第十七章古代漢語的修辭方式課件

第十七章

古代漢語的修辭方式

【教學(xué)目的】

本章講授古漢語中常見的各種修辭方式，如引用、譬喻、代稱、並提、互文、倒置、委婉、省略等。學(xué)習(xí)本章，要讓學(xué)生掌握以上的這些修辭手法，能從具體的文言文與句中辨識出這些修辭現(xiàn)象，從而提供其理解文言文的能力，提高其分析語言現(xiàn)象的能力?！净靖拍睢恳靡乱囊园狄囊┯鞑┯鞔Q並提互文互文見義倒置委婉省略【基本理論】

引用的目的是什麼？引用分哪些基本的類型？譬喻有什麼修辭效果？譬喻有哪些基本的類型？代稱與譬喻有何不同？代稱有哪些基本的類型？12/22/20221三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製第十七章古代漢語的修辭方式【教學(xué)目的】12/18/2並提的修辭效果是什麼？如何發(fā)現(xiàn)文言語句中的並提？互文的主要特點(diǎn)是什麼？修辭倒置與語法倒裝有什麼不同？古漢語中的委婉有哪些基本的類型？古漢語中的省略主要有哪幾種？【重點(diǎn)難點(diǎn)】改引博喻並提互文倒置【教學(xué)方法】

講授與練習(xí)相結(jié)合【所用課時(shí)】2學(xué)時(shí)12/22/20222三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製並提的修辭效果是什麼？如何發(fā)現(xiàn)文言語句中的並提？12/18/

一、引用

借助典籍中的言論、定型的熟語以及傳說故事、歷史事實(shí)等來說明自己觀點(diǎn)的修辭方式叫“引用”。①修辭效果增強(qiáng)文章的說服力與可信性。可使內(nèi)容的表達(dá)含蓄、典雅。②引用的分類◎引言引用不見於書面的熟語，如格言、俗語、諺語、歌謠等。如：12/22/20223三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製一、引用借助典籍中的言論、定型的熟語以及傳遲任有言曰：“人惟求舊；器非求舊，惟新。”（《書經(jīng)·盤庚上》）野語有之曰：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（《莊子·秋水》）◎引事利用傳說故事、歷史事實(shí)等來說明自己的觀點(diǎn)。如：昔衛(wèi)靈公與雍渠同載，孔子適陳；商鞅因景監(jiān)見，趙良寒心；同子參乘，袁絲變色：自古而恥之。（司馬遷《報(bào)任安書》）12/22/20224三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製遲任有言曰：“人惟求舊；器非求舊，惟新?！保ā稌?jīng)·盤庚上》◎引文引用見於典籍的書面文字。如：《詩》雲(yún)：“他人有心，予忖度之?！狈蜃又^也。（《孟子·梁惠王》）◎改引左相日興費(fèi)萬錢，飲如長鯨吸百川，銜杯樂聖稱避賢。（杜甫《飲中八仙歌》）左相：李適之“避賢初罷相，樂聖且銜杯”12/22/20225三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎引文12/18/20225三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製

二、譬喻用一種事物或情境來比方另一種事物或情境的修辭方式。①修辭效果使表達(dá)生動、形象，具體可感。使表達(dá)通俗、易懂，便於理解。②譬喻的分類◎明喻以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。（《孟子·梁惠王上》）12/22/20226三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製二、譬喻用一種事物或情境來比方另一◎暗喻如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《史記·鴻門宴》）◎借喻繰成白雪桑重綠，割盡黃雲(yún)稻正青（王安石《木末詩》）（用“白雪”和“黃云”當(dāng)作絲和麥）◎博喻有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡，斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷。（比喻水波）（蘇軾《百步洪》）

12/22/20227三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎暗喻12/18/20227三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製

三、代稱借用與該事物有某種關(guān)係的詞語來稱謂該事物的修辭方式。①修辭效果突出事物特徵，引發(fā)讀者聯(lián)想增強(qiáng)語言的形象性與幽默感②代稱的分類◎用該事物的性狀、特徵指代該事物乘堅(jiān)驅(qū)良逐狡兔。（《史記·越王勾踐世家》【按】乘：坐，駕；堅(jiān)：堅(jiān)固的車子；良：好馬。坐牢固的車，駕肥壯的馬。12/22/20228三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製三、代稱借用與該事物有某種關(guān)係的詞語來稱謂◎用泛稱代特稱似逢我公，車邊病是也。（《後漢書·華佗傳》）【按】像是遇到咱們的父親了，車邊掛著的“病”就是證明。“病”原是一切疾病的泛稱，這裏特指一種寄生蟲?！蛴锰胤Q代泛稱淩陽侯之氾濫兮，忽翱翔之焉薄。（屈原《哀郢》）【按】“陽候”本是傳說中的水神，這裏用作波浪的代稱。12/22/20229三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎用泛稱代特稱12/18/20229三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移◎用工具代本體沛公不勝杯杓，不能辭。（《史記·鴻門宴》）◎用部分代全體一日不見，如三秋兮。（《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》）【按】這裏的“三秋”，指三年。清代俞樾在《古書疑義舉例》中稱這種借代方式為“以小名代大名”，他解釋這一例說：“三秋，即三歲也。歲有四時(shí)而獨(dú)言秋，是舉小名以代大名也?！薄蛴镁唧w代抽象藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。（《史記·廉藺列傳》）

12/22/202210三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎用工具代本體12/18/202210三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯

四、并提（合敘）把兩件相關(guān)的事情合併在一個(gè)句子中表達(dá)的修辭方式叫“並提”。①修辭效果句子緊湊文辭簡練②如何辨識並提根據(jù)詞語的配搭關(guān)係辨識並提耳目聰明。（《後漢書·華佗傳》）根據(jù)歷史事實(shí)辨識並提封故御史大夫周苛周昌孫子為列侯。（《漢書·景帝紀(jì)》）（周苛孫、周昌子）12/22/202211三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製四、并提（合敘）把兩件相關(guān)的事情合併在一個(gè)句子中表五、互文（互文見義、互見）上下文義相互呼應(yīng)、補(bǔ)充的修辭方式叫做“互文”。如：叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）①修辭效果行文簡約、形成對仗②互文的分類◎單句互文煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）12/22/202212三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製五、互文（互文見義、互見）上下文義相互呼應(yīng)、補(bǔ)充的修辭方式◎雙句互文不以物喜，不以己悲。（范仲淹《嶽陽樓記》）◎互用同義詞的互文（變文）鄭衛(wèi)之女不充後宮，而駿馬駃騠不實(shí)外廄。（《諫逐客書》）【按】“充”和“實(shí)”是同義詞，均為盈滿之意。12/22/202213三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎雙句互文12/18/202213三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順六、倒置（倒文）使句中的詞語顛倒順序的修辭方式。如：野於飲食。（《墨子·非樂上》）①修辭效果新穎別致、強(qiáng)調(diào)突出、平仄合轍香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫《秋興八首》）【按】鸚鵡啄餘香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。諺所謂“室于怒市於色”者，楚之謂矣。（《左傳·昭公十九年》）【按】怒于室色於市?；蛴泄鲁嘉Ｌ?，孽子墜心。（江淹《恨賦》【按】或有孤臣墜涕，孽子危心。12/22/202214三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製六、倒置（倒文）使句中的詞語顛倒順序的修辭方式。如七、委婉不直言其事，故意把話說得含蓄、婉轉(zhuǎn)一些，叫做“委婉”。嚴(yán)複《論世變之亟》：“中國重三綱，而西人首明平等。”又“中國多忌諱，而西人眾譏評?！庇帧爸袊乐t屈，而西人多發(fā)舒?！薄虮艽炙准搓枮椴】瘢P便利。（《漢書·玄成傳》）

◎避忌諱一旦山陵崩，長安君何以自托於趙？（《觸龍說趙太后》）12/22/202215三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製七、委婉不直言其事，故意把話說得含蓄、婉轉(zhuǎn)一◎避冒犯陛下富於春秋。（《史記·李斯列傳》）◎交際辭令寡君聞君親舉玉趾（對人腳步的敬稱），將辱於敝邑，使下臣犒執(zhí)事。（《左傳·僖公二十六年》）

（展喜犒師）12/22/202216三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎避冒犯12/18/202216三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研

八、省略省去某些句子成分的修辭方式叫做“省略”。賦《棠棣》之七章以卒。（《左傳·襄公二十年》）王引之《經(jīng)義述聞》：“卒，卒章也。言賦《棠棣》之七章與卒章也。‘卒’下無‘章’字者，蒙上而省?！薄蚴÷灾髡Z邴夏曰：“射其禦者，君子也?！惫唬骸爸^之君子而射之，非禮也?！保ü待R候）射其左，（）越于車下；（公）射其右，（）斃于車中。（《左傳·鞍之戰(zhàn)》）12/22/202217三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製八、省略省去某些句子成分的修辭方式叫做“省◎省略賓語、兼語明日，子路行，以（）告（）。（《論語·子路從而後》◎省略述語一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）◎省略“曰”字曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”（）“唯求則非邦也與？”（）“安見方六七十如五六十而非邦也者？”（）“唯赤則非邦也與？”（）“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”（《子路曾皙冉有公西華侍坐》）12/22/202218三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎省略賓語、兼語12/18/202218三峽大學(xué)文傳學(xué)院——謝謝！12/22/202219三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製12/18/202219三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製第十七章

古代漢語的修辭方式

【教學(xué)目的】

本章講授古漢語中常見的各種修辭方式，如引用、譬喻、代稱、並提、互文、倒置、委婉、省略等。學(xué)習(xí)本章，要讓學(xué)生掌握以上的這些修辭手法，能從具體的文言文與句中辨識出這些修辭現(xiàn)象，從而提供其理解文言文的能力，提高其分析語言現(xiàn)象的能力。【基本概念】引用引事引文引言暗引改引譬喻博喻代稱並提互文互文見義倒置委婉省略【基本理論】

引用的目的是什麼？引用分哪些基本的類型？譬喻有什麼修辭效果？譬喻有哪些基本的類型？代稱與譬喻有何不同？代稱有哪些基本的類型？12/22/202220三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製第十七章古代漢語的修辭方式【教學(xué)目的】12/18/2並提的修辭效果是什麼？如何發(fā)現(xiàn)文言語句中的並提？互文的主要特點(diǎn)是什麼？修辭倒置與語法倒裝有什麼不同？古漢語中的委婉有哪些基本的類型？古漢語中的省略主要有哪幾種？【重點(diǎn)難點(diǎn)】改引博喻並提互文倒置【教學(xué)方法】

講授與練習(xí)相結(jié)合【所用課時(shí)】2學(xué)時(shí)12/22/202221三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製並提的修辭效果是什麼？如何發(fā)現(xiàn)文言語句中的並提？12/18/

一、引用

借助典籍中的言論、定型的熟語以及傳說故事、歷史事實(shí)等來說明自己觀點(diǎn)的修辭方式叫“引用”。①修辭效果增強(qiáng)文章的說服力與可信性?？墒箖?nèi)容的表達(dá)含蓄、典雅。②引用的分類◎引言引用不見於書面的熟語，如格言、俗語、諺語、歌謠等。如：12/22/202222三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製一、引用借助典籍中的言論、定型的熟語以及傳遲任有言曰：“人惟求舊；器非求舊，惟新?！保ā稌?jīng)·盤庚上》）野語有之曰：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（《莊子·秋水》）◎引事利用傳說故事、歷史事實(shí)等來說明自己的觀點(diǎn)。如：昔衛(wèi)靈公與雍渠同載，孔子適陳；商鞅因景監(jiān)見，趙良寒心；同子參乘，袁絲變色：自古而恥之。（司馬遷《報(bào)任安書》）12/22/202223三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製遲任有言曰：“人惟求舊；器非求舊，惟新?！保ā稌?jīng)·盤庚上》◎引文引用見於典籍的書面文字。如：《詩》雲(yún)：“他人有心，予忖度之?！狈蜃又^也。（《孟子·梁惠王》）◎改引左相日興費(fèi)萬錢，飲如長鯨吸百川，銜杯樂聖稱避賢。（杜甫《飲中八仙歌》）左相：李適之“避賢初罷相，樂聖且銜杯”12/22/202224三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎引文12/18/20225三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製

二、譬喻用一種事物或情境來比方另一種事物或情境的修辭方式。①修辭效果使表達(dá)生動、形象，具體可感。使表達(dá)通俗、易懂，便於理解。②譬喻的分類◎明喻以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。（《孟子·梁惠王上》）12/22/202225三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製二、譬喻用一種事物或情境來比方另一◎暗喻如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《史記·鴻門宴》）◎借喻繰成白雪桑重綠，割盡黃雲(yún)稻正青（王安石《木末詩》）（用“白雪”和“黃云”當(dāng)作絲和麥）◎博喻有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡，斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷。（比喻水波）（蘇軾《百步洪》）

12/22/202226三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎暗喻12/18/20227三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製

三、代稱借用與該事物有某種關(guān)係的詞語來稱謂該事物的修辭方式。①修辭效果突出事物特徵，引發(fā)讀者聯(lián)想增強(qiáng)語言的形象性與幽默感②代稱的分類◎用該事物的性狀、特徵指代該事物乘堅(jiān)驅(qū)良逐狡兔。（《史記·越王勾踐世家》【按】乘：坐，駕；堅(jiān)：堅(jiān)固的車子；良：好馬。坐牢固的車，駕肥壯的馬。12/22/202227三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製三、代稱借用與該事物有某種關(guān)係的詞語來稱謂◎用泛稱代特稱似逢我公，車邊病是也。（《後漢書·華佗傳》）【按】像是遇到咱們的父親了，車邊掛著的“病”就是證明。“病”原是一切疾病的泛稱，這裏特指一種寄生蟲?！蛴锰胤Q代泛稱淩陽侯之氾濫兮，忽翱翔之焉薄。（屈原《哀郢》）【按】“陽候”本是傳說中的水神，這裏用作波浪的代稱。12/22/202228三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎用泛稱代特稱12/18/20229三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移◎用工具代本體沛公不勝杯杓，不能辭。（《史記·鴻門宴》）◎用部分代全體一日不見，如三秋兮。（《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》）【按】這裏的“三秋”，指三年。清代俞樾在《古書疑義舉例》中稱這種借代方式為“以小名代大名”，他解釋這一例說：“三秋，即三歲也。歲有四時(shí)而獨(dú)言秋，是舉小名以代大名也?！薄蛴镁唧w代抽象藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。（《史記·廉藺列傳》）

12/22/202229三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎用工具代本體12/18/202210三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯

四、并提（合敘）把兩件相關(guān)的事情合併在一個(gè)句子中表達(dá)的修辭方式叫“並提”。①修辭效果句子緊湊文辭簡練②如何辨識並提根據(jù)詞語的配搭關(guān)係辨識並提耳目聰明。（《後漢書·華佗傳》）根據(jù)歷史事實(shí)辨識並提封故御史大夫周苛周昌孫子為列侯。（《漢書·景帝紀(jì)》）（周苛孫、周昌子）12/22/202230三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製四、并提（合敘）把兩件相關(guān)的事情合併在一個(gè)句子中表五、互文（互文見義、互見）上下文義相互呼應(yīng)、補(bǔ)充的修辭方式叫做“互文”。如：叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）①修辭效果行文簡約、形成對仗②互文的分類◎單句互文煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）12/22/202231三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製五、互文（互文見義、互見）上下文義相互呼應(yīng)、補(bǔ)充的修辭方式◎雙句互文不以物喜，不以己悲。（范仲淹《嶽陽樓記》）◎互用同義詞的互文（變文）鄭衛(wèi)之女不充後宮，而駿馬駃騠不實(shí)外廄。（《諫逐客書》）【按】“充”和“實(shí)”是同義詞，均為盈滿之意。12/22/202232三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製◎雙句互文12/18/202213三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順六、倒置（倒文）使句中的詞語顛倒順序的修辭方式。如：野於飲食。（《墨子·非樂上》）①修辭效果新穎別致、強(qiáng)調(diào)突出、平仄合轍香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫《秋興八首》）【按】鸚鵡啄餘香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。諺所謂“室于怒市於色”者，楚之謂矣。（《左傳·昭公十九年》）【按】怒于室色於市。或有孤臣危涕，孽子墜心。（江淹《恨賦》【按】或有孤臣墜涕，孽子危心。12/22/202233三峽大學(xué)文傳學(xué)院——柯移順研製六、倒置（倒文）使句中的詞語顛倒順序的修辭方式。如七、委婉不直言其事，故意把話說得含蓄、婉轉(zhuǎn)一些，叫做“委婉”。嚴(yán)複《論世變之亟》：“中國重三綱，而西人首明平等?！庇帧爸袊嗉芍M，而西人眾譏評?！庇帧爸袊乐t屈，而西人多發(fā)舒?！薄虮艽炙准搓枮椴】瘢P便利。（《漢書·玄成傳》）

◎避忌諱一旦山陵崩，長安君何以自托於趙？（《觸龍說趙太后》）12/22/202234三峽大學(xué)