鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件

20、聽泉鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元20、聽泉鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元1題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

泉本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫，用聽覺來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。

題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？泉本文作者著重抓住一個(gè)“泉2從題目來(lái)看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文看，一方面“聽”是一個(gè)過(guò)程，另一方面，“泉”是本文的關(guān)鍵。全文是在頌泉，而“聽”只是認(rèn)識(shí)“泉”的手段。貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字?從題目來(lái)看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文看，一方面“聽”3有三點(diǎn)原因：①作者登山時(shí)，雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽，看不清溪流，所以作者選擇了“聽”。②小溪泉抵不上大瀑布?jí)延^，去摹形描狀，很難生色。③通過(guò)“聽”，讓讀者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。作者為什么選擇“聽”泉，而不是“看”泉？有三點(diǎn)原因：①作者登山時(shí)，雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽4一、初讀課文1．自學(xué)。（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。一、初讀課文5認(rèn)讀生字：瀉悠循寺宏嶺庭宿淌澗銅勃xièyōuxúnsìhóngl?ngtíngsùt?ngjiàntóngbó認(rèn)讀生字：瀉悠循寺宏嶺xiè6

聆聽雄渾

孕育

安詳濕漉漉

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳繁花似錦

古樹參天萬(wàn)籟俱寂蓬勃生機(jī)

聆聽雄渾孕育安詳濕漉漉7二、理清課文脈絡(luò)1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。

二、理清課文脈絡(luò)8第一段（第1自然段）：寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉感受。試一試怎么分段？第一段（第1自然段）：寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。試一試怎9三、精讀課文第一自然段1．指名讀課文第一段。說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你了解了什么？2．出示第二句話。試讀體會(huì)！通過(guò)朗讀，你感受到了什么？三、精讀課文第一自然段2．出示第二句話。試讀體會(huì)！通過(guò)朗讀，10走進(jìn)鼎湖山

走進(jìn)鼎湖山11鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件12天溪河岸林天鵝湖九龍湖飛水潭山清泉白嫻鳥天溪河岸林天鵝湖九龍湖飛水潭13鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件14四、精讀課文第二自然段1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。四、精讀課文第二自然段1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描15

過(guò)了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐木茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾段泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

a、自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？

b、還可以從哪兒看出泉水多？

c、這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？過(guò)了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。a、自由讀，圈16

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。a、朗讀這段話，有什么要說(shuō)的嗎？b、這段話中有個(gè)比喻句，找出來(lái)讀一讀。能用“猶如”來(lái)說(shuō)句話嗎？（板書：泉聲美）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波17鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件18五、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。

五、學(xué)生自學(xué)第三自然段19慶云寺慶云寺20廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州

。）

九龍寶鼎廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，九龍寶鼎21九龍寶鼎九龍寶鼎22鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件23桫suō欏白鷴xián鳥桫suō欏白鷴xián鳥24鼎湖鼎湖25六、精讀課文第四自然段。

作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？六、精讀課文第四自然段。26那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中27鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件28鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件29鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件30鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件31鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件32鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件33鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件34七、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：（2）齊讀最后一自然段。七、學(xué)習(xí)第五自然段。35本文是按照什么順序來(lái)寫的?

按照游人的行蹤順序來(lái)寫，即移步換景。空間轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又有時(shí)間的變化。岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山

亭——慶云寺(半山)。

本文是按照什么順序來(lái)寫的?按照游人的行蹤順序來(lái)寫，即36板書設(shè)計(jì)

鼎湖山聽泉白天黑夜泉聲響泉水多泉聲美輕柔清脆厚重回響雄渾磅礴流進(jìn)心田}板書設(shè)計(jì)37作者簡(jiǎn)介

謝大光(1943一)，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營(yíng)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。他的散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。

作者簡(jiǎn)介

謝大光(1943一)，1962年由工科大學(xué)38鼎湖山又是佛教圣地。早在唐高宗儀鳳三年（678年），禪宗六祖惠能高弟智常禪師在此創(chuàng)建龍興寺（宋改白云寺），并建有招提三十六所。從此，前來(lái)朝拜和游覽的香客游人日眾，不久，便興旺起來(lái)，成為佛家圣地。后來(lái)，改蓮花庵為慶云寺，幾百年來(lái)香火不斷，被譽(yù)為嶺南四大名剎之一。鼎湖山又是佛教圣地。早在唐高宗儀鳳三年（639鼎湖山地處北緯23度10分,位于北回歸線附近。在世界上,北回歸線穿過(guò)的許多地方都是荒涼的大沙漠，但在鼎湖山卻截然相反，這里雨水充沛，山青水秀，林木茂盛，形成了一片有4000公頃的原始次森林，有野生植物2000多種、栽培植物300多種，其中亞熱帶植物豐富，植物繁多，木本植物比例高，常綠植物占優(yōu)勢(shì)，且具有亞熱帶植物的攀援、板根、附生、莖花、絞殺等五大特征。其中有屬國(guó)家一類保護(hù)的珍稀瀕危植物沙欏、水松等11種，還有我國(guó)特有的珍貴樹種鼎湖釣樟、鼎湖冬青、扁藤等。

鼎湖山地處北緯23度10分,位于北回歸線附近40

此外，鼎湖山還生長(zhǎng)著170多種鳥類、30多種獸類和20多種蛇類，還有珍稀動(dòng)物。其中，白鷴鳥被命名為廣東省鳥。鼎湖山得天獨(dú)厚，滿山是寶，遍地奇珍，具有極其重要的科研價(jià)值。為此，1956年被劃為我國(guó)第一批自然保護(hù)區(qū)；1979年，經(jīng)國(guó)務(wù)院和聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)，鼎湖山正式加入世界自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)，成為聯(lián)合國(guó)“人和生物圈”生態(tài)定位研究站。從此，鼎湖山便有“北回歸線上的綠寶石”、“活的自然博物館”、“綠色寶庫(kù)”等美譽(yù)。

此外，鼎湖山還生長(zhǎng)著170多種鳥類、30多種4120、聽泉鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元20、聽泉鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元42題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

泉本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫，用聽覺來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。

題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？泉本文作者著重抓住一個(gè)“泉43從題目來(lái)看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文看，一方面“聽”是一個(gè)過(guò)程，另一方面，“泉”是本文的關(guān)鍵。全文是在頌泉，而“聽”只是認(rèn)識(shí)“泉”的手段。貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字?從題目來(lái)看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文看，一方面“聽”44有三點(diǎn)原因：①作者登山時(shí)，雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽，看不清溪流，所以作者選擇了“聽”。②小溪泉抵不上大瀑布?jí)延^，去摹形描狀，很難生色。③通過(guò)“聽”，讓讀者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。作者為什么選擇“聽”泉，而不是“看”泉？有三點(diǎn)原因：①作者登山時(shí)，雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽45一、初讀課文1．自學(xué)。（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。一、初讀課文46認(rèn)讀生字：瀉悠循寺宏嶺庭宿淌澗銅勃xièyōuxúnsìhóngl?ngtíngsùt?ngjiàntóngbó認(rèn)讀生字：瀉悠循寺宏嶺xiè47

聆聽雄渾

孕育

安詳濕漉漉

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳繁花似錦

古樹參天萬(wàn)籟俱寂蓬勃生機(jī)

聆聽雄渾孕育安詳濕漉漉48二、理清課文脈絡(luò)1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。

二、理清課文脈絡(luò)49第一段（第1自然段）：寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉感受。試一試怎么分段？第一段（第1自然段）：寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。試一試怎50三、精讀課文第一自然段1．指名讀課文第一段。說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你了解了什么？2．出示第二句話。試讀體會(huì)！通過(guò)朗讀，你感受到了什么？三、精讀課文第一自然段2．出示第二句話。試讀體會(huì)！通過(guò)朗讀，51走進(jìn)鼎湖山

走進(jìn)鼎湖山52鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件53天溪河岸林天鵝湖九龍湖飛水潭山清泉白嫻鳥天溪河岸林天鵝湖九龍湖飛水潭54鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件55四、精讀課文第二自然段1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。四、精讀課文第二自然段1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描56

過(guò)了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐木茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾段泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

a、自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？

b、還可以從哪兒看出泉水多？

c、這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？過(guò)了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。a、自由讀，圈57

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。a、朗讀這段話，有什么要說(shuō)的嗎？b、這段話中有個(gè)比喻句，找出來(lái)讀一讀。能用“猶如”來(lái)說(shuō)句話嗎？（板書：泉聲美）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波58鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件59五、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。

五、學(xué)生自學(xué)第三自然段60慶云寺慶云寺61廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州

。）

九龍寶鼎廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，九龍寶鼎62九龍寶鼎九龍寶鼎63鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件64桫suō欏白鷴xián鳥桫suō欏白鷴xián鳥65鼎湖鼎湖66六、精讀課文第四自然段。

作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？六、精讀課文第四自然段。67那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中68鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件69鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件70鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件71鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件72鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件73鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件74鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《聽泉》公開課課件75七、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：（2）齊讀最后一自然段。七、學(xué)習(xí)第五自然段。76本文是按照什么順序來(lái)寫的?

按照游人的行蹤順序來(lái)寫，即移步換景?？臻g轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又有時(shí)間的變化。岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山

亭——慶云寺(半山)。

本文是按照什么順序來(lái)寫的?按照游人的行蹤順序來(lái)寫，即77板書設(shè)計(jì)

鼎湖山聽泉白天黑夜泉聲響泉水多泉聲美輕柔清脆厚重回響雄渾磅礴流進(jìn)心田}板書設(shè)計(jì)78作者簡(jiǎn)介

謝大光(1943一)，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營(yíng)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。他的散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但