平行線的性質(zhì)說課稿(供參考)

文檔來源為文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .設(shè)計意圖：幫助學生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進一步學習推理打下基礎(chǔ) .〈四〉乘勝追擊：問：當兩條不平行的直線被第三條直線所截時，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間具備上述關(guān)系嗎？設(shè)計意圖:從反面說明性質(zhì)的獨特性，加深學生對平行線性質(zhì)的理解?！次濉抵R的適當總結(jié) ;問：對比平行線的判定方法和性質(zhì)，你能說出它們的區(qū)別嗎？學生獨立思考后回答， 教師引導學生明確判定與性質(zhì)最大的區(qū)別在于條件和結(jié)論互逆， 即從角的相等或互補關(guān)系得到兩直線平行是平行線的判定；反過來，由直線的平行得到角的相等或互補關(guān)系，是平行線的性質(zhì) .也就是“推平行用判定，知平行用性質(zhì)”。設(shè)計意圖：這是學生升入初中以來第一次接觸判定和性質(zhì)，要讓學生明確它們之間的區(qū)別，防止在應(yīng)用時發(fā)生混淆 .為后面學習其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊 .然后通過一個小練習深化理解。〈六〉知識運用，鞏固所學。通過例一使學生對此處知識點更加熟悉。在解題過程中辨析判定和性質(zhì);例二的講解和解決引入時提出的問題，使學生認識到平行線性質(zhì)的用處。〈七〉回顧總結(jié)、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎？通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)?！窗恕抵R的適當拓展通過幾個習題，加深學生對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別和練習，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，同時也是為下一節(jié)課平行線性質(zhì)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。〈九〉 作業(yè)設(shè)計教科書習題5.3第2、4、6題〈十〉 說板書設(shè)計平行線的性質(zhì)1．平行線的性質(zhì)：TOC\o"1-5"\h\z性質(zhì) 1：性質(zhì) 2：性質(zhì) 3：2．平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別這樣設(shè)計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。七、效果預測本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計上，強調(diào)自主學習，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，不是教師講，學生聽得到的，而是通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題，體驗并感悟平行線的性質(zhì)，這對學生增強學習的興趣和學習的自信心都很有好處，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人 ，達到突出重點突破難點的目的。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性