課題研究實施方案的研究優(yōu)秀課件

《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學信息技術研究中心劉茂森教授1《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學信息技術研究中心11一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。對課題研究的制約。2一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范2二、方案的結構與內(nèi)容標題標題、單位和研究人員姓名，例如：《小學語文整合教學模式的研究>實施方案大連市金州區(qū)八里小學語文課題研究組3二、方案的結構與內(nèi)容33結構與內(nèi)容1課題的提出〔研究的目的意義）2課題研究的目標與內(nèi)容〔研究課題的說明）3研究對象4研究方法5研究步驟與時間安排6成果形式

4結構與內(nèi)容441課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；解決該問題的作用和價值；國內(nèi)外對該問題研究的進展和趨勢；本課題研究的先進性和創(chuàng)新性〔理論與實踐價值）。1課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；52課題研究的目標與內(nèi)容

（研究課題的說明）

1.研究目標最終研究目標的陳述。例如：建立語文整合模式群落。62課題研究的目標與內(nèi)容

（研究課題的說明）

662.研究的內(nèi)容〔工程）。例如：①關于信息技術文化背景中語文教學基本理論研究②關于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。72.研究的內(nèi)容〔工程）。77實驗研究：1.提出研究問題的假設——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關系的假設）。例如：在語文教學中，利用信息技術創(chuàng)設的多種溝通機制環(huán)境實施學生的自主學習，可以大幅度地提高學生的閱讀能力。2.變量的認定：自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習因變量：閱讀能力的提高控制變量：樣本家庭信息環(huán)境的控制3.基本概念的界定：信息技術多種溝通機制自主學習閱讀能力8

實驗研究：883研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。也就是以什么樣的群體為研究對象〔例如小學四年級學生），在群眾中抽取出多少人為樣本來研究〔例如小學四年級中的50人）。準繩：代表性；符合課題性質、目的實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應該多些93研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。99取樣方法：1.單純?nèi)臃ǎ喊凑针S機原則從總體中任意抽出它的一部分作為樣本，如抽簽法、隨機數(shù)表示法等。2.機械取樣法：先將總體的全部按某種順序排列，再將總體分成與取樣數(shù)目相等的組，然后依照事先規(guī)定的機械次序抽取樣本。3.類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣。采取前兩種取樣法任何一種都可以。4.整群取樣法：總體中不是抽取個別單位，而是抽取整群的單位。采取前三種取樣法任何一種都可以。10取樣方法：10104研究方法

根據(jù)課題研究的性質和目的確定采取哪種研究方法，并指定相應的表格和觀測指標。觀察法調(diào)查法實驗法文獻法行動研究法114研究方法

根據(jù)課題研究的性質和目的確定采取哪11觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。被研究對象處于自然狀態(tài)。第一手資料。12觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。1212解決該問題的作用和價值；確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。最終研究目標的陳述。提出研究問題的假設——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關系的假設）。實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應該多些此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質性難控制。1課題的提出〔研究的目的意義）嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關系。③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。①關于信息技術文化背景中語文教學基本理論研究最終研究目標的陳述。確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣?？偨Y階段：起至年月，列出總結的項目。調(diào)查法非直接觀察訪問、座談、問卷研究范圍廣，第二手資料13解決該問題的作用和價值；調(diào)查法非直接觀察1313實驗法嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關系。取樣嚴格?？刂聘蓴_難。常見實驗法分類：

14實驗法嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀14單組實驗法選定一個實驗組進行一項實驗，實驗結果與實驗前的狀態(tài)進行比較，判定實驗效果；在一個組先后進行兩種不同條件的實驗，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。此法簡單易行，但不精確，常常受到教學內(nèi)容的影響，容易產(chǎn)生“時序效應”。

15單組實驗法1515等組實驗法用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質性難控制。16等組實驗法1616輪組實驗法對兩個實驗組輪流施加兩種不同實驗條件的影響，然后測定結果，根據(jù)每一種影響所產(chǎn)生變化的總和進行比較，判定實驗效果?？梢韵悩嬓愿蓴_，保持更好的同構性控制，但對內(nèi)容復雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進行。17輪組實驗法1717解決該問題的作用和價值；實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關系。因變量：閱讀能力的提高總結階段：起至年月，列出總結的項目。類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣。②關于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。①關于信息技術文化背景中語文教學基本理論研究自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習提出研究問題的假設——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關系的假設）。自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習可以消除異構性干擾，保持更好的同構性控制，但對內(nèi)容復雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進行。用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。5研究步驟與時間安排

整個研究的起止年月各階段時間與工作內(nèi)容準備階段:起至年月，列出要研究的準備的工作；研究階段：起至年月，列出要研究的項目內(nèi)容；總結階段：起至年月，列出總結的項目。18解決該問題的作用和價值；5研究步驟與時間安排

整個研究的186成果形式報告：觀察報告、調(diào)查報告、研究報告論文：研究論文專著：研究專著方案：教學設計方案課例：典型課······196成果形式報告：觀察報告、調(diào)查報告、研究報告1919謝謝謝謝20《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學信息技術研究中心劉茂森教授21《課題研究實施方案》

的撰寫東北師范大學信息技術研究中心121一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。對課題研究的制約。22一、目的確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范22二、方案的結構與內(nèi)容標題標題、單位和研究人員姓名，例如：《小學語文整合教學模式的研究>實施方案大連市金州區(qū)八里小學語文課題研究組23二、方案的結構與內(nèi)容323結構與內(nèi)容1課題的提出〔研究的目的意義）2課題研究的目標與內(nèi)容〔研究課題的說明）3研究對象4研究方法5研究步驟與時間安排6成果形式

24結構與內(nèi)容4241課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；解決該問題的作用和價值；國內(nèi)外對該問題研究的進展和趨勢；本課題研究的先進性和創(chuàng)新性〔理論與實踐價值）。1課題的提出〔研究的目的意義）簡要分析研究問題的存在；252課題研究的目標與內(nèi)容

（研究課題的說明）

1.研究目標最終研究目標的陳述。例如：建立語文整合模式群落。262課題研究的目標與內(nèi)容

（研究課題的說明）

6262.研究的內(nèi)容〔工程）。例如：①關于信息技術文化背景中語文教學基本理論研究②關于語文類型的研究〔識字、閱讀、作文……）③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。272.研究的內(nèi)容〔工程）。727實驗研究：1.提出研究問題的假設——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關系的假設）。例如：在語文教學中，利用信息技術創(chuàng)設的多種溝通機制環(huán)境實施學生的自主學習，可以大幅度地提高學生的閱讀能力。2.變量的認定：自變量：多種溝通機制環(huán)境、自主學習因變量：閱讀能力的提高控制變量：樣本家庭信息環(huán)境的控制3.基本概念的界定：信息技術多種溝通機制自主學習閱讀能力28

實驗研究：8283研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。也就是以什么樣的群體為研究對象〔例如小學四年級學生），在群眾中抽取出多少人為樣本來研究〔例如小學四年級中的50人）。準繩：代表性；符合課題性質、目的實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應該多些293研究對象研究對象的范圍和取樣數(shù)目。929取樣方法：1.單純?nèi)臃ǎ喊凑针S機原則從總體中任意抽出它的一部分作為樣本，如抽簽法、隨機數(shù)表示法等。2.機械取樣法：先將總體的全部按某種順序排列，再將總體分成與取樣數(shù)目相等的組，然后依照事先規(guī)定的機械次序抽取樣本。3.類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣。采取前兩種取樣法任何一種都可以。4.整群取樣法：總體中不是抽取個別單位，而是抽取整群的單位。采取前三種取樣法任何一種都可以。30取樣方法：10304研究方法

根據(jù)課題研究的性質和目的確定采取哪種研究方法，并指定相應的表格和觀測指標。觀察法調(diào)查法實驗法文獻法行動研究法314研究方法

根據(jù)課題研究的性質和目的確定采取哪31觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。被研究對象處于自然狀態(tài)。第一手資料。32觀察法研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。1232解決該問題的作用和價值；確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。最終研究目標的陳述。提出研究問題的假設——根據(jù)已經(jīng)掌握的事實和原理，提出暫時性或嘗試性的實驗描述和條件、得出推理性或預見性的能夠觀察和測量的變化〔一個具有因果關系的假設）。實驗條件能嚴格控制，樣本可少些，如果不能嚴格控制，樣本應該多些此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質性難控制。1課題的提出〔研究的目的意義）嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關系。③關于大眾傳播對語文教學影響的研究。研究正在發(fā)生發(fā)展的教育現(xiàn)象的方法。①關于信息技術文化背景中語文教學基本理論研究最終研究目標的陳述。確定一個合理的實施計劃，使課題研究工作科學地、規(guī)范地有序有效地進行，獲取客觀的研究結果。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。類型取樣法：將總體按主要標志和特征分組，然后根據(jù)各組在總體中所占數(shù)目的比例進行抽樣?？偨Y階段：起至年月，列出總結的項目。調(diào)查法非直接觀察訪問、座談、問卷研究范圍廣，第二手資料33解決該問題的作用和價值；調(diào)查法非直接觀察1333實驗法嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、記錄、測定，從而揭示事物的因果關系。取樣嚴格。控制干擾難。常見實驗法分類：

34實驗法嚴密控因變量作用于被研究對象，然后對其出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀34單組實驗法選定一個實驗組進行一項實驗，實驗結果與實驗前的狀態(tài)進行比較，判定實驗效果；在一個組先后進行兩種不同條件的實驗，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。此法簡單易行，但不精確，常常受到教學內(nèi)容的影響，容易產(chǎn)生“時序效應”。

35單組實驗法1535等組實驗法用兩個條件相同的組作為實驗對象，一個為實驗組，另一個為對照組。實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定實驗效果。此法可以避免前后對比的誤差，但兩組的同質性難控制。36等組實驗法1636輪組實驗法對兩個實驗組輪流施加兩種不同實驗條件的影響，然后測定結果，根據(jù)每一種影響所產(chǎn)生變化的總和進行比較，判定實驗效果。可以消除異構性干擾，保持更好的同構性控制，但對內(nèi)容復雜、時間較長的實驗項目可循環(huán)進行。37輪組實驗法1737解決該問題的作用和價值；實驗組接受實驗條件的影響，兩組其他條件保持相同，然后測定結果進行比較，判定