課題研究實施方案的研究優(yōu)秀課件

《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究中心劉茂森教授1《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究中心11一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。對課題研究的制約。2一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范2二、方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容標(biāo)題標(biāo)題、單位和研究人員姓名，例如：《小學(xué)語文整合教學(xué)模式的研究>實施方案大連市金州區(qū)八里小學(xué)語文課題研究組3二、方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容33結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1課題的提出〔研究的目的意義）2課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容〔研究課題的說明）3研究對象4研究方法5研究步驟與時間安排6成果形式

4結(jié)構(gòu)與內(nèi)容441課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；解決該問題的作用和價值；國內(nèi)外對該問題研究的進(jìn)展和趨勢；本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)新性〔理論與實踐價值）。1課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；52課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（研究課題的說明）

1.研究目標(biāo)最終研究目標(biāo)的陳述。例如：建立語文整合模式群落。62課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（研究課題的說明）

662.研究的內(nèi)容〔工程）。例如：①關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學(xué)基本理論研究②關(guān)于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。72.研究的內(nèi)容〔工程）。77實驗研究：1.提出研究問題的假設(shè)——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。例如：在語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的多種溝通機(jī)制環(huán)境實施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以大幅度地提高學(xué)生的閱讀能力。2.變量的認(rèn)定：自變量：多種溝通機(jī)制環(huán)境、自主學(xué)習(xí)因變量：閱讀能力的提高控制變量：樣本家庭信息環(huán)境的控制3.基本概念的界定：信息技術(shù)多種溝通機(jī)制自主學(xué)習(xí)閱讀能力8

實驗研究：883研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。也就是以什么樣的群體為研究對象〔例如小學(xué)四年級學(xué)生），在群眾中抽取出多少人為樣本來研究〔例如小學(xué)四年級中的50人）。準(zhǔn)繩：代表性；符合課題性質(zhì)、目的實驗條件能嚴(yán)格控制，樣本可少些，如果不能嚴(yán)格控制，樣本應(yīng)該多些93研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。99取樣方法：1.單純?nèi)臃ǎ喊凑针S機(jī)原則從總體中任意抽出它的一部分作為樣本，如抽簽法、隨機(jī)數(shù)表示法等。2.機(jī)械取樣法：先將總體的全部按某種順序排列，再將總體分成與取樣數(shù)目相等的組，然后依照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取樣本。3.類型取樣法：將總體按主要標(biāo)志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進(jìn)行抽樣。采取前兩種取樣法任何一種都可以。4.整群取樣法：總體中不是抽取個別單位，而是抽取整群的單位。采取前三種取樣法任何一種都可以。10取樣方法：10104研究方法

根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的確定采取哪種研究方法，并指定相應(yīng)的表格和觀測指標(biāo)。觀察法調(diào)查法實驗法文獻(xiàn)法行動研究法114研究方法

根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的確定采取哪11觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。被研究對象處于自然狀態(tài)。第一手資料。12觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。1212解決該問題的作用和價值；確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。最終研究目標(biāo)的陳述。提出研究問題的假設(shè)——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。實驗條件能嚴(yán)格控制，樣本可少些，如果不能嚴(yán)格控制，樣本應(yīng)該多些此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。1課題的提出〔研究的目的意義）嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。①關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學(xué)基本理論研究最終研究目標(biāo)的陳述。確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。類型取樣法：將總體按主要標(biāo)志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進(jìn)行抽樣?？偨Y(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。調(diào)查法非直接觀察訪問、座談、問卷研究范圍廣，第二手資料13解決該問題的作用和價值；調(diào)查法非直接觀察1313實驗法嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。取樣嚴(yán)格。控制干擾難。常見實驗法分類：

14實驗法嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀14單組實驗法選定一個實驗組進(jìn)行一項實驗，實驗結(jié)果與實驗前的狀態(tài)進(jìn)行比較，判定實驗效果；在一個組先后進(jìn)行兩種不同條件的實驗，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。此法簡單易行，但不精確，常常受到教學(xué)內(nèi)容的影響，容易產(chǎn)生“時序效應(yīng)”。

15單組實驗法1515等組實驗法用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。16等組實驗法1616輪組實驗法對兩個實驗組輪流施加兩種不同實驗條件的影響，然后測定結(jié)果，根據(jù)每一種影響所產(chǎn)生變化的總和進(jìn)行比較，判定實驗效果?？梢韵悩?gòu)性干擾，保持更好的同構(gòu)性控制，但對內(nèi)容復(fù)雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進(jìn)行。17輪組實驗法1717解決該問題的作用和價值；實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。因變量：閱讀能力的提高總結(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。類型取樣法：將總體按主要標(biāo)志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進(jìn)行抽樣。②關(guān)于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。①關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學(xué)基本理論研究自變量：多種溝通機(jī)制環(huán)境、自主學(xué)習(xí)自變量：多種溝通機(jī)制環(huán)境、自主學(xué)習(xí)提出研究問題的假設(shè)——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。自變量：多種溝通機(jī)制環(huán)境、自主學(xué)習(xí)可以消除異構(gòu)性干擾，保持更好的同構(gòu)性控制，但對內(nèi)容復(fù)雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進(jìn)行。用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。5研究步驟與時間安排

整個研究的起止年月各階段時間與工作內(nèi)容準(zhǔn)備階段:起至年月，列出要研究的準(zhǔn)備的工作；研究階段：起至年月，列出要研究的項目內(nèi)容；總結(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。18解決該問題的作用和價值；5研究步驟與時間安排

整個研究的186成果形式報告：觀察報告、調(diào)查報告、研究報告論文：研究論文專著：研究專著方案：教學(xué)設(shè)計方案課例：典型課······196成果形式報告：觀察報告、調(diào)查報告、研究報告1919謝謝謝謝20《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究中心劉茂森教授21《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究中心121一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。對課題研究的制約。22一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范22二、方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容標(biāo)題標(biāo)題、單位和研究人員姓名，例如：《小學(xué)語文整合教學(xué)模式的研究>實施方案大連市金州區(qū)八里小學(xué)語文課題研究組23二、方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容323結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1課題的提出〔研究的目的意義）2課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容〔研究課題的說明）3研究對象4研究方法5研究步驟與時間安排6成果形式

24結(jié)構(gòu)與內(nèi)容4241課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；解決該問題的作用和價值；國內(nèi)外對該問題研究的進(jìn)展和趨勢；本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)新性〔理論與實踐價值）。1課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；252課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（研究課題的說明）

1.研究目標(biāo)最終研究目標(biāo)的陳述。例如：建立語文整合模式群落。262課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（研究課題的說明）

6262.研究的內(nèi)容〔工程）。例如：①關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學(xué)基本理論研究②關(guān)于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。272.研究的內(nèi)容〔工程）。727實驗研究：1.提出研究問題的假設(shè)——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。例如：在語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的多種溝通機(jī)制環(huán)境實施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以大幅度地提高學(xué)生的閱讀能力。2.變量的認(rèn)定：自變量：多種溝通機(jī)制環(huán)境、自主學(xué)習(xí)因變量：閱讀能力的提高控制變量：樣本家庭信息環(huán)境的控制3.基本概念的界定：信息技術(shù)多種溝通機(jī)制自主學(xué)習(xí)閱讀能力28

實驗研究：8283研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。也就是以什么樣的群體為研究對象〔例如小學(xué)四年級學(xué)生），在群眾中抽取出多少人為樣本來研究〔例如小學(xué)四年級中的50人）。準(zhǔn)繩：代表性；符合課題性質(zhì)、目的實驗條件能嚴(yán)格控制，樣本可少些，如果不能嚴(yán)格控制，樣本應(yīng)該多些293研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。929取樣方法：1.單純?nèi)臃ǎ喊凑针S機(jī)原則從總體中任意抽出它的一部分作為樣本，如抽簽法、隨機(jī)數(shù)表示法等。2.機(jī)械取樣法：先將總體的全部按某種順序排列，再將總體分成與取樣數(shù)目相等的組，然后依照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取樣本。3.類型取樣法：將總體按主要標(biāo)志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進(jìn)行抽樣。采取前兩種取樣法任何一種都可以。4.整群取樣法：總體中不是抽取個別單位，而是抽取整群的單位。采取前三種取樣法任何一種都可以。30取樣方法：10304研究方法

根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的確定采取哪種研究方法，并指定相應(yīng)的表格和觀測指標(biāo)。觀察法調(diào)查法實驗法文獻(xiàn)法行動研究法314研究方法

根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目的確定采取哪31觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。被研究對象處于自然狀態(tài)。第一手資料。32觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。1232解決該問題的作用和價值；確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。最終研究目標(biāo)的陳述。提出研究問題的假設(shè)——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預(yù)見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關(guān)系的假設(shè)）。實驗條件能嚴(yán)格控制，樣本可少些，如果不能嚴(yán)格控制，樣本應(yīng)該多些此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。1課題的提出〔研究的目的意義）嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。③關(guān)于大眾傳播對語文教學(xué)影響的研究。研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。①關(guān)于信息技術(shù)文化背景中語文教學(xué)基本理論研究最終研究目標(biāo)的陳述。確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學(xué)地、規(guī)范地有序有效地進(jìn)行，獲取客觀的研究結(jié)果。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。類型取樣法：將總體按主要標(biāo)志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進(jìn)行抽樣?？偨Y(jié)階段：起至年月，列出總結(jié)的項目。調(diào)查法非直接觀察訪問、座談、問卷研究范圍廣，第二手資料33解決該問題的作用和價值；調(diào)查法非直接觀察1333實驗法嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關(guān)系。取樣嚴(yán)格?？刂聘蓴_難。常見實驗法分類：

34實驗法嚴(yán)密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀34單組實驗法選定一個實驗組進(jìn)行一項實驗，實驗結(jié)果與實驗前的狀態(tài)進(jìn)行比較，判定實驗效果；在一個組先后進(jìn)行兩種不同條件的實驗，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。此法簡單易行，但不精確，常常受到教學(xué)內(nèi)容的影響，容易產(chǎn)生“時序效應(yīng)”。

35單組實驗法1535等組實驗法用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定實驗效果。此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質(zhì)性難控制。36等組實驗法1636輪組實驗法對兩個實驗組輪流施加兩種不同實驗條件的影響，然后測定結(jié)果，根據(jù)每一種影響所產(chǎn)生變化的總和進(jìn)行比較，判定實驗效果?？梢韵悩?gòu)性干擾，保持更好的同構(gòu)性控制，但對內(nèi)容復(fù)雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進(jìn)行。37輪組實驗法1737解決該問題的作用和價值；實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結(jié)果進(jìn)行比較，判定