小學(xué)英語(yǔ)-四年級(jí)學(xué)情分析

小學(xué)英語(yǔ)--四年級(jí)學(xué)情分析小學(xué)英語(yǔ)--四年級(jí)學(xué)情分析小學(xué)英語(yǔ)--四年級(jí)學(xué)情分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語(yǔ)--四年級(jí)學(xué)情分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：資源共享----四年級(jí)英語(yǔ)教育、教學(xué)反思、建議四年級(jí)學(xué)情分析：照三年級(jí)相比，他們明顯長(zhǎng)大了，“自我意識(shí)”增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自主性較三年級(jí)有較大提高。孩子們的思維方式進(jìn)一步形成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用了歸納、總結(jié)和推理等思維方法。但是雖然學(xué)生懂事了，反過(guò)來(lái)看，他們的膽子也更大了，所以在老師的日常教育工作中，必須得注意以理服人，同時(shí)，老師的語(yǔ)言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式對(duì)待老師批評(píng)，加上自己的理解，有時(shí)在向家長(zhǎng)傳達(dá)信息時(shí)，主觀成分較多，歪曲事實(shí)，給家校溝通造成了不必要的誤會(huì)和麻煩。在自我意識(shí)似懂非懂的階段，對(duì)自身的能力估計(jì)不準(zhǔn)確，有時(shí)極端自卑，缺乏自信，有時(shí)又妄自尊大。情緒不穩(wěn)定，情緒化很?chē)?yán)重，在處理問(wèn)題時(shí)只從自己的利益得失出發(fā)，不考慮別人的感受。當(dāng)老師批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)，總是推卸責(zé)任，總覺(jué)得自己受到了不公正的待遇。建議：以下是我在剛剛教過(guò)四年級(jí)后反思自己的一些做法：一、經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，初步形成了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，學(xué)習(xí)策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無(wú)形中拉開(kāi)了學(xué)生之間的差異。因此在這一學(xué)年段應(yīng)該更加有意識(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)，不只在課堂教學(xué)中做到分層次，在作業(yè)和評(píng)估方面也可以嘗試分層次，在各個(gè)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，努力做到面向全體。二、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一起的四年級(jí)教材上下兩冊(cè)都主要圍繞著一般過(guò)去時(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，涉及到的動(dòng)詞變化比較復(fù)雜，在我們的母語(yǔ)里是沒(méi)有類(lèi)似的語(yǔ)法表達(dá)的。所以如何幫助四年級(jí)的孩子好接受、好理解、好運(yùn)用復(fù)雜、枯燥的過(guò)去時(shí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，使其保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信就顯得尤為重要了。為此，我把七、八冊(cè)書(shū)上每一頁(yè)、每一個(gè)角落出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去式都匯總、整合了起來(lái)，然后按照動(dòng)詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化將其歸攏到一個(gè)表上，作為像整冊(cè)書(shū)上附著的詞組、句型一樣粘在書(shū)上，每天讓孩子們熟讀成誦，到最后孩子們甚至都能齊背下來(lái)這張表了，自然對(duì)過(guò)去式的掌握也是比較扎實(shí)的了。另外，讓孩子們自己對(duì)這張表進(jìn)行再加工、分類(lèi)----按照不同的變化規(guī)則用不同顏色的筆對(duì)其著色，比如：以輔音字母加Y結(jié)尾的作為一類(lèi)----carry/hurry/cry；以去掉其中一個(gè)字母為變化的作為一類(lèi)----feed/choose/meet等。讓孩子們自己動(dòng)手獲取知識(shí)、尋找規(guī)律可以提高他們的理解能力，這樣記憶起來(lái)也就不會(huì)那么枯燥了。三、備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺。為此，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的復(fù)習(xí)方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極向上的氣氛。這樣，授課就事半功倍。

四、在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。讓他們主動(dòng)參與，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布置適量的作業(yè)、練習(xí)，并且對(duì)試卷、作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng)，經(jīng)常進(jìn)行反思，以便及時(shí)做到查、漏、補(bǔ)、缺。特別是四年級(jí)，盡量做到精講多練，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、腦并用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)單詞時(shí)給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如food學(xué)生會(huì)說(shuō)出apple，orange,banana,pear等等許多的單詞；還應(yīng)該站起來(lái)講出它是一個(gè)不可數(shù)名詞，在使用時(shí)注意搭配單數(shù)的be動(dòng)詞等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣反復(fù)讓孩子們?cè)谥v題是加深記憶，并且是在老師的引導(dǎo)下以學(xué)生在課堂上講解的方式，讓每一個(gè)孩子都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了孩子們口語(yǔ)和思維的表達(dá)。五、還可以把所學(xué)的單詞分類(lèi)。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.老師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深。孩子們對(duì)于單詞是會(huì)讀了，但還沒(méi)有辨音的意識(shí)，因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著感覺(jué)（也就是所謂的語(yǔ)感）走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：book、bike、bird、bed，學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為／b／。成功之后的感覺(jué)尤為激動(dòng)，記憶的效果也尤為深刻。

六、課后及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前多預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，并在下半學(xué)期開(kāi)始指導(dǎo)孩子們學(xué)著使用英語(yǔ)積累本，學(xué)會(huì)記錄自己不懂和常犯錯(cuò)誤的