高中生物教學反思范文簡短1500字合集-高中生物教學反思

高中生物教學反思范文簡短1500字合集_高中生物教學反思一、關(guān)于同學的主體地位

小組爭論，首先要擺正探究學習中老師的位置。正確處理好同學主體與老師主導的關(guān)系，老師要適時的“顯”和“隱”，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給同學創(chuàng)設(shè)機會，誘發(fā)同學的主動性，在同學百思不得其解時適時加以點撥。所謂“隱”，就是指老師要在同學主動性發(fā)揮時，心甘情愿的讓出“表演”舞臺，敢于讓同學自己探究制造。因此，在爭論過程中，老師有時要明確告知同學，有時要故作不知，目的是讓同學學會思索，學會解決問題，培育同學的力量。其次，是讓同學關(guān)注并樂觀參加探究學習。目前，我在教學中常常遇到問題或困難，在同學的學習過程中，產(chǎn)生問題的不是老師，而是同學。

那么，在解決問題時也應讓同學參加。但從我的教學狀況來看，同學往往要按我設(shè)計的問題來參加爭論，而不是依據(jù)自身的學習需要來進行?，F(xiàn)代教學要求我們從老師主觀、武斷地掌握教學節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)覺問題，探求新知，把提出問題的權(quán)利交給同學，使他們有更多的機會去發(fā)覺問題，討論問題，學習過程則是同學先想，老師后導，同學先提出問題，師生共同尋求答案的過程。

二、關(guān)于把握爭論的恰當時機

為了使合作、探究學習不流于形式，并且發(fā)揮其樂觀的作用，一般說來，在以下幾種狀況時比較適合組織同學進行探究學習。一是在學問理解的關(guān)鍵處，即課文重點、難點處。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前，或在相像的段落學習中，老師可以先組織同學探究學習歸納學法，然后運用學法指導同學自學，得出結(jié)論。三是在遇到某一問題可能有多種答案處，即課文的發(fā)散點，組織同學進行爭論，發(fā)散同學思維，力求達到百花齊放的效果。而我們在教學中，常常性的濫用爭論教學，一些簡潔的問題也讓同學爭論，這就使爭論、探究失去了意義。同學獨立自主的思維還沒有形成之前，他拿什么去爭論？認真琢磨，應當讓同學對比解釋，查找資料理解大意之后，若有疑難再進行小組爭論，效果必定會好些。

三、關(guān)于爭論的時間及形式

我們在教學中常有這樣一種圓滿，同學剛剛進入角色，思維剛剛綻開，所探究的問題剛剛有所深化，便很快終止了大家的爭論，致使很多課堂探究學習流于形式，收效甚微。消失以上現(xiàn)象有其緣由，如時間的不充分直接制約課堂探究學習的深化綻開。而事實上，既然組織了探究學習，小組爭論，就應想方設(shè)法保證同學主動參加的時間，否則，就只會流于形式了。而對探究學習的形式，我想不外乎有：全班探究、小組探究、同桌探究、好伴侶或同觀念探究等。在生物教學中，老師應敏捷采納不同的形式，充分鼓舞那些不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的同學多說，同時允許探究消失不同結(jié)果，允許不同看法的爭鳴，鼓舞同學求異思維，鼓舞百花齊放。

在教學中，只有樂觀、合理、適時的運用探究學習，由同學主動去獵取學問，才能變“學會”為“會學”，使我們的課堂真正成為同學學習的舞臺，讓同學真正成為課堂學習中的仆人。

高中生物教學反思范文簡短篇3

新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標準，新課程改革對老師教學的新要求，就高中生物新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中生物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育同學獨立思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學習的習慣?？墒牵偃缟锢蠋煂τ诮虒W不做任何反思，既不留意準時汲取他們的討論成果，自己對教學又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給同學，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學被動接受、死記硬背的學習方式，拓展同學學習和探究生物問題的空間呢？那么，老師首先要在教學中不斷反思。

新課程下生物的教學反思對于老師生物專業(yè)進展有很大的作用。

當代國內(nèi)外教育界都提出，“老師即討論者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進老師關(guān)注自己的教學行為，深化地開展教學討論活動。

作為一種學習方式，討論性學習成為時下教學界討論的熱點之一。高中《生物》附有很多討論性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展生物“討論性學習成果”展現(xiàn)活動；很多教學雜志也刊登了許多關(guān)于討論性學習的文章……可見，各地普遍重視討論性學習。但是如何開展生物學科的討論性學習，需要我們深化、細致地探討。

新課程下高中生物老師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

生物老師要進行教學反思，當然依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的熟悉上是遠遠不夠的，由于教學是一種簡單的社會活動，對教學行為的反思需要以肯定生物學問的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變生物教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，生物老師應當常常反思自己或他人的教學行為，準時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是老師、同學、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培育同學自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會老師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《生物教學》、《中同學物教學參考》雜志開拓的一些欄目的爭論文章對更新教學理念就有很多關(guān)心。

2．豐富生物專業(yè)學識。

學科專業(yè)學問對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。生物老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀生物學名著、生物學學術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等討論方法。

其次、教學基本策略方面。

在肯定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下生物老師主要以課堂為中心進行教學反思。

1．生物課案例討論。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例討論的素材主要來看三個方面：

一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累肯定的案例；

二是觀看別人的課堂，從中捕獲案例；

三是在平常留意搜集書面材料中的案例。

2．生物課的聽課活動。

聽課作為一種教育討論范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀看、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的老師和同學進行細致的觀看，留下具體、詳細的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師準時進行溝通、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進生物老師教學反思力量的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑準時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以生物學科來說，其實平常生物教學中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物老師教學反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深化探究。但生物教學反思對生物老師的成長作用是顯而易見的，是生物老師實現(xiàn)自我進展有效途徑，也提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物老師成長為新時期討論型、復合型老師。

高中生物教學反思范文簡短篇4

一、課題：

初一生物下冊第七章《鯽魚》

二、構(gòu)思：

同學觀看活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使同學產(chǎn)生置疑導入本章內(nèi)容→觀看鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的試驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應的特點。

三、預備：

1．自制“鯽魚的脊柱”模具

2．自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀

3．預備試驗材料

4．預備掛圖和其它投影片

四、教學形式：

試驗操作與教學同步――邊試驗邊上課的形式。

五、新增小試驗：

在一個魚缸里面放三條魚，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的魚。觀看三種狀況鯽魚的運動有何不同。目的是讓同學通過試驗自己得出魚鰭的作用。

六、課堂特點：

1．課堂氣氛活躍，同學回答問題樂觀精確?????。

2．增加小試驗和同學分組試驗能充分調(diào)動珠愛好，有效地熬煉了同學動手、動腦的試驗操作力量。

3．基礎(chǔ)學問把握得好。

七、教學不足：

1．體現(xiàn)在老師在教學過程中說得多了一點點，同學主體體現(xiàn)不充分。

2．演示效果不明顯，主要是實物不能放大，故后面的同學觀看不清晰。

3．同學設(shè)計試驗過程把握不精確?????。

八、自我評價與反思：

1．從總的課堂效果來看，還是不錯的，同學能基本把握鯽魚的外部形態(tài)特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解魚生活在水中的道理。達到教學目標。

2．某些細節(jié)把握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學模式的束縛。

4．懷疑：我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課

高中生物教學反思范文簡短篇5

1.放慢速度，注意基礎(chǔ)，順當過渡。

高三新教材學問資料多，剛進入高三，學問突然增多，難度加大，同學會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍舊注意考查基礎(chǔ)學問，這時就應放慢教學速度，使同學在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙同學漸漸過渡，漸漸適應高三的生物學習。

要仔細理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上同學們對概念的要點一般都是清晰的，對概念還需要理解，要下工夫討論理解，不要搞題海。同學做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會錯許多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要明白究竟錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思考的過程，才能有所提高。沒有反復思索，對概念的理解就深化不進去。不要匆忙忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思索，看看應用哪個概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清晰。高三復習階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2.以舊代新，建立學問體系。

高三第一學期的教學任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材學問是在高二學問的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深化的應用，從高考的最終任務(wù)動身，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進來，先復習，逐步深化，再引出高三教材的新學問，這樣復習舊學問，學習新學問的同時，還能夠幫忙同學建立完整的學問體系。此外還應留意，此刻的同學，學校學習的生物學問所剩無幾，高中課本對這些學問的涉及也很少，但是高考對學問的考查非常全面，復習時應有目的的把一些重要的學校學問整合到高中所學得學問中，幫忙同學全面的復習。

3.充分利用多媒體教學，提高學習愛好，降低教學難度。

由于高三教材中需要同學記憶的學問比較多，資料相比較較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的資料查閱了超多的可利用的教學資源，根據(jù)自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的學問形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了同學學習的愛好，更有利于同學理解新學問，同時也節(jié)約了課堂寫板書的時間。

4.加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學科討論的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注意社會生活中的熱點問題，如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也漸漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學學問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導同學去關(guān)懷跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論學問應用于解決一些實際問題中。

5.加強對同學試驗潛力的培育。

連續(xù)幾年的高考試題都非常強調(diào)考生的試驗潛力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設(shè)計試驗步驟、有的要求猜測試驗結(jié)果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高同學的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。老師講試驗，同學