教科版六年級(jí)下科學(xué)全冊教材分析

教科版六年級(jí)下科學(xué)全冊教材分析第一單元微小世界單元概述通過前面三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已對身邊的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在這冊教材中，將進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界。本單元按照人類觀察工具的發(fā)展，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界、晶體世界和生命世界，激發(fā)他們進(jìn)一步去探索大自然的奧秘。本單元的“微小世界”和科學(xué)上所指的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的限制，本單元不從這個(gè)角度展開，只是擴(kuò)展到用放大鏡和簡易，的顯微鏡能觀察到的現(xiàn)象。如常見的固體物質(zhì)晶體、紙和布類的纖維、蚜蟲等小的昆蟲，昆蟲的口器、觸角等器官，一些藻類植物、菌類植物、植物的細(xì)胞等等。本單元是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及的內(nèi)容有光學(xué)、生物學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展史等。但教學(xué)的重點(diǎn)不是這些方面的知識(shí)，而是拓展學(xué)容拓展到更多的方面。主要教學(xué)活動(dòng)有以下內(nèi)容：第一課——放大鏡。放大鏡是科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的工具，學(xué)生在1和觀察，進(jìn)一步了解它的作用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上自制放大鏡，激發(fā)學(xué)生用觀察工具觀察身邊世界的興趣。第二課——放大鏡的放大倍數(shù)。通過兩個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生了解放觀察周圍的物體。第三、四課——放大鏡下的昆蟲世界和放大鏡下的晶體。昆蟲和晶體的觀察，單單用肉眼，能夠獲得的信息量比較少，于是教材把引導(dǎo)學(xué)生把昆蟲和晶體“帶”到放大鏡下，拓展學(xué)生對昆蟲和晶體的認(rèn)知需求和探究興趣。第五課——怎樣放的更大。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是為了滿足學(xué)生“想把放大鏡下的物體放得更大”的需求，是對前面教材內(nèi)容的延伸，即讓學(xué)生探究的追求、探索精神。第六、七課——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界和在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么。組織引導(dǎo)學(xué)生討論、交流用顯微鏡觀察研究什么樣的物體、科學(xué)展示會(huì)的形式相互進(jìn)行交流。第八課——微小世界和我們。通過間接的了解人類探索微小世界的過程中在醫(yī)療、食品、農(nóng)業(yè)等方面的活動(dòng)和成果，直接的嘗試用酵母菌發(fā)面的，由此激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、立志探索微小世界的欲望。2以上內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，即用放大鏡觀察和用顯微鏡觀察。放等等。單元目標(biāo)三、科學(xué)知識(shí)：1.知道放大鏡是凸透鏡、顯微鏡是由不同倍數(shù)的放大鏡組合而成的，凸透鏡具有放大物體圖象的功能。2.知道計(jì)算放大鏡放大倍數(shù)的簡易方法以及放大倍數(shù)跟鏡面凸度的關(guān)系。3.了解有關(guān)昆蟲、晶體的知識(shí)。4.知道人類探索微小世界的活動(dòng)和成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。教學(xué)建議1.關(guān)于觀察材料：在放大鏡下觀察昆蟲的活動(dòng)，可能會(huì)受到昆蟲標(biāo)本，選擇相對容易的特征進(jìn)行觀察。同樣觀察晶體時(shí)，課前要考慮到天氣狀況對晶體析出速度的影響，結(jié)晶體。同時(shí)，為了學(xué)生能夠觀察的比較清楚，最好能選用放大倍率10倍以上的放大鏡。32.關(guān)于自制顯微鏡：在自制顯微鏡時(shí)，學(xué)生容易受使用放大鏡的經(jīng)雖然也能把物體放的更大，學(xué)生也往往會(huì)誤以為這樣顯微鏡就制作成功了，但這和顯微鏡的原理不同。教師要指導(dǎo)學(xué)生先用一個(gè)放大鏡觀察物體，并逐漸拉開放大鏡和鏡之上，調(diào)節(jié)第二個(gè)放大鏡和第一個(gè)放大鏡的距離來觀察，注意兩個(gè)放大鏡保持平行并在同一軸線上，直到看到放大倒立的清晰圖像為止，用膠帶和紙筒把兩個(gè)放大鏡固定下來。第二單元《物質(zhì)的變化》一、單元概述：這是一個(gè)新設(shè)立的單元，本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到變化是有規(guī)律的，規(guī)化的類型和化學(xué)變化生成的具體新物質(zhì)，這對學(xué)生來說為時(shí)尚早，他們將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材要求的是，學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物提升科學(xué)探究能力的目的。4本單元各課編寫目的第1課主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)的變化實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中，比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形態(tài)、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。第2課通過兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)觀察沒有明顯變化的混合和產(chǎn)生新物質(zhì)的白糖加熱，分辨物質(zhì)變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別特征。第3--6課具體介紹一些化學(xué)變化的類型以及這些化學(xué)變化所伴隨的現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，研究各種化學(xué)變化，總結(jié)化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生新物質(zhì)。第7-8課通過研究化學(xué)變化速度的控制，介紹化學(xué)變化在生活中應(yīng)用，容。二、分課建議：(一)《我們身邊的物質(zhì)》1、本課具有前測性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些概念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)成的，需要我們在整個(gè)單元的教學(xué)中，滲透這些觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生對感官容易觀察到的、特別是可以觸摸到的實(shí)在物體，很容易接受為物質(zhì)，如桌子和水。對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接5受起來會(huì)有難度。怎樣解決聲音、電、光也是物質(zhì)？如果學(xué)生難以理解，教科書最后以告訴的方式讓學(xué)生接受“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。3、不要拘泥于“易拉罐壓扁和水結(jié)冰”——“這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處?相同之處?”這兩個(gè)問題。因?yàn)榉智逦锢碜兓c化學(xué)變化的區(qū)別是整個(gè)單元這樣的前測有點(diǎn)沒有價(jià)值。4、在第三部分“讓物質(zhì)發(fā)生變化”中，可以重點(diǎn)對蠟燭燃燒的觀察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教材中刪除了，只有在這個(gè)單元出現(xiàn)。所以對燃燒是怎么回事，可以插入到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對教材的補(bǔ)充。(二)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》1、本課的重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們之間的區(qū)別：新物質(zhì)是否產(chǎn)生，因此白糖加熱的活動(dòng)是重點(diǎn)。在加熱白糖的過程中，炭化的過程中，物理變化是伴隨著化學(xué)變化進(jìn)行的。注意：實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。要求學(xué)生用長柄的金屬湯匙，如果有木柄的金屬湯匙就更理想了。白糖的數(shù)量不能太多，大約1克左右。在加熱的過程中，會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果白糖的量過多，產(chǎn)生氣泡時(shí)會(huì)溢出來。加熱時(shí)，用蠟燭火焰的外焰，這樣在湯匙底部產(chǎn)生的煙會(huì)少一些。加熱結(jié)束，一定要把湯匙放在盤子上，不要跟桌面直接接觸。一定要提醒學(xué)生，千萬不能用手直接去摸加熱的部分。(三)《米飯、淀粉和碘酒的變化》因?yàn)樵谇懊娴哪昙?jí)中基本學(xué)到過這個(gè)內(nèi)容，所以不多講了，重點(diǎn)應(yīng)該是6“會(huì)變味的米飯”和“米飯、淀粉和碘酒”。讓學(xué)生明確藍(lán)色物質(zhì)是一種新物質(zhì)。至于是什么新物質(zhì)，不要求學(xué)生掌握。(四)《小蘇打和白醋的變化》1、本課有三部分，分別是“觀察小蘇打和白醋，小蘇打和白醋混合后的變化，產(chǎn)生了什么氣體”。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前也做過了，重點(diǎn)可以和學(xué)生一同研究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了什么氣體？這是學(xué)生非常感興趣的問題。教科書設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，來檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解“我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體”和“科學(xué)家經(jīng)過大量的研究，步尋找答案。(五)《鐵生銹了》本課有三部分，分別是生活中的鐵生銹現(xiàn)象，觀察鐵銹，探索鐵生銹的秘密。重點(diǎn)在通過觀察比較鐵與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。對鐵生銹的原因的探索，是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)、自己成。(六)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》本課有兩部分組成，一是觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，二是初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)閬?，附著在鐵釘上，同時(shí)一部分鐵質(zhì)溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)7溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。(七)《控制鐵生銹的速度》1、本課有三部分組成，分別是科學(xué)討論會(huì)，研究鐵生銹的快慢，怎樣防止、減緩鐵生銹。本課承接學(xué)生第5課課外實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們在生活中防銹的措施。2、為了便于討論，教科書提供了一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，這是給學(xué)生提供樣本的，也防止學(xué)生在課外沒有開展實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充手段。怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用？空氣中含有水蒸氣，水中溶解有空氣，因此放置在空氣中的鐵釘和放置在水中的鐵釘，都在同時(shí)受到空氣和水的共同作用，因此鐵生銹是水和空氣的共同作用的結(jié)果。教科書43頁資料庫中的資料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)問題。(八)《物質(zhì)變化和我們》1、本課課題完整的表述應(yīng)該為“物質(zhì)變化與我們的生活”。本課有三部2、本課在學(xué)生學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理和總結(jié)，對物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的區(qū)別有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成關(guān)于變化、物考。制作飲料的活動(dòng)有條件在實(shí)驗(yàn)室做，也可以放在課后讓學(xué)生自己制作。第三單元宇宙8單元概述太陽、月亮、星星、銀河……茫茫宇宙，壯麗而遙遠(yuǎn)，總令人產(chǎn)生無限的遐想，也會(huì)引起人深深的思索。在和學(xué)生們交流的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們知道許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球的知識(shí)，甚至還可以講一些關(guān)于黑洞、超新星、宇宙大爆炸等讓人感到有些新奇的事情，我們不禁會(huì)驚嘆于浩渺宇宙對學(xué)生們具有如此巨大的魅力。學(xué)生們對宇宙的認(rèn)識(shí)，多來源于書籍、或者電視節(jié)目。他們或許從地方，他們對宇宙的認(rèn)識(shí)只是停留在文本上，停留在幻想中?！坝钪妗眴卧褪且寣W(xué)生們走進(jìn)大自然，在夜晚、在星空下感知宇宙，同時(shí)還要讓學(xué)生在感知和獲取大量信息的基礎(chǔ)上，完成對宇宙粗淺的解釋，建構(gòu)最簡單的關(guān)于宇宙的模型?！皫r石與礦物”、“在陽光下”、“時(shí)間”、“地球的運(yùn)動(dòng)”等單元中有關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，本單元所涉及的天體有一些是學(xué)生難以直接讓學(xué)生畫月相、做環(huán)形山、探索日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)以及建立太陽系、北斗9上。這是本單元的特色之一。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中全方位參與也是本單元的一大特色。學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)，例如查閱有關(guān)資料，積極開展晚間的觀察活動(dòng)等，因?yàn)檫@一習(xí)意識(shí)和能力。作為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，以利于科學(xué)探究活動(dòng)的開展。本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜了解星體的一般特點(diǎn)和現(xiàn)象到觀察和認(rèn)識(shí)星體的運(yùn)動(dòng)這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程；由實(shí)到虛表現(xiàn)為從星體的觀察活動(dòng)的開展到在學(xué)生領(lǐng)悟力和解釋力基礎(chǔ)上建立一個(gè)宇宙模型，知道宇宙是可以被我們所探索、了解和認(rèn)識(shí)的，是一個(gè)充滿活力的物質(zhì)世界。這是本單元的第三個(gè)特點(diǎn)。1.2.夜間觀察活動(dòng)難于組織與開展。這對教師們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法加以解決。單元目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生從了解月球開始，觀察研究月相、日食、月食、星空等種種現(xiàn)象；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對了解到的各種資料、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并作10出合理的推測；鼓勵(lì)學(xué)生利用模擬實(shí)驗(yàn)或建立模型的方式檢驗(yàn)自己的推測；和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法；引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行推理和建模，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。2.組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過程：3.組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中，了解月球、太陽系、星座及宇宙的有關(guān)知識(shí)；理解月相、環(huán)形山、日食、月食的形成原因；知道人類探索月球、探索宇宙的歷程。教學(xué)建議1.本單元教學(xué)內(nèi)容共有5個(gè)一級(jí)標(biāo)題，由于教學(xué)課時(shí)的限制，除了“在星空中”一課需2課時(shí)外，一般按一個(gè)標(biāo)題用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但教師們在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)。2.由于本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生們進(jìn)行單元學(xué)習(xí)時(shí)，需要較多的關(guān)于聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集一些相關(guān)資料。這些資料可以是文字的、圖片的、影像的。求學(xué)生準(zhǔn)備。3.在本單元的教學(xué)中，許多活動(dòng)需要學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。學(xué)生們需要自己對學(xué)習(xí)問題提出看法、想出辦法，對產(chǎn)生的各種現(xiàn)象提出自11“月球上環(huán)形山的形成過程”、“建立太陽系的模型”等。在教學(xué)中，不要急于給孩子答案，讓孩子在學(xué)習(xí)中自由探索求得解答。4.在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對宇宙的已有認(rèn)識(shí)是膚淺的，對日常生活中所看到的各種天象的解釋也多源自書本或電視節(jié)目。因此教學(xué)中，許多探究活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)，比如“觀察月相”“探究環(huán)形山的成因”等等。但對于這些探究活動(dòng)，也不能面面俱到地進(jìn)行指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，老師才加以適度的提示，幫助他運(yùn)用思考、創(chuàng)意解答，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。5.花一個(gè)月的時(shí)間來觀察月相的變化，在夜晚觀察滿天的星星，這個(gè)月）和夜間觀察，這是十分重要的。6.要關(guān)注孩子的課余探究活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一些課余的探究活動(dòng)，包括搜集資料、觀察月相、觀察星空等。在這些課余探究活動(dòng)中，教師要取得家長的支持和配合，動(dòng)員家長和孩子一起從事觀察活動(dòng)，并對孩子的認(rèn)真觀察進(jìn)行鼓勵(lì)。第四單元環(huán)境和我們單元概述能量交換。然而，環(huán)境問題已成了當(dāng)代人類面臨的重大社會(huì)問題，直接危害著整個(gè)人類的健康和安全，保護(hù)環(huán)境成了人類共同的影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性任12務(wù)。雖然學(xué)生在此前參與了有關(guān)生命和物質(zhì)世界的許多探究活動(dòng)，尤其個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。以前的研究是靜態(tài)的，重在了解、分析，現(xiàn)在對環(huán)境的研究則要求學(xué)生帶有價(jià)值判斷，引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)心有關(guān)地球整體的環(huán)境問題，并力題和現(xiàn)今人類處理環(huán)境問題的一些方法展開的。本單元內(nèi)容分兩部分，分別為對垃圾的研究（1～5課）和認(rèn)識(shí)我們面臨的環(huán)境問題（6～8課），主要讓學(xué)生體驗(yàn)兩個(gè)典型過程：對垃能，模擬各種處理方法，小中見大。教材安排首先著眼于貼近學(xué)生日常生活的垃圾分類，讓學(xué)生去關(guān)注垃圾的處理（主要是填埋）有什么問題——改進(jìn)處理方法（減量、再使用再回收、垃圾分類）的探究過程。在此過程中，讓學(xué)生了解處理垃圾的一般方成良好的行為習(xí)慣解決知識(shí)障礙。比如垃圾的分類，就是為了減少處理垃圾的成本，從而使學(xué)生明白自己平常一些小的行為也會(huì)產(chǎn)生很大的環(huán)保價(jià)值，這些都有利于培養(yǎng)