七年級語文上冊《宋定伯捉鬼》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案

七年級語文上冊（宋定伯捉鬼）教學(xué)設(shè)計一教學(xué)教案課堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo).理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不恐懼，也反映出人民機(jī)智勇敢的主題思想。.累積并擴(kuò)大理解一些文言詞，培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。二、難點、重點分析.宋定伯為什么能捉鬼？分析：他不怕鬼，大膽；其次他特長排解鬼的疑心，隨機(jī)應(yīng)變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。.這個故事有什么積極意義？分析：它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想，啟發(fā)我們要敢于破除迷信，戰(zhàn)勝形形色色的鬼（包含遇到的各種困難）。.本文是什么體裁？分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保存了不少優(yōu)秀的神話傳聞和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品說明神道之不誣，但其中的不少優(yōu)秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會理想，反映了廣闊人民的思想和心愿。清人楊光儀有句云：事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？分析：本文共三個自然段，分別構(gòu)成了故事的開端、開展、高潮和結(jié)局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細(xì)細(xì)體會，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮亮。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境：夜行。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然問之，而對方答道：我是鬼，接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥龅搅斯恚味ú换乓膊惶?，而是隨機(jī)應(yīng)對，先是班之說我亦鬼，使鬼以為遇到了同類，以穩(wěn)住對方，接著還與之同行。第2自然段：是故事情節(jié)的進(jìn)一步開展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出步行太遲，可共遞相擔(dān)。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以先擔(dān)定伯。面對鬼計，宋定伯不慌不亂，一句大善，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一擔(dān)，鬼就更加疑心，于是問：卿太重，將非鬼也？鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：我新鬼，故身重耳。這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一答復(fù)，進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰慧的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做打算。于是宋定伯以請教的口吻問：我新鬼，不知有何所畏忌？這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機(jī)應(yīng)變，與之周旋，還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此，外表看，情節(jié)似乎平穩(wěn)開展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水，宋定伯因為早有打算，所以令鬼先渡，而且聽之，以查鬼情。鬼渡了然無聲音，而定伯自渡，？作聲。這聲音再度激起鬼的疑心，鬼復(fù)言：何以有聲？語氣嚴(yán)厲，充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張：宋定伯已有打算，所以不慌不忙，沉著應(yīng)對。勿怪吾也，語氣謙和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折，張弛有致，引人入勝。第3自然段：是故事的高潮和結(jié)局一捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之；鬼欲逃，則大呼，聲咋咋然。場面緊張劇烈。賣鬼，又交代得細(xì)致完整。恐其變化，唾之，照顧前文，安排得一絲不漏。.本文的主題是什么？分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。.本文的寫作特點是什么？分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。言語簡潔生動，通過對人物言語和行動的描寫，塑造了性格鮮亮的形象。.難句譯注。（1）數(shù)里，鬼言：步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？共遞：交替。相：相互。擔(dān)：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說:步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）（2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）