25為中華之崛起而讀書

25為中華之崛起而讀書25為中華之崛起而讀書（精選13篇）

25為中華之崛起而讀書篇1

一.談話導(dǎo)入：你每天起早貪黑，風(fēng)雨無阻來學(xué)校學(xué)習(xí)，有沒有想過，為什么而讀書？

1、齊讀課題，解釋“之”，“崛起”。

2、我們的總理周恩來在他的隨筆中提到，十二歲那年，他到沈陽讀書的那段時(shí)間是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是在那時(shí)，讓他立下了堅(jiān)決的信念：（齊讀課題）為中華之崛起而讀書！

二、初讀課文

1、在沈陽究竟發(fā)生了什么事讓他立下此誓言呢？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文，不懂的句子多讀幾遍。

三、檢查生字詞（先自由讀后指名分組讀）

1、（1）沈陽東北東關(guān)模范學(xué)校（把第一組詞語排隊(duì)后改為：東北沈陽東關(guān)模范學(xué)校）

（2）租界洋人巡警（解釋“租界”）

（3）欺凌訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威

（4）婦女衣衫襤褸哭訴軋死

2、師：聯(lián)系課文內(nèi)容讀三四組詞，從中你仿佛看到了什么樣的畫面？

這是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段

四、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、再讀7、8自然段，思索：哪一幕刺痛了少年周恩來的心同時(shí)也刺痛了你的心呢？把你感受特殊深的句子多讀幾遍，可以在旁邊用簡潔的詞寫出你的體會。

2、匯報(bào)溝通：

（1）他們趕忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（這句話中哪個(gè)詞首先跳入了你的眼簾、刺痛了你的心呢？）

師：我們知道這個(gè)婦女哭訴是由于她的親人被洋人的汽車軋死了，請看這一小段話（出示第2句），這兒哪里又刺痛了你的心？又讓你難過、又讓你難受、又讓你生氣了呢？….希望中國巡警幫她伸張正義，為她討回公道，為她酬勞雪恨。。。。。

（2）這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（原希望誰？希望他干什么？從“訓(xùn)斥了一通”你讀出了什么？想想婦女的哀痛，想想巡警的可恨，你能把這小段都讀讀嗎？）不但。。。而且。。。

（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。（你能讀懂此時(shí)圍觀的中國人的內(nèi)心世界嗎？從哪看出他們的生氣？緊握的拳頭表達(dá)的僅僅是生氣嗎？還有無奈）圍觀的中國人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

（4）一條條街道燈紅酒綠。。。。。。。耀武揚(yáng)威的巡警。（中國人的地盤上站的是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人‘環(huán)境描寫’等，讀出生氣等）

3、出示不公平條約。

4、師：這一條條不公平的條約，在我們的國土上婦女在哭訴，中國的巡警在那里欺壓百姓，洋人在我們的國土上耀武揚(yáng)威，這是一切究竟是為什么？為什么？畢竟是為什么？

5、周恩來明白了：引讀最終一句話。你們明白了嗎？----中華不振??！這種種現(xiàn)象就想利劍一樣刺痛周恩來的心，像重錘一樣敲打著他的心！他思緒萬千，為此，少年周恩來立下了一生奮斗的目標(biāo)；他立下了一生堅(jiān)決的信念；作為一名中國人，讓我們用清楚而堅(jiān)決的聲音說；讓我們像周恩來一樣再次用鏗鏘有力的聲音回答！-------為中華之崛起而讀書！

五、總結(jié)：周恩來以后是怎么做的呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

25為中華之崛起而讀書篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過感情朗讀、綻開想像，深化地體會文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)及喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：（其次課時(shí)）

一、聚焦“中華不振”

1.點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題

清楚而堅(jiān)決地讀一遍課題

鏗鏘有力地再讀一遍課題

2.在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。老師板書：中華不振）

二、感受“中華不振”

1.出示小組合作的要求：

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！

（生自由讀課文，感受“中華不振”。）

2.指名匯報(bào)朗讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.重點(diǎn)研讀：（大屏幕出示）

只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：誰情愿讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？

師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

師：假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情生氣生氣……）

師：老師深深地理解你們此刻的感受，由于我們都是“中國人”。誰情愿帶著自己的感受讀這段話？

（指名同學(xué)帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。老師相機(jī)插問，隨機(jī)補(bǔ)充板書：?。。。。?/p>

4.師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她哀思欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

師：是什么緣由造成這樣的結(jié)果呢？（中華不振）

5.配樂朗讀

生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。

三、參讀“中華不振”

1.中華不振??！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不感動生氣呢？其實(shí)發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。

2.生默讀材料。

3.師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？

（連續(xù)指名同學(xué)作答，讓盡量多的同學(xué)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）

4.出示材料《火燒圓明園》的資料，同學(xué)談感受。

師：這一切的一切，究竟是由于什么？

同學(xué)齊說：中華不振?。。?！

四、思索“中華不振”

1.從租界回來，少年周恩來經(jīng)常一個(gè)人在深思，他在想些什么呢？請同學(xué)們小組爭論。

2.指名同學(xué)匯報(bào)，老師即興點(diǎn)撥、生成。

3.在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，他站了起來，清楚而堅(jiān)決地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

指名同學(xué)讀:“為中華之崛起而讀書！”

請小組同學(xué)站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書?

讓這堅(jiān)決的聲音洪亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說------“為中華之崛起而讀書！”

讓這堅(jiān)決的聲音洪亮地再次出現(xiàn)在校內(nèi)！女生齊說------“為中華之崛起而讀書！”

讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說------“為中華之崛起而讀書！”

五、課堂延長

讀了少年周恩來的故事，我們的心中肯定也有了自己的思索：我又是為什么而讀書？請同學(xué)們拿起筆，把心中想的寫下來吧。

（獨(dú)立寫話，溝通反饋）

六、課堂結(jié)束

最終同學(xué)齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。

生齊讀“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”

作業(yè)超市：（任選一題）

1.有感情地讀課文，和同學(xué)合作朗讀對話。

2.摘錄課文中的好詞好句。

3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。

4.課外更多了解周恩來。向你推舉一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站：

周恩來紀(jì)念館

這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。

板書設(shè)計(jì)：25.為中華之崛起而讀書

中華不振讀書中華崛起

25為中華之崛起而讀書篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的緣由。

一、課前談話。

師：同學(xué)們，從小到大你們最敬重的人是誰？為什么敬重他？

生1：老師，由于老師賜予我們關(guān)愛。（是老師賜予了你父母般的關(guān)愛）

生2：爸爸媽媽，是爸爸媽媽生我養(yǎng)我，把我撫養(yǎng)成人。（是的，父母永久是世界上最愛你的人。）

生3：爺爺奶奶，是他們寵我愛我。（你們是爺爺奶奶的小皇帝，小公主。）

師：每個(gè)人都有自己最敬重的人，你們想知道石老師最敬重的人是誰嗎？

生：想。

師：老師敬重的人，他有一個(gè)寬廣而博大的胸襟，一生兢兢業(yè)業(yè)，為人民服務(wù)一生，鞠躬盡瘁。而在他離開的時(shí)候卻沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，但他卻深深地印在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來。（幻燈片）

周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零九年的風(fēng)雨歷程，在他逝世三十一年后的今日，我們依舊深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是由于他有一顆愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的宏大抱負(fù)。今日咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的雄偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！（幻燈片）齊讀

2、讀課題：

師：請你像周恩來一樣，鏗鏘有力的讀出來。

（1）請同學(xué)讀題

（2）齊讀課題

3、理解課題

師：讀了課題之后，你有什么疑問？

生1：為什么要為中華的崛起而讀書？（你真是個(gè)擅長思索的孩子）

生2：崛起什么意思？（敢于提出自己的疑問，好樣的?。?/p>

師：誰能幫他解答？

生：振興。（掌聲送給他，說明他已經(jīng)仔細(xì)預(yù)習(xí)過了。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：那么周恩來為什么要為中華的振興而讀書呢？其實(shí)，在周恩來12歲那年，有件事情深深地震撼了他的心靈，促使他立下了這個(gè)雄偉的志向。打開書本，請你自由朗讀課文，從課文中查找答案。（自由朗讀）

師：使周恩來立下這個(gè)志向的緣由是什么？

可以用文中的話來說，也可以找出文中的四個(gè)字。

生：中華不振（板書）找到的舉手。

師：簡短的四個(gè)字不僅震撼了周恩來的心靈，也震撼了我們每一位同學(xué)。

師：是的，在20世紀(jì)初，中國經(jīng)濟(jì)落后，人民生活在水深火熱之中。周恩來12歲那年來到東北，先聽到了……后來看到了……所以最終鏗鏘有力地說出了：為中華之崛起而讀書?，F(xiàn)在，讓我們跟著周恩來的腳步去感受中華不振。（幻燈片）

2、學(xué)習(xí)生字

師：首先，我們來看一下這篇課文的生字。（幻燈片出示：帝、伯、范、闖、租、嚷、巡、懲、婦、振、鏗）請同學(xué)們結(jié)合書本自己讀，讀會了再讀給你的同桌聽。

生：讀。

師：現(xiàn)在，咱們來展現(xiàn)一下你的學(xué)習(xí)成果，開一輛小火車。

生：讀一遍，組一個(gè)詞語。

帝（帝國主義）伯（伯父）范（模范）闖（闖進(jìn)）租（租界）

嚷（吵嚷）巡（巡警）懲（懲處）婦（婦女）振（振興）

鏗（鏗鏘有力）

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的真棒！現(xiàn)在，請女同學(xué)來領(lǐng)讀一變，男同學(xué)跟讀。

師：為了關(guān)心大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起：當(dāng)時(shí)的東北是帝國主義在華爭奪的焦點(diǎn)，伯父的一句中華組振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到懷疑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、喧鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的理想。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

三、精讀課文，感悟中華不振

師：12歲的周恩來離開家鄉(xiāng)來到東北，滿懷向往，他想象中的中國是特別美妙的，但他親眼看到的卻是中華不振。因而他背著伯父和同學(xué)來到了租界，請你找找租界給他的第一印象是什么？用橫線劃出來。

（默讀全文）

嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：讀了這句話，你有什么體會嗎？

生1：我看到了那里和別處不同，很喧鬧。師：他第一次來到租界，對于一個(gè)12歲的孩子來說，他感到很（驚異）

誰來試著讀一下這句話。指導(dǎo)朗讀：嘿！應(yīng)讀第一聲，并示范朗讀。齊讀。

別處是怎樣？而這里又是怎么樣的？

生2：別處老百姓生活貧寒，過著吃不飽穿不暖的生活。而這里卻是燈紅酒綠，喧鬧非凡。

師：是啊，一條條街道……生說（燈紅酒綠）

燈紅酒綠，喧鬧非凡又是怎樣的一副場景？

生3：喝酒、唱歌、玩樂。

師：我們中國人生活在水深火熱之中，而外國人卻逍遙自在。租界里除了外國人，還有……生說（耀武揚(yáng)威的巡警）

師：咱們閉眼想象一下。

此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的場景？

生4：中國巡警大搖大擺地走在街上，目中無人。

師：給人感覺……生說（很囂張）他們也是中國人，為什么能在外國租界那么囂張？

生5：仗著外國人的勢力。

師：他們是我們中國人的……生說（恥辱），他們是……生說（賣國賊），是……（漢*）。你還看到了什么？

生6我看了許多黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人在玩樂。

師：你看到這樣一副場景，心情怎么樣？

生7：生氣。

師：把你的生氣體現(xiàn)在朗讀中。

個(gè)別讀，女生讀，男生讀。

這一場景足以讓我們生氣不已，但更生氣的還在后頭。當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)覺巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。請你默讀第八自然段，把周恩來看到的事情用橫線劃出來。

他們趕忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人。反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

師：發(fā)生了一件什么事情？

生1：中國婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥中國婦女。

師：從中你有什么體會？

生2：我很同情這個(gè)婦女，她很可憐，親人被軋死了，不但沒人給他說理，還被中國巡警訓(xùn)斥。

師：不僅如此，我們也可以從她的穿著中得知她很窮苦。課文中的哪個(gè)詞可以看出？

生3：衣衫襤褸

師：婦女如此可憐，而中國巡警卻……生說（可惡、可恨）

從哪里可以看出來？

生4：不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥了婦女一通。

師：訓(xùn)斥是什么意思？

生5：嚴(yán)峻斥責(zé)。（想象中國巡警是怎么訓(xùn)斥的？站在一旁的洋人會說些什么？）

師：而且還不是訓(xùn)斥了一兩句，而是……生說（一通）。

師：面對這一切，同學(xué)們你們生氣嗎？四周圍觀的中國人怎么樣？

生：緊握拳頭。

師：他們心情怎樣？

生：生氣。（請你把你的生氣體現(xiàn)在朗讀上）

師：他們都很沖動，但為什么都沒有沖上去？

生：由于中華不振。

師：國家落后就要挨打，作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？

請你帶著自己的感受朗讀。

（感情朗讀）

這時(shí)周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。（齊讀）

五、總結(jié)

師：正由于中華不振，我們中國人才處處受欺侮；正由于中華不振，我們中國才會成為帝國主義瓜分的對象；正由于中華不振，12歲的周恩來從小就立下了如此雄偉的目標(biāo)：為中華之崛起而讀書。（齊讀）

25為中華之崛起而讀書篇4

一、預(yù)習(xí)檢查：

師：在我們今日要學(xué)習(xí)的新課中有很多的生字和新詞。他們跳出來要和大家見面了。（出示）先個(gè)人讀一讀，再自告奮勇讀給全班同學(xué)聽。

崛起、帝國主義、懲處巡警、吵嚷鏗鏘有力

模范衣衫襤褸、軋死、撐腰、諸生、踴躍、欺凌懷疑不解

師：檢查詞語認(rèn)讀一點(diǎn)也難不倒大家，這些詞語所在的句子你們會讀嗎？請同桌之間相互檢查朗讀。（屏幕出示帶新詞的句子）

生：（相互讀帶生字的句子，老師巡察，傾聽平常朗讀力量差的同學(xué)的朗讀）

師：大家都發(fā)覺有幾個(gè)字時(shí)紅色的，那是些生字。書空寫一寫。

生：（同學(xué)寫生字）

師：最難把握的是"嚷'字?？蠢蠋煱逖荩瑢懙木o湊些。你們在書上的田字格旁邊寫兩遍。

生：書寫"嚷'字。

師："范、懲'是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；"巡'字中的"'是撇點(diǎn)，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。

（點(diǎn)評：吉老師教學(xué)的最大特點(diǎn)是"扎實(shí)'，在讀通課文環(huán)節(jié)，同桌之間相互檢查，書寫生字的時(shí)候，簡潔的字書空，難寫的字老師先板演，同學(xué)再寫兩遍。這樣的扎實(shí)學(xué)習(xí)不會導(dǎo)致課文學(xué)完了，還不會讀書，還不會寫生字的現(xiàn)象了。濃濃的語文味可見一斑。）

二、品讀"中華不振'

師：（出示課題：為中華之崛起而讀書）請大家我們讀一讀課題

生（齊讀）：為中華之崛起而讀書

師："崛起'在字典里的解釋是"興起'，我們聯(lián)系課題和預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容便會明白

生：中華進(jìn)展

生：中國振興。

師：對，聯(lián)系課文內(nèi)容，我們的理解會更精確?????。"之'在這兒當(dāng)什么講？

生：可以說成是"的'。

師：我們讀書應(yīng)當(dāng)從課題開頭討論。文中有一詞與"中華崛起'正好相反，快速地讀課文，找到這個(gè)詞。（生自由默讀課文后異口同聲的說：中華不振。）

師：（板書：中華不振）

【點(diǎn)評：為深化閱讀課文找到了突破口。有"牽一發(fā)而動全身'的作用】

師：書是靠自己讀出來的。請同學(xué)們靜下心來認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出"中華不振'的，用筆劃一劃，不要滿意于找到一處地方，盡量把課文讀完，聯(lián)系起來考慮。

【點(diǎn)評：老師不進(jìn)行絲毫的閱讀干預(yù)，讓同學(xué)寧靜地沉入文本，直接充分地接觸讀物，進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)的閱讀。這種回歸本真的原汁原味的閱讀使同學(xué)產(chǎn)生不是膚淺的獨(dú)特閱讀感悟成為可能?！?/p>

（生讀課文，老師巡察。）

師：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，這些想法碰撞起來，能產(chǎn)生許多的火花出來。大家溝通心中的感受。

生1：（讀課文）

"那是外國的租借地，惹出麻煩了可糟了。沒地方說理去！'

"為什么？中華不振?。?伯父嘆了口氣，沒有再說什么？

生2：（讀課文）

"嘿，這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威。'

生3：（讀課文）"只見人群中有個(gè)反而把他訓(xùn)斥了一頓。'

（說明：發(fā)覺同學(xué)只會讀句子，不會談自己的感受，老師調(diào)整了課堂進(jìn)行如下的教學(xué)。）

師：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，都能找到相關(guān)的句子。（板書：找相關(guān)的句子）這些句子和"中華不振'究竟有什么關(guān)系呢？一個(gè)很好的讀書的方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)的品嘗，把這些個(gè)詞讀到心里去。比如說我們從周恩來和伯父的對話中感受到"中華不振'。

出示："沒事可不要到那個(gè)地方玩?。?

"為什么？'

"那是外國的租借地，惹出麻煩了可糟了。沒地方說理去！'

"那又是為什么？

"為什么？中華不振??！'伯父嘆了口氣，沒有再說什么？

師：看哪位聰慧的孩子能抓住關(guān)鍵詞說一說中華怎么不振的。

（悄悄思索一會兒）

生：我抓的關(guān)鍵詞是"外國的租借地'。我知道，由于我們中國落后，才讓外國人租借，他們在租界地里就可以耀武揚(yáng)威了，我從這里體會出中華不振

師：這就是很好的語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是把不會的學(xué)明白了。抓住關(guān)鍵詞說自己的理解，太好了。我們都要向你學(xué)習(xí)。

生2：我抓的關(guān)鍵詞是"沒地方說理去'，在我們中國的土地上還沒方法說理，中華不振才這樣的。

師：又是一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子。

生：我體會到伯父嘆了一口氣，他也沒有方法，也說明中華不振。

【點(diǎn)評：同學(xué)由不會到會的過程清楚地顯現(xiàn)出來了?！?/p>

生4：我補(bǔ)充，伯父太脆弱了，也沒有用。

師：伯父是否無能我們可以暫且不爭論，周恩來倒是沒有覺得伯父沒有用，只是不明白伯父話里的意思。我們拿起書來讀讀課文。

（先自由讀與伯伯的對話，而后依據(jù)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。指名同學(xué)朗讀這一部分。朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，"為什么'？"那又是為什么呢？'要讀出不解和追問的語氣。"為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅'要讀出懷疑不解的語氣。

生：（分角色朗讀）

師：從與伯父的對話中我們已經(jīng)感受到"中國不振'，再跟著周恩來一起闖進(jìn)租界去，感受"中華不振'的事實(shí)！

生：（指名讀）

師：又抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞體會到了"中華不振？'

生：租界里燈紅酒綠、喧鬧非凡，中國人卻是衣杉藍(lán)縷，真是"中華不振'。

生：洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中讀到了"中華不振'；

生：中國巡警成了外國人的走狗，還耀武揚(yáng)威的，我感受到了"中華不振'。

生："只是勸勸'這個(gè)詞我看出了中國老百姓敢怒而不敢言。

生：圍觀的中國人緊握著的拳頭不敢上去和壞人打，我讀出了"中華不振'。

【這里的如何抓關(guān)鍵詞體會課文，可謂是扎實(shí)到位?！?/p>

師：同學(xué)們在讀書的過程當(dāng)中，都發(fā)覺了這么一個(gè)特殊令人難過的例子。請一個(gè)同學(xué)讀一讀。

大屏幕出示：

"這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？'

師："原希望，誰知，不但不，反而'，我們把這幾個(gè)字放大，讀讀句子。

生：（讀句子）

師：同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？

生：我生氣極了，恨不得立刻沖上去把巡警打一頓。

生：我想拿上一支槍把全部租界里的壞人打死。

生：我的胸膛里都是火，捏緊了拳頭狠狠地揍那些中國巡警。

師：老師深深地理解大家此刻的感受，由于，我們都是"中國人'！或許光用語言來形容你們的生氣與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

【點(diǎn)評：有感情地朗讀是課文教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是同學(xué)親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。吉老師在敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)基礎(chǔ)上的引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，促使朗讀聲情并茂?！?/p>

師：中華不振?。。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊

配樂《江河水》出示一組圖片：

1、外國侵略者蠶食中國的地圖

2、中國勞工在監(jiān)視下勞動

3、華人與狗不得入內(nèi)

師：這就是中華不振??！

三、宣泄心中忿恨。

師：（短暫的緘默）周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。從租界回來以后，周恩來經(jīng)常一個(gè)人在深思，他在想些什么呢，請你們代少年周恩來說話把這些想法寫下來！【點(diǎn)評：課堂是同學(xué)的，學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事。體驗(yàn)要同學(xué)自己去親歷，語言更要靠同學(xué)自己去組織。這里給同學(xué)充分的時(shí)間，去充分地想，充分的構(gòu)筑言語表達(dá)心聲從課堂實(shí)施來看，充分激活了同學(xué)的內(nèi)在體驗(yàn)?！?/p>

師：我們的心和少年周恩來一起顫抖，用筆寫下了心中的憤慨，現(xiàn)在可以宣泄出來

生："我'原來以為伯父的話是不真實(shí)的，看到了租界的燈紅酒綠，看到了外國人不把中國人當(dāng)人看，心中燃燒起一團(tuán)火，我要想方法讓中國人站起來。

師：少年周恩來就是這樣想的。你的優(yōu)點(diǎn)是會借鑒書上的句子來表達(dá)自己的感情。請?jiān)趦A聽其他同學(xué)的發(fā)言補(bǔ)充自己寫的內(nèi)容。

生：這一次去了租界以后，我義憤填膺

師（插話）："義憤填膺'這個(gè)詞用的太好了，讓我們資源共享。（板書在黑板上：義憤填膺）你連續(xù)表達(dá)。

生：帝國主義者簡直是欺人太甚。

師：這個(gè)詞我也要把它寫在黑板上。（板書：欺人太甚）連續(xù)說

生：為什么他們敢在中國的土地上胡作非為？（老師隨機(jī)板書：胡作非為）為什么中國的巡警卻不為中國人辦事？為什么中國的婦女的丈夫被人軋死了卻沒有人敢伸張大義。

師：（插話）這里可以用省略號。連續(xù)說

生：怪不得伯父說"中華不振'，我肯定要讓中華崛起，為中華崛起而讀書！

師：（鼓掌）課堂上最亮麗的風(fēng)景就是你們的制造。任何表揚(yáng)的話語都沒有光榮，只想再聽一遍你寫的話。

生：（重復(fù)讀了一遍內(nèi)容）

師：就在你們用筆表達(dá)自己的情感的同時(shí)，我也寫了一段話表達(dá)周恩來的心聲。（課件出示）

租界地里一樁樁觸目驚心的事實(shí)劇烈刺激著我的心，我忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專橫跋扈，更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。國家不興才患病奇恥大辱。我的志向是挽救中國！

生：（鼓掌）

師：掌聲是確定，掌聲是鼓舞。你們確定的是什么。

生：您的語言很有氣概。

生：三個(gè)"忘不了'，用得很好。

生：還用了好幾個(gè)成語，以前似乎聽過的，現(xiàn)在有點(diǎn)明白了。

師：好，評論家的水平。學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)當(dāng)把心中的感受用精彩的語言表達(dá)出來。大家都觀賞老師寫的話語，不仿自己再讀一讀，體會體會。

【點(diǎn)評：語文課的專無務(wù)是要促進(jìn)同學(xué)聽說讀寫等言語力量的進(jìn)展。吉老師的教學(xué)充分抓住這個(gè)根本，當(dāng)同學(xué)的言語成為課堂的一道亮麗的風(fēng)景線時(shí)，吉老師并不是簡潔表揚(yáng)了事，而是讓這個(gè)資源和大家共享。為了不斷提升同學(xué)的語言表達(dá)質(zhì)量，還把自己寫的一段話展現(xiàn)給大家，潛移默化中讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)當(dāng)把心中的感受用精彩的語言表達(dá)出來的道理?！?/p>

（同學(xué)自由朗讀）

二、設(shè)置情景讀

師：（引讀）那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出一個(gè)問題："請問諸生為什么而讀書？'

生：同學(xué)們踴躍回答。

師：有的說

生：為明理而讀書。

（過程略）

師：周恩來始終悄悄地坐在那里，沒有搶著發(fā)言請同學(xué)們自由把課文讀完。

生：（自由讀課文）

師：（打手勢讓大家停下來，指著一位同學(xué)，恩來，你來回答。

生：（仿照周恩來說話的語氣）"為中華崛起而讀書'。

師：回答得很清楚很堅(jiān)決。（指另一位同學(xué)）恩來，請回答。

生：（仿照恩來說話的語氣）"中華崛起而讀書'

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭，自言自語）真沒有想到，一個(gè)十二歲的少年有如此的理想，（睜大眼睛，又追問一句）"你再說一遍，為什么而讀書？'

生：（回答的洪亮而有力）"為中華崛起而讀書'

師：這聲音有力、洪亮而有節(jié)奏。用一個(gè)詞來形容，就是鏗鏘有力。我們大家都鏗鏘有力的回答：

生：為中華崛起而讀書

師：好啊，為中華之崛起，有志氣的人應(yīng)當(dāng)向周恩來同學(xué)學(xué)習(xí)?。?/p>

生：有志者當(dāng)效周生。

師：對，同一個(gè)意思不同的表達(dá)。恩來，我知道你的"為中華崛起而讀書的意思了

生：（讀課文意思）"中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

師：（豎起拇指，慷慨激揚(yáng)地）說得好！說的好！

【設(shè)置當(dāng)時(shí)的場景的對話練習(xí)極富情意，也極具推動力，把文本的情感演繹得淋漓盡致，把孩子們的情感推向了.。】

三、拓展升華情

師：這可是周恩來一生信守的諾言??！這是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊！周恩來是這樣說，也是這樣做的：

1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)，在同學(xué)和師友的關(guān)心下，抽到一筆赴日本留學(xué)的費(fèi)用，出國前他回到母校，與學(xué)校時(shí)的老師和同學(xué)話別，他給同學(xué)寫下的臨別贈言是："愿相見在中華騰飛之時(shí)'

課件出示2：東渡日本前夕，他又寫下了一首書法救國理想的詩篇：

（配樂朗誦）

大江東罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海也英雄。

解釋：

"大江'：氣概豪邁的歌曲。

邃密：深化、細(xì)致，這里是精研的意思。

群科：各種科學(xué)。

濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。

面壁：面對墻壁坐著。形容刻苦鉆研。

破壁：表示學(xué)成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國和人民做一番大事業(yè)。

難酬蹈海亦英雄：即使抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，投海殉國也是英雄。

師：少年時(shí)代的周恩來立下志向，一生都為中華崛起而奮斗。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得真理

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)成功

★夜以繼日，戰(zhàn)勝.反動派，建立新中國

★嘔心瀝血，進(jìn)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

教后總評：

這是一堂洋溢著濃濃語文味的課。在教學(xué)中不僅語文的字詞基礎(chǔ)落實(shí)，而且學(xué)有方法的引領(lǐng)。緊扣"中華不振'讓同學(xué)細(xì)致品讀課文，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞"含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓。'吉老師特殊注意言語與情感的同構(gòu)共生。積淀的情感需要用肯定的語言表達(dá)出來，這個(gè)表達(dá)還不能淺嘗輒止，而是應(yīng)當(dāng)一步一步的邁上一個(gè)新的臺階。同學(xué)在特定的情景中聽說讀寫力量的運(yùn)用性活動中，調(diào)用已有閱歷和語言去為新的表達(dá)目的服務(wù)，真正成了言語實(shí)踐的主體，真正成了語文學(xué)習(xí)的仆人。（李密環(huán)）

25為中華之崛起而讀書篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個(gè)生字，正確理解有關(guān)的詞語。

2、有感情的理解課文，深化體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、查找有關(guān)周恩來的資料。

2、寫預(yù)習(xí)卡

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

聽記：聽完這段話，看你能記住了什么？

周恩來是宏大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。

一、導(dǎo)入新課。

1、我信任，通過剛才的聽記，大家對周恩來有了進(jìn)一步的了解。其實(shí)，少年周恩來在12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的壯志，今日，我們大家共同學(xué)習(xí)第25課為中華之崛起而讀書。（出示課件）請同學(xué)們伸出右手指和老師共同書寫課題。

二、初讀

1、下面，我們就共同學(xué)習(xí)第25課為中華之崛起而讀書

首先請同學(xué)們在六人小組組對檢查讀書狀況。

2、同學(xué)們讀得怎么樣呢？下面，我們來查一查。

請同學(xué)們正確的朗讀下列文中詞。誰先來？（兩生讀）

三、解讀課文。

思索：課文主要寫了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們在三人小組內(nèi)匯報(bào)溝通，并指定發(fā)言人。

四、質(zhì)疑釋疑，賞析課文。（同學(xué)向同學(xué)請教自己不會講或認(rèn)為講不好的問題。）

1、“提出問題是進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)。”我信任同學(xué)們在課下確定也會有很多問題。請同學(xué)們在三人小組內(nèi)解決。

2、溝通問題。評出最佳問題。全班溝通。你們組評出的最佳問題是什么呢？哪組先說。

3、課文中哪些地方寫了“中華不振”?請同學(xué)們讀課文，在書上劃出有關(guān)的句子。

重點(diǎn)理解的句子：

（1）一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要……

（2）他們趕忙奔過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正……

讀了租界里發(fā)生的一幕幕，你仿佛看到了什么？讀出來。

（3）小結(jié)：中華不振就是繁華喧鬧的地方不屬于自己……

（4）同學(xué)們，中華不振何止這些，請看下面三幅畫面。

(上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。)

4、同學(xué)們，當(dāng)周恩來從租界回來后,始終在深思，他在深思什么呢？在一次修身課上，當(dāng)魏校長問為什么而讀書時(shí)，周恩來的回答解開了答案，周恩來是怎么回答的呢？誰能讀一下9—17自然段。指生讀。齊讀17段。相機(jī)處理“……”、清楚而堅(jiān)決地回答、鏗鏘有力地回答。

5、“是的，少年周恩來……”周恩來是這么回答的，也是這么做的。他的一生是為中華民族的振興奮斗的一生。

齊讀18自然段

五、拓展閱讀。

1、你們知道嗎？他在去日本留學(xué)前，曾經(jīng)寫下了這樣一首抒發(fā)救國理想的聞名詩篇：師范讀，請同學(xué)們也一起讀讀這首詩吧！

2、同學(xué)們，這就是我們的周恩來總理小時(shí)候的故事，要想真正了解周恩來，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《周恩來傳》這本書吧！

25為中華之崛起而讀書篇6

一、學(xué)習(xí)其次部分

1、師：上節(jié)課我們學(xué)到周恩來從大伯口中得知中華不振，但當(dāng)時(shí)的周恩來并不完全明白，于是奇怪???心驅(qū)使他背著大伯偷偷闖進(jìn)了租界，周恩來看到的租界是怎樣一番景象呢？

生：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（指導(dǎo)同學(xué)抓住“闖”字，明明是中國的土地，卻被外國人霸占，還不允許中國人進(jìn)入，租界內(nèi)燈紅酒綠、喧鬧非凡，租界外卻戰(zhàn)火連天，人民挨餓受凍）

2、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第8自然段，邊讀邊體會，哪些地方讓你們感受到“中華不振”呢？用橫線劃出相關(guān)語句，寫下你的感受

3、全班溝通：

他們趕忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）說說衣衫襤褸是什么意思？衣服破破爛爛，從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會當(dāng)時(shí)的落后，人民生活的困苦，體會中華不振

（2）婦女在哭訴什么？你們想象一下婦女當(dāng)時(shí)是如何哭訴的？

（3）通過哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振

這個(gè)洋人軋死了人本該有怎樣的反應(yīng)？（本該心里特別可怕，滿懷歉意，安撫那個(gè)難過的婦女）從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞語中體會到什么？（外國人看不起中國人，漠視中國人的生命，覺得軋死了中國人不用負(fù)責(zé)）讀出洋人的趾高氣昂

師：是啊，中國人的生命在外國人的眼中就像一根草，可以讓人隨便踐踏，這都是由于中華不振

她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

（1）這個(gè)巡警本該怎么做？（把洋人抓起來，讓他受到懲處，受到應(yīng)受的懲處）但他卻是怎么做的？

（2）那是一個(gè)怎樣的巡警？通過“不但不，反而”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)懷，感受中華不振，讀出對巡警的可恨

（3）你們能體會出這個(gè)婦女失去親人是怎樣的心情嗎？（哀痛、苦痛）帶著你的感受讀讀這句話（讀出她的可憐和對她的同情）

師：這個(gè)婦女是多么可憐，令人同情，在中國的地盤上，國人連最起碼的公道都得不到，沒有地方說理，沒有地方申訴

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

（1）從緊握著拳頭這個(gè)詞語中你感受到當(dāng)時(shí)中國人的心情嗎？（生氣）

（2）從“誰又敢怎么樣呢？”“只能”你體會到什么？（反問句改陳述句：你都不敢怎么樣！盡管滿腔怒火，但誰也不敢說，不敢抵抗，不敢為國人伸張正義，“只能”勸慰婦女，敢怒不敢言，忍氣吞聲，反問句更加劇烈地表達(dá)了圍觀者的情感）

師：落后就要挨打呀！讓我們把生氣融入聲音里，齊讀這句話，感受中華不振

4、看著這一幕，看著四周人不同的反應(yīng)，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義（生說）

中華不振就是——自己的土地卻被別人霸占，為所欲為

中華不振就是——國家貧困落后，政府脆弱無能，官僚賣國求榮

中華不振就是——中國人在自己的土地上有冤無處訴苦的凄慘

中華不振就是——中國人受到屈辱，而圍觀者卻敢怒不敢言，無法為同胞伸張正義

師：中華不振，讓帝國主義可以隨便侵占我們的土地，掠取我們的財(cái)寶，欺凌我們的同胞，周恩來實(shí)實(shí)在在看到了這一切，所以他比我們感受更深

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、師：從租界回來以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在深思，誰也不清晰他畢竟在想什么，你們說說看他究竟在深思什么？

2、同桌分角色朗讀校長和周恩來的對話，從中你體會到什么？

（從周恩來從租界回來后一個(gè)人深思，到修身課上始終悄悄地坐在那里，到最終下定決心“為中華之崛起而讀書”，抓住“清楚而堅(jiān)決”和“鏗鏘有力”兩個(gè)詞語，說明周恩來絕不是出于一時(shí)沖動，而是在此之前經(jīng)過了仔細(xì)充分的思索才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向特別堅(jiān)決，以后也不會有絲毫動搖）

3、對比周恩來和其他同學(xué)的志向，思索：周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？（其他同學(xué)讀書的目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿意自己生活的需要，周恩來則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿自己的民族再這樣脆弱，不愿自己的同胞再受欺凌，唯有國家強(qiáng)大才能實(shí)現(xiàn)這一愿望，于是他要為此而讀書、奮斗，從中我們也可以看出，周恩來正是在少年時(shí)代就有如此遠(yuǎn)大的志向，今后才能成為我們可親可敬的周總理）

4、.朗讀

師引讀，生接讀：這簡短的九個(gè)字早已在周恩來的心中重復(fù)了很多遍，因此當(dāng)校長提問時(shí)，他清楚而堅(jiān)決地回答——為中華之崛起而讀書！

這九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答——為中華之崛起而讀書?。ㄈ帻R讀）反復(fù)多遍

三、拓展延長

1、同學(xué)們，想一想，你為什么而讀書呢？

2、師總結(jié)：是??！你們是祖國的將來，祖國的盼望，正像梁啟超所說：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年自由則國自由，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。讓我們從現(xiàn)在開頭，為了祖國的富強(qiáng)富強(qiáng)，為了民族的振興，為了祖國的輝煌而讀書。

3、課后搜集一些關(guān)于偉人的成長故事

25為中華之崛起而讀書篇7

設(shè)計(jì)理念:

歷史，由于真實(shí)而感染人、警醒人；教訓(xùn)，由于深刻而昭示人、鞭策人。語文課，應(yīng)當(dāng)拿什么給我們的孩子？僅僅是再現(xiàn)歷史的真實(shí)？還是演說教訓(xùn)的深刻？明顯不是。語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。所以，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動鮮亮的文字激活同學(xué)的思維，以真摯熱鬧的情感點(diǎn)化同學(xué)的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅同學(xué)的情操，啟發(fā)同學(xué)的潛能。我努力讓同學(xué)做到：聽，聽得聲聲入耳；說，說得慷慨激揚(yáng)；讀，讀得蕩氣回腸；寫，寫得情真意切

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過感情朗讀、綻開想像，深化地體會文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)及喜愛祖國的思想感情。

課堂引領(lǐng)者：葉海英

教學(xué)過程：（其次課時(shí)）

一、聚焦“中華不振”

1.點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題――

清楚而堅(jiān)決地讀一遍課題――

鏗鏘有力地再讀一遍課題――

2.在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。老師板書：中華不振）

二、感受“中華不振”

1.出示小組合作的要求：

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！

（生自由讀課文，感受“中華不振”。）

2.指名匯報(bào)朗讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.重點(diǎn)研讀：（大屏幕出示）

只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：誰情愿讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？

師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

師：假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情生氣生氣……）

師：老師深深地理解你們此刻的感受，由于我們都是“中國人”。誰情愿帶著自己的感受讀這段話？

（指名同學(xué)帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。老師相機(jī)插問，隨機(jī)補(bǔ)充板書：?。。。。?/p>

4.配樂朗讀

生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。

三、參讀――“中華不振”

1.中華不振?。。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不感動生氣呢？其實(shí)發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。

2.生默讀材料。

3.師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？

（連續(xù)指名同學(xué)作答，讓盡量多的同學(xué)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）

4.出示材料《火燒圓明園》的資料，同學(xué)談感受。

師：這一切的一切，究竟是由于什么？

同學(xué)齊說：中華不振?。。?！

四、思索――“中華不振”

1.從租界回來，少年周恩來經(jīng)常一個(gè)人在深思，他在想些什么呢？請同學(xué)們小組爭論。

2.指名同學(xué)匯報(bào)，老師即興點(diǎn)撥、生成。

3.在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，他站了起來，清楚而堅(jiān)決地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

指名同學(xué)讀:“為中華之崛起而讀書！”

請小組同學(xué)站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書?

讓這堅(jiān)決的聲音洪亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說------“為中華之崛起而讀書！”

讓這堅(jiān)決的聲音洪亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校內(nèi)！女生齊說------“為中華之崛起而讀書！”

讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說------“為中華之崛起而讀書！”

五、課堂延長

讀了少年周恩來的故事，我們的心中肯定也有了自己的思索：我又是為什么而讀書？請同學(xué)們拿起筆，把心中想的寫下來吧。

（獨(dú)立寫話，溝通反饋）

六、課堂結(jié)束

最終同學(xué)齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。

生齊讀――“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”

作業(yè)超市：（任選一題）

1.有感情地讀課文，和同學(xué)合作朗讀對話。

2.摘錄課文中的好詞好句。

3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。

4.課外更多了解周恩來。向你推舉一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站：

周恩來紀(jì)念館

這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

中華不振啊?。?！

25為中華之崛起而讀書篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀溝通，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮勉圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

2、引導(dǎo)同學(xué)思索如何把愛國情感落實(shí)在詳細(xì)行動中，明確自己的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，樹立奮勉圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材方案。

三、教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“中華不振”這句話的含義。懂得伯父為什么會發(fā)出這樣的感慨。

3、聯(lián)系課文思索自己讀書的真正意義。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)）同學(xué)爭論，溝通感悟

同學(xué)自己有感情朗讀自己喜愛的段落，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

小組內(nèi)溝通自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推舉一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

全班溝通。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。同學(xué)在溝通過程中，老師應(yīng)相機(jī)請同學(xué)朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、各小組爭論溝通“中華不振”的含義。（要求聯(lián)系當(dāng)時(shí)的.背景）

2、溝通面對當(dāng)時(shí)的.背景，身為祖國的一員，心里的感受。

2、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會情感。

3、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。

（三）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、面對當(dāng)時(shí)我國人民被欺凌，緣由是什么？周恩來是怎么想的？假如是你你會怎么做？（先在小組內(nèi)爭論，然后以小組的形式上臺展現(xiàn)）

2、如今我們的祖國富強(qiáng)昌盛了，現(xiàn)在的你為什么而讀書，仿照為“中華之崛起而讀書”說一句話或者寫一首詩（形式不限，能表達(dá)情感就好）

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作作品來表現(xiàn)個(gè)性。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

——:中華民族百年屈辱的歷史告知我們

——：落后就要挨打?；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓將來。.國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今日，我們需要努力的是：為中華民族的宏大復(fù)興而讀書！

2、師：在這和安全靜的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名同學(xué)談看法）

四、學(xué)問拓展延長（2分鐘）

收集有關(guān)愛國的名言

25為中華之崛起而讀書篇9

教材分析：

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)的重點(diǎn)

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的.背景，深化體會少年周恩來立志的緣由。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、喧鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、理想、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深化地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備課件

同學(xué)預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

一、談話引入

二、板書課題，初讀課文：

1、讀準(zhǔn)生字的音；

2、課文主要寫了什么？

檢查同學(xué)完成狀況：認(rèn)讀生字詞語（出示學(xué)習(xí)生字的課件）說說課文寫了什么。

三、從課題入手

1、找出課題在課文中出現(xiàn)的地方。

2、分角色讀一讀，體會他說這句話的狀況。（出示立志文字課件）

3、那他為什么會有這個(gè)志向呢？（過渡）

四、同學(xué)自學(xué)，找出他樹立這個(gè)志向的緣由。

五、研讀1——5自然段，耳聞“不振”

1、分角色讀一讀

2、體會兩人各自的心情

3、耳聞“中華不振??！”（出示耳聞中華不振的文字課件）

六、疑問：（6自然段）

1、周恩來有什么疑問呢？

2、當(dāng)聽到這樣的對話后，你有什么疑問？

其次課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容

我們帶著這些疑問跟著周恩來到租界里走一走，看一看，究竟觀察了什么呢？

二、研讀7、8自然段，目睹“不振”

1、請自由讀7、8兩個(gè)自然段，走進(jìn)租界，把看到的情景做上記號。

2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕，專心去體會，你的心情如何？請用一個(gè)詞來說一說。

3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌适轮写_定有許很多多的地方刺痛了你的心，請?jiān)倌x這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語。

（師巡察。）

4、第一幕（出示文字課件）：“一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”

說說你的感受，并讀一讀。

（出示圖片課件），介紹租界

師：是啊，在當(dāng)時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權(quán)干涉。

5、分析第8自然段的一幕

（1）在租界看到的一幕：那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了

（2）在場的人中誰的行為深深地刺痛了你的心？（同學(xué)默讀，找句子，標(biāo)詞語）

（3）分句溝通：（依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)爭論）

你找到的是哪一句話，請你讀一讀，并說為什么刺痛你的心。

只見人群中有個(gè)衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么。

讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？

她在哭訴著什么？（想象）你想對她說什么？

把你的感情讀出來。

誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

a、讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？

b、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警原來要怎么做？應(yīng)當(dāng)怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

c、這句話用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說?！安坏炊保┲笇?dǎo)朗讀。

d、你想對他說什么？

e、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

今日，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！

一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

聽得出來，同學(xué)們對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感受。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？

師：這個(gè)仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人生氣了！知道朗讀。并用“不但……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一說。

a、指導(dǎo)朗讀這句話。

b、通過誰還想讀！

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，假如你也是他們其中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里……

能說說你此時(shí)的感受嗎？

6、指導(dǎo)朗讀第8自然段

導(dǎo)讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。（得意洋洋）

可能是他相依為命的丈夫，她哀思欲絕，可這些中國巡警不但擔(dān)心慰，還要她對她進(jìn)行──生讀。（訓(xùn)斥）

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）

7、補(bǔ)充資料：

（1）是的！中華不振?。。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊──同學(xué)看資料

（出示圖片和文字課件：當(dāng)時(shí)帝國主義列強(qiáng)在我國16個(gè)市區(qū)強(qiáng)占有“租界”這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。

在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。）

（2）溝通感受。

8、再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”

本該為民服務(wù)的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振?。?/p>

在中國的土地上，中國人都沒有力量去抵抗，也不敢抵抗，體會國人的無奈和軟弱，中華不振??！

三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能安靜嗎？而親身經(jīng)受這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后……

1、他究竟在想什么呢？請你聯(lián)系修身課上的回答想一想。

2、溝通：

從租界回來后，周恩來想了許多許多，他想……他想……他想……

3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清楚而堅(jiān)決地說──他這樣鏗鏘有力地說──

4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的一生放映電影小片段

四、完善自我，連續(xù)“崛起”

1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫讀后感，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)共享，溝通。

2、周恩來“為中華之崛起而讀書”，我們?yōu)槭裁炊x書呢？請用《為而讀書》或者以《我的抱負(fù)》為題寫小練筆。

板書：

25為中華之崛起而讀書

耳聞

中華不振

目睹

25為中華之崛起而讀書篇10

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》。你們知道“為中華之崛起而讀書”是周恩來幾歲的時(shí)候立下的誓言嗎？（12歲）12歲，小小的年紀(jì)，周恩來為什么會立下這樣的誓言呢？（同學(xué)溝通）假如用課本上的一個(gè)詞來說，由于他體會到了——中華不振?。ò鍟褐腥A不振）

二、研讀“中華不振”

1、師：請你們再一次仔認(rèn)真細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，并寫下你的感受。

2、指名匯報(bào)“從哪些詞語和句子中看出中華不振？”。

⑴從伯父的話語中看出“中華不振”：

（出示：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”……為什么？中華不振啊?。?/p>

①指名讀句子。

②從哪些詞語能看出中華不振？（抓住糟了、沒處說理。）

③假如我們中國人不當(dāng)心得罪了外國人，有可能會被外國人怎么欺侮？

④你覺得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？（擔(dān)憂、無奈、生氣、沉重）

⑤帶著這種體會我們再來讀。（分角色）

⑵從周恩來一連串問題中看出“中華不振”：

（出示：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住那里？這不是中國的土地嗎？”）

①指名朗讀。

②你們了解“租界地”是什么樣的嗎？我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹

③看到這些外國人在中國的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說的嗎？

④帶著你的感受我們來讀讀這幾句話。

⑶從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、喧鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”：

（出示句子：一條條街道燈紅酒綠，喧鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。）

①指名讀讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰的土地？中國人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？（請看大屏幕。）

②出示中國人民和帝國主義生活地對比圖。

③看了這些圖片后，你有什么想說的？

④那我們再來朗讀一下這段話。

⑷從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”：

出示句子：

“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁?！牵谕鈬饨缋?，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

①他們趕忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。體會得意洋洋。這位洋人在什么狀況下得意洋洋？

句式練習(xí)：這位軋死了中國人的洋人不但不（）反而（）。

洋人為什么敢得意洋洋？（中國當(dāng)時(shí)落后）你從哪里看出來的？

從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

周恩來看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？朗讀體會。

板書：哭訴得意洋洋

②一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原希望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)懷，感受中華不振。

你認(rèn)為巡警局本該怎樣做？你為什么會這么認(rèn)為？

換詞體會：“訓(xùn)斥”能改成“批判”嗎？

想像：巡警局是怎樣訓(xùn)斥的？留意語氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對待這位洋人的呢？

聽了這幾位巡警的訓(xùn)斥，你現(xiàn)在最想說什么？能把這種心情融入到朗讀之中嗎？朗讀體會。

小結(jié)：本該為民服務(wù)的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振??！

③圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有力量去抵抗，也不敢抵抗，體會國人的無奈和軟弱，以便感受中華不振。

這些圍觀的中國人本應(yīng)當(dāng)怎樣做？為什么不這樣做？

你感受到，他們緊握著的僅僅是拳頭嗎？不，還緊握著無奈，（讀一讀）緊握著苦痛，（讀一讀）緊握著屈辱（讀一讀）……再讀一讀。

假如這里把句子變換一下，（出示：沒有人敢怎么樣），可以嗎？

④導(dǎo)讀：

這位婦女被軋死的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。（得意洋洋。）

可能是他相依為命的丈夫，她哀思欲絕，可這些中國巡警不但擔(dān)心慰，還要她對她進(jìn)行──生讀。（訓(xùn)斥。）、

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能──生讀。（敢怒不敢言。）

帶著你此時(shí)的感受，把這段話再來讀一讀。（出示：只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……這時(shí)周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。）

（5）師：看到這一切，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。讀到這里，你體會到“中華不振”的含義了嗎？

“中華不振”就是：繁華的地方卻不屬于自己；圍觀的中國人敢怒卻不敢言的憤慨……

“中華不振”就是：中國貧困落后，政府脆弱無能，官僚賣國求榮，

“中華不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，

“中華不振”就是：中國巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴顏媚骨，中國的巡警卻不為自己人撐腰而當(dāng)洋人走狗的可悲；

“中華不振”就是：外國人可以在我們的土地上橫行霸道！為所欲為；租界里軋死中國人卻得意洋洋的外國人的可惡嘴臉

“中華不振”就是：衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無處訴的凄慘；

……

三、研讀“立志讀書”

師：當(dāng)時(shí)，正是由于我們中華不振，帝國主義列強(qiáng)才敢在我國16個(gè)市區(qū)強(qiáng)行占有“租界”，（出示幻燈片）這些地方是：上海、廣州\廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。在租界里洋人胡作非為，而我們中國人患病百般欺凌、壓迫，由于中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。

（出示幻燈片：在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊）

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能安靜嗎？而親身經(jīng)受這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。從租界回來后周恩來一個(gè)人經(jīng)常在深思，他究竟在深思什么呢？請你聯(lián)系修身課上的回答寫一寫。

2、反饋：

從租界回來后，周恩來想了許多許多，他想……他想……他想……（同學(xué)回答）（預(yù)設(shè)）周恩來在深思：

①怎么樣才能把帝國主義侵略者趕出去，把被帝國主義侵略者占據(jù)去的領(lǐng)土要回來？我要好好讀書，肯定會找到好方法的；

②中國有這么大的領(lǐng)土，有這么多的人，假如大家都團(tuán)結(jié)起來，覺醒過來，中國人要幫中國人，那么，洋人就不會這樣得意妄為了；

③洋人之所以要欺侮我們，就是由于我們國家落后，要想方法使我們的科技發(fā)達(dá)起來，讓中國富強(qiáng)起來，只有這樣才能讓外國人瞧得起我們；

④中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書就要以此為目標(biāo)。

3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清楚而堅(jiān)決地說──為中華之崛起而讀書。他這樣鏗鏘有力地說──為中華之崛起而讀書。

4、從今，周恩來更加發(fā)憤讀書。并時(shí)刻.讀書救國。1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)，在同學(xué)和師友的關(guān)心下，籌到一筆經(jīng)費(fèi)去日本留學(xué)。他臨行前寫下了這樣的留言與詩篇。（出示：愿相見于中華騰飛世界時(shí)。大江歌吧掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難籌蹈海亦英雄。）你讀的懂嗎？（意思講解：這首詩的意思是我東渡日本求學(xué)，將深化討論各種科學(xué)來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心?。?/p>

5、周恩來，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看：(課件出示周恩來各個(gè)階段的圖片及簡介)

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的敬重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。

四、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會立志

師：為中華之崛起