人教版第三冊(cè)第六單元《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿

人教版第三冊(cè)第六單元《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿一、縱橫梳理說教材“倍的認(rèn)識(shí)”屬于“數(shù)與代數(shù)”的范疇，是人教版第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，倍是一個(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬用乘法解決實(shí)際問題的范圍和能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。教材從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情清楚地把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，但生活經(jīng)驗(yàn)少，倍是代表著兩種數(shù)量之間的一種關(guān)系，看不見摸不著，比較抽象，學(xué)生在生活中接觸也不多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。三、有機(jī)結(jié)合說目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。過程與方法：在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。四、立足課堂說重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。五、因材施教說教法，因人而異說學(xué)法根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我主要采用電化教學(xué)、情景問題、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的兒倍”的具體意義。讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)思考過程。自主探究，會(huì)使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為有效合作學(xué)習(xí)提供可能，實(shí)現(xiàn)好中差不同層次學(xué)生的互補(bǔ)。六、環(huán)環(huán)相扣說流程（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣好的導(dǎo)入可以激發(fā)興趣，引起學(xué)生思考，使學(xué)習(xí)漸入佳境。由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課伊始，教師以拍手游戲?qū)?，教師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)教師拍的個(gè)數(shù)那么多，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容一一倍數(shù)關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。新課也在游戲中拉開帷幕。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做'中學(xué)”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。因此這個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生觀察思考，圈一圈、畫一畫、擺一擺、拍一拍讓學(xué)生掌握新知。1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念“問題一情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式，而情景的創(chuàng)設(shè)要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有豐富性，實(shí)效性。課件出示小白兔收蘿卜的情景圖。讓學(xué)生通過觀察圖，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有F0根。首先通過2根胡蘿卜和6根紅蘿卜比較，利用圈一圈，發(fā)現(xiàn)6根紅蘿卜即為2個(gè)3,從而引出紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的2倍。同理讓學(xué)生得出白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。這一過程讓學(xué)生探究都是把誰看作一份的量，初步感知倍數(shù)的關(guān)系，是兩個(gè)數(shù)相比較。此環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生從形象到抽象思維，在情景中把學(xué)生的疑與思、感與悟，作為舊知與新知的銜接點(diǎn)，放手讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生根據(jù)自身原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解兩數(shù)之間的關(guān)系。2、畫一畫，體會(huì)倍的關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：O的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)、第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。3、擺一擺，理解“倍”的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題。第一道題先讓學(xué)生想一想，再擺一擺。第一行是第二行的4倍。第二題讓同桌拿出學(xué)具一起擺，只要擺出倍數(shù)關(guān)系即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的兩種類型。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。4、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰地聽出3倍的關(guān)系，注意停頓。（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，通過拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知這是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。第一道練習(xí)題讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，說理的過程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。第二道練習(xí)題是說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。第三題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生有序思考。習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。七、簡(jiǎn)潔明了說板書板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡(jiǎn)明扼要，又突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。總之，“整堂課教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者”，以學(xué)定教