《唯一的聽眾》說課課件

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊

萬盛和平小學(xué)學(xué)校六年級(jí)張萍第三單元生活處處是真情《唯一的聽眾》人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊萬盛和平小學(xué)學(xué)唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教八個(gè)專題第一單元感受大自然第二單元祖國在我心中第四單元珍愛我們的家園第八單元藝術(shù)的魅力第六單元輕叩詩歌大門第三單元心靈之歌第七單元人與動(dòng)物教材分析第五單元初識(shí)魯迅八第一單元第二單元第四單元第八單元第三單元第七單元教材分析生活處處是真情導(dǎo)語課例口語交際·習(xí)作回顧拓展三9、窮人11、唯一的聽眾12、用心靈去傾聽抓住感動(dòng)體會(huì)情感學(xué)習(xí)方法交流平臺(tái)日積月累課外書屋體會(huì)漁夫和妻子的勤勞、淳樸和善良短篇小說記敘文記敘文殘疾青年用苦良心、體會(huì)“我”的感激之情老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情10、別餓壞了那匹馬記敘文蘇珊的善良品質(zhì)，“我”對(duì)蘇珊的深切懷念教材分析這是一篇記敘文。作者塑造了一位音樂教授真誠無私的幫助“我”獲得成功，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化的變化，一條是老婦人的語言變化。生活處處是真情導(dǎo)語課例口語交際·習(xí)作9、窮人11、唯一的聽眾他們讓我感動(dòng)教材分析會(huì)寫18個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人物生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的的愛心幫主別人的風(fēng)尚學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)方面的描寫，抒發(fā)美好情感單元目標(biāo)他們讓我感動(dòng)教材分析會(huì)寫18個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。。唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心理活動(dòng)，體會(huì)老教授高尚的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生學(xué)生一般具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力與素養(yǎng)。課堂上以學(xué)生自學(xué)、合作探究為主。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高

已有知識(shí)基礎(chǔ)已有學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)情分析說六年級(jí)學(xué)生學(xué)生一般具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力與素養(yǎng)。課堂唯一的聽眾

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高學(xué)情分析通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法學(xué)生已有的基礎(chǔ)學(xué)生可能缺乏的能力唯一的聽眾學(xué)情分析通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程學(xué)課堂模式單元導(dǎo)入明確目標(biāo)教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)合作探究大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)拓展提高課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測試課堂三要素：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)普育學(xué)校踐行真實(shí)課堂—和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式課堂模式單元導(dǎo)入教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)大組匯報(bào)鞏固練習(xí)課堂小結(jié)課堂普育學(xué)校真實(shí)課堂普育學(xué)校教學(xué)策略

三真：

真思考、真合作、真理解

三實(shí)：

設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)

一及時(shí)：

評(píng)價(jià)要及時(shí)提高課堂學(xué)生的參與度:動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫、動(dòng)嘴說高效課堂普育學(xué)校真實(shí)課堂普育學(xué)校三真：橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘心靈之歌9、窮人第三單元

10、別餓壞了那匹馬11、唯一的聽眾

12、用心傾聽設(shè)計(jì)意圖：出示單元知識(shí)樹，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容。而教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我檢測.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力求簡潔，體現(xiàn)方法性的指導(dǎo)，探究語言背后的方法問題。一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2′短篇小說記敘文記敘文記敘文心靈之歌9、窮人第三單元10、別餓壞了那匹馬11、唯一的適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘活動(dòng)一：初讀課文，思考課文寫了一件什么事情？（提示：將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表述完整。）二、初讀課文，整體感知；4′設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過初讀課文，理清整篇課文的脈絡(luò)。同時(shí)教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，通過起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。從而解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)一：初讀課文，思考課文寫了一件什么事情？（提示：將故事的適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)細(xì)讀課文三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法；23′提出問題解決問題學(xué)生角度獨(dú)立思考小組合作全班展示文本角度教師角度以學(xué)定教，順學(xué)而教細(xì)讀課文三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法；23′提出問題解決問題學(xué)生活動(dòng)二：在書中畫出描寫山洪暴雨的句子，概括這場山洪暴雨的特點(diǎn)。作者用什么方法描寫山洪暴雨的才讓你有這種感覺？這樣寫有什么好處？設(shè)計(jì)意圖：

在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并寫在導(dǎo)學(xué)案上。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生在對(duì)文章環(huán)境描寫中體會(huì)形勢的危急并掌握作者描寫的方法，使我們的教學(xué)由教教材變?yōu)橛媒滩慕?。落?shí)新課標(biāo)語言文字的運(yùn)用。突破教學(xué)難點(diǎn)。活動(dòng)二：設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)三：劃出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，簡單寫一寫這是一位什么樣的老支書？設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住一個(gè)寫人文章的主要問題，避免瑣碎的提問，突出教學(xué)的整體性?；顒?dòng)三：劃出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，簡單寫一寫這是設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比,在這里既是一種寫法,也理應(yīng)成為一種讀法,于是,它又順理成章地成了一種教法。村民們的驚慌與老漢的鎮(zhèn)定這對(duì)矛盾,既將故事情節(jié)推向了縱深,也從某種角度烘托和反襯了老漢的形象,為這一形象的豐滿和深刻鋪墊了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)我有意交給學(xué)生在對(duì)比中思考和通過詞語看到詞語背后的東西等讀書方法。

設(shè)計(jì)意圖：

難道他不愛他的兒子嗎？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“老漢推兒子”和“老漢揪兒子”這兩個(gè)特寫鏡頭，在步步詰問中,老漢那貌似“無情”的有情——“無私的黨性”得到了深刻的彰顯。就人物形象的塑造而言,老漢對(duì)兒子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特寫鏡頭面前,一位黨性堅(jiān)定而父性博大的老書記形象躍然紙上。從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

難道他不愛他的兒子嗎？設(shè)計(jì)意圖：適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘

如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說什么呢？

小練筆“老伴啊，鄉(xiāng)親們都說,

，你聽到了嗎？”

“兒子啊，雖然你走了，但是”如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)課堂小結(jié)五、總結(jié)歸納，升華主題；6′總結(jié)知識(shí)知識(shí)回歸回歸主題生命橋課堂小結(jié)五、總結(jié)歸納，升華主題；6′總結(jié)知識(shí)知識(shí)回歸回歸主

2008年5月13日22時(shí)12分，地動(dòng)山搖。譚千秋老師立即將四名沒跑出教室的孩子拉到課桌底下……

當(dāng)救援人員扒開廢墟，看到他如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開雙臂守護(hù)孩子的身軀定格為永恒……給作文擬題。小練習(xí)2008年5月13日22時(shí)12分，地動(dòng)山搖。譚千秋老橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板

11唯一的聽眾鼓勵(lì)幫助

“我”

音樂白癡

熟練演奏

11唯一的聽眾橋教材分析資源開發(fā)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)反思橋教材分析資源開發(fā)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能

《新課標(biāo)》：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生自評(píng)與師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)橋教材分析板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)資源開發(fā)教學(xué)反思橋教材分析板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)資課本插圖資源開發(fā)資源開發(fā)課本資源多媒體資源網(wǎng)絡(luò)資源各大教育網(wǎng)站資源的利用發(fā)揮音像資料在調(diào)動(dòng)孩子積極性方面的作用課本插圖資源開發(fā)資源開發(fā)課本資源多媒體資源網(wǎng)絡(luò)資源各大教育網(wǎng)柳枝搖著綠色的長辮子插圖資源柳枝搖著綠色的長辮子插圖資源課外資源小練習(xí)：給作文加題目，加深學(xué)生對(duì)文題的理解。課外資源小練習(xí)：聲音資源《再見警察》烘托氣氛聲音資源《再見警察》橋教材分析板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)資源開發(fā)教學(xué)反思橋教材分析板書設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)資人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊

萬盛和平小學(xué)學(xué)校六年級(jí)張萍第三單元生活處處是真情《唯一的聽眾》人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊萬盛和平小學(xué)學(xué)唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教八個(gè)專題第一單元感受大自然第二單元祖國在我心中第四單元珍愛我們的家園第八單元藝術(shù)的魅力第六單元輕叩詩歌大門第三單元心靈之歌第七單元人與動(dòng)物教材分析第五單元初識(shí)魯迅八第一單元第二單元第四單元第八單元第三單元第七單元教材分析生活處處是真情導(dǎo)語課例口語交際·習(xí)作回顧拓展三9、窮人11、唯一的聽眾12、用心靈去傾聽抓住感動(dòng)體會(huì)情感學(xué)習(xí)方法交流平臺(tái)日積月累課外書屋體會(huì)漁夫和妻子的勤勞、淳樸和善良短篇小說記敘文記敘文殘疾青年用苦良心、體會(huì)“我”的感激之情老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情10、別餓壞了那匹馬記敘文蘇珊的善良品質(zhì)，“我”對(duì)蘇珊的深切懷念教材分析這是一篇記敘文。作者塑造了一位音樂教授真誠無私的幫助“我”獲得成功，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化的變化，一條是老婦人的語言變化。生活處處是真情導(dǎo)語課例口語交際·習(xí)作9、窮人11、唯一的聽眾他們讓我感動(dòng)教材分析會(huì)寫18個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人物生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的的愛心幫主別人的風(fēng)尚學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)方面的描寫，抒發(fā)美好情感單元目標(biāo)他們讓我感動(dòng)教材分析會(huì)寫18個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。。唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德表達(dá)“我”的敬佩、感激之情學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心理活動(dòng)，體會(huì)老教授高尚的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。唯一的聽眾教材分析了解課文的主要內(nèi)容老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)學(xué)情分析課堂評(píng)價(jià)教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)教說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生學(xué)生一般具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力與素養(yǎng)。課堂上以學(xué)生自學(xué)、合作探究為主。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高

已有知識(shí)基礎(chǔ)已有學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)情分析說六年級(jí)學(xué)生學(xué)生一般具備自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力與素養(yǎng)。課堂唯一的聽眾

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高學(xué)情分析通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法學(xué)生已有的基礎(chǔ)學(xué)生可能缺乏的能力唯一的聽眾學(xué)情分析通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)反思唯一的聽眾教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說課流程學(xué)課堂模式單元導(dǎo)入明確目標(biāo)教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)合作探究大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)拓展提高課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測試課堂三要素：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)普育學(xué)校踐行真實(shí)課堂—和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式課堂模式單元導(dǎo)入教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)大組匯報(bào)鞏固練習(xí)課堂小結(jié)課堂普育學(xué)校真實(shí)課堂普育學(xué)校教學(xué)策略

三真：

真思考、真合作、真理解

三實(shí)：

設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)

一及時(shí)：

評(píng)價(jià)要及時(shí)提高課堂學(xué)生的參與度:動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫、動(dòng)嘴說高效課堂普育學(xué)校真實(shí)課堂普育學(xué)校三真：橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思橋教材分析資源開發(fā)課堂評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)說課流程學(xué)情分析教學(xué)模式教適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘心靈之歌9、窮人第三單元

10、別餓壞了那匹馬11、唯一的聽眾

12、用心傾聽設(shè)計(jì)意圖：出示單元知識(shí)樹，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容。而教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我檢測.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力求簡潔，體現(xiàn)方法性的指導(dǎo)，探究語言背后的方法問題。一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2′短篇小說記敘文記敘文記敘文心靈之歌9、窮人第三單元10、別餓壞了那匹馬11、唯一的適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘活動(dòng)一：初讀課文，思考課文寫了一件什么事情？（提示：將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表述完整。）二、初讀課文，整體感知；4′設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過初讀課文，理清整篇課文的脈絡(luò)。同時(shí)教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，通過起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。從而解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)一：初讀課文，思考課文寫了一件什么事情？（提示：將故事的適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)細(xì)讀課文三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法；23′提出問題解決問題學(xué)生角度獨(dú)立思考小組合作全班展示文本角度教師角度以學(xué)定教，順學(xué)而教細(xì)讀課文三、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法；23′提出問題解決問題學(xué)生活動(dòng)二：在書中畫出描寫山洪暴雨的句子，概括這場山洪暴雨的特點(diǎn)。作者用什么方法描寫山洪暴雨的才讓你有這種感覺？這樣寫有什么好處？設(shè)計(jì)意圖：

在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并寫在導(dǎo)學(xué)案上。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生在對(duì)文章環(huán)境描寫中體會(huì)形勢的危急并掌握作者描寫的方法，使我們的教學(xué)由教教材變?yōu)橛媒滩慕?。落?shí)新課標(biāo)語言文字的運(yùn)用。突破教學(xué)難點(diǎn)?；顒?dòng)二：設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)三：劃出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，簡單寫一寫這是一位什么樣的老支書？設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住一個(gè)寫人文章的主要問題，避免瑣碎的提問，突出教學(xué)的整體性?；顒?dòng)三：劃出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，簡單寫一寫這是設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比,在這里既是一種寫法,也理應(yīng)成為一種讀法,于是,它又順理成章地成了一種教法。村民們的驚慌與老漢的鎮(zhèn)定這對(duì)矛盾,既將故事情節(jié)推向了縱深,也從某種角度烘托和反襯了老漢的形象,為這一形象的豐滿和深刻鋪墊了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)我有意交給學(xué)生在對(duì)比中思考和通過詞語看到詞語背后的東西等讀書方法。

設(shè)計(jì)意圖：

難道他不愛他的兒子嗎？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“老漢推兒子”和“老漢揪兒子”這兩個(gè)特寫鏡頭，在步步詰問中,老漢那貌似“無情”的有情——“無私的黨性”得到了深刻的彰顯。就人物形象的塑造而言,老漢對(duì)兒子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特寫鏡頭面前,一位黨性堅(jiān)定而父性博大的老書記形象躍然紙上。從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

難道他不愛他的兒子嗎？設(shè)計(jì)意圖：適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初讀課文整體感知細(xì)讀文本學(xué)習(xí)寫法總結(jié)歸納升華主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺2分鐘4分鐘23分鐘6分鐘5分鐘單元導(dǎo)入明確目標(biāo)課堂模式適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)讀文本總結(jié)歸納當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2分鐘

如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說什么呢？

小練筆“老伴啊，鄉(xiāng)親們都說,

，你聽到了嗎？”

“兒子啊，雖然你走了，但是