統(tǒng)編教材《假如生活欺騙了你》完美版課件

他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課1統(tǒng)編教材《假如生活欺騙了你》完美版課件2他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他的詩(shī)歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽”。他的說理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。導(dǎo)入新課他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言3假普希金如生活欺騙了你人教版七年級(jí)語文下冊(cè)

外國(guó)詩(shī)二首——假普希金如生活欺騙了你人教版七年級(jí)語文下冊(cè)外國(guó)詩(shī)二首——4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點(diǎn)）2.揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩(shī)歌的主題思想及蘊(yùn)含的哲理。（難點(diǎn)）3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點(diǎn)）5目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)6

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，（1799-1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩(shī)歌的太陽”、“俄國(guó)文學(xué)的始祖”；他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。走近作者亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，（1799-18377走近作者普希金，生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩(shī)聞名。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返仍?shī)作，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國(guó)文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。走近作者普希金，生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父8普希金故居普希金塑像走近作者普希金故居普希金塑像走近作者9他汲取了儒道佛三家思想的積極因素，能夠以儒家思想擔(dān)綱，以道家思想養(yǎng)氣，以佛教思想超脫。使得他在順境與逆境的變更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融匯、統(tǒng)一，達(dá)到天趣洋溢，生機(jī)浩然，超然無景，自足完滿的人生境界，以一種賞愛的態(tài)度去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨。一、交流展示7.從概括段意或分析人物事件人手。有些文章的主題隱含在人物事件或文章各部分中，要善于綜合歸納。王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學(xué)給人放牛。東家給的點(diǎn)心錢，他都攢著來買書讀。后來，在放牛之際，靠自學(xué)畫得一手好荷花?？窟@門手藝，王冕賣畫賺錢補(bǔ)貼家用，孝敬母親。王冕天資聰穎，不滿二十歲就上知天文，下知地理，學(xué)貫古今。但也性情孤傲，蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離功名富貴，知縣來請(qǐng)，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會(huì)稽山，在那里隱居終老。唐宋八大家，又稱唐宋散文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和北宋歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，韓愈是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使當(dāng)時(shí)文壇的陳舊面貌煥然一新。嚴(yán)監(jiān)生是《儒林外史》中作者塑造的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。2.小組推薦代表，全班交流。三、過度活動(dòng)，說一段話六、活動(dòng)延伸，課外寫作三、過度活動(dòng)，說一段話眾人看周進(jìn)時(shí)，頭戴一頂舊氈帽，身穿元色綢舊直裰，最右邊袖子從后邊坐處都破了，腳下一雙舊大紅綢鞋，黑瘦面皮，花白胡子。（選自第二回）第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格?！就稒C(jī)鉆營(yíng)，自我吹噓】①范進(jìn)二人在關(guān)帝廟候見湯知縣時(shí)，嚴(yán)貢生趕來巴結(jié)，吹噓與湯知縣關(guān)系非同一般，試圖借助范進(jìn)二人，成為湯知縣身邊要緊的人；②吹噓自己是個(gè)不占便宜的率真之人，不想家里小廝來告急說鄰人上門討豬，當(dāng)場(chǎng)敗露。（生自主速讀課文，并交流討論）

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。寫作背景他汲取了儒道佛三家思想的積極因素，能夠以儒家思想擔(dān)綱，以道家10全詩(shī)既是一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人在嚴(yán)峻艱苦的歲月里的座右銘。它告訴我們：對(duì)待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事要冷靜地對(duì)待，要善于克制自己，放眼未來。寫作背景全詩(shī)既是一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人在嚴(yán)峻艱11

1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品。品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。

3.三誦、四背。這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。怎樣閱讀詩(shī)歌?方法指導(dǎo)1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄12目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知13讀。

1.聽范讀,劃分節(jié)奏,把握語氣。

2.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。讀。14品“假如生活欺騙了你”指的是什么?

特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。品“假如生活欺騙了你”指的是什么?15反復(fù)朗讀這首詩(shī)，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。這首詩(shī)可以分為幾部分？各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第二部分：寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。(勸告)反復(fù)朗讀這首詩(shī)，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。這首詩(shī)可以分為幾部16假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？不要悲傷，不要心急，17你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照?！跋嘈虐桑鞓返娜兆訉?huì)來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？委婉、含蓄的勸說。你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？18表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

兩個(gè)“不要”，一個(gè)“須要”，一個(gè)“相信”，語氣堅(jiān)定，態(tài)度明確，表達(dá)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？?jī)蓚€(gè)“不要”，一個(gè)“須要”195、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。——前面明明說“道中遇雨”，“已而遂晴”，可這為什么說“也無風(fēng)雨也無晴”呀？長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖6.從分析材料人手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)。主要考點(diǎn)：1、用一句話概括文章內(nèi)容或段意；2、補(bǔ)寫故事情節(jié)；3、分析題目含義；4、歸納文章中心。1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們外貌描寫：四、主題活動(dòng)，寫作訓(xùn)練（20分鐘）預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“讀讀寫寫”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級(jí)訂正。2、養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中說真話，抒真情，寫自己真實(shí)感受的態(tài)度和習(xí)慣。師：作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時(shí)代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報(bào)、書信對(duì)鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評(píng)價(jià)。其實(shí)，楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評(píng)述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。要將只手撐天空三、品析語句，深入人物目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)5、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！懊婷髅髡f“道20生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問題，詩(shī)人的勸說首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，不能因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。1.為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，不能因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)212.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”？

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩(shī)人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉?huì)來臨”，對(duì)未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。2.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)223.“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？

人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的。各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。3.“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？234.找出詩(shī)人是如何對(duì)待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？現(xiàn)在：

未來：過去：詩(shī)人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩(shī)人是個(gè)有著真誠(chéng)博大的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神的人。“不要悲傷”“不要心急”“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“心兒向往著未來”“會(huì)成為親切的懷戀”4.找出詩(shī)人是如何對(duì)待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到詩(shī)人24

當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。5.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?5.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?256.說一說：如果讓你把這首詩(shī)送給身邊的人，你認(rèn)為可以送給什么人？對(duì)過去充滿悔恨的人……遭遇困難、身處逆境的人對(duì)未來失去希望的人6.說一說：如果讓你把這首詩(shī)送給身邊的人，你認(rèn)為可以送給什么26目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感27怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面，它強(qiáng)調(diào)28“你”指什么人？運(yùn)用這一人稱有什么好處？

“你”是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見，這也是作者寫給“知己”的，能讀懂他的人的。詩(shī)歌中的推己及人，讓這首詩(shī)歌更有價(jià)值。

運(yùn)用第二人稱，設(shè)置一種意境，好像面對(duì)面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵?！澳恪敝甘裁慈?？運(yùn)用這一人稱有什么好處？“你”是指和293.留意結(jié)尾。許多文章都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思。語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)初步的把握；然后通過梳理事件、語言對(duì)人物的品格有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用，對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟更進(jìn)一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。王舉人：自高自大，故弄玄虛。4、請(qǐng)兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)（1）從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。1、通過說寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“說真話、寫真事、抒真情”是作文的基本要求。人物形象:杜少卿:扶危濟(jì)困，豪爽俠義。③要求：語言清楚、連貫、簡(jiǎn)明、真實(shí)，一定要出自內(nèi)心。（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。解題方法：陶淵明獨(dú)善其身歸隱田園，蘇軾所歸之處是一個(gè)使他敏感復(fù)雜的靈魂得以安寧的精神家園。6.就文章中的某句話、某個(gè)故事情節(jié),或某人的動(dòng)作、性格、心理活動(dòng)，或其他值得提問的信息,提出相關(guān)的問題，要求考生運(yùn)用文中的原話,或用自己的語言組織回答。性格特點(diǎn):2、學(xué)生作活動(dòng)準(zhǔn)備。在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌本以意象抒情達(dá)意。而本詩(shī)直抒胸臆，勸說別人，實(shí)是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更利于表達(dá)自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。3.留意結(jié)尾。許多文章都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思。在構(gòu)30

詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。

詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：

當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)31

詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？①語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)32與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，將主題含蓄地告訴讀者。這首詩(shī)沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。成功的原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親切和婉、熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的思想情緒。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成33說理方式獨(dú)特

這首詩(shī)短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。寫法探究說理方式獨(dú)特這首詩(shī)短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平34

詩(shī)人以勸說的口吻直抒胸臆，告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的，闡明了一種積極向上的人生態(tài)度。歸納主旨詩(shī)人以勸說的口吻直抒胸臆，告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)35切莫垂頭喪氣,即使失去了一切,你還握有未來?！鯛柕氯说纳且粋€(gè)燦爛的過程,每個(gè)人都是世上的一個(gè)過客,要做怎樣的過客,那是每個(gè)人的選擇。——秦文君人生就像打橄欖球一樣,不能犯規(guī),也不要閃避球,而應(yīng)向底線沖過去。

——羅斯福在人生的道路上,當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空的時(shí)候,你也要堅(jiān)定,要沉著?！寿M(fèi)羅有關(guān)人生態(tài)度的名人名言：拓展延伸切莫垂頭喪氣,即使失去了一切,你還握有未來?！鯛柕掠嘘P(guān)人36

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。拓展延伸這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的37仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！________________________________。拓展延伸仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。拓展延伸38例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來。例：39假如生活欺騙了你

否定錯(cuò)誤態(tài)度

不要悲傷

不要心急

指出正確態(tài)度

須要鎮(zhèn)定

向往未來積極樂觀

親密和婉熱誠(chéng)坦率

人情味哲理味課堂小結(jié)假如生活欺騙了你40課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？41課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解

2.同步檢測(cè)題課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解42統(tǒng)編教材《假如生活欺騙了你》完美版課件43他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課44統(tǒng)編教材《假如生活欺騙了你》完美版課件45他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他的詩(shī)歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽”。他的說理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。導(dǎo)入新課他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言46假普希金如生活欺騙了你人教版七年級(jí)語文下冊(cè)

外國(guó)詩(shī)二首——假普希金如生活欺騙了你人教版七年級(jí)語文下冊(cè)外國(guó)詩(shī)二首——47學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點(diǎn)）2.揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩(shī)歌的主題思想及蘊(yùn)含的哲理。（難點(diǎn)）3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點(diǎn)）48目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)49

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，（1799-1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩(shī)歌的太陽”、“俄國(guó)文學(xué)的始祖”；他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。走近作者亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，（1799-183750走近作者普希金，生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩(shī)聞名。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返仍?shī)作，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國(guó)文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。走近作者普希金，生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父51普希金故居普希金塑像走近作者普希金故居普希金塑像走近作者52他汲取了儒道佛三家思想的積極因素，能夠以儒家思想擔(dān)綱，以道家思想養(yǎng)氣，以佛教思想超脫。使得他在順境與逆境的變更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融匯、統(tǒng)一，達(dá)到天趣洋溢，生機(jī)浩然，超然無景，自足完滿的人生境界，以一種賞愛的態(tài)度去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨。一、交流展示7.從概括段意或分析人物事件人手。有些文章的主題隱含在人物事件或文章各部分中，要善于綜合歸納。王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學(xué)給人放牛。東家給的點(diǎn)心錢，他都攢著來買書讀。后來，在放牛之際，靠自學(xué)畫得一手好荷花?？窟@門手藝，王冕賣畫賺錢補(bǔ)貼家用，孝敬母親。王冕天資聰穎，不滿二十歲就上知天文，下知地理，學(xué)貫古今。但也性情孤傲，蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離功名富貴，知縣來請(qǐng)，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會(huì)稽山，在那里隱居終老。唐宋八大家，又稱唐宋散文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和北宋歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，韓愈是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使當(dāng)時(shí)文壇的陳舊面貌煥然一新。嚴(yán)監(jiān)生是《儒林外史》中作者塑造的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。2.小組推薦代表，全班交流。三、過度活動(dòng)，說一段話六、活動(dòng)延伸，課外寫作三、過度活動(dòng)，說一段話眾人看周進(jìn)時(shí)，頭戴一頂舊氈帽，身穿元色綢舊直裰，最右邊袖子從后邊坐處都破了，腳下一雙舊大紅綢鞋，黑瘦面皮，花白胡子。（選自第二回）第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格。【投機(jī)鉆營(yíng)，自我吹噓】①范進(jìn)二人在關(guān)帝廟候見湯知縣時(shí)，嚴(yán)貢生趕來巴結(jié)，吹噓與湯知縣關(guān)系非同一般，試圖借助范進(jìn)二人，成為湯知縣身邊要緊的人；②吹噓自己是個(gè)不占便宜的率真之人，不想家里小廝來告急說鄰人上門討豬，當(dāng)場(chǎng)敗露。（生自主速讀課文，并交流討論）

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。寫作背景他汲取了儒道佛三家思想的積極因素，能夠以儒家思想擔(dān)綱，以道家53全詩(shī)既是一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人在嚴(yán)峻艱苦的歲月里的座右銘。它告訴我們：對(duì)待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事要冷靜地對(duì)待，要善于克制自己，放眼未來。寫作背景全詩(shī)既是一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人在嚴(yán)峻艱54

1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品。品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。

3.三誦、四背。這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。怎樣閱讀詩(shī)歌?方法指導(dǎo)1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄55目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知56讀。

1.聽范讀,劃分節(jié)奏,把握語氣。

2.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。讀。57品“假如生活欺騙了你”指的是什么?

特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。品“假如生活欺騙了你”指的是什么?58反復(fù)朗讀這首詩(shī)，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。這首詩(shī)可以分為幾部分？各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第二部分：寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。(勸告)反復(fù)朗讀這首詩(shī)，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語言。這首詩(shī)可以分為幾部59假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？不要悲傷，不要心急，60你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照?！跋嘈虐?，快樂的日子將會(huì)來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？委婉、含蓄的勸說。你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？61表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

兩個(gè)“不要”，一個(gè)“須要”，一個(gè)“相信”，語氣堅(jiān)定，態(tài)度明確，表達(dá)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？?jī)蓚€(gè)“不要”，一個(gè)“須要”625、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。——前面明明說“道中遇雨”，“已而遂晴”，可這為什么說“也無風(fēng)雨也無晴”呀？長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖6.從分析材料人手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)。主要考點(diǎn)：1、用一句話概括文章內(nèi)容或段意；2、補(bǔ)寫故事情節(jié)；3、分析題目含義；4、歸納文章中心。1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們外貌描寫：四、主題活動(dòng)，寫作訓(xùn)練（20分鐘）預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“讀讀寫寫”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級(jí)訂正。2、養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中說真話，抒真情，寫自己真實(shí)感受的態(tài)度和習(xí)慣。師：作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時(shí)代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報(bào)、書信對(duì)鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評(píng)價(jià)。其實(shí)，楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評(píng)述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。要將只手撐天空三、品析語句，深入人物目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)5、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。——前面明明說“道63生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問題，詩(shī)人的勸說首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，不能因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來的信心。1.為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，不能因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)642.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”？

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩(shī)人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉?huì)來臨”，對(duì)未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。2.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)653.“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？

人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的。各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。3.“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？664.找出詩(shī)人是如何對(duì)待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？現(xiàn)在：

未來：過去：詩(shī)人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩(shī)人是個(gè)有著真誠(chéng)博大的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神的人?！安灰瘋薄安灰募薄薄跋嘈虐?，快樂的日子將會(huì)來臨”“心兒向往著未來”“會(huì)成為親切的懷戀”4.找出詩(shī)人是如何對(duì)待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到詩(shī)人67

當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。5.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?5.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?686.說一說：如果讓你把這首詩(shī)送給身邊的人，你認(rèn)為可以送給什么人？對(duì)過去充滿悔恨的人……遭遇困難、身處逆境的人對(duì)未來失去希望的人6.說一說：如果讓你把這首詩(shī)送給身邊的人，你認(rèn)為可以送給什么69目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感70怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面，它強(qiáng)調(diào)71“你”指什么人？運(yùn)用這一人稱有什么好處？

“你”是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見，這也是作者寫給“知己”的，能讀懂他的人的。詩(shī)歌中的推己及人，讓這首詩(shī)歌更有價(jià)值。

運(yùn)用第二人稱，設(shè)置一種意境，好像面對(duì)面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵?！澳恪敝甘裁慈?？運(yùn)用這一人稱有什么好處？“你”是指和723.留意結(jié)尾。許多文章都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思。語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)初步的把握；然后通過梳理事件、語言對(duì)人物的品格有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用，對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟更進(jìn)一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。王舉人：自高自大，故弄玄虛。4、請(qǐng)兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)（1）從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。1、通過說寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“說真話、寫真事、抒真情”是作文的基本要求。人物形象:杜少卿:扶危濟(jì)困，豪爽俠義。③要求：語言清楚、連貫、簡(jiǎn)明、真實(shí)，一定要出自內(nèi)心。（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。解題方法：陶淵明獨(dú)善其身歸隱田園，蘇軾所歸之處是一個(gè)使他敏感復(fù)雜的靈魂得以安寧的精神家園。6.就文章中的某句話、某個(gè)故事情節(jié),或某人的動(dòng)作、性格、心理活動(dòng)，或其他值得提問的信息,提出相關(guān)的問題，要求考生運(yùn)用文中的原話,或用自己的語言組織回答。性格特點(diǎn):2、學(xué)生作活動(dòng)準(zhǔn)備。在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌本以意象抒情達(dá)意。而本詩(shī)直抒胸臆，勸說別人，實(shí)是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更利于表達(dá)自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。3.留意結(jié)尾。許多文章都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思。在構(gòu)73

詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。

詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：

當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)74

詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？①語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)75與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大