兒童常見疾病之感冒課件

兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童常見疾病之感冒共29頁兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒科常見疾病診療感冒篇九童生理病理特點(diǎn)1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機(jī)蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復(fù)一、傳統(tǒng)樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題原有的樹木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生識別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開動(dòng)員大會，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開的保證。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整1.樹木學(xué)的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生知識的遺忘率會相當(dāng)高。針對該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物?？苹?qū)贅浞N標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該專科或?qū)僦参锏恼掌?，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長，這造成學(xué)生知識的遺忘率較高。因此，樹木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識和校園現(xiàn)場教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學(xué)，樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場教學(xué)過程中盡量改變以往有問必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，拓展學(xué)生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。（四）編寫有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材近年來，我們針對野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對校園樹木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區(qū)常見園林樹種的生長習(xí)性、識別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學(xué)校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績的40%，而平時(shí)成績的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識別考試內(nèi)容除了考核識別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場識別考核或以一道沒有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)習(xí)總結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式，并對有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。三、結(jié)語教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對樹木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[作為班級管理與組織者，初中班主任實(shí)施管理策略，對普遍中學(xué)生成長有著直接影響。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，富有成效的初中班級管理，對完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級管理創(chuàng)新，因勢力導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征向上向善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識和良好習(xí)慣，促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)因初中班級管理慣性使然，加之對初中學(xué)生思想波動(dòng)性、心理差異性、行為可塑性認(rèn)識不充分，使一些初中學(xué)生暗含對班主任“敬而遠(yuǎn)之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級管理強(qiáng)調(diào)“管理”與“服從”關(guān)系。生硬管理方式讓初中學(xué)生有排斥，表現(xiàn)出集體意識淡薄，關(guān)注個(gè)人利益多，關(guān)心集體榮譽(yù)少，有心理承受力不強(qiáng)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的共性班級管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級管理極為被動(dòng)。二是傳統(tǒng)班級管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴(yán)格的管理造成學(xué)生在班級管理中產(chǎn)生心理壓抑感，表現(xiàn)出對班主任“敬而遠(yuǎn)之”態(tài)度，使有效班級管理難以達(dá)到效果；而放松式班級管理，又易造成與學(xué)生距離過“親密”，造成學(xué)生對班級管理隨意性增強(qiáng)，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級管理忽視“共性”與“個(gè)性”差異，“一視同仁”的管理模式，強(qiáng)化了學(xué)生共性特征，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，傳統(tǒng)班級管理過度關(guān)注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學(xué)習(xí)上的兩極分化。針對初中班級傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學(xué)生心理、個(gè)性特點(diǎn)的班級管理創(chuàng)新，以講究管理藝術(shù)、注重管理方法的靈活管理成效，加強(qiáng)初中班級學(xué)習(xí)班風(fēng)建設(shè)。二、創(chuàng)新初中班級管理注重的教育氛圍初中學(xué)生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動(dòng)，新奇好樂實(shí)為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學(xué)生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個(gè)性潛能，使初中班級成為和諧向上集體。一要“嚴(yán)”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設(shè)，發(fā)揮班組在落實(shí)班級管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報(bào)告。如：對遲到、曠課、上課睡覺學(xué)生由本班組負(fù)責(zé)掌握情況，由班委負(fù)責(zé)掌握情況督促檢查，保證班級制度嚴(yán)格落實(shí)到位。同時(shí)，班組對違反班級制度的學(xué)生負(fù)責(zé)具體幫助，班委參與做好教育，通過班會共同討論，使初中班級管理正確體現(xiàn)嚴(yán)中有寬，形成講規(guī)矩守紀(jì)律的教育氛圍。二要“堵”與“疏”相互結(jié)合。初中班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，多動(dòng)腦筋，用靈活方法“對癥下藥”，化解班級管理中不良現(xiàn)象。如：對學(xué)生手機(jī)問題，僅采取嚴(yán)厲禁止的“堵”，必然難以達(dá)到良好效果，在“堵”的同時(shí)，要以“疏”為主，通過主題班會，共同分析手機(jī)對初中學(xué)生的利弊關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學(xué)生明白手機(jī)在校園并非?r髦和酷，其對學(xué)習(xí)的危害性更大，從而增強(qiáng)學(xué)生受手機(jī)誘惑的抵抗力，營造以學(xué)習(xí)為榮游戲?yàn)閻u的教育氛圍。三要“管”與“放”有機(jī)結(jié)合。初中學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。要充分發(fā)揮初中學(xué)生在班級管理中的主體作用，通過把一些具體事務(wù)分派下去，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級事務(wù)管理同時(shí)，逐步建立班組長負(fù)責(zé)的層級班級管理體系。三、提高初中班級管理成效的方法策略“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！弊鳛槌踔邪嘀魅我行滤季S破解班級管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對學(xué)生不能求全責(zé)備、輕率下結(jié)論，要打破思維定式束縛，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級管理舞臺，最大限度提高班級管理成效。一方面，搞好班委競選，從競選中加強(qiáng)班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動(dòng)員會，根據(jù)摸底情況，動(dòng)員性格內(nèi)向初中學(xué)生上臺進(jìn)行競選演講；其次在班委競選過程中，由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)班委成員努力改進(jìn)不足，增強(qiáng)自信，為提高班級管理成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自制目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)凝聚合力。初中學(xué)生思想態(tài)度端正了，班集體意識隨之增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能成為學(xué)生自覺行動(dòng)。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與班級管理目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，使班級管理創(chuàng)新更接地氣、有準(zhǔn)頭，既避免班級管理只是班主任動(dòng)腦子，學(xué)生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導(dǎo)學(xué)生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質(zhì)教育質(zhì)量?？傊?，初中班主任在班級管理中，要有先進(jìn)教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對待每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮特長，從而提高班級管理成效，為初中學(xué)生營造健康成長的藍(lán)天。【兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。兒1兒科常見疾病診療感冒篇兒科常見疾病診療2九童生理病理特點(diǎn)1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機(jī)蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復(fù)九童生理病理特點(diǎn)3目錄中醫(yī)看兒童感冒西醫(yī)看兒童感冒3)蒲地藍(lán)、同貝兒科區(qū)分推廣目錄4中醫(yī)看兒童感冒中醫(yī)看兒童感冒5中醫(yī)看兒童感冒概念鑒別癥狀分類中醫(yī)看兒童感冒6中醫(yī)看兒童感冒外因:六淫,以風(fēng)邪為主,兼雜寒、熱病因、暑、濕、燥邪,以及時(shí)邪疫毒等內(nèi)因:臟腑嬌嫩,衛(wèi)外功能薄弱。感冒病機(jī)外邪侵孩肺衛(wèi),衛(wèi)陽被遏,肺失宣肅病位主要在肺,可累及肝、牌中醫(yī)看兒童感冒7中醫(yī)看兒童感冒證治分類風(fēng)寒感冒風(fēng)熱夾痰感冒主證兼癥夾滯暑邪感夾驚感冒中醫(yī)看兒童感冒8中醫(yī)看兒童感冒證候:惡寒,無汗,清涕,咽癢,證候:發(fā)熱重,黃涕,痰粘黃稠舌淡苔薄白或白膩,脈浮緊咽紅,舌質(zhì)紅,苔薄白微黃,脈浮治法:辛溫解表宣肺散寒?dāng)?shù)用藥:惡寒無汗麻黃、桂枝治法:辛涼解表發(fā)散風(fēng)熱頭痛一葛根、白芷用藥:咽紅腫蒲公英嘔吐一法夏、紫蘇大便秘結(jié)一大黃、枳實(shí)咳嗽痰多一杏仁、法夏咳嗽一蘇貝母三拗片蒲地藍(lán)、同貝中醫(yī)看兒童感冒9中醫(yī)看兒童感冒時(shí)疫感冒證候:發(fā)熱無汗,身熱不揚(yáng),頭證候:起病急、高熱、惡寒、無痛,身重困倦,食欲不振,舌紅,汗、頭痛、心煩,目赤咽紅,舌紅苔膩,脈數(shù)苔黃,脈數(shù)。治法:清暑解表化濕治法:解表清瘟解毒用藥:偏熱重者黃連、梔子用藥:金銀花、連翹解毒泄瀉一黃連、蒼術(shù)梔子、黃芩一清肺瀉火嘔吐一竹茹、姜半夏板藍(lán)根一宣肺利咽同貝、藿香正氣銀翹散、蒲地藍(lán)、同貝中醫(yī)看兒童感冒10中醫(yī)看兒童感冒夾滯(胃腸型感夾痰冒夾驚治法:辛溫解表治法:解表兼以消食治法:清熱解表宣肺化痰;辛涼導(dǎo)滯祛風(fēng)定驚解表,清肺化痰小兒回春三拗片同貝丹中醫(yī)看兒童感冒11兒童常見疾病之感冒課件12兒童常見疾病之感冒課件13兒童常見疾病之感冒課件14兒童常見疾病之感冒課件15兒童常見疾病之感冒課件16兒童常見疾病之感冒課件17兒童常見疾病之感冒課件18兒童常見疾病之感冒課件19兒童常見疾病之感冒課件20兒童常見疾病之感冒課件21兒童常見疾病之感冒課件22兒童常見疾病之感冒課件23兒童常見疾病之感冒課件24兒童常見疾病之感冒課件25兒童常見疾病之感冒課件26兒童常見疾病之感冒課件27兒童常見疾病之感冒課件28兒童常見疾病之感冒課件29兒童常見疾病之感冒課件30END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓31兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒童常見疾病之感冒共29頁兒童常見疾病之感冒共29頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。兒科常見疾病診療感冒篇九童生理病理特點(diǎn)1、臟腑嬌嫩、形氣未充,發(fā)病容易、傳空迅速2、生機(jī)蓬勃、發(fā)育迅速、臟氣清靈、易趨康復(fù)一、傳統(tǒng)樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題原有的樹木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生識別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開動(dòng)員大會，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開的保證。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整1.樹木學(xué)的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生知識的遺忘率會相當(dāng)高。針對該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物?？苹?qū)贅浞N標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該?？苹?qū)僦参锏恼掌?，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長，這造成學(xué)生知識的遺忘率較高。因此，樹木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識和校園現(xiàn)場教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學(xué)，樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場教學(xué)過程中盡量改變以往有問必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，拓展學(xué)生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。（四）編寫有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材近年來，我們針對野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對校園樹木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區(qū)常見園林樹種的生長習(xí)性、識別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學(xué)校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績的40%，而平時(shí)成績的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識別考試內(nèi)容除了考核識別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場識別考核或以一道沒有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)習(xí)總結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式，并對有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。三、結(jié)語教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對樹木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[作為班級管理與組織者，初中班主任實(shí)施管理策略，對普遍中學(xué)生成長有著直接影響。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，富有成效的初中班級管理，對完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級管理創(chuàng)新，因勢力導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征向上向善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識和良好習(xí)慣，促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)因初中班級管理慣性使然，加之對初中學(xué)生思想波動(dòng)性、心理差異性、行為可塑性認(rèn)識不充分，使一些初中學(xué)生暗含對班主任“敬而遠(yuǎn)之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級管理強(qiáng)調(diào)“管理”與“服從”關(guān)系。生硬管理方式讓初中學(xué)生有排斥，表現(xiàn)出集體意識淡薄，關(guān)注個(gè)人利益多，關(guān)心集體榮譽(yù)少，有心理承受力不強(qiáng)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的共性班級管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級管理極為被動(dòng)。二是傳統(tǒng)班級管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴(yán)格的管理造成學(xué)生在班級管理中產(chǎn)生心理壓抑感，表現(xiàn)出對班主任“敬而遠(yuǎn)之”態(tài)度，使有效班級管理難以達(dá)到效果；而放松式班級管理，又易造成與學(xué)生距離過“親密”，造成學(xué)生對班級管理隨意性增強(qiáng)，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級管理忽視“共性”與“個(gè)性”差異，“一視同仁”的管理模式，強(qiáng)化了學(xué)生共性特征，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，傳統(tǒng)班級管理過度關(guān)注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學(xué)習(xí)上的兩極分化。針對初中班級傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學(xué)生心理、個(gè)性特點(diǎn)的班級管理創(chuàng)新，以講究管理藝術(shù)、注重管理方法的靈活管理成效，加強(qiáng)初中班級學(xué)習(xí)班風(fēng)建設(shè)。二、創(chuàng)新初中班級管理注重的教育氛圍初中學(xué)生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動(dòng)，新奇好樂實(shí)為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學(xué)生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個(gè)性潛能，使初中班級成為和諧向上集體。一要“嚴(yán)”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設(shè)，發(fā)揮班組在落實(shí)班級管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報(bào)告。如：對遲到、曠課、上課睡覺學(xué)生由本班組負(fù)責(zé)掌握情況，由班委負(fù)責(zé)掌握情況督促檢查，保證班級制度嚴(yán)格落實(shí)到位。同時(shí)，班組對違反班級制度的學(xué)生負(fù)責(zé)具體幫助，班委參與做好教育，通過班會共同討論，使初中班級管理正確體現(xiàn)嚴(yán)中有寬，形成講規(guī)矩守紀(jì)律的教育氛圍。二要“堵”與“疏”相互結(jié)合。初中班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，多動(dòng)腦筋，用靈活方法“對癥下藥”，化解班級管理中不良現(xiàn)象。如：對學(xué)生手機(jī)問題，僅采取嚴(yán)厲禁止的“堵”，必然難以達(dá)到良好效果，在“堵”的同時(shí)，要以“疏”為主，通過主題班會，共同分析手機(jī)對初中學(xué)生的利弊關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學(xué)生明白手機(jī)在校園并非?r髦和酷，其對學(xué)習(xí)的危害性更大，從而增強(qiáng)學(xué)生受手機(jī)誘惑的抵抗力，營造以學(xué)習(xí)為榮游戲?yàn)閻u的教育氛圍。三要“管”與“放”有機(jī)結(jié)合。初中學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。要充分發(fā)揮初中學(xué)生在班級管理中的主體作用，通過把一些具體事務(wù)分派下去，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級事務(wù)管理同時(shí)，逐步建立班組長負(fù)責(zé)的層級班級管理體系。三、提高初中班級管理成效的方法策略“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！弊鳛槌踔邪嘀魅我行滤季S破解班級管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對學(xué)生不能求全責(zé)備、輕率下結(jié)論，要打破思維定式束縛，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級管理舞臺，最大限度提高班級管理成效。一方面，搞好班委競選，從競選中加強(qiáng)班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動(dòng)員會，根據(jù)摸底情況，動(dòng)員性格內(nèi)向初中學(xué)生上臺進(jìn)行競選演講；其次在班委競選過程中，由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)班委成員努力改進(jìn)不足，增強(qiáng)自信，為提高班級管理成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自制目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)凝聚合力。初中學(xué)生思想態(tài)度端正了，班集體意識隨之增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能成為學(xué)生自覺行動(dòng)。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與班級管理目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，使班級管理創(chuàng)新更接地氣、有準(zhǔn)頭，既避免班級管理只是班主任動(dòng)腦子，學(xué)生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導(dǎo)學(xué)生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質(zhì)教育質(zhì)量?？傊?，初中班主任在班級管理中，要有先進(jìn)教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對待每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮特長，從而提高班級管理成效，為初中