含答案10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

202210選擇題局部考前須知：

課程彳弋碼:00882請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在做題紙上.紙規(guī)定的位置上.2B皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào).不能答在試題卷上.20240在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“做題紙〞的相應(yīng)代碼涂黑.錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分..以下哪一種不屬于幼兒學(xué)習(xí)的根本方式?(AP121-122)A.習(xí)慣化B.語言理解學(xué)習(xí)C操作嘗試學(xué)習(xí)D.觀察模仿學(xué)習(xí).游戲之所以成為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的最正確方式,是由于幼兒學(xué)習(xí)過程的(DP125-126)A.B.有意性和內(nèi)隱性C.D.無意性和內(nèi)隱性.兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的根本素質(zhì),稱為P136)A.B.認(rèn)知風(fēng)格CD.源為中介的參與過程,持有這種觀點(diǎn)的為(DP135)A.嘗試學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C操作學(xué)習(xí)理論D.情境學(xué)習(xí)理論.意義或觀念的最小單元,用于表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài),這是(B,P147)A.B.C.D.概念.幼兒知道怎樣看圖說話,這屬于(D,)A.知識(shí)的同化B.陳述性知識(shí)C.知識(shí)的1項(xiàng)應(yīng)D.程序性知識(shí).在運(yùn)動(dòng)教育看來,任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)都可以由四個(gè)要素組成,即A.身體意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作技能和相互關(guān)系.C.身體意識(shí)、空間意識(shí)、作用力和動(dòng)作關(guān)系身體意識(shí)、空間意識(shí)、作用力和相互關(guān)系8.藝術(shù)表達(dá)水平屬于(C,P60)A.教師的調(diào)節(jié)限制水平B.教師微觀層面的水平C教師宏觀層面的水平D.教師的個(gè)性化水平9.應(yīng)激包括(C,P60)A.B.C.D.10.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)(D,P101)A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過程B.知覺重新組織的過程C.生成過程D.信息加工的過程.中國古代的學(xué)習(xí)過程觀中,圍繞智力因素展開的主線是(C,P100)A.審、思、習(xí)、行B.學(xué)、思、辨、行C.學(xué)、思、習(xí)、行D.問、思、行、習(xí).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論^?學(xué)習(xí)的解釋是〔C,P99〕知識(shí)是由教師傳遞給學(xué)習(xí)者,然后學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所傳遞的知識(shí)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系盡管知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的,但只要條件允許,教師可能幫助,甚至代替學(xué)生來建構(gòu)這一知識(shí)體系C學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收新信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替D.知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩種主要的途徑：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),學(xué)習(xí)者被動(dòng)地掌握知識(shí).在幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中,教師的示范方式主要有〔D,P177〕A.B.經(jīng)驗(yàn)示范、圍觀示范和順向示范CD.14.技能學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)〔C,P173-174〕這是一個(gè)“外化-內(nèi)化〞雙向構(gòu)建的過程 ,示范將極大促進(jìn)技能的掌握這是一個(gè)“外化-內(nèi)化〞雙向構(gòu)建的過程 ,符合法那么的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的C這是一個(gè)“內(nèi)化-外化〞雙向構(gòu)建的過程D.這是一個(gè)“內(nèi)化-外化〞雙向構(gòu)建的過程15.觀察學(xué)習(xí)的理論根底是〔D〕A.行為學(xué)習(xí)理論B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

掌握,符合法那么的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握,符合法那么的示范將極大促這個(gè)階段屬于〔C,P214〕A.自律水平B.后習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平.以下哪一條不屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原那么?〔C,P204-205〕A.隨機(jī)教育性原那么B.適宜開展性原那么C聯(lián)系形成原那么D.綜合滲透性原那么.以下哪一項(xiàng)不屬于場依存性兒童的特征?〔B,P236〕A.傾向于對(duì)環(huán)境作出整體把握B待人冷漠、疏遠(yuǎn)C對(duì)人有興趣D.相信權(quán)威心及動(dòng)手操作的水平,這種區(qū)域活動(dòng)稱為〔B,P275〕A.“操作性〞區(qū)域活動(dòng)B.“學(xué)習(xí)性〞區(qū)域活動(dòng)C.“結(jié)構(gòu)性〞區(qū)域活動(dòng)D.“游戲性〞區(qū)域活動(dòng).教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的〔C,P265〕A.B.CD.非選擇題局部考前須知：4312分〕.教育心理學(xué)〔P32〕廣義的教育心理學(xué)指的是研究教育實(shí)踐中的各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)；狹義的教育心理學(xué)指的是研究學(xué)校教育情景中的學(xué)與教的各種心理規(guī)律的科學(xué)..內(nèi)部動(dòng)機(jī)〔p134〕指的是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)..移情〔P231〕指對(duì)另一個(gè)人在某種特殊情境中情緒體驗(yàn)的理解和分享..學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〔P129〕合水平.3618分〕.簡述影響師幼互動(dòng)行為的因素.〔p70〕答：影響師幼互動(dòng)彳T為的因素有：1〕幼兒自身所具有的特征；2〕教師自身所具有的特征；3〕師幼互動(dòng)的外部行為特征..簡述兒童常用的學(xué)習(xí)策略.〔P107答：兒童常用的學(xué)習(xí)策略有：1〕復(fù)述策略.復(fù)述是兒童認(rèn)知活動(dòng)尤其是記憶中非常重要的一種存儲(chǔ)策略之一.2〕組織策略.組織策略是指找出要識(shí)記或者回憶的材料所包含工程間的意義聯(lián)系,并依據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶的過程.3〕表象加工策略.學(xué)習(xí)任務(wù)中配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)是很普遍存在的,在配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)中需要產(chǎn)生心理表象,把這些表象聯(lián)系起來并賦予它一定的意義,這樣的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于機(jī)械重復(fù)記憶,這就是表象加工策略..簡要說明基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo).〔p265答：基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)有：1〕系統(tǒng)指導(dǎo)2〕教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)3〕幼兒的自我指導(dǎo)21020分〕〔p84〕答：1〕動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)層次低.幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)層次處于較低水平,主要練習(xí)的是一系列與日常生活相關(guān)的動(dòng)作技能,如：跑、跳、餐具的抓握等.2〕動(dòng)作技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡單.受身體發(fā)育程度與認(rèn)知水平的限制,學(xué)前期的幼兒以簡單的根底動(dòng)作掌握為主.3〕動(dòng)作技能的體能強(qiáng)度弱.學(xué)前期幼兒體能強(qiáng)度偏弱,他們的心肺體積相比照成人大,心臟收縮水平差,脈搏每分鐘為90-110次..試述創(chuàng)造性思維練習(xí)的一般方法.〔p243-244〕答：創(chuàng)造性思維練習(xí)的一般方法有：1〕頭腦風(fēng)暴法.其核心思想是把產(chǎn)生想法和評(píng)價(jià)想法區(qū)分開來.其根本做法是：教師先提出問題,然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案.不必考慮是否正確,教師不做評(píng)論,直到所有可能想到的答案都提出來為止.2〕分合法.由戈登提出,本義為“把原本不相同不相關(guān)的元素加以整合〞.包括兩種心理過程使熟悉的事物變得新奇"和〞使新奇的事物變得熟悉.〞戈登提出四種類比法：a、狂想類比.b、直接類比.c、擬人類比.d、符號(hào)類比.3〕聯(lián)想技術(shù).包括定向聯(lián)想和自由聯(lián)想.定向聯(lián)想是指對(duì)聯(lián)想的方向作出了規(guī)定,是有限制的聯(lián)想方法.自由聯(lián)想是提供一個(gè)刺激讓學(xué)生以不同的方向反響.五、案例分析題〔本大題10分〕請(qǐng)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出糾正的方法.〔p164〕3答：一、答復(fù)上述問題首先要理清幼兒錯(cuò)誤概念產(chǎn)生的原因：.兒童可能接受錯(cuò)誤信息；.迷信會(huì)賦予錯(cuò)誤的概念.受經(jīng)驗(yàn)局限.缺乏識(shí)辨水平且容易受騙.錯(cuò)誤的推理產(chǎn)生錯(cuò)誤的概念.兒童往往把自己的想法當(dāng)作事實(shí).語言理解錯(cuò)誤.二、兒童錯(cuò)誤概念有兩種形式：.不合理的擴(kuò)大概念,即該你的內(nèi)涵中包含的不是事物的本質(zhì),而是其他特征.