初中語文教材解讀人教九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》PPT

19談創(chuàng)造性思維2.詞語解釋汲?。何?。汲,從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

1.本文主要論述什么問題？整體感知

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。

2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

1.文章開篇，從分析一個(gè)問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點(diǎn)非常重要？

內(nèi)容探究

否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式倡導(dǎo)“不滿足于一個(gè)答案答案，不放棄探求”的思維方式，尋找第二種答案

生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前。

2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題？（1）創(chuàng)造性思維必須具備的條件（2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別

3.作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必須的條件有哪些？淵博的知識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識持之以恒地進(jìn)行各種嘗試4.富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別是什么呢？（他們各自的心態(tài)如何？分別是怎樣做的呢？）

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進(jìn)行自我壓抑由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法5.作者說“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”是什么？作者是用什么方法論述的？有什么樣的表達(dá)效果?

發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。

舉例論證：

約翰?古登堡發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲通過這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么？

約翰古登貝爾克制造出了合金活字印刷機(jī)，研制成功了油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰古登貝爾克用這種印刷機(jī)，印刷出了《圣經(jīng)》等書籍。此后，書籍開始大量進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識通過書籍得到了廣泛傳播。印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。

不能替換。文中列舉了約翰古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械──葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)，印證了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識。而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾克發(fā)明的鉛活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時(shí)代影響，與課文論點(diǎn)無關(guān)。結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：事物的正確答案不止一個(gè)，引出論題：創(chuàng)造性思維分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維必須條件淵博的知識活用知識的態(tài)度和意識持之以恒的毅力區(qū)分根據(jù)缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己解決問題：歸納得出論點(diǎn)——任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素論證思路

特點(diǎn)：本文開頭通過圖形提出問題，這種開頭非常新穎，而且四個(gè)答案全部正確，這種回答更新穎。

作用：這個(gè)問題既像是幾何題，又好像是智力測驗(yàn)題，生動有趣，引人思考，提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也引出了本文要議論的話題：創(chuàng)造性思維。品味賞析1.本文的開頭有什么特點(diǎn)？有何作用？2.文中用了哪些論證方法，各有什么作用？舉例論證：8、9段（前面已講）道理論證：第6段，論證了創(chuàng)造性思維必須具備的條件之一是知識淵博。第11段，論證了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別是是否認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。對比論證：第11、12、13段，將富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的心態(tài)和做法進(jìn)行對比，論證了區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的主要根據(jù)之一是，留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能使之變成現(xiàn)實(shí)。品味賞析3.結(jié)尾有什么作用？品味賞析總結(jié)全文，歸納得出中心論點(diǎn)：任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

1.請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。

（1）文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是……”“那么，D又怎樣呢？這是唯一……”（2）第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”（3）第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”品味賞析

議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會到。2.“往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)?！币痪渲械摹巴币辉~可以刪除嗎？為什么？不可以?！巴北硎窘?jīng)常如此，但是又不都是如此。刪除之后，表達(dá)就不準(zhǔn)確了。

3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這句中，“之一”和“細(xì)小”兩詞是否可以刪去？為什么？不可以。“之一”說明還有其他的根據(jù)，刪去之后，這個(gè)根據(jù)就變成唯一的了?！凹?xì)小”寫出有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)捕捉靈感，一詞為突破口，最終讓想法變成現(xiàn)實(shí)。

1.設(shè)問的多次運(yùn)用2.語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

寫法探究

有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒有能夠很好地證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？評價(jià)拓展

不同意。文中提到“古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種事物組合起來的做法”，這就是“探求新事物”的表現(xiàn)。同時(shí)文中也提到“這是兩種毫不相關(guān)的機(jī)械”，把它們組合在一起就是對知識的重組過程，是活用知識的體現(xiàn)。

據(jù)調(diào)查，從美國進(jìn)口一部在中國組裝的iPhone手機(jī)是178.96美元，實(shí)際零售價(jià)格要在兩倍以上。其中閃存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生產(chǎn)的；信息處理器和相關(guān)零部件(23美元)是韓國制造的；全球定位系統(tǒng)、微電腦、攝像機(jī)WIFI無線產(chǎn)品等(30美元)，是德國制造的；藍(lán)牙、錄音零件和3G技術(shù)產(chǎn)品(12美元)是美國制造的。除此之外，材料費(fèi)用、各種軟件許可證和專利費(fèi)用，合起來近48美元。最后算下來，在中國組裝環(huán)節(jié)的費(fèi)用不過只有可憐的6.5美元！中國人制造了蘋果