統(tǒng)編四年級上冊《快樂讀書吧》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編四年級上冊《快樂讀書吧》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：L通過梳理書籍內(nèi)容，理清人物關(guān)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀興趣。2,能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計與制作，并在今后的閱讀過程中使用.3.知道學(xué)習(xí)中國神話的目的，增強民族榮譽感，加強文化自信。教學(xué)重點：能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計與制作，并在今后的閱讀過程中使用。教學(xué)難點：知道學(xué)習(xí)中國神話的目的，增強民族榮譽感，加強文化自信教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，還記得課文《盤古開天地》的開頭嗎？《普羅米修斯》的開頭呢？是啊，熟悉的話語響起，我們就步入了故事的天地。繼續(xù)走進(jìn)神話的世界，去傾聽來自遠(yuǎn)古的呼喚，讀好《中國神話傳說》。板書。二、梳理與交流1、師：看圖片，說神話故事名稱。師：這些神話故事的名稱都有一個共同的特點。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都是一個人和他做了什么事情。師：是的。從這個標(biāo)題中就可以看出神話故事的主要情節(jié)。閱讀時我們要關(guān)注標(biāo)題。2、交流：師：再說說你們看過的神話故事，一人說一個。不用講具體故事，仿照〃人物+事情〃的結(jié)構(gòu)來說。學(xué)生說，教師板書，魚骨圖，發(fā)現(xiàn)基本上都是有時間線的，從遠(yuǎn)古到上古到近古。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書本目錄，發(fā)現(xiàn)所有的神話故事也是這樣按照時間排列的，由創(chuàng)世起至古代終，4、引出神話分類。由創(chuàng)世神話起到自然神話再到英雄神話。5、神話里的英雄離我們很遙遠(yuǎn)，可是，在人們口耳相傳的故事中，他們漸漸顯現(xiàn)了真容?，F(xiàn)在請大家看到書上的這個故事。你能根據(jù)內(nèi)容給它選個對應(yīng)的名稱嗎？故事里有你覺得神奇的地方嗎？6、想把握好神話故事的情節(jié)，我們還需要一個好幫手，就是山字圖，借用山勢的高低起伏，我們能把故事的情節(jié)介紹得清清楚楚。師朗讀大禹治水的神話故事，每讀一段寫一個段號，并適時歸納。找因果。師：故事的開端，也就是起因是什么？故事結(jié)尾呢？定高潮。師：故事矛盾沖突最激烈的部分，就是故事的高潮。沖突既然最激烈，作者自然要濃墨重彩，篇幅會最長，故事最精彩。你認(rèn)為最精彩的是什么內(nèi)容？明發(fā)展。師：思考一下，故事開始之后，高潮之前，發(fā)生了什么？故事高潮之后，結(jié)局之前，發(fā)生了什么？師：總結(jié)一下，我們就得到這樣的山字圖。有了它，我們掌握故事、理解人物，甚至復(fù)述情節(jié)就簡單多了。教師手動描繪山字圖。請你根據(jù)山字圖說說故事的大概。由這個故事我們發(fā)現(xiàn)神話有著神奇的想象..…概括神話的特點。神農(nóng)嘗百草的故事我們已經(jīng)了解了。可是，神農(nóng)究竟是誰？他是如何誕生的？他的子女是誰？他的父母是誰？他的妻子是誰？他有哪些功績？教師一邊說一邊畫思維導(dǎo)圖。7、學(xué)生繪制人物關(guān)系圖。三、神話價值我尋找。1、討論價值。師：神話故事離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，以科學(xué)的眼光去看，我們甚至覺得這些神話故事荒誕不經(jīng)，可我們?yōu)槭裁催€要去讀神話呢？或者說，你從神話中讀到了什么？學(xué)生交流。師：其實除了這些，我們要讀這些古老的神話還有一個最最最重要的原因一一我們來看看一位美國教授是怎么讀我們中國的神話故事的。2、播放視頻這就是我們