地理學(xué)研究性課題開題報(bào)告

地理學(xué)研究性課題開題報(bào)告本課題的提出主要基于以下認(rèn)識：1、目前，在中學(xué)所有課程中，只有地理課程的設(shè)計(jì)是以可持續(xù)開展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以、當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和開展問題為重點(diǎn)的。地理教材中除了根本的地理知識外，還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境以及可持續(xù)開展等方面的環(huán)境教育知識。2、教育改革日新月異，教育開展的理念前沿新穎，但客觀上教育實(shí)踐與理論有一定的差距，如果結(jié)合生動(dòng)個(gè)體的事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識去探究這些問題，并提出解決問題的方案，這正是地理學(xué)科表達(dá)其價(jià)值之所在。3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。20成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育，不少學(xué)校已開展環(huán)境教育，并在實(shí)施方法的研究上取得了令人矚目的成績。這也為本課題的探討提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)。3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛開展，我國新公布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾。1、本課題和這些研究的聯(lián)系是：中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育，提倡研究性學(xué)習(xí)。2、本課題和這些研究的區(qū)別是：目前國內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面：一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究;二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑：一從形式上看，是對研究性學(xué)習(xí)、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究;二是內(nèi)容上看，是對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力整合的研究。1、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的環(huán)境，永興有中國銀都之稱，全縣在沒有金、銀礦的根底上，利用全國各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬，盡管采取了一定措施，還是對環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對象，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。2、在課題研究中，“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中學(xué)生，新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題，本課題的新課改為背景，研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實(shí)際情況，研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由灌輸知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果。本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)開展理論等?？茖W(xué)認(rèn)識論認(rèn)為，人的認(rèn)識，從本質(zhì)上講，是于實(shí)踐的。系統(tǒng)論認(rèn)為，只有開放的系統(tǒng)，才是具有開展性的，才能到達(dá)最優(yōu)化的系統(tǒng)。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開展?？沙掷m(xù)開展理論認(rèn)為，環(huán)境可持續(xù)開展是根底，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展是動(dòng)力，社會(huì)可持續(xù)開展是目的，以犧牲環(huán)境利益為代價(jià)換來的經(jīng)濟(jì)增長不是真正意義上的開展。本課題以根底教育課程改革理論為指導(dǎo)，在知識目標(biāo)方面，重視生的自主能力、認(rèn)知能力、方案能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能(1)通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和穩(wěn)固學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保技能。(2)通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的根本知識、技能和方法。(3)通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情。1、地理學(xué)科環(huán)境的開發(fā)與利用。2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式。3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評價(jià)。1、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用此法查閱相關(guān)課題研究應(yīng)用資料，增加課題研究的理論依據(jù)。2、社會(huì)檢查法：通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng)，得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù)。3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法：通過搜集處理各種環(huán)境信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，提出解決環(huán)境問題的對策、措施等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技