小學一年級數(shù)學學習加法教學設計打印版-一年級數(shù)學加法教案人教版

小學一年級數(shù)學學習加法教學設計打印版_一年級數(shù)學加法教案人教版教學要求：有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者聽從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使同學受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導同學概括課文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

自同學字詞，理解并體會含義深刻的句子。

背誦課文。

教學重點：體會爸爸借白楊表達自身的心的有關句子。

練習概括中心思想。

教學難點：

引導同學初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具預備：有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時：

三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介和時代背景。

檢查預習狀況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

老師范讀課文。

同學連續(xù)自學課文，小組爭論溝通。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。

支配作業(yè)：熟讀課文。

其次課時

教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表達的心愿，練習概括課文的中心思想。

教學過程：

1、復習課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學習目標：通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？

這就是俺們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，俺們要留意體會。

2、學習新課。

理解爸爸的話。

3、激情導入：現(xiàn)在，俺們坐火車和一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的小伴侶介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，老師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

頑強

5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

（１）“茫?！?、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺拔，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

6。指導同學有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．同學概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（同學齊答）

出示文字片：不是的，他也在表達著自身的心。

讀句子理解，“表達”、“心”是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出小伴侶們知道的事情。考慮小伴侶們還不知道哪些事情？（引導同學理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點有什么相像的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：聽從需要

扎根邊疆

無私奉獻

9．看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達著自身的心愿，就是像白楊那樣，聽從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

（三）學習課文最終一個自然段，體會含著的意思。

１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

２．質(zhì)疑。小組爭論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

３．引導同學體會爸爸的心愿：信任自身的小伴侶在家長的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

４．看板書總結課文，體會的思想感情。

練習概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導同學初步把握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容———中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

六．作業(yè)：

１．抄寫課后詞語。

２．練習背誦課文。

第三課時

教學內(nèi)容：學習《讀寫例話》，把握概括文章中心思想的方法。

教學過程：

復習舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問題，學習《讀寫例話》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

老師小結：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會思想，留意抓住重點詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里漸漸明晰起來，然后用自身的話進行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長》，學習概況中心思想。

作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想。

人教版學校一班級數(shù)學上冊《加法》教案

身為一位人名老師，我們要給同學一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好預備，讓同學能夠快速的明白這個學問點。為同學帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是我為大家整理的“人教版學校一班級數(shù)學上冊《加法》教案”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

人教版學校一班級數(shù)學上冊《加法》教案

第六課時：加法

教學內(nèi)容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題

教學目標：1.通過操作、演示，使同學知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使同學初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。?

2.通過同學操作、表述，培育同學動手操作力量、語言表達力量；培育同學初步的數(shù)學溝通意識。?

3.使同學樂觀主動地參加數(shù)學活動，獲得勝利體驗，增加自信念。

教學重點、難點：知道加法的含義。

教具、學具預備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒。

課時支配：1課時

教學過程：

一、復習：

1?引導同學從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?

2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?

3?按挨次填數(shù)：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導觀看，感知加法的含義?

(1)用電腦反復演示，讓同學感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

(2)同學之間溝通感受與體會。?

老師引導同學同桌相互溝通，然后全班溝通。?

(3)老師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)?

2?學習加法算式?

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?

(2)老師說明：把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，老師板書“+”。?

(3)引導同學數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在同學回答的基礎上老師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

(4)老師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

老師范讀，同桌互讀，同學自己讀。?

3?發(fā)散聯(lián)想?

(1)老師引導、啟發(fā)，使同學說誕生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

老師啟發(fā)同學說出：?

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個小伴侶，又來了1個小伴侶，合起來是3個小伴侶，2+1=3。?

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

……?

三、鞏固進展，學會學習?

1?動手操作，體驗加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①老師示范，邊操作邊說明含義。?

②同學操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

同學獨立看圖操作，表述含義。?

(3)獨立操作，邊擺邊說。?

①老師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

②同學操作。?

③匯報溝通?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗加法含義。?

打開教科書第23頁，仔細觀看氣球圖，啟發(fā)同學說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習三的第2題，同學邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?

讓同學列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導同學通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

四、小結：你今日有什么收獲？

板書設計：

[2023課件]學校六班級數(shù)學圓教案打印版

老師在上課時常常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學方案。對教學過程進行猜測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份同學愛聽的教案嗎？下面是由我為大家整理的[2023課件]學校六班級數(shù)學圓教案打印版，僅供參考，盼望可以關心到您。

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學六班級下冊5——6頁。

教學目標：

1、使同學理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義，把握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。

2、依據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關系，使同學學會運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

教學重點：目標1。

教學難點：目標2。

教學過程：

活動一：復習舊知，鞏固學過的公式。

1、一個直徑是100毫米的圓，求周長。

2、一個半徑3厘米的圓，求周長和面積。

3、一個長為3米，寬為2米的長方形，它的面積是多少?

4、出示圓柱體的模型，說說它有什么特征?

活動二;探究新知。

1、做一個圓柱形紙盒，至少需要多大面積的紙板?(接口處不計)

要解決這個問題，就是求什么?

2、圓柱的表面積包括哪幾部分?

3、圓柱的表面積的計算關鍵在哪一部分?

4、探究圓柱側(cè)面積的計算方法。

1)圓柱的側(cè)面綻開后是一個怎樣的圖形呢?用一張長方形的紙，可以卷成圓柱形。

2)圓柱側(cè)面綻開圖的長和寬與這個圓柱有什么關系?怎樣求圓柱的側(cè)面積呢?

3)師;圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。用長乘寬。

4)長就是圓柱的底面圓的周長，寬就是圓柱的高。

5)請你來總結一下圓柱側(cè)面積的計算方法。

6)圓柱的側(cè)面積用2∏rh，求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個底面積。

活動三：新學問的運用。

1、求底面半徑是10厘米，高30厘米的圓柱的表面積。

2、老師板書：

側(cè)面積：2╳╳10╳30=1884(平方厘米)

底面積：╳10╳10=314(平方厘米)

表面積：1884+314╳2=2512(平方厘米)

要求按步驟進行書寫。

2、試一試。

做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑圍分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

求至少需要多少鐵皮，就是求水桶的表面積。

這道題要留意什么?無蓋就只算一個底面。這種題假如求整數(shù)，一般用進一法。

3、練一練。書第6頁第1題。

3個小題：已知底面直徑或底面周長和高，求圓柱的表面積。重點爭論：已知底面周長，求表面積。

一班級數(shù)學上冊《加法》教案

信任許多老師都盼望自己的課堂上同學們能夠樂觀的與自己互動。要依據(jù)班級同學的詳細狀況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的學問。你知道怎樣才制作一份同學愛聽的教案嗎？以下是我收集整理的“一班級數(shù)學上冊《加法》教案”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。

一班級數(shù)學上冊《加法》教案

一、教學目標

學問與技能：能依據(jù)圖示列出十以內(nèi)數(shù)的加法算式，并能正確計算出結果。

過程與方法：經(jīng)受觀看與動手操作擺一擺、數(shù)一數(shù)，進展抽象思維，提高數(shù)學的應用意識。

情感態(tài)度價值觀：體會數(shù)學的樂趣，培育學習數(shù)學的愛好以及溝通合作意識。

二、教學重難點

重點：十以內(nèi)數(shù)的加法運算。

難點：加法算式的意義。

三、教學預備

教具：PPT，梨子和蘋果的卡紙若干個。

學具：計數(shù)棒。

四、教學過程

(一)導入新課

上課伊始，通過大屏幕向同學展現(xiàn)圖片——《猴子撈月》，并詢問圖片當中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過問題引導同學觀看。

同學作答后連續(xù)追問：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入課題并板書。

(二)探究新知

通過導入中的故事引出“3+2=?”，引發(fā)同學思索。設置小組爭論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計數(shù)棒，在五分鐘的時間內(nèi)爭論如何計算3+2=?(爭論過程中，老師巡察觀看爭論狀況，適時引導。)

爭論過后，同學可能會給出以下3種方法：

1.掰手指數(shù)數(shù)，數(shù)到5;

2.在2的基礎上再往后數(shù)四個，數(shù)到5;

3.先拿出3根計數(shù)棒，再拿出2根，數(shù)一數(shù)，得到5。

全班共享后，對同學爭論狀況準時總結并對他們提出表揚，并板書3+2=5。

(三)深化新知

接著拿出預備好的蘋果卡紙，創(chuàng)設新的情境：老師上午買了4個蘋果，下午又買了1個蘋果，總共買了多少個蘋果?

通過隨機提問，找同學上臺來現(xiàn)在講臺上貼一貼，在寫出算式并給出結果，其他同學在練習本上寫出4+1=5。

完成后，進行追問，若上午買了1個，下午買了4個呢?引導同學列出式子1+4=5，并提問：同學們有什么發(fā)覺?引導同學得出：轉(zhuǎn)變兩個數(shù)的挨次，它們的和不變。

(四)應用新知

利用老師供應的梨子和蘋果的卡紙，同桌兩人完成嬉戲：依據(jù)本節(jié)課學習的十以內(nèi)數(shù)的加法一個出問題，一個回答問題，讓同學們踴躍報名在講臺前展現(xiàn)。

(五)小結作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，有哪些收獲?并留給同學一道作業(yè)題：回家后，自己當一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

五、板書設計

加法

3+2=5

4+1=51+4=5

轉(zhuǎn)變兩個數(shù)的挨次，它們的和不變

一班級數(shù)學上冊《876的加法》教學反思

作為大家仰慕的人民老師，要對每一堂課仔細負責。老師需要提前做好預備，讓同學能夠快速的明白這個學問點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？我特地為您收集整理“一班級數(shù)學上冊《876的加法》教學反思”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

星期二上了一堂數(shù)學公開課，周末又參與了區(qū)里組織的新老師培訓，但正是由于這些學習又讓我收獲滿滿。

數(shù)學公開課我講的是一班級上冊的《876的加法》，這節(jié)課我是這樣設計的：1.復習口算。讓同學通過9加幾的口算競賽，復習9加幾的計算規(guī)律。這個過程特別不錯，達到了我預想的結果。2.自主探究8加幾的計算方法。由于本節(jié)課實在同學學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的，我就沒有在黑板上演示湊十的過程，而是讓孩子們用手中的小棒自己去擺一擺，發(fā)覺計算方法，而且一班級的同學集中留意力的時間比較短，要想讓他們仔細學習必需提高他們的學習愛好，嬉戲是他們比較感愛好的東西，所以這個環(huán)節(jié)我設計了讓孩子們擺一擺小棒的活動。這個活動不僅僅提高了他們的學習愛好，更重要的是讓他們在活動中自己發(fā)覺計算規(guī)律。然后，我又讓同學說一說他們是怎么擺的，出乎我意料的是孩子們的語言組織的特別完整，都能完整的說出搖擺小棒的過程。最終，我讓同學到黑板上用不同的方法展現(xiàn)8+5的計算過程，從而選出最快的計算方法，這樣可以讓同學脫離實物，從詳細形象的操作過程過渡到在頭腦中形成湊十法的表象。我把重點放在訓練同學湊十法的思索上。3.達標檢測，趣味闖關。這里分為四個層次的練習，首先是進行書寫湊十過程的第一關練習，而后是直接寫出8加幾、7加幾、6加幾得數(shù)的單項練習（其次關），再進行9、8、7、6加幾的混合練習（第三關），最終是填未知數(shù)（第四關）。通過這樣的層次化訓練，逐步提高同學的口算力量。

這節(jié)課我備課備了很久，觀看視頻回放仍舊有許多不足，校長和其他老師的評課建議更是讓我受益匪淺：

1.對同學后排同學的關注度不夠。對于我提出的問題孩子們都樂觀舉手，可是我卻一次又一次的忽視他們，反而有的同學一節(jié)課能提問好幾次。再次觀看課堂實錄，這個部分對我的觸動很大，我一次次的忽視他們，不就是在潑他們的冷水嗎？時間長了他們怎么還能喜愛數(shù)學呢？我總是想班里的這個同學喜愛數(shù)學，那個同學不喜愛數(shù)學，我卻忽視了她們的喜愛可能是在我的不經(jīng)意間給磨滅的，對此我感到深深的自責，更要在以后的教學中去轉(zhuǎn)變。

2.雖然課堂上我把同學從扶到放，可在達標檢測這個環(huán)節(jié)我卻沒能完全放手，在訂正得數(shù)時完全可以放手讓小組內(nèi)部進行的，也可由此讓各小組競爭，完全把課堂交給同學。可能為了節(jié)約時間做的有點草率了，對個別同學關注也不夠。要真正做到把課堂還給同學，讓孩子們真正“動起來”。課堂上老師說的太多，孩子們學的太少。每出示一個新的問題，看到舉手的孩子們沒有幾個，我就心慌，不停地說，不停地引導，總覺得這樣可以讓自己心安一點。其實，這樣限制了同學們的想象力，應當把主動權還給同學，讓孩子們獨立思索、各抒己見之后再來引導；對于那些略微難一點的問題，可以通過小組合作來學習，總之，應當把課堂的仆人還給孩子們，讓孩子們真正“動起來”。

3.內(nèi)容過多。對于一班級的同學，上了20多分鐘的課后，已經(jīng)覺很累了，留意力很難集中，枯燥的計算已經(jīng)對同學沒有了吸引力。這個時候如何更好的引起同學的留意，還需要進一步的思索。

4.上好一堂課的關鍵備同學。課前對同學的估量過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好同學，這是上好一堂課的關鍵。

作為一名新入教學課堂的老師，講一次公開課我收獲許多，感受頗深。聽了其他優(yōu)秀老師的課我也從中查找差距，熟悉到自己的不足，多反思，多成長。學校一班級數(shù)學《前后左右》教學設計

學校一班級數(shù)學《前后左右》教學設計

教學目標

1．在詳細活動中，讓同學體驗前后、上下、左右的位置與挨次，初步培育同學的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與挨次，并能用自己的語言表達。

3．初步培育同學按肯定挨次進行觀看的習慣。

4．使同學在學習活動中獲得樂觀的情感體驗。

教學內(nèi)容

教科書第5～9頁。

教具、學具預備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，特別有序，司機和小伴侶都很遵守交通規(guī)章，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

認真觀看，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小伴侶認真觀看，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小伴侶輕聲說一說。）

同學溝通。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小伴侶連續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車連續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

同學溝通。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）同學溝通中出示板書：“前”“后”。

師：你喜愛哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小伴侶介紹得很完整，老師很滿足，建議小伴侶鼓鼓掌為自己鼓舞鼓舞。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小伴侶看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好伴侶，團結起來力氣特殊大。其實在我們身上也有這樣的好伴侶，同桌同學相互看看，還有這樣的好伴侶嗎？找找看。

要求同學摸著說，其他小伴侶也跟著摸一摸。

師：熟悉這些好伴侶，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小伴侶是怎么做的，再讓同學學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（老師面對同學也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留肯定時間讓同學爭吵）有說左手的，有說右手的，究竟是哪只手呢？沒關系，請同桌同學爭論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

同學溝通，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小伴侶，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小伴侶要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避開相撞。）平常，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用學問，鞏固練習

師：小伴侶今日我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今日所學學問來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數(shù)，挨次也就不同。要說清晰是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小伴侶看看桌面上有哪些學具？（讓1名同學說）。你能利用今日所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展現(xiàn)擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有肯定位置，有助于學習，平常，小伴侶整理過房間嗎？你能關心圖上這位小伴侶整理嗎？整理之前我們來熟悉這些生活用具，它是……請你運用今日所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商議?，看哪一小組擺放最妙。（溝通。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

總結

師：今日我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得推斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？

學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明：

1．教學目標的確立依據(jù)新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注意從同學最熟識的現(xiàn)實生活中引入，讓同學在詳細的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較精確?????的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b．讓同學親自經(jīng)受動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡潔問題，培育同學用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培育同學基本的空間觀念。

c．通過學習使同學知道數(shù)學來自生活，又用于生活的道理。培育同學擅長觀看生活，了解生活，喜愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對同學進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，讓同學在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和把握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一學問解決生活中的一些簡潔的實際問題。

3．教學過程設計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關系，同學在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的學問閱歷，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求同學會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是同學最為薄弱的，

也是同學學習的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓同學經(jīng)受學問的發(fā)生、進展及形成的全過程。教學時老師把讓同學熟悉自己肢體的“左右”位置關系做為學問的引發(fā)點，引導同學通過觀看、動口、動手、動腦、溝通、爭論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓同學初步把握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節(jié)數(shù)學課，老師依據(jù)新課標“以同學的進展為本”的思想，細心設計了大量的讓同學動手操作、用眼觀看、動口表達、專心思索的小組合作學習的活動。同學始終在老師創(chuàng)設的詳細場景中輕松、開心地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。

人教版六班級上冊作文教學設計打印版

作為一學校位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前預備一份教案，以便于提高講課效率。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？以下是我為大家收集的“人教版六班級上冊作文教學設計打印版”，供您參考，盼望能夠關心到大家。

一、教學目標

1、本次習作要求，通過體現(xiàn)人們相互關愛的事，反映人物美妙的品質(zhì)，感受真情的美妙，懂得關愛他人。

2、在寫之前，引導同學想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情進展變化的過程怎樣，留意把事情寫完整。

3、學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

4、完成習作后，相互溝通，修改。

二、教學重點、難點

在寫之前，引導同學想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情進展變化的過程怎樣，留意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、教學預備

1、課前可引導同學留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。

2、課件：老師完成范文。

四、教學過程

(一)仔細閱讀“提示”，明確寫作要求。

同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內(nèi)容。

1、默讀課本上的寫作提示。

出示思索：

(1)這次作文內(nèi)容寫什么?

(2)寫作思路是什么?

(3)寫作時要求是什么?

2、爭論、提問，歸納、明確要求。

(1)寫作內(nèi)容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)

(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美妙的品質(zhì)

(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情進展變化的過程怎樣。

(4)寫時要求：留意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換看法。

(二)依據(jù)“提示”，仔細選材。

師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的生疏人關心騎車受傷的你看病;未曾謀面的伴侶以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。

1、出示課件：

同學們，有一次，我在去往市場的公路上，看到有一群圍觀的人，我也奇怪???地擠到人群中，發(fā)覺一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家里來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”

師：從這件事中，你體會到了什么?

同學：談感受(這位婦女很和善，樂于關心別人。)

2、下面請同學們相互說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中常常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢?信任他們中肯定有一個人對別人，或?qū)δ阌羞^關愛。你們情愿把這個人對別人或?qū)δ?，所做的關愛介紹給老師嗎?

(同學自由發(fā)言)

3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特殊留意寫出這個人的什么品質(zhì)?

4、引導同學圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。

(三)依據(jù)范文，積累方法

佳作引路。為了關心大家習作，老師帶來了一篇上屆同學的習作，供大家學習參考。

1、出示課件：范文《相互關愛》

2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。

相互關愛

有一首唱歌道：“接受我的關懷，期盼你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐?！币皇资仔撵`之歌，唱出了悅耳的愛的旋律，唱出了人間真情。

記得有一次，我們還在教室里學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，很多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今日有事，不能來接我。我絕望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李云。“怎么啦，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭?！皼]關系，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移?！皼]關系，不用關懷我，我的身體很健康，只要你不被雨淋濕就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來?！彼龑ξ艺f。我立刻覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李云家了。這時，我發(fā)覺李云的衣服已被雨水淋濕了一大半，李云對我說：“給你傘，我快到家了，你連續(xù)用吧!”說完她在雨中向家里奔去。“感謝!”我大聲地對她說。

其次天，我來上學而李云卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發(fā)了高燒。放學后，我趕忙去看她，給她補習所缺的功課。補課后，她說：“感謝”。我說：“不用謝!”相互關懷嘛。

回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。

3、師：引導同學體會、溝通、總結、點撥。

4、依據(jù)范文，爭論寫作方法。

師：引導同學體會、溝通、總結、點撥。

(1)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里?(下著大雨)

(2)文章講了什么事情?(李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了，以及我給她補習的事。)

(3)大事的經(jīng)過怎樣?

(4)假如這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)

(5)文中的事例表現(xiàn)了人們的什么品質(zhì)的?

(6)抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)

(四)依據(jù)方法，完成習作。

在生活中，人與人之間相互關愛的事情許多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經(jīng)受的那些人與人之間相互關愛的事情。

1、在寫之前，想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情進展變化的過程怎樣，留意把事情寫完整。

2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了肯定感到很歡樂，由于有你擅長發(fā)覺的眼睛，真心實意地贊美，信任你的作文肯定很精彩。趕快拿起筆來完成習作吧!

3、同學習作，老師巡察指導，關心有困難的同學。

4、作文寫好后，多讀幾遍，仔細修改。

一班級數(shù)學上冊第八單元加法和減法教學設計

作為大家仰慕的人民老師，要對每一堂課仔細負責。老師需要提前做好預備，讓同學能夠快速的明白這個學問點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？我特地為您收集整理“一班級數(shù)學上冊第八單元加法和減法教學設計”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

第八單元分析

一

單元教材分析

1、本單元主要內(nèi)容有三個：一是結合詳細情景初步體會加、減法的含義，并用10以內(nèi)的加減解決簡潔的實際問題；二是能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應的減法；三是按運算挨次計算連加、減和加減混合運算。

2、學習得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應的減法是為進一步學習多位數(shù)計算和其它數(shù)學學問打好基礎，因此，同學學習這部分內(nèi)容時，必需在理解的基礎上學習計算方法，并通過合理的練習達到肯定嫻熟程度，為以后的學習切實打好基礎。

3、得數(shù)在10以內(nèi)的加、減法的計算方法，教材中實行的是：以學習熟識的實際問題動身，利用同學已有的“合起來”的感性閱歷建立加法的初步概念；利用同學已有的“去掉一些”的感性閱歷建立減法的初步概念。教材有方案地支配從“一圖一式”到“一圖兩式”，再到“一圖四式”，培育同學觀看力量、想象力量和發(fā)散性思維。

4、10以內(nèi)的加法和減法各有大量例題，讓同學通過學習例題，應用所學的數(shù)學方法，主動探究其他算式的計算。教材為同學供應了很多動手實踐、獨立探究、合作溝通的機會，使學習方法發(fā)生較大變化。

二

單元目標要求

1、同學能結合詳細情景初步體會加減法的含義，并能用加、減法解決簡潔的問題，能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應的減法，能按運算挨次計算連加、連減和加減混合的式題。2、培育同學的觀看、理解力量，滲透簡潔的函數(shù)思想。

三

單元設計意圖

1.加法和減法意義的教學分四個階段進行。

教學加法和減法，首先要教學運算的意義。計算和解決實際問題，要在運算意義的基礎上才能教學。

加法和減法的意義是抽象的概念，形成概念需要很長的過程。依據(jù)一班級同學的認知力量，本單元只要求初步理解加、減法的意義。經(jīng)過四個階段的教學，逐步達到這樣的要求。

（1）聯(lián)系生活閱歷以及分與合的思想，初步熟悉加、減法。

第40～47頁是教學加、減法意義的第一階段。選擇同學熟識的、感愛好的素材，激活已有的生活閱歷以及分與合的思想，有意義地接受加法和減法，知道加、減法的一些學問。

①通過例題講解運算意義。在加法例題的情境圖里，3個小伴侶澆花，又來了2個小伴侶，同學馬上會想到“合起來一共5個小伴侶”。這里的“合”是加法概念的生長點，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計算，很自然地引出了加法運算。

減法例題設計了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個小伴侶澆花，走了2個小伴侶的情境。有助于同學結合現(xiàn)實情境和詳細數(shù)量關系感知減法的意義。

②變換情境內(nèi)化運算意義。從例題里接受的運算意義需要準時鞏固，兩次“想想做做”的第1題都是看圖寫加法算式或減法算式，讓同學在變化的情境里連續(xù)感受運算的意義。每題都是三幅圖（三小題），左起第一幅圖的算式已經(jīng)寫出，要求同學聯(lián)系圖意體會算式的意思，并填寫得數(shù)。其次幅圖的算式里缺一個加數(shù)或缺減數(shù)，要求同學依據(jù)圖意先補充式子，再算得數(shù)。第三幅圖的算式讓同學獨立寫?？梢?，同學對運算意義的內(nèi)化是漸漸提高要求的。

同學能否正確寫出算式，理解圖意是關鍵。要引導同學認真看圖，關心他們把圖意說清晰。特殊是減法的最終一幅圖，必需想到荷葉上原來是4只青蛙，這是算式的一個數(shù)據(jù)，也是寫減法算式的難點。

③操作學詳細驗運算意義。兩次“想想做做”第2題讓同學變換認知角度，通過畫圖形表達算式的意思，反饋對運算意義的理解。教學時要留意三點：先讓同學說說算式的意思。如2+3是2個和3個合起來，5-3是從5個里去掉3個。再讓同學體會左邊第1小題的圖為什么這樣畫，并完成另兩題。最終組織同學談論，還可以怎樣表示算式的意思？畫別的圖形、擺學具、操作鉛筆等實物可以嗎？從而對運算意義有較概括的體驗。

（2）通過“一圖兩式”進展對加法和減法的熟悉。

第48～53頁是教學加法和減法意義的其次階段。依據(jù)一幅圖中“合起來”的數(shù)量關系寫兩道加法算式；依據(jù)一幅圖里總數(shù)的構成，從中去掉一部分，剩下另一部分的數(shù)量關系，寫兩道減法算式，進一步理解運算的意義。因此，從“一圖一式”到“一圖兩式”不是算式數(shù)量的變化，是對運算意義熟悉的進展。

①例題讓同學體會“一圖兩式”。第48頁例題求一共多少人植樹，兩個卡通分別在情景圖的右上角和右下角觀看。一個卡通先看到近處的隊伍中有5人，再看到遠處還有1人推著車，于是列算式5+1=6。另一個卡通先看到身旁的1人，再看到另外5人，列出算式1+5=6。兩個算式雖然不同，但只要把兩部分同學人數(shù)合起來，都能算出參與植樹的人數(shù)。

第50頁例題一共有6人植樹，通過已知男同學人數(shù)求女同學人數(shù)和已知女同學人數(shù)求男同學人數(shù)兩個問題，列出兩道減法算式，直觀顯示從6人里去掉一部分，剩下另一部分。

這兩道例題都引導同學從不同角度觀看現(xiàn)象，列出不同算式，體會“一圖兩式”。

②“試一試”和“想想做做”關心同學把握“一圖兩式”，教材充分考慮了“一圖兩式”是教學難點，常?！胺觥蓖瑢W一把。

第48頁在辣椒圖下面列出3+4=7，這道算式是順著圖意列的，算式里的“3”和“4”分別與圖中的3個青辣椒和4個紅辣椒上下對應。讓同學補充另一道算式，體會只要把兩種顏色的辣椒個數(shù)相加，都能得到辣椒的總數(shù)。同樣，第50頁在蘿卜圖下面順著圖意，對應著兩部分蘿卜已經(jīng)有算式7-2=□。讓同學填寫另一道算式的減數(shù)和差，再次體會從總數(shù)里去掉一部分，剩下的是另一部分。

教材對同學的“扶”體現(xiàn)在兩點：一是順著圖意思索的算式比較簡單，教材已經(jīng)寫出，讓同學寫另一道算式，著重體會這道算式的意思以及和圖的關系，從而理解加、減法的意義。二是另一道算式只填其次個加數(shù)或減數(shù)，已有的第一個加數(shù)和被減數(shù)降低了補充算式的難度。

“想想做做”和練習六里加法的“一圖兩式”要求同學獨立完成。減法的“一圖兩式”只要同學寫減數(shù)，一般不要他們寫被減數(shù)。一方面是適當降低要求，另一方面防止消失其他意思的減法算式。

（3）通過“一圖四式”感受加、減法的聯(lián)系，進一步理解減法的意義。

第54～60頁是教學加、減法意義的第三階段，在“一圖兩式”的基礎上連續(xù)提出“一圖四式”的要求。四道算式中的兩道加法算式和兩道減法算式，分別在其次階段教了，現(xiàn)在只是把兩個“一圖兩式”組合成“一圖四式”。通過組合，感受加法與減法間的內(nèi)在聯(lián)系。盡管本單元不給加法和減法下定義，更不講“減法是加法的逆運算”，同學還是能在現(xiàn)實情境和詳細的算式里“有所感覺”。這種“感覺”，使他們對減法的理解又深化了一步。

教學有關8、9、10的加、減法的三道例題都是“一圖四式”，三次“試一試”也都是“一圖四式”。另外，第54頁“想想做做”第1題和練習八第1題也是“一圖四式”。教材供應這么多機會，讓同學反復經(jīng)受“一圖四式”的過程，其目的之一是讓同學體會運算的意義。

“一圖四式”的教學著重支配在第54頁。例題、“試一試”和“想想做做”把教學過程設計成三個層次。

①例題在情境圖下面已經(jīng)列出四道算式，讓同學寫出得數(shù)。這是他們首次接觸“一圖四式”。教學要留意三點：一是認真看圖，統(tǒng)一看法。同學對情境圖肯定很有愛好，各人觀看的切入點不同，獲得的信息也不同。如2人有救生圈，其他人沒有；1人戴游泳帽，其他人不戴……這些信息與下面的算式無關，必需排解。要組織同學溝通，把觀看點放在“池里有5人，池邊有3人”上。二是讓同學解釋算式的意思。在寫出得數(shù)后，先一道一道地進行。然后兩道加法算式為一組，兩道減法算式為另一組，一組一組地解釋。三是讓同學看一看，依據(jù)一幅圖列了幾道算式，其中幾道加法、幾道減法，從而知道“一圖四式”。

②“試一試”依據(jù)圖意已經(jīng)列了一道加法算式和一道減法算式，讓同學寫另一道加法算式與減法算式。這樣支配是激活“一圖兩式”的閱歷，把兩個“一圖兩式”組合成“一圖四式”。教學時也要留意三點：第一，引導同學聯(lián)系圖意，從6+2=8寫出2+6=8，從8-2=6寫出8-6=2；其次，支配同學分別復述兩組算式的意思；第三，讓同學體會怎樣寫出這幅圖的四道算式。

③“想想做做”要求同學獨立完成，學會“一圖四式”。還要思索右邊的圖為什么只寫兩道算式，體會每道算式都有兩種解釋。

（4）在應用中加強理解。

第66～70頁是教學加、減法意義的第四階段。引導同學體會連加、連減、加減混合問題中的“合”或“分”的關系，選擇加法或減法解決問題，連續(xù)理解運算的意義。這些問題的數(shù)量關系蘊含在大事的過程中，發(fā)覺數(shù)量關系的方法是讓題意“活”起來，使情境“動”起來。在看圖、想圖、說圖的活動中了解大事的發(fā)生與進展，理清其中數(shù)量的變化狀況，與頭腦中已有的加、減法概念相互呼應，從而選擇相宜的運算。另外，讓同學說說為什么用加法或減法計算，對理解運算意義也是有益的。

2.教學加法和減法計算，引導思路、進展思維、有效練習。

同學已經(jīng)熟悉了10以內(nèi)的數(shù)，把握了這些數(shù)的分與合，許多同學還在生活中進行過簡潔的加、減法計算，這些都是教學10以內(nèi)加、減法的重要基礎。教材充分利用教學資源，一方面鼓舞同學獨立思索，另一方面加強算法引導，通過必要的練習，使同學把握本單元的計算。

（1）不把算法強加給同學。

由于本冊教材加強了分與合的思想以及加、減法意義的教學，所以大多數(shù)同學能夠應用數(shù)的組成的學問計算10以內(nèi)的加、減法。當然，也會有部分同學可能憑直覺說出得數(shù)，甚至通過數(shù)數(shù)得到結果。對這些同學，在不否定他們算法的同時，可以引導他們轉(zhuǎn)變思索方法。

①聯(lián)系運算意義想算法。加法是把兩個數(shù)“合起來”；減法是把一個數(shù)“分成”兩個數(shù)，從中去掉一個數(shù)。這里的“合”與“分”和前一單元數(shù)的“合”與“分”意思全都。突出加法算式的“合”、減法算式的“分”，同學簡單應用數(shù)的組成進行計算。如加法的第一道例題，3+2是把3個人和2個人合起來。由于3和2合成5，所以3+2=5。這是很自然，也是很流暢的思路。又如減法的第一道例題，5-2是從5個人里去掉2個人。由于5分成2和3，所以去掉2還剩3。

從表面上看，這兩道例題好像沒有講算法。其實是把探究算法的機會留給同學，通過運算意義帶出算法。

②通過一些設計引算法。假如說5以內(nèi)的加、減法，由于數(shù)比較小，同學還能憑感覺說出得數(shù)。那么，隨著運算的數(shù)漸漸變大，說出得數(shù)就越來越難了。因此，教材在教學有關6、7的加、減法時，加強了算法的引導。第49頁第6題，6只蜜蜂排成一行，看圖填算式□+□=6。在學習數(shù)的分與合時，同學已經(jīng)很熟識這樣的圖，能夠每次移1只蜜蜂，有序地說出6的一組分與合。教材讓同學利用閱歷，通過寫算式體會6的組成能計算6的加法。類似的支配還有第51頁第6題、第55頁第5題、第56頁“試一試”等。

③結合滲透數(shù)學思想以及和、差的變化規(guī)律，啟發(fā)其他算法。第62頁的例題教學求未知加數(shù)，滲透方程思想。計算8+（）=10的思索方法與加、減法不完全一樣，同學會有肯定困難。要指導同學聯(lián)系詳細情境理解含有括號的式子的含義，鼓舞同學自主探究求括號里的數(shù)的方法，著重讓同學體會可以從分與合的角度想10可以分成8和幾或8和幾合成10，從而求出括號里的數(shù)。63頁“想想做做”讓同學連續(xù)體會求未知加數(shù)的含義和基本方法。其中還多次讓同學計算成組的題，如3+2、3+3、3+4，7-4、7-5、7-6等，同學通過算算比比，就發(fā)覺了相鄰算式間的聯(lián)系。利用一道已經(jīng)把握的算式關心計算鄰近的算式也是一種有效的算法。第58頁第4題，依據(jù)2+6=8，不計算就在2+4和2+7中找到得數(shù)比8小的算式，一方面能培育同學的推理力量，另一方面也在啟示同學利用相鄰算式關心思索。單元復習整理出加法表和減法表后，找出表中橫著、豎著、斜著一行算式的規(guī)律，也有助于同學利用熟識的算式關心計算其他算式。

（2）練習形式活潑多樣，培育良好的心理品質(zhì)和學習習慣。

嫻熟地口算加、減法需要充分的練習。提高同學的樂觀性才能獲得好的效果。

①為計算題配置好玩的背景，如送信、青蛙跳傘、小雞回家……這些背景為計算練習增加情感顏色，能調(diào)整同學的心情，激發(fā)學習樂觀性。這些練習還能增加同學的責任感，為了關心小動物，要仔細地算，爭取都算對。

②組織同學互練。如第43頁第5題、第49頁第5題等。練習用的算式卡片和數(shù)字卡片制作便利，一人出題，其余人口答，簡單進行。這樣的練習要常常進行，并且應當連續(xù)到后面的計算教學中去。

③支配同學自練。如第52頁第1題，照書上那樣做九張數(shù)字卡片，每次任意拿出兩張，用大數(shù)減小數(shù)。又如第55頁第2題、第56頁第1題等。這些練習只擺卡片，不需要書寫，同學不覺得累，可以按自己的意愿進行，有利于主體意識、獨立思索力量的培育和進展。

④讓同學知道自己的口算水平。練習六第3題給16道口算題加上色塊，在練習七、練習八和單元復習里也各消失一次，是用于檢查口算力量的。16道題一般在2分鐘內(nèi)完成，不要提過高的速度要求，個別同學還可以再多用一點時間，要鼓舞同學爭取全部算對。假如有錯，要準時改正。

⑤通過連加、連減、加減混合運算，嫻熟口算10以內(nèi)的加、減法。連加、連減、加減混合運算，一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加、減口算，對把握10以內(nèi)加、減法無疑是有好處的。特殊是利用第一步計算的結果進行其次步計算，能熬煉短時記憶，培育留意力的轉(zhuǎn)移和集中。記憶力和留意力的進展又能促進口算力量的提高。為此，先引導同學把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面，看著寫的這個數(shù)連續(xù)算下去。在學會這樣思索后，漸漸把第一步計算的結果記在心里，進行下一步計算。

3.改革應用題教學，培育同學解決實際問題的力量。

傳統(tǒng)應用題教學的確存在很多弊端。首先表現(xiàn)為題材封閉，應用題都是教材為同學編就的，同學感受不到應用題是生活中的實際問題，失去了在實際情境中收集、表述信息的機會。其次是呈現(xiàn)形式單調(diào)，幾乎都是用語言文字表達的，和生動活潑、豐富多彩的現(xiàn)實生活相比反差太大，同學學習應用題是為了解答應用題，不是為了解決生活中的實際問題。三是分析應用題時不能充分利用同學的已有閱歷，偏重形式規(guī)律和抽象的數(shù)量關系。四是解題時過分拘泥于不必要的細節(jié)，給同學制造了一些人為的約束，牽制和分散了同學的精力。

教材支配了很多現(xiàn)實的、有意義的實際問題。這些問題題材開放，以圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)生活原型；還給同學收集、表述、加工信息的機會；引導同學用數(shù)學眼光觀看、分析現(xiàn)實生活，在實際情境中理解問題或提出問題；關注同學解決問題的策略，用數(shù)學的思想方法解決實際問題。

（1）把解決問題和計算教學結合在一起。

本單元很多計算題都是依據(jù)實際問題列出來的，如教學的第一道加法算式3+2=5和第一道減法算式5-2=3分別是解決一共有幾人澆花和還剩幾人澆花的問題。教學的加減混合算式7-2+3是汽車里原來有7人，到站后下車2人，上車3人，為計算汽車里現(xiàn)在有幾人這個問題列出來的。所以說，本單元既是教學加、減計算，也是教學解決簡潔的實際問題。

把解決實際問題的教學和計算教學結合起來至少有以下好處：一是使計算教學不再是單純的方法教學和技能練習，還是解決生活中實際問題的教學。帶著解決實際問題的愿望教學計算，能調(diào)動同學的樂觀性。二是使解決實際問題成為數(shù)學教學的常常性內(nèi)容，得到切實加強。三是現(xiàn)實的、熟識的問題情境能喚醒同學的生活閱歷，激活已有學問，有利于理解運算的意義，探究計算方法，有助于形成應用意識和實踐力量。

（2）解決問題的教學是有層次地進行的。

教材一方面把解決實際問題與計算結合起來教學，另一方面也設計了解決實際問題的教學線索，使教學活動扎實地綻開。

①呈現(xiàn)方式：圖畫——圖文結合——簡潔的符號。

在5以內(nèi)加、減計算中，實際問題都用圖畫方式呈現(xiàn)。緣由有三點：一是物體的個數(shù)少，畫面能夠容納；二是圖畫好玩，同學喜愛且簡單看懂；三是信息直觀，簡單收集。如練習五第1題右邊一題，左邊3只兔，右邊2只兔，下面是□+□=□，同學一看就明白是把兩邊的兔合起來。

從6、7的加、減計算起，實際問題采納圖文結合的呈現(xiàn)方式。主要有兩點緣由：一是用語言表達物體的個數(shù)，就不需要把全部物體都畫出來了，能使畫面簡潔。同學也無法在圖畫里數(shù)出答案，必需進行計算。如第60頁第6題里說了“小芳種10棵向日葵”這句話，圖中就不把10棵向日葵都畫清晰，“還剩多少棵沒有采”只能計算。二是便于提出問題。如第53頁第7題，假如不用文字敘述，問題很難表達。由于同學識字尚少，獨立閱讀有困難，所以，文字表達的條件和問題，老師要讀給同學聽。

從第61頁起，支配用括線表示的實際問題。括線表示“合起來”的意思，形象地關心同學理解整體與部分的關系，直觀地看到加法是把兩部分合起來的運算；減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分的運算。

②信息容量：少——多。

教學解決實際問題的起步階段，消失的是小情境，如第41頁第1、4題等。小情境里的信息少，一般只解決一個問題。著重引導同學收集數(shù)學信息，理解問題的數(shù)學內(nèi)容，用數(shù)學方法解決問題。在第44頁第1題里，盤子里桃的個數(shù)的變化是數(shù)學信息，算式4-4=0表達了這種變化，是求盤里還有幾個桃的數(shù)學方法。在解決小情境實際問題時，首先要支配同學認真讀圖，充分說出在圖里看到些什么、有多少，以及由此想到了什么。然后要支配同學看圖下面算式的運算符號，體會式子的含義。當依據(jù)圖畫想到的問題與算式的含義全都以后，解題就順當了。

在同學能夠解決小情境里的問題后，適量消失一些大情境，如第47頁第4題。圖畫里的信息多，可以提出和解決很多問題。讓同學看圖說出幾道算式，培育對信息的簡潔分類和選擇利用的力量。如樹上有2只鳥，又飛來1只，一共有3只鳥；3個小伴侶跳繩，2個小伴侶觀看，一共5個小伴侶。又如第69頁第5題，依據(jù)畫面中的各種動物列出不同的連加、連減算式，體會數(shù)學問題的多樣性。教學開放情境里解決實際問題，要留意兩點：一是引導同學把觀看和思索集中在一種物體及其數(shù)量上，防止信息相互干擾。如觀看小鳥的時候，臨時不要觀看小伴侶；觀看兔子拔蘿卜時，不要觀看猴子摘桃。待一種物體的算式列出來以后，再去觀看另一種物體。二是要組織同學間的溝通，尤其是各人觀看的物體不同，獲得的信息不同，思索的問題和列出的算式也不同，從而體會情境的開放和問題的多樣，但不要每個同學把全部的算式都列出來。

（3）在實踐活動中解決問題。

本單元結束時，支配一次場景型實踐活動《豐收的果園》，讓同學綜合運用認數(shù)、計算和位置等學問敏捷地解決一些實際問題。實踐活動的目的是讓同學初步獲得一些數(shù)學活動的閱歷，了解數(shù)學在日常生活中的簡潔應用，初步學習與他人合作溝通，獲得樂觀的數(shù)學學習情感。

在豐收的果園里有梨樹和蘋果樹，各種小動物正在收獲水果。畫面中提出一些問題供同學思索和回答。要留意的是，回答這些問題不是這次實踐活動的全部內(nèi)容，要讓同學感受這些問題是怎樣提出來的，解決這些問題應當怎樣到畫面中去選擇有關的信息，更要讓同學試著提出一些問題并自己解決。假如同學都能樂觀熱忱地參與活動，主動地與同伴合作溝通，增進運用數(shù)學解決實際問題的信念，就達到了這次實踐活動的目的。

四

單元目標達成分析

課題：5以內(nèi)的加法

第1課時

教學目標：1、在實際情境中初步熟悉加法，理解加法的含義。(結合詳細情境,體會整數(shù)四則運算的意義.)2、在觀看、操作等活動中體驗解決問題的全過程，把握5以內(nèi)加法的計算。3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程進展語言表達和合作意識。重點：讓同學結合詳細情境初步熟悉加法的含義，學會加法的計算方法。難點：正確理解加法的含義.課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一復習二熟悉加法，理解含義

三、學會計算，把握方法

通過嬉戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學習愛好；同時嬉戲的內(nèi)容為新學問的學習做好了充分的預備。

通過同學在猜想中主動地思索，自主探究，熟悉和理解加法，同學最大限度的活動余地，四、實際應用，深化新知

同學盡情地表現(xiàn)自己。在觀看、操作等活動中體驗解決問題的全過程，把握5以內(nèi)加法的計算。

通過先獨立思索，再合作溝通，找出不同方法，最大限度地引導同學參加探究新知的過程。

通過創(chuàng)設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，同學在活動中不僅體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，還進一步加深了對加法意義的理解。

教學反思

課題：5以內(nèi)的減法

第2課時

教學目標：1、通過操作、演示，使同學知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使同學初步體會生活中有很多問題要用減法來解決。（結合詳細情境，體會整數(shù)四則運算的意義。）2、使同學樂觀主動地參加數(shù)學活動，獲得勝利的體驗。重點:學會減法的計算方法.難點：理解減法的含義.

課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、情境導入二、體會情境，學習新知

三、練習鞏固

四、課內(nèi)總結

通過創(chuàng)設同學喜聞樂見的情境導入新課，能更好地調(diào)動同學的學習情感，激發(fā)同學的奇怪???心。

通過同桌溝通、小組爭論的方式，培育了同學的合作意識；每個同學都有主動參加學習的機會，體現(xiàn)了老師是課堂教學的組織者、引導者、參加者；讓同學在溝通中分發(fā)揮想像力，培育了同學的求異思維和創(chuàng)新意識。

練習部分,通過設計了同學動手擺一擺、嬉戲等形式，同學有動手、動口和人人參加學習的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于同學進展的角度去制造性使用教材。

在觀看、操作等活動中體驗解決問題的全過程，把握5以內(nèi)加法的計算。

培育了同學的語言表達力量。練習部分設計了同學動手擺一擺、嬉戲等形式，讓同學有動手、動口和人人參加學習的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于同學進展的角度去制造性使用教材，留意培育同學的愛好，進展同學的思維。熬煉表達。

教學反思

課題：有關0的加減法第1課時

教學目標：1、經(jīng)受動手實踐、自主探究、合作溝通的過程，學會有關0的加、減法。（經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程）2、進展初步的動手操作力量、發(fā)散思維力量、分析比較力量和語言表達力量。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)思想。重點:把握有關0的加、減法計算。難點：熟悉有關0的加、減法的計算規(guī)律。課前預備：掛圖或光盤板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、情境導入二、主動探究、樂觀思索

故事導入激發(fā)同學的學習愛好。通過這一環(huán)節(jié)，同學通過動手操作、觀看、思索，手腦并用，激活了同學的思維，教會了同學學習的方法。同學的學習過程是通過一系列活動完成的，體現(xiàn)了組織同學自主學習、合作討論的精神。三、鞏固深化，應用拓寬

四、總結評價

通過創(chuàng)設富有情趣的、開放的情境，讓同學聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作溝通，把握了關于0的加、減法的計算方法，培育了同學的求異思維和創(chuàng)新意識。通過同學自己總結，使同學充分感受到自己是學習的仆人，樹立信念。

教學反思

課題：練習五第1課時

教學目標：1、讓同學在問題情境中練習計算,提高練習的愛好和計算的正確率2、通過練習，加深對加減法意義的熟悉，經(jīng)受解決問題的過程，學會表達解決問題的想法。重點:使同學把握5以內(nèi)的加減法的計算.

難點：能用5以內(nèi)的加減法解決實際問題.

課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、情境創(chuàng)設，合作溝通二、深化應用，領悟解法

三、規(guī)范書寫

四、全課總結通過聯(lián)系生活情境，看一看、填一填、小雞的家在哪里、比一比、寫算式，既鞏固了新知，又加深了對加、減法含義的理解，提高了解決問題的力量。

通過開放的情境，熬煉同學的發(fā)散思維，提高解決問題的力量。

教學反思

課題：和是6、7的加法

第1課時

教學目標：1、通過動手實踐、自主探究、合作溝通得出和是6、7的加法算式。（結合詳細情境，體會整數(shù)四則運算的意義。）2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步熟悉和理解加法的含義，能解決簡潔的實際問題。（能運用數(shù)和運算解決生活中的簡潔問題）3、進展初步的動手力量、觀看力量、理解力量和自主探究的精神，初步感受簡潔的函數(shù)思想。重點:學會得數(shù)是6、7的加法.難點：感受兩道加法算式之間的聯(lián)系及體會解決實際問題的過程。課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、談話引入二、自主探究，體會領悟

三、鞏固深化、應用拓展

四、小結質(zhì)疑以講故事的形式，創(chuàng)設問題情境，既符合低班級同學的年齡特點，又利于激發(fā)同學的的探究愛好。

通過觀看比較，讓同學初步體會交換兩個加數(shù)的位置，和不變的合理性，同時，讓同學通過自己的實際體驗，明白看待同一現(xiàn)象，個人所站的角度不同，解決問題的途徑就可能不同，看問題要多角度看。

通過讀一讀，讓同學體會這樣整理的合理性，記一記關心同學理性地把握和是6、7的加法。

培育了同學初步的觀看、比較、計算的力量。

教學

反思

課題：6、7減幾

第1課時

教學目標：1、在問題情境中經(jīng)受提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計算方法。（結合詳細情境，體會整數(shù)四則運算的意義）2、通過同學的自主探究，進展初步的觀看、比較、抽象、概括的力量和運用學問解決問題的力量。重點:6、7減幾的計算方法。

難點：依據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。

課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、新授二、進行練習

四、總結

通過同學帶到實際生活中，激起他們學習數(shù)學的愛好。

通過比較，同學明確從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，從而體會數(shù)學思索的過程，初步感受數(shù)學問題內(nèi)部聯(lián)系的奇異。

通過進一步加深同學對減法意義的理解，同時提高同學的口頭表達力量。老師對合理的說法加以確定，鼓舞和促進同學的進展。

據(jù)同學的年齡特點和熟悉水平，由“扶”到“放”，讓全體同學鞏固和內(nèi)化學問。采納不同形式串聯(lián)練習內(nèi)容，使同學不感到乏味，在輕松、開心的學習氛圍中學習學問、運用學問。

教學反思

課題：練習六第1課時

教學目標：1、通過練習，使同學嫻熟把握得數(shù)是6、7的加法和相應減法的計算方法，并能正確嫻熟地進行計算。2、在練習過程中，進一步提高同學應用學過的加、減計算的學問解決簡潔實際問題的力量。

3、在練習過程中，連續(xù)培育同學良好的書寫習慣。

重點:6、7減幾的計算方法。

難點：依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式。

課前預備：光盤、口算卡片

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、創(chuàng)設情境,合作探究

二、進行練習

三、深化應用，領悟算法

四、自主探究，查找規(guī)律

對同學說的算式加以整理，可以使同學對得數(shù)是6、7的加法與相應的減法算式有完整的熟悉。通過一圖兩式，使同學進一步熟悉加、減法的含義，體會相應的兩道算式間的聯(lián)系。培育同學解決問題的力量。

培育同學觀看和思索想象的力量。

針對同學計算時消失的問題實行相應的措施，以關心同學不斷提高口算的力量。

教學反思

課題：8的加減法第1課時

教學目標：1、在熟識的生活情境中通過一圖四式，讓同學學會得數(shù)是8的加法及相應的減法計算，體會加減法算式之間的聯(lián)系。（結合詳細情境，體會整數(shù)四則運算的意義）2、進展同學初步的比較、分析、綜合、抽象力量，培育同學與同伴溝通時的表達力量。（經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程）重點:把握得數(shù)是8的加法及8減幾的減法計算方法。難點：初步學會運用學問間聯(lián)系來解決問題的方法。課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、主動探究，獵取新知二、嘗試練習，鞏固新知

三、全課總結通過情境設置，讓同學發(fā)覺數(shù)量關系，并最大程度地在自己學問范圍內(nèi)解決問題。通過同學構建學問的過程是由觀看、比較、分析、歸納等一系列自主探究活動構成的，是在合作與溝通的氛圍中形成的。老師通過有目的的引導，關心同學經(jīng)受“再制造”的過程，自主構建屬于自己的學問閱歷。

歸納和是8的加法和8減幾的算式，同時也強化一圖四式的列式方法。

通過將枯燥的鞏固練習設計為富有童趣的小故事、小難題，來滿意同學樂于濟困助人、爭強好勝的稚嫩心理，使同學享受到數(shù)學學習的樂趣感體驗和成就感體驗。培育同學有條理地思索和有條理地記錄的習慣。

教學反思

課題：9的加減法第1課時

教學目標：1、把握和是9的加法與相應的減法。（經(jīng)受與他人溝通算法的過程，能嫻熟地口算10以內(nèi)的加減法。）2、培育同學的觀看、想象力量和發(fā)散性思維，滲透簡潔函數(shù)思想。（能運用數(shù)和運算解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進行推斷。）重點:把握和是9的加法與相應的減法。難點：能用關于9的相應加減法解決生活中的問題，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。課前預備：掛圖或光盤

板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、復習導入二、探究新知

三、鞏固提高

通過進入情境，從中收集信息，發(fā)覺問題，提出問題。先了解需要解決的問題，然后用數(shù)學學問和方法解決問題。通過突出同學自主探究的過程，鼓舞同學多角度看問題，給同學留下較大的思維空間。通過在溝通的過程中，同學的思維相互碰撞，課堂能呈現(xiàn)出開放、生動的學習氛圍。同學的新知不是通過老師的說教得到的，而是自己悟出的。培育同學從無序到有序、有條理地觀看和思索的習慣。

教學反思

課題：練習七第1課時

教學目標：1、同學進一步領悟和嫻熟計算8和9的加減法。

2、通過觀看比較，培育同學用多種方法解決問題的力量。

重點:使同學進一步領悟和嫻熟計算8和9的加減法。難點：嫻熟計算8和9的加減法。

課前預備：光盤和口算卡片板塊

老師活動

同學活動

教學目標及達成狀況

一、合作提高

二、深化鞏固，練習體驗

三、總結

通過同學自主探究活動，提高練習的愛好和計算的正確率。

通過找數(shù)填數(shù)算式、口算我最棒、密封拉卡片、找一找、搭積木的數(shù)學活動