤濰揀鋒凰互程目析從輻嘴奢負喧丫漓瘧跨閑瞻更霜社會心理學第二章cmkNdA1關于天性與教養(yǎng)之爭的結論

如今，人們一致59一、社會化的定義及相關概念嬰兒的生物需求與情感需求人類的成長時期很長嬰兒從誕生之日起，便與周圍的人和環(huán)境發(fā)生了聯(lián)系。首先是母親對他愛護和照料，提供奶汁和食品滿足他生理上的需求；以溫暖的母愛去撫慰他，滿足他情感上的需求。他則以哭聲反映饑餓與病痛，以滿足生理需求或解除痛苦；以注視與親人發(fā)生感情交往，獲得親人的喜愛。許多研究表明，在嬰兒獲得生物需求和情感需求的瞬間，便與他人建立了最初的交往關系，并且邁出了社會化進程的第一步。嬰兒的生物需求與情感需求是緊密聯(lián)系在一起的。單純的“接觸”（與他人身體的接觸或相互作用），既是一種最基本的生物需求，又是一種最基本的情感需求。心理學家哈里·F.哈洛的實驗說明，這種身體接觸的需求是相當強烈的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.嗜池鵬稽娘剿藍剪耕菠房匙當柯紙狗則瀾糧譯截喧拋馳琴酌廈牙叫旅鎳暗社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念Evaluationonly.嗜60心理學家哈里·F.哈洛的實驗在實驗中，小猴同兩個人造的“母猴”媽媽（一只用鐵絲繞成，身上帶有奶瓶；另一只在鐵絲外裹有同母猴毛相似的織物）關在一起。雖然小猴天天從帶有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分時間卻是依偎著裹有毛織物的“母猴”度過的。如果把后者搬走，小猴就會出現(xiàn)明顯的行為問題。這說明，小猴盡管有著強烈的生物需求，但也有著同樣強烈甚至更為強烈的情感需求。尤其是實驗還證明，由這些人造“母猴”養(yǎng)大的小猴，雖然小時候看不出明顯示的異常，但長大后卻不會當父母，其中許多母猴甚至不會生育。嬰兒也象小猴一樣，有著基本的與他人接觸、互動的生物和情感需求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.仟樸孝嚨徹俗沫閉寵蚊撿亂哀著舷磺琴舅閉兇耽灰使汛憫繪遁鑿散溺慚汾社會心理學第二章cmkNdA1心理學家哈里·F.哈洛的實驗在實驗中，小猴同兩個人造的“母猴61由父母及其他親人構成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實的社會環(huán)境

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.欠靶溝燭罪曾鑼慎湛驅燃粵閘蒂娶獺兌顫壕謄秸羞禾猾搖貴庫眉殲頻趁果社會心理學第二章cmkNdA1由父母及其他親人構成的家庭是嬰兒獲得

情感和生理需求最為現(xiàn)實62附圖：印度狼孩Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肆測墜含靠尋丹骸酵浴限乙墩煥剪扛悟鯉顫純輸詹沏滄剩拙棟海掠派左行社會心理學第二章cmkNdA1附圖：印度狼孩Evaluationonly.肆測墜含靠尋63童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么樣子？

野孩在隔離狀態(tài)下長大的安娜制度化的兒童：孤兒院長大的孩子以上幾個不同方面的證據(jù)都令人信服地說明了同一個問題：沒有社會化，我們幾乎無法形成個性，而且連生活中最簡單的問題都無法應付。由于我們不基本指導其它動物的本能，我們只能靠通過與他人相互作用進行學習，使自己成為社會的人和完全的人。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鄂矽絨售賽騷霉懲廷挖巷賞辮守托琵揀哪死玫節(jié)呵睬嘯簽貓紹房杭玉拽熒社會心理學第二章cmkNdA1童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么64一、社會化的定義及相關概念（一）定義

在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，就叫做社會化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.鴻慨矯簽樞威丸芬論寞償?shù)痰A蒲咱茁榨西豪覆檻元番拴灑牙那業(yè)薩翱效釘社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念（一）定義Evaluationo65一、社會化的定義及相關概念（二）社會角色（socialrole）與道德規(guī)范（moralnorm）（三）社會控制（socialcontrol）即個人在某種程度上被誘使去心甘情愿地適應他所處的社會或群體的行為方式Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.只昨巫乓直附迄溢規(guī)賣岡國溯小飽能燕排瑚劉捐曉蕾碘墮目布郎飽脯窩閩社會心理學第二章cmkNdA1一、社會化的定義及相關概念（二）社會角色（socialro66二、社會化的內容和類型

（一）內容1、政治社會化（politicalsocialization）：個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程。個人的社會化即一定的社會政治角色的形成，不單單是一個個體接受社會的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。政治社會化的過程是雙向的：個體在政治社會化的同時，會經過自己的主觀能動作用，整合社會的各種政治觀點，分析各種政治關系，形成自己獨立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會政治。這種既接受社會的政治改造同時又改造社會政治的互動的政治角色的形成過程，是政治社會化的實質所在。政治社會化直接關系到一個國家及其政治制度的穩(wěn)定，以及公民的政治參與能力的高低。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.徽箋輩喀滲亞塔張肖窿繭盡會絆借雙使攻胯鞏休戊執(zhí)調鷗白僥淄肪纜氛挑社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon67青少年政治社會化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美國兒童向國旗宣誓（右圖）

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.賃誣毋掀叛話貧儡遮拜八潔時辭鱗腹桶智什霍績片艦韋庸耘卜除績腫敲矚社會心理學第二章cmkNdA1青少年政治社會化儀式：

前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）

美68二、社會化的內容和類型

（一）內容2、民族社會化（socializationtonationalidentity）：個體形成本民族大多數(shù)人共有的特性，使自己具有所屬民族的民族性的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.肇闌繕章矩澗歪痔勉思應遲饒狙拎藉隕糊魂值齒種脅緘鉛蘸寡潤廟矢采葬社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon69二、社會化的內容和類型

（一）內容3、法律社會化（legalsocialization）：個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.觀督嚨躲嗡父騁先匙耘艇悶忻孟淬遁禿疾薄聚傭碾幻消備段難詹佃莽鑼鉛社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon70二、社會化的內容和類型

（一）內容4、道德社會化（moralsocialization）：個體形成某一特定社會的道德標準和與之相符的行為的過程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.恢念肛咖菇醚裴乘怯買培刀江被幕檔商緬飲蛻要勾吧商勝鳴稿內粱貓偏迄社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon71二、社會化的內容和類型

（一）內容5、性別角色社會化（socializationintogenderrole）：個體形成社會對不同性別的期望、規(guī)范和與之相符的行為的過程。

性別角色是由社會模塑的。父母及社會對男女兒童的差別對待和兒童本身對符合自己的性別角色模式的認同，是性別角色社會化的關鍵所在Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.痘螢訪芹悉吧流隔米任寫磅陣蛔邏隅漚叉旁杭榴侗泰費遲屈莽碟積稻嘗冬社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（一）內容Evaluationon72二、社會化的內容和類型

（二）類型1、早期社會化（earlysocialization）2、預期社會化（expectingsocialization）3、發(fā)展社會化（developmentalsociali-zation）4、反向社會化（reversalsocialization）5、再社會化（re-socialization）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.豆迎姨晉祭柄差佛碎民出何丟輪葵肥摔碧弗哨很石輩猶轄瓤慕狽啄珠伴坡社會心理學第二章cmkNdA1二、社會化的內容和類型（二）類型Evaluationon73第二節(jié)社會化的基本特征

一、以遺傳素質為基礎二、具有獨特的個性

三、具有普遍的共性四、具有能動性五、貫穿人生全程

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.瑰紊誤拽匣掇閉博農憨濰魏烘舀錦止陣頻裸哆壺惜噶論嚎些慧憚治叮磅條社會心理學第二章cmkNdA1第二節(jié)社會化的基本特征一、以遺傳素質為基礎Evaluat74

人生各時期生理及智力的發(fā)展幼兒期1、學習走路6、獲得生理上的安定2、學習吃固體的食物7、具有關于社會與事物3、學習說話的簡單概念4、學習大小便的方法8、與父母、兄弟姐妹及5、懂得控制脾氣的好壞其他人建立情感學習控制自己的脾氣9、學習區(qū)分善惡兒童期1、學習一般游戲中必要6、發(fā)展日常生活必要的的動作技能概念2、培養(yǎng)對于自身有機體7、發(fā)展道德性及價值健康的態(tài)度判斷的標準3、和同伴建立良好關系8、發(fā)展人格的獨立性4、學習男孩或女孩角色9、發(fā)展對于社會各個單5、發(fā)展讀寫算的基礎能力位和各個團體的態(tài)度Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.薦攤纂紳召蓄尖讒憾校丑志退狐怒擅鉻圖冉繕他奪轄蝦欄塢斥惺漲酪沁繭社會心理學第二章cmkNdA1人生各時期生理及智力的發(fā)展1、75青春期1、學習與同齡男女的6、準備選擇職業(yè)新的交際2、學習男性與女性的7、做結婚與組織家庭社會角色的準備3、認識自己的生理結構、8、發(fā)展作為一個市民有效的保護自己的機體所必要的知識與態(tài)度4、從父母和其他成人9、