部編版五年級上冊語文第三單元文本解讀課件

創(chuàng)造性復(fù)述民間故事整體性建構(gòu)訓(xùn)練體系統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元文本解讀與活動設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述民間故事1

創(chuàng)造性復(fù)述民間故事整體性建構(gòu)訓(xùn)練體系統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元文本解讀與活動設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述民間故事2統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元以民間故事這一文體組元，建構(gòu)了以“精讀、略讀、整本書閱讀”三位一體的民間故事閱讀體系，建構(gòu)了聽、說、讀、寫民間故事的訓(xùn)練體系，帶著我們走進(jìn)經(jīng)典民間故事的寶庫，去并習(xí)得本單元語文要素。了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元以民間故事這一文31解讀篇明晰閱讀體系，建構(gòu)訓(xùn)練體系1解讀篇明晰閱讀體系，建構(gòu)訓(xùn)練體系4創(chuàng)造性復(fù)述分角色演一演故事——換人稱講故事——發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，演一演——給故事繪制連環(huán)畫，配上文字。五年級簡要復(fù)述用自己的話講故事——借助提示簡要復(fù)述課文內(nèi)容——找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡要復(fù)述四年級詳細(xì)復(fù)述借助表格復(fù)述故事——用自己的話復(fù)述故事——借助示意圖和文字提示，按照地點的變化順序復(fù)述故事——復(fù)述故事，續(xù)編故事三年級講故事借助圖片講故事——借助提示講故事——借助詞語講故事——借助句式講故事——借助圖畫講故事——借助示意圖講故事——借助表格講故事二年級從縱向看，統(tǒng)編教材十分重視學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性復(fù)述分角色演一演故事——換人稱講故事——發(fā)揮想象把情節(jié)5從橫向看，圍繞“了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事”這一語文要素，本單元體現(xiàn)出整體編排，層遞式訓(xùn)練特點，三篇課文以課后習(xí)題或課前導(dǎo)語的形式，引導(dǎo)學(xué)生落實語文要素。課型課題課后習(xí)題（課前導(dǎo)語）精讀獵人海力布默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。牛郎織女（一）默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的。課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。略讀牛郎織女（二）用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女的結(jié)局。聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。從橫向看，圍繞“了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故6課型

課題

創(chuàng)造性復(fù)述精讀

獵人海力布

以文中不同角色的口吻講述故事

牛郎織女（一）

大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

略讀

牛郎織女（二）

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

口語交際講民間故事講故事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。語文園地交流平臺把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講；也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)；還可以變換情節(jié)的順序，先講結(jié)局，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。詞句段運用讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上的不同。仿照例子，把牛郎織女初見見面的情節(jié)說得更具體。整體建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練體系課型課題創(chuàng)造性復(fù)述精讀獵人海力布以文中不同角色的口7統(tǒng)編語文五上第三單元習(xí)作縮寫故事提取主要信息，縮寫故事既是對簡要復(fù)述故事，了解故事主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，又重在教給學(xué)生提取主要信息的方法：摘錄、刪減，概括和改寫，簡要地講故事。統(tǒng)編語文五上第三單元習(xí)作縮寫故事8提取主要信息，縮寫故事當(dāng)你讀到一個比較長的故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎么縮寫呢？摘錄、刪減。判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。概括、改寫。把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個簡短的故事，也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。縮寫完成后，與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連續(xù)，語句是否通順。提取主要信息，縮寫故事當(dāng)你讀到一個比較長的故事，想把這個故事9教學(xué)目標(biāo)1.對比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1至4自然段的原文和縮寫，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。2.運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮寫后故事完整、重點突出、情節(jié)連貫、語句通順，并能對縮文進(jìn)行評價。教學(xué)目標(biāo)10小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。海力布摘錄、刪減判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的愿意。概括、改寫把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。小練筆：海力布摘錄、刪減11（1）自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。（2）同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。（3）集體修改：在同桌互評的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點評。對照要求，進(jìn)行以下三輪修改。縮寫故事評價表故事完整★

概括重要情節(jié)★

情節(jié)連貫★

刪除次要情節(jié)★

語句通順★

轉(zhuǎn)述人物語言★

（1）自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)2習(xí)得篇“復(fù)”之有道，“述”之有效2習(xí)得篇“復(fù)”之有道，“述”之有效13了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事獵人海力布以文中不同角色的口吻講述故事

《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古自治區(qū)的一個動人的民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事獵人海力布14知寶石救白蛇得寶石知災(zāi)難傳消息知寶石救白蛇得寶石知災(zāi)難傳消息15救鄉(xiāng)親變石頭救白蛇知寶石得寶石知災(zāi)難傳消息救鄉(xiāng)親變石頭用簡潔的語言說曲折的故事救鄉(xiāng)親救白蛇知寶石知災(zāi)難救鄉(xiāng)親用簡潔的語言16

海力布聽到這個消息，大吃一驚。

他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?

盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。

海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”聚焦重點，復(fù)述民間故事，再分角色讀一讀。哪一個故事情節(jié)最令人感動？默讀第8-9自然段，圈畫描寫海力布心情的詞句，從中體會到什么？海力布聽到這個消息，大吃一驚。聚焦重點，復(fù)述17想象：海力布還會怎樣催促鄉(xiāng)親們搬家，會有怎樣的表情、動作呢？鄉(xiāng)親們怎樣回答海力布？演一演當(dāng)時的情景。想象：海力布還會怎樣催促鄉(xiāng)親們搬家，會有怎樣的18

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。海力布想：海力布說：海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說19代入角色講一講豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！眲?chuàng)造性復(fù)述是對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。代入角色講一講創(chuàng)造性復(fù)述：“能復(fù)述敘事性作品20創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

海力布聽到這個消息，大吃一驚。

他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?

盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。

海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變，體會情境演一演創(chuàng)造性復(fù)述：海力布聽到這個消息，大吃一驚。代21創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變，體會情境演一演創(chuàng)造性復(fù)述：海力布知道著急也沒有用，不把為22《獵人海力布》學(xué)習(xí)單《獵人海力布》學(xué)習(xí)單23乞巧（唐）林杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。乞巧《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞24分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。表達(dá)出對人們對男耕女織、幸福生活的向往。民間故事：口耳相傳想象奇妙愿望美好分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“25中國四大民間故事《牛郎織女》這個故事自西周末年產(chǎn)生，流傳至今，經(jīng)過幾千年老百姓的口耳相傳，不斷創(chuàng)造、完善，已有200多個版本。成為中國四大民間故事之一。中國四大民間故事《牛郎織女》這個故事自西周末年26了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事牛郎織女大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

《牛郎織女》是中國四大民間故事之一。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事牛郎織女2710牛郎織女（一）——中國四大民間故事之一10牛郎織女（一）28理清角色關(guān)系牛郎織女（妻子）哥哥嫂子親密的伙伴：老牛外祖母：王母娘娘飛到人間的伙伴：別的仙女理清角色關(guān)系牛郎織女（妻子）哥哥嫂子親密的伙伴：老牛外祖母：29理清情節(jié)，體會人物兄嫂虐待與牛相伴趕出家門老牛報恩遇見織女結(jié)為夫妻（

的牛郎（

的織女（

的老牛（

的哥嫂心地善良

吃苦耐勞心靈手巧

追求自由知恩圖報

善解人意自私冷漠

無情無義理清情節(jié)，體會人物兄嫂虐待與牛相伴趕出家門遇見織女（30說說不可思議的情節(jié)牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛雖然不說話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。說說不可思議的情節(jié)牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人31說說不可思議的情節(jié)一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽見一聲“牛郎”，他從沒聽見過這個聲音。是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說話。

老牛真會說話了！牛郎并不覺得怎么奇怪，像是聽?wèi)T了它說話似的，就轉(zhuǎn)過身子去聽。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了?！薄爸懒??！迸＠筛吲d地回答。說說不可思議的情節(jié)一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽見32原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

王母娘娘需要的彩錦多，就叫織女成天成夜地織，一會兒也不許休息。織女身子老在機房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了。

她常常想，人人說天上好，天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。她總想離開天上，到人間去，哪后是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物。說說不可思議的情節(jié)原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名33代入角色講一講豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。代入角色講一講創(chuàng)造性復(fù)述：牛郎常常把看見的、聽見34創(chuàng)造性復(fù)述：發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。牛郎摸著老牛的頭，對它說：“老牛啊，今天我上山打柴時，看見一只小鳥受傷了，我趕緊去救它。給那只鳥包扎傷口的時候，它突然說話了，它對我說：‘牛郎啊牛郎，謝謝你！你真是個善良的人，以后一定會有好報的?！▲B說完，就真西邊的天空飛走了。這時候天空出現(xiàn)一道金光，照在它的羽毛上。金翅鳥一會兒就消失在天邊的云霞中。忽然，云霞里飄出了幾個仙女，她們頭系美麗的絲帶，身穿五顏六色的彩衣，在云霞間翩翩起舞，美麗極了。可是，一眨眼的工夫，她們都不見了?！崩吓Ｂ犃?，甩了甩尾巴，點了點頭。豐富細(xì)節(jié)加一加合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。35創(chuàng)造性復(fù)述：小組合作，創(chuàng)編情節(jié)，發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。依次出示想象獎、創(chuàng)作獎、表演獎創(chuàng)造性復(fù)述：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。依次36男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕男耕女織王母捉拿37天河相隔鵲橋相會男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕天河相隔鵲橋相會天河相隔男耕女織王母捉拿天河相隔38乞巧（唐）林杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。乞巧《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞39鵲橋仙·纖云弄巧

【宋】秦觀纖xiān云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢tiáo暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。鵲橋仙·纖云弄巧40聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖配什么文字。兄嫂虐待與牛相伴趕出家門老牛報恩遇見織女結(jié)為夫妻聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)41聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖配什么文字。男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕天河相隔鵲橋相會聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)42男耕女織，幸福生活茅草屋內(nèi)，織女穿著粗布衣裳，挽著衣袖，面帶微笑，正坐在織布機旁快樂地織布，瞧，她織出的布多漂亮??！就像天上的云霞。牛郎呢，正在田里和老牛一起耕地。他們的兩個孩子正在院子里玩游戲，一會兒抓蝴蝶，一會兒追蜻蜓，好開心??！王母捉拿，牛郎追趕王母娘娘板著臉，怒氣沖沖抓住織女就往外走，織女的男孩跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子縣在地上。王母娘娘帶著織女一齊飛起來。牛郎披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲喊“娘”。豐富細(xì)節(jié)合理想象男耕女織，幸福生活茅草屋內(nèi)，織女穿著粗布衣裳，433閱讀篇豐富閱讀活動，促進(jìn)終身發(fā)展3閱讀篇豐富閱讀活動，促進(jìn)終身發(fā)展44部編版五年級上冊語文第三單元文本解讀課件45“精讀、略讀、整本書閱讀”三位一體快樂讀書吧1、通過讀、寫、繪、講中國民間故事主題活動，促進(jìn)學(xué)生積累民間故事口語化語言、提升創(chuàng)造性復(fù)述的能力，感受中國文化的魅力。2、通過比較、歸類等方式，感受民間故事“有固定的類型”“結(jié)局美好”的特點，促進(jìn)精神成長?！熬x、略讀、整本書閱讀”三位一體快樂讀書吧46推薦閱讀《最美最美的中國童話》臺灣漢聲?享譽全球的世紀(jì)經(jīng)典版本。這套書收錄了362個源遠(yuǎn)流長的民間故事，為孩子打下堅實的傳統(tǒng)文化根基；843幅經(jīng)典細(xì)膩的傳統(tǒng)美術(shù)配圖，給孩子最純正的中華美術(shù)熏陶。推薦閱讀《最美最美的中國童話》臺灣漢聲?享譽全球的世47《中國民間故事》閱讀單（二）故事題目正面人物及特點反面人物及特點牛郎織女牛郎：心地善良

吃苦耐勞織女：心靈手巧，追求自由哥嫂：自私冷漠，無情無義王母：狠心霸道

不顧親情《中國民間故事》閱讀單（一）

我從

月

日開始讀民間故事，已經(jīng)讀了

個故事。我最喜歡的故事喜歡的理由《中國民間故事》閱讀單（二）故事題目正面人物及特點反面人物及48《中國民間故事》導(dǎo)讀單故事題目故事結(jié)局故事類型田螺姑娘勤勞善良，得到好報善有善報巧媳婦打敗知府，遠(yuǎn)近聞名巧女故事百鳥衣夫妻團(tuán)圓，飛回家鄉(xiāng)善有善報………………作為一種口頭藝術(shù)，民間故事一般有固定的類型和重復(fù)的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽眾的印象。民間故事寄托著人們樸素的愿望：正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手，心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活……《中國民間故事》導(dǎo)讀單故事題目故事結(jié)局故事類型田螺姑娘勤勞善49讀、寫、繪、講中國故事學(xué)生作品讀、寫、繪、講中國故事學(xué)生作品50部編版五年級上冊語文第三單元文本解讀課件51創(chuàng)造性復(fù)述中國故事評價標(biāo)準(zhǔn)加分項分值得分★普通話標(biāo)準(zhǔn)，能脫稿把故事講完整。20分★能大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。20分★豐富故事的細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加人物對對話。20分★講得繪聲繪色，表情生動，有一定的肢體語言。20分★能把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講，或以獨特方式，把故事講得生動、有吸引力。20分合計總分創(chuàng)造性復(fù)述中國故事評價標(biāo)準(zhǔn)加分項分值得分★普通話標(biāo)準(zhǔn)，能脫稿52民間故事，一遍遍講，一代代講你講，我聽我講，他聽口耳相傳，代代相傳。

了解故事內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事提煉信息，縮寫故事讓我們都做個會講故事的人民間故事，53

彭慧琴語文空間彭慧琴語文空間54課型

課題

創(chuàng)造性復(fù)述精讀

獵人海力布

以文中不同角色的口吻講述故事

牛郎織女（一）

大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

略讀

牛郎織女（二）

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

口語交際講民間故事以開民間故事會的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述民間故事，并為學(xué)生提供了這些方法：講故事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。整體建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練體系課型課題創(chuàng)造性復(fù)述精讀獵人海力布以文中不同角色的口55語文園地交流平臺梳理總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講。也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。還可以變換情節(jié)的順序，先講結(jié)局，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。詞句段運用出示意思對應(yīng)的俗語和成語，學(xué)生體會不同表達(dá)效果。提供了《狼和小羊》兩個版本的講述例文，直觀地呈現(xiàn)了怎樣創(chuàng)造性復(fù)述。由此我們發(fā)現(xiàn)，為了落實本單元語文要素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，本單元緊扣目標(biāo)，整體架構(gòu)，不斷點亮學(xué)生對民間故事的認(rèn)知和審美，建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練的認(rèn)知體系，習(xí)得創(chuàng)造性復(fù)述的能力。整體建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練體系語文交流平臺梳理總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。詞句段運用出示56課型

課題

創(chuàng)造性復(fù)述精讀

獵人海力布

以文中不同角色的口吻講述故事

牛郎織女（一）

大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

略讀

牛郎織女（二）

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

口語交際講民間故事以開民間故事會的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述民間故事，并為學(xué)生提供了這些方法：講故事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。語文園地交流平臺梳理總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。換種人稱生動講述故事大膽想象合理創(chuàng)編故事變換情節(jié)順序妙講故事詞句段運用出示意思對應(yīng)的俗語和成語，學(xué)生體會不同表達(dá)效果，從而發(fā)現(xiàn)，民間故事的語言大多平實，生動，多用俗語，更有利于口耳相傳這一特點。提供了《狼和小羊》兩個版本的講述例文，直觀地呈現(xiàn)了怎樣創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生明白合理想象故事中角色的神態(tài)、動作、語言，可以把故事講得更生動。單元整體建構(gòu)閱讀體系課型課題創(chuàng)造性復(fù)述精讀獵人海力布以文中不同角色的口57三言兩語講曲折故事兄嫂虐待與牛相伴趕出家門老牛報恩遇見織女結(jié)為夫妻男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕天河相隔鵲橋相會古時候，有一個孤兒，人們叫他牛郎。他從小和哥哥嫂子一直生活，可是哥嫂虐待他，他終日與牛相伴，非常親密。牛郎漸漸長大，哥嫂把他趕出了家門，他就與牛相依為命。在老牛的幫助下，他與織女結(jié)為了夫妻，從此男耕女織，生兒育女，過上了幸福的生活。王母娘娘知道了，非常生氣。她親自來到人間捉拿織女，牛郎披著牛皮拼命追趕，王母娘娘用玉簪劃了一條天河，把牛郎織女隔在了兩端。日久天長，王母娘娘最后允許牛郎織女每年七月初七在鵲橋相會。三言兩語兄嫂虐待趕出家門遇見織女男耕女織王母捉拿天河相隔古時58

創(chuàng)造性復(fù)述民間故事整體性建構(gòu)訓(xùn)練體系統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元文本解讀與活動設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述民間故事59

創(chuàng)造性復(fù)述民間故事整體性建構(gòu)訓(xùn)練體系統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元文本解讀與活動設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述民間故事60統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元以民間故事這一文體組元，建構(gòu)了以“精讀、略讀、整本書閱讀”三位一體的民間故事閱讀體系，建構(gòu)了聽、說、讀、寫民間故事的訓(xùn)練體系，帶著我們走進(jìn)經(jīng)典民間故事的寶庫，去并習(xí)得本單元語文要素。了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元以民間故事這一文611解讀篇明晰閱讀體系，建構(gòu)訓(xùn)練體系1解讀篇明晰閱讀體系，建構(gòu)訓(xùn)練體系62創(chuàng)造性復(fù)述分角色演一演故事——換人稱講故事——發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，演一演——給故事繪制連環(huán)畫，配上文字。五年級簡要復(fù)述用自己的話講故事——借助提示簡要復(fù)述課文內(nèi)容——找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡要復(fù)述四年級詳細(xì)復(fù)述借助表格復(fù)述故事——用自己的話復(fù)述故事——借助示意圖和文字提示，按照地點的變化順序復(fù)述故事——復(fù)述故事，續(xù)編故事三年級講故事借助圖片講故事——借助提示講故事——借助詞語講故事——借助句式講故事——借助圖畫講故事——借助示意圖講故事——借助表格講故事二年級從縱向看，統(tǒng)編教材十分重視學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性復(fù)述分角色演一演故事——換人稱講故事——發(fā)揮想象把情節(jié)63從橫向看，圍繞“了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事”這一語文要素，本單元體現(xiàn)出整體編排，層遞式訓(xùn)練特點，三篇課文以課后習(xí)題或課前導(dǎo)語的形式，引導(dǎo)學(xué)生落實語文要素。課型課題課后習(xí)題（課前導(dǎo)語）精讀獵人海力布默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。牛郎織女（一）默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的。課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。略讀牛郎織女（二）用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女的結(jié)局。聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。從橫向看，圍繞“了解課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故64課型

課題

創(chuàng)造性復(fù)述精讀

獵人海力布

以文中不同角色的口吻講述故事

牛郎織女（一）

大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

略讀

牛郎織女（二）

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

口語交際講民間故事講故事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。語文園地交流平臺把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講；也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)；還可以變換情節(jié)的順序，先講結(jié)局，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。詞句段運用讀一讀，體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上的不同。仿照例子，把牛郎織女初見見面的情節(jié)說得更具體。整體建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練體系課型課題創(chuàng)造性復(fù)述精讀獵人海力布以文中不同角色的口65統(tǒng)編語文五上第三單元習(xí)作縮寫故事提取主要信息，縮寫故事既是對簡要復(fù)述故事，了解故事主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，又重在教給學(xué)生提取主要信息的方法：摘錄、刪減，概括和改寫，簡要地講故事。統(tǒng)編語文五上第三單元習(xí)作縮寫故事66提取主要信息，縮寫故事當(dāng)你讀到一個比較長的故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎么縮寫呢？摘錄、刪減。判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。概括、改寫。把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個簡短的故事，也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。縮寫完成后，與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連續(xù)，語句是否通順。提取主要信息，縮寫故事當(dāng)你讀到一個比較長的故事，想把這個故事67教學(xué)目標(biāo)1.對比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1至4自然段的原文和縮寫，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。2.運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮寫后故事完整、重點突出、情節(jié)連貫、語句通順，并能對縮文進(jìn)行評價。教學(xué)目標(biāo)68小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。海力布摘錄、刪減判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的愿意。概括、改寫把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。小練筆：海力布摘錄、刪減69（1）自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。（2）同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。（3）集體修改：在同桌互評的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點評。對照要求，進(jìn)行以下三輪修改?？s寫故事評價表故事完整★

概括重要情節(jié)★

情節(jié)連貫★

刪除次要情節(jié)★

語句通順★

轉(zhuǎn)述人物語言★

（1）自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)2習(xí)得篇“復(fù)”之有道，“述”之有效2習(xí)得篇“復(fù)”之有道，“述”之有效71了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事獵人海力布以文中不同角色的口吻講述故事

《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古自治區(qū)的一個動人的民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事獵人海力布72知寶石救白蛇得寶石知災(zāi)難傳消息知寶石救白蛇得寶石知災(zāi)難傳消息73救鄉(xiāng)親變石頭救白蛇知寶石得寶石知災(zāi)難傳消息救鄉(xiāng)親變石頭用簡潔的語言說曲折的故事救鄉(xiāng)親救白蛇知寶石知災(zāi)難救鄉(xiāng)親用簡潔的語言74

海力布聽到這個消息，大吃一驚。

他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?

盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。

海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”聚焦重點，復(fù)述民間故事，再分角色讀一讀。哪一個故事情節(jié)最令人感動？默讀第8-9自然段，圈畫描寫海力布心情的詞句，從中體會到什么？海力布聽到這個消息，大吃一驚。聚焦重點，復(fù)述75想象：海力布還會怎樣催促鄉(xiāng)親們搬家，會有怎樣的表情、動作呢？鄉(xiāng)親們怎樣回答海力布？演一演當(dāng)時的情景。想象：海力布還會怎樣催促鄉(xiāng)親們搬家，會有怎樣的76

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。海力布想：海力布說：海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說77代入角色講一講豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分?！澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”創(chuàng)造性復(fù)述是對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。代入角色講一講創(chuàng)造性復(fù)述：“能復(fù)述敘事性作品78創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

海力布聽到這個消息，大吃一驚。

他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢?

盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。

海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變，體會情境演一演創(chuàng)造性復(fù)述：海力布聽到這個消息，大吃一驚。代79創(chuàng)造性復(fù)述：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變，體會情境演一演創(chuàng)造性復(fù)述：海力布知道著急也沒有用，不把為80《獵人海力布》學(xué)習(xí)單《獵人海力布》學(xué)習(xí)單81乞巧（唐）林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。乞巧《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞82分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。表達(dá)出對人們對男耕女織、幸福生活的向往。民間故事：口耳相傳想象奇妙愿望美好分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“83中國四大民間故事《牛郎織女》這個故事自西周末年產(chǎn)生，流傳至今，經(jīng)過幾千年老百姓的口耳相傳，不斷創(chuàng)造、完善，已有200多個版本。成為中國四大民間故事之一。中國四大民間故事《牛郎織女》這個故事自西周末年84了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事牛郎織女大膽想象，把文中簡略的情節(jié)說得更具體

給故事繪制連環(huán)畫，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性復(fù)述故事

《牛郎織女》是中國四大民間故事之一。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事牛郎織女8510牛郎織女（一）——中國四大民間故事之一10牛郎織女（一）86理清角色關(guān)系牛郎織女（妻子）哥哥嫂子親密的伙伴：老牛外祖母：王母娘娘飛到人間的伙伴：別的仙女理清角色關(guān)系牛郎織女（妻子）哥哥嫂子親密的伙伴：老牛外祖母：87理清情節(jié)，體會人物兄嫂虐待與牛相伴趕出家門老牛報恩遇見織女結(jié)為夫妻（

的牛郎（

的織女（

的老牛（

的哥嫂心地善良

吃苦耐勞心靈手巧

追求自由知恩圖報

善解人意自私冷漠

無情無義理清情節(jié)，體會人物兄嫂虐待與牛相伴趕出家門遇見織女（88說說不可思議的情節(jié)牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛雖然不說話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。說說不可思議的情節(jié)牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人89說說不可思議的情節(jié)一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽見一聲“牛郎”，他從沒聽見過這個聲音。是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說話。

老牛真會說話了！牛郎并不覺得怎么奇怪，像是聽?wèi)T了它說話似的，就轉(zhuǎn)過身子去聽。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了?！薄爸懒??！迸＠筛吲d地回答。說說不可思議的情節(jié)一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽見90原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

王母娘娘需要的彩錦多，就叫織女成天成夜地織，一會兒也不許休息?？椗碜永显跈C房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了。

她常常想，人人說天上好，天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。她總想離開天上，到人間去，哪后是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物。說說不可思議的情節(jié)原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名91代入角色講一講豐富細(xì)節(jié)加一加書上語言變一變合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。代入角色講一講創(chuàng)造性復(fù)述：牛郎常常把看見的、聽見92創(chuàng)造性復(fù)述：發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。牛郎摸著老牛的頭，對它說：“老牛啊，今天我上山打柴時，看見一只小鳥受傷了，我趕緊去救它。給那只鳥包扎傷口的時候，它突然說話了，它對我說：‘牛郎啊牛郎，謝謝你！你真是個善良的人，以后一定會有好報的。’小鳥說完，就真西邊的天空飛走了。這時候天空出現(xiàn)一道金光，照在它的羽毛上。金翅鳥一會兒就消失在天邊的云霞中。忽然，云霞里飄出了幾個仙女，她們頭系美麗的絲帶，身穿五顏六色的彩衣，在云霞間翩翩起舞，美麗極了?？墒?，一眨眼的工夫，她們都不見了。”老牛聽了，甩了甩尾巴，點了點頭。豐富細(xì)節(jié)加一加合理想象演一演創(chuàng)造性復(fù)述：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。93創(chuàng)造性復(fù)述：小組合作，創(chuàng)編情節(jié)，發(fā)揮想象把情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。依次出示想象獎、創(chuàng)作獎、表演獎創(chuàng)造性復(fù)述：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。依次94男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕男耕女織王母捉拿95天河相隔鵲橋相會男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕天河相隔鵲橋相會天河相隔男耕女織王母捉拿天河相隔96乞巧（唐）林杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。乞巧《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞97鵲橋仙·纖云弄巧

【宋】秦觀纖xiān云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢tiáo暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。鵲橋仙·纖云弄巧98聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖配什么文字。兄嫂虐待與牛相伴趕出家門老牛報恩遇見織女結(jié)為夫妻聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)99聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖配什么文字。男耕女織幸福生活王母捉拿牛郎追趕天河相隔鵲橋相會聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)100男耕女織，幸福生活茅草屋內(nèi)，織女穿著粗布衣裳，挽著衣袖，面帶微笑，正坐在織布機旁快樂地織布，瞧，她織出的布多漂亮?。【拖裉焐系脑葡?。牛郎呢，正在田里和老牛一起耕地。他們的兩個孩子正在院子里玩游戲，一會兒抓蝴蝶，一會兒追蜻蜓，好開心啊！王母捉拿，牛郎追趕王母娘娘板著臉，怒氣沖沖抓住織女就往外走，織女的男孩跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子縣在地上。王母娘娘帶著織女一齊飛起來。牛郎披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲喊“娘”。豐富細(xì)節(jié)合理想象男耕女織，幸福生活茅草屋內(nèi)，織女穿著粗布衣裳，1013閱讀篇豐富閱讀活動，促進(jìn)終身發(fā)展3閱讀篇豐富閱讀活動，促進(jìn)終身發(fā)展102部編版五年級上冊語文第三單元文本解讀課件103“精讀、略讀、整本書閱讀”三位一體快樂讀書吧1、通過讀、寫、繪、講中國民間故事主題活動，促進(jìn)學(xué)生積累民間故事口語化語言、提升創(chuàng)造性復(fù)述的能力，感受中國文化的魅力。2、通過比較、歸類等方式，感受民間故事“有固定的類型”“結(jié)局美好”的特點，促進(jìn)精神成長?！熬x、略讀、整本書閱讀”三位一體快樂讀書吧104推薦閱讀《最美最美的中國童話》臺灣漢聲?享譽全球的世紀(jì)經(jīng)典版本。這套書收錄了362個源遠(yuǎn)流長的民間故事，為孩子打下堅實的傳統(tǒng)文化根基；843幅經(jīng)典細(xì)膩的傳統(tǒng)美術(shù)配圖，給孩子最純正的中華美術(shù)熏陶。推薦閱讀《最美最美的中國童話》臺灣漢聲?享譽全球的世105《中國民間故事》閱讀單（二）故事題目正面人物及特點反面人物及特點牛郎織女牛郎：心地善良

吃苦耐勞織女：心靈手巧，追求自由哥嫂：自私冷漠，無情無義王母：狠心霸道

不顧親情《中國民間故事》閱讀單（一）

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