高考歷史人教版必修三 第6課《文藝復興與宗教改革》說課課件

第6課《文藝復興與宗教改革》說課課件說課的課題是《文藝復興與宗教改革》,將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程方面說一說對這一課程的理解與設計。（一）教材分析：《文藝復興與宗教改革》是人教版高中歷史必修三的第二單元第六課，本課內(nèi)容分三個部分，①意大利的資本主義萌芽②文藝復興③宗教改革。本課承上一課“西方人文主義思想的起源”，同時啟下一課“啟蒙運動”，是深入學習了解西方人文主義內(nèi)涵及其發(fā)展的關(guān)鍵，這兩大運動影響深遠，并在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活。（二）教學目標。知識與能力：（1）了解文藝復興和宗教改革的基本概念（2）理解文藝復興和宗教改革的背景和性質(zhì)3.說教學重點難點。教學重點：（1）文藝復興、宗教改革產(chǎn)生的原因；（2）人文主義的概念?！就黄啤浚和ㄟ^圖片、材料分析，列表歸納的方式展開探究。3.說教學重點難點。教學難點：（1）人文主義的內(nèi)涵：學生對歐洲中世紀歷史印象膚淺，往往難于理解人文主義強調(diào)人的價值和地位究竟因何而發(fā)。（2）文藝復興的實質(zhì)：【突破】：在補充中世紀時期背景材料的基礎上，通過兩個時期文學作品的對比分析歸納出人文主義的含義，進而從文藝復興時期的作品中全面深入的了解其內(nèi)涵，同時對運動倡導人的階級屬性和主張進行設問，小組討論后得出文藝復興的實質(zhì)，過程注重培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力教學方法:高中學生的思維認知水平已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，理性思維的能力大幅提高，但是高二年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次，所以，在教學過程對學生進行啟發(fā)、點撥和矯正。1.講授法。教師主要運用語言的方式系統(tǒng)的向?qū)W生講解文藝復興、宗教改革爆發(fā)的原因和內(nèi)容，使學生對所學內(nèi)容能夠形成科學系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。圖示法。利用多媒體課件向?qū)W生展示意大利的建筑、城市經(jīng)濟狀況以及文藝復興時期的文學藝術(shù)作品，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發(fā)學生對“文藝復興為什么在意大利爆發(fā)？”等問題進行思考，有助于知識的獲取與保持。2.圖示法。利用多媒體課件向?qū)W生展示意大利的建筑、城市經(jīng)濟狀況以及文藝復興時期的文學藝術(shù)作品，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發(fā)學生對“文藝復興為什么在意大利爆發(fā)？”等問題進行思考，有助于知識的獲取與保持。3.討論歸納法。學生可進行分組討論問題，相互協(xié)作，得出結(jié)論，教師對結(jié)論進行評價和歸納。從而提高學生解決問題，組織活動的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。對于本課的難點即文藝復興的實質(zhì)和人文主義的內(nèi)涵。高二是高三提高和沖刺的積累階段,必須引導學生找到適合自己的學習方法,提升高二學生在歷史認知上的層次,鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規(guī)律，學會用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史，為高三的鞏固提高打好基礎。（三）教學過程:第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境——導入新課。展示圖片：中世紀《寶座上的圣母》圖和16世紀意大利拉斐爾作品《草地上的圣母》圖。請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖進行對比分析，找出不同點，然后對學生的回答進行概括補充，點出其中的變化“人性的解放”，并提問：“是什么導致這樣的變化？”“人性的解放又給當時的社會帶來哪些影響？”（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第一目、意大利資本主義的萌芽。利用多媒體課件播放1—2分鐘左右的意大利宣傳片，讓學生感受意大利文明古都的魅力及威尼斯、佛倫羅薩城市的繁榮。然后告知學生早在14世紀，意大利就成為了歐洲資本主義的孕育地，引導學生在結(jié)合教材內(nèi)容和視頻材料的基礎上回答“意大利為什么最早產(chǎn)生了資本主義？”這一問題，從經(jīng)濟、政治、地理位置方面進行提示，讓學生概括總結(jié)自己的觀點。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第一目、意大利資本主義的萌芽。資本主義的萌芽必然給社會帶來很多的影響，采用講述法向?qū)W生介紹當時中世紀的黑暗，從而讓學生發(fā)現(xiàn)新興資產(chǎn)階級和宗教神學之間存在的矛盾以及他們?yōu)榫S護自己利益而采取的反抗——文藝復興運動由此開始。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第二目、文藝復興文藝復興產(chǎn)生的原因和其實質(zhì)是重點。在第一目的學習中學生已對當時意大利的政治經(jīng)濟環(huán)境有所了解，因此本目側(cè)重從文化角度分析文藝復興產(chǎn)生的原因。教師通過展示意大利地圖和羅馬斗獸場等圖片來提示學生，因為高二學生已經(jīng)對世界史的知識有了一定的基礎，因此可以通過小組討論后總結(jié)出文藝復興的背景，教師用板書進行總結(jié)。在此過程中，要讓學生了解政治、經(jīng)濟、文化是分析歷史問題的基本三要素，使學生認識到重視經(jīng)濟及文化發(fā)展是促進國家發(fā)展的重要因素。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第二目、文藝復興對于“文藝復興的內(nèi)容”，將采用表格歸納法進行教學。讓學生在閱讀了解教材后，完成這張表格，指出重點掌握“文學三杰”，對美術(shù)三杰和其他方面了解即可。由于人文主義精神的抽象性，學生難于理解其內(nèi)涵，因此教師通過播放—講解法對《神曲》、《十日談》、《歌集》三部作品進行詳細介紹和分析，讓學生充分感受到作品中蘊含的批判封建社會和追求享樂生活的思想感情。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第二目、文藝復興讓學生再次完成表格，歸納出人文主義的內(nèi)涵。用表格的形式可以使學習內(nèi)容簡潔化，讓學生更直觀的了解掌握學習重點。在此過程中，注重培養(yǎng)學生歸納觀點的綜合能力，要讓學生充分認識人的價值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第二目、文藝復興在學生全面了解文藝復興的背景和內(nèi)容后，教師向?qū)W生提問：“文藝復興運動倡導者的階級屬性和主張分別是什么？”通過對此問題的回答，可讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出“文藝復興是反映歐洲新興資產(chǎn)階級要求的一場思想解放運動”，從而解決了“文藝復興的實質(zhì)”這一教學難點。文藝復興的影響從經(jīng)濟、思想、文化三個方面分析，內(nèi)容較易理解，因此由學生自主回答教師板書補充即可。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第二目、文藝復興學思之窗：“談談文藝復興時期思想家對宗教持什么態(tài)度？”這一問題的回答說明了文藝復興時期的思想家對宗教抱有和解的態(tài)度，體現(xiàn)出妥協(xié)性，因此這就為16世紀德意志宗教改革的爆發(fā)埋下了伏筆。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第三目、宗教改革。宗教改革爆發(fā)于德意志的原因們依然可以從政治、經(jīng)濟、文化思想三方面進行分析，通過文藝復興的學習學生已經(jīng)具備了分析背景的能力，因此要求學生根據(jù)教材說出宗教改革爆發(fā)的原因，指導學生區(qū)分出“教會兜售贖罪券”只是其導火線，不是根本原因。由于宗教改革在一定程度上是文藝復興的繼續(xù)，所以教師指出宗教改革也是資產(chǎn)階級反封建的運動。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第三目、宗教改革。《九十五條論綱》包含著馬丁路德的主要觀點，也是宗教改革的主要內(nèi)容，因此教師通過知識擴展讓學生對《九十五條論綱》有所了解，讓學生小組討論后對重要條目進行解釋，總結(jié)出馬丁路德“因信稱義”等主要觀點，教師用提綱式板書馬丁路德的觀點，清晰明了的展示宗教改革的內(nèi)容，便于學生記憶。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第三目、宗教改革。對于宗教改革的擴展，學生了解各國的基本情況即可，不需要做過多的解釋。宗教改革的影響，同文藝復興一樣，從政治、經(jīng)濟、思想角度上分析，使學生知道其對人文主義發(fā)展的重要作用。（三）教學過程:第二環(huán)節(jié)新課講授。第三目、宗教改革。在新課標的要求下，們要注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，因此在全面學習文藝復興和宗教改革的基礎上，提出探究思考題“文藝復興和宗教改革有哪些異同點？”引導學生從斗爭方式、范圍以及影響等方面尋找異同點，并指出其對人文主義發(fā)展的重大作用，最后用表格的形式展示完整答案。這一題目聯(lián)系了整節(jié)課的知識點，可以對學生的知識加以整合鞏固，從而提高教學質(zhì)量。第三環(huán)節(jié)、知識鞏固。課后及時完成筆記和習題，對知識加以鞏固。（四）板書設計：文藝復興與宗教改革