習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)習(xí)作能力

——廣州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（習(xí)作）解讀把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)習(xí)作能力

——廣州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：有沒有使用（參考）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？試行稿修訂稿修訂前后的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有何不同？現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和修訂內(nèi)容1.關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”表格形式（不變）由“內(nèi)容”“水平要求”“具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“評(píng)價(jià)方式”組成（不變）一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和修訂內(nèi)容1.關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”試行稿習(xí)作之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”例如五年級(jí)（P188、189、190）閱讀之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”：例如五年級(jí)（P133、134、135）理解、分析概括、領(lǐng)悟體會(huì)、欣賞評(píng)價(jià)、創(chuàng)意（現(xiàn)改為“拓展運(yùn)用”）、讀與積累試行稿習(xí)作之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”試行稿的習(xí)作評(píng)價(jià)“內(nèi)容”沒有具體內(nèi)容修訂稿中的習(xí)作評(píng)價(jià)：“內(nèi)容”有了具體內(nèi)容3－6年級(jí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、興趣、修改、習(xí)作文本（語言、組織、展開、書寫規(guī)范）、速度。試行稿的習(xí)作評(píng)價(jià)一年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P8)1.能用上學(xué)過的詞語寫一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。2.不會(huì)寫的又沒有學(xué)過的字可以用音節(jié)來拼寫。3.會(huì)用逗號(hào)和句號(hào)。一年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P8)二年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P38）內(nèi)容水平要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式興趣對(duì)寫話有興趣愿意寫自己想說的話;寫自己想像的事物。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)習(xí)慣初步留心觀察周圍事物能初步留心周圍人或事物；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)習(xí)作文本語言能用上學(xué)過的或自己積累的詞語。1.能使用學(xué)過的詞語。2.語句通順。紙筆測(cè)試日常檢查組織1.

能不拘形式地寫自己想說的話或自己的想像;1.能清楚自己的想法或想像。展開1.內(nèi)容具體，感情真實(shí)句子之間相互關(guān)聯(lián)。書寫規(guī)范1.

書寫規(guī)范、整潔2.根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)，感嘆號(hào)等。3.書寫工整，版面整潔。二年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P38）內(nèi)容水平要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)三年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P73）文本三年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P73）82.關(guān)于“評(píng)價(jià)示例”如何評(píng)價(jià)？有沒有“示例”？試行稿P190由“題目”和“要求”組成缺少具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和例子修訂稿P141-142由“題目”“習(xí)作”“評(píng)價(jià)表”（學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)、總評(píng)、等級(jí)評(píng)價(jià)）構(gòu)成2.關(guān)于“評(píng)價(jià)示例”3.增加了評(píng)價(jià)建議如：二年級(jí)上學(xué)期評(píng)價(jià)建議：1.對(duì)二年級(jí)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為導(dǎo)向。2.寫話評(píng)價(jià)突出本年級(jí)寫話能力發(fā)展的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫完整的句子，連句成段。3.重視寫話過程的評(píng)價(jià)，包括搜集素材、觀察、語句積累、交流修改等方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。4.寫話評(píng)價(jià)的方式要多元化，可采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。評(píng)語要以鼓勵(lì)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和提示關(guān)鍵問題為主，不要追求面面俱到。3.增加了評(píng)價(jià)建議修訂的背景思考：（為什么要做以上的修改）試行稿主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又依托教材。評(píng)價(jià)的核心是什么？修訂的背景思考：二、對(duì)“習(xí)作”和“習(xí)作能力”的認(rèn)識(shí)與思考（一）關(guān)于“習(xí)作”習(xí)慣稱作文、寫作。什么是“作文”，作文寫了干什么？二、對(duì)“習(xí)作”和“習(xí)作能力”的認(rèn)識(shí)與思考（一）關(guān)于“習(xí)作”古人云：“情動(dòng)而辭發(fā)。”“胸中有塊壘，不吐不快”。余秋雨：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！惫湃嗽疲骸扒閯?dòng)而辭發(fā)?！薄靶刂杏袎K壘，不吐不快”。寫作學(xué)的書：“用有組織的文字表達(dá)思想感情、反映客觀事物的活動(dòng)?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》：“作文是學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章?！睂懽鲗W(xué)的書：“用有組織的文字表達(dá)思想感情、反映客觀事物的活動(dòng)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需習(xí)作的定位——是“習(xí)作”，不是“作文”，更不是“創(chuàng)作”。習(xí)作，就是學(xué)習(xí)作文。作文，就是寫文章。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。習(xí)作的定位“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)習(xí)作的要求具體明確、文從字順運(yùn)用常見的表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感習(xí)作的要求（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)是課程的一部分。它和習(xí)作屬于兩個(gè)不同范疇。習(xí)作習(xí)作教學(xué)對(duì)象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)關(guān)注教師在教學(xué)中的表現(xiàn)要求學(xué)生是否形成習(xí)作能力教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)的理論依據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)習(xí)作習(xí)作教學(xué)對(duì)象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成(三)關(guān)于習(xí)作能力習(xí)作與習(xí)作教學(xué)雖然屬于兩個(gè)不同的范疇，但是它們的核心是“習(xí)作能力”。研究“習(xí)作能力”，就是找到兩者的關(guān)鍵要素。(三)關(guān)于習(xí)作能力習(xí)作能力是由什么構(gòu)成？這種能力是怎樣形成的？習(xí)作能力是由什么構(gòu)成？學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽楊成愷吳立崗寫作能力結(jié)構(gòu)要素及劃分●觀察和分析能力●觀察力、思考力、聯(lián)想力和想象力●興趣、動(dòng)機(jī)●觀察分析能力●積累●搜集和積累素材●審題●審題●審題●審題（選擇文體）●構(gòu)思●構(gòu)思●審題●命題與審題●選擇體裁（揭示體裁）●運(yùn)用表達(dá)方法（立意）●提煉和表現(xiàn)中心思想●立意確定中心（審題）和立意（選材剪裁）（搜集材料）●立意●選材●搜集材料●搜集材料和組織材料布局謀篇（選材、剪裁）（組合材料）（布局謀變）●安排文章結(jié)構(gòu)●整理材料●布局謀篇●語言表達(dá)●語言的組織和表達(dá)●運(yùn)用書面語言●修改●表達(dá)●用詞造句●修改●修改●修改●謄正●謄正注：●作者提出的獨(dú)立要求；（）表示對(duì)該項(xiàng)要素的解釋或細(xì)分；——表示與原作者的子項(xiàng)目或并列要素相同的劃分。學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段要求對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，想象中的事物。

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。觀察周圍世界，能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段對(duì)寫話有興趣，留心生活物情言理改文章結(jié)構(gòu)能力言：語言能力改：修改能力感受能力思索能力開合能力想象能力情：理：采集能力觀察能力物：林可夫的寫作能力結(jié)構(gòu)攝取構(gòu)思表述生活物情言理改文章結(jié)構(gòu)能力言：語言能力改：修改能力感受習(xí)作能力的構(gòu)成通過學(xué)者的能力結(jié)構(gòu)分析和課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作目標(biāo)分析，可以有這樣一些結(jié)論：◆習(xí)作要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)◆寫自己的見聞、感受和想象是習(xí)作的關(guān)鍵◆要注意清楚、具體地表達(dá)◆要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)◆要學(xué)會(huì)養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣習(xí)作能力的構(gòu)成習(xí)作能力的評(píng)價(jià)單一的紙筆評(píng)價(jià)無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)的整體情況。要評(píng)價(jià)學(xué)生在習(xí)作中完成任務(wù)的情況，必須使用多種評(píng)價(jià)手段。比如，發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等綜合性評(píng)價(jià)。習(xí)作能力的評(píng)價(jià)三、習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一事實(shí)或情景進(jìn)行價(jià)值判斷的規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（檢測(cè)），一般有兩種方式，一是“目標(biāo)參照”，一是“常模參照”。三、習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬于“目標(biāo)參照”以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法衡量學(xué)生的實(shí)際水平，即學(xué)生掌握了什么以及能做什么，有稱“絕對(duì)評(píng)價(jià)”或“絕對(duì)評(píng)分”。參照點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)。測(cè)試題的關(guān)鍵是必須正確反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是試題的難易和鑒別力。

以五年級(jí)為例習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬于“目標(biāo)參照”（一）對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)習(xí)作文本的評(píng)價(jià)在小學(xué)習(xí)作中，最主要的習(xí)作能力為:◆要注意清楚、具體表達(dá)◆要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)評(píng)價(jià)習(xí)作文本，我們就重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生這方面能力的表現(xiàn)。（一）對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)廣州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等（52－）二等（40－）三等（27－）四等內(nèi)容25分25——2120——1615——1110——0切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)語言25分25——2120——1615——1110——0語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順語言不通順病句多結(jié)構(gòu)6分654——32——0結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理清晰結(jié)構(gòu)完整條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整條理基本清晰結(jié)構(gòu)不完整條理不清晰表達(dá)4分4321——0卷面整潔字體工整卷面較整潔字體端整卷面基本整潔字體清楚卷面不整潔字跡難辨廣州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等（52－）二等（40－）三等（二年級(jí)寫話文本評(píng)價(jià)量表

用詞（30）造句（30）組織（15）展開（15）書寫規(guī)則（10分）1、能運(yùn)用積累的詞語；2、用詞有變化.1、句子完整,通順；2、句子之間相互關(guān)聯(lián)。能圍繞一個(gè)內(nèi)容寫話。連句成段書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào),感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用準(zhǔn)確；版面整潔。二年級(jí)寫話文本評(píng)價(jià)量表用詞（30）造句（30）組織（15）31三年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表

用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1．能運(yùn)用積累的詞語；2．用詞有變化。1．句子完整,通順；2．句子有意義。1．有開頭、主體和結(jié)尾；2．能圍繞一個(gè)內(nèi)容按順序記敘。1.能表達(dá)真情實(shí)感。2.主體部分有細(xì)節(jié)。書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)不同語氣；版面整潔。三年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）32

四年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1、積累的詞語能運(yùn)用；2，詞語搭配正確；3、用詞比較豐富。1、句子通順、完整；2、句子有意義；3、能根據(jù)語境運(yùn)用陳述、疑問、感嘆、祈使等語氣。1、有開頭、主體和結(jié)尾；2、能圍繞一個(gè)內(nèi)容按順序記敘；3、學(xué)習(xí)分段敘述。1、主體部分有細(xì)節(jié)；2、學(xué)習(xí)描寫。比如能從動(dòng)作、語言等方面描寫人物，推動(dòng)事情發(fā)展或表現(xiàn)人物特點(diǎn)書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)不同語氣；版面整潔。四年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）33五年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30）組織（25）展開（35）書寫規(guī)則（10）1.詞語搭配準(zhǔn)確；2.能夠運(yùn)用描述性的動(dòng)詞和形容詞，能恰當(dāng)運(yùn)用成語、四字詞語；3.句子完整、通順，句子有意義；4.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式。1.有開頭、主體和結(jié)尾；2.能夠按一定的順序敘述；3.能分段寫，過渡銜接自然。1.主體部分有細(xì)節(jié)；2.細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ?.細(xì)節(jié)描述能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。1.正確書寫漢字；2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、（引號(hào)）、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：3.書寫工整，版面整潔。五年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30）組織（25）展開（35）書六年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表

語言（30分）組織（25分）展開（35分）書寫規(guī)則（10分）1.正確使用詞語，包括成語、固定語、詩(shī)句等2.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式2.句子有意義1.有開頭、主體和結(jié)尾2.段落連接邏輯清晰3.體現(xiàn)文體的要求1.主體部分有細(xì)節(jié)2.細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?.描寫、說明、敘述、議論能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)等3.書寫工整，版面整潔六年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30分）組織（25分）展開（335互動(dòng)：給《二十年后回故鄉(xiāng)》習(xí)作文本評(píng)分（142）給《有趣的30分鐘》習(xí)作文本評(píng)分（74）給《祖國(guó)在我心中》習(xí)作文本評(píng)分（177）給《我最敬佩的一個(gè)人》習(xí)作文本評(píng)分（文本）給《令我敬佩的媽媽》習(xí)作文本評(píng)分（文本）給《我的老板爸爸》習(xí)作文本評(píng)分（119）互動(dòng)：媽媽回來了前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

（浙江諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué),9歲男童酈思哲一篇107字短文獲首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2006年

）媽媽回來了我和爸爸的便當(dāng)盒我和爸爸的便當(dāng)盒（二）對(duì)習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)向如五年級(jí)“評(píng)價(jià)建議”例（P140)1.以能力培養(yǎng)為主參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注意能力的不斷提升（序列性）如：寫人的習(xí)作訓(xùn)練（二）對(duì)習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)向年級(jí)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)第二單元

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得事情。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。三年級(jí)下冊(cè)第三單元

根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。四年級(jí)下冊(cè)第七單元

我敬佩的一個(gè)人五年級(jí)下冊(cè)第七單元

寫人，運(yùn)用課文中一些寫人地方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。六年級(jí)上冊(cè)第七單元

用一兩件事情介紹小伙伴，寫出小伙伴的特點(diǎn)。年級(jí)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許三年級(jí)上學(xué)期：寫人的一件事四年級(jí)下學(xué)期：內(nèi)容要具體，語句要通順：側(cè)重外貌、動(dòng)作描寫五年級(jí)下學(xué)期：寫出人物的特點(diǎn)：側(cè)重動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫六年級(jí)上學(xué)期：側(cè)重心理活動(dòng)、環(huán)境描寫六年級(jí)下學(xué)期：運(yùn)用各種刻畫人物的方法三年級(jí)上學(xué)期：2.關(guān)注習(xí)作文本之外的因素：關(guān)注動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)重視修改3.構(gòu)建習(xí)作課堂教學(xué)常規(guī)2.關(guān)注習(xí)作文本之外的因素：海珠區(qū)小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)常規(guī)習(xí)作準(zhǔn)備習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作評(píng)價(jià)1.單元導(dǎo)讀，任務(wù)分析2.搜集素材，隨文練筆

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)審題2.開拓思路，素材定向

1.針對(duì)目標(biāo)，展示習(xí)作2.示例修改，合作評(píng)議

3.自我修改，謄寫定稿

3.說寫結(jié)合，放膽習(xí)作海珠區(qū)小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)常規(guī)習(xí)作準(zhǔn)備習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作評(píng)價(jià)1.單1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，細(xì)化目標(biāo)。2.針對(duì)目標(biāo)組織觀察、搜集。3.閱讀中豐富語言圖式的積累、素材的積累、情感的積淀，通過練筆促進(jìn)遷移。習(xí)作準(zhǔn)備1、單元導(dǎo)讀，任務(wù)分析2、搜集素材，隨文練筆

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，細(xì)化目標(biāo)。習(xí)作準(zhǔn)備1、單元導(dǎo)讀，任務(wù)習(xí)作指導(dǎo)1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)審題2.開拓思路，素材定向

3.說寫結(jié)合，放膽習(xí)作1.習(xí)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)——交流情境的創(chuàng)設(shè)2.寫什么——搜索與篩選習(xí)作素材3.放膽寫——語言組織的流暢習(xí)作指導(dǎo)1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)審題2.開拓思路，素材定向3.說習(xí)作評(píng)改1.針對(duì)目標(biāo)，展示習(xí)作2.示例修改，合作評(píng)議

3.自我修改，謄寫定稿

1、評(píng)價(jià)的針對(duì)性——每次前進(jìn)一小步2、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性——寫了都是好的3、有“作品”意識(shí)——每一篇都是成長(zhǎng)的足跡習(xí)作評(píng)改1.針對(duì)目標(biāo)，展示習(xí)作2.示例修改，合作評(píng)議3.自教學(xué)案例《一件令你感動(dòng)的事》課堂實(shí)錄教學(xué)案例一件令我感動(dòng)的事車廂里很擁擠。但挺安靜。車又到站了，又有許多乘客上車。司機(jī)不停地說“請(qǐng)大家往里邊走！”我慶幸自己站的位置好?！肮裕灰獢D別人?！薄肮?，聽媽媽話，站好?！币晃粙D女輕聲哄孩子的聲音。我尋聲望去，一對(duì)母女站在司機(jī)旁邊的欄桿處，每當(dāng)有人上車從她倆身旁經(jīng)過時(shí)，那女孩就伸出手肘去撞別人，或者用身子去頂別人。媽媽邊向人道歉，邊護(hù)著女兒。女孩的個(gè)頭跟母親一般高。一件令我感動(dòng)的事車廂里很擁擠。但挺安靜。“這女孩是傻的?！薄叭踔牵　蔽疑砗笥腥诵÷曌h論道。司機(jī)身后橫排座位上的一位女青年站了起來，把座位讓給了那女孩。

車廂里又恢復(fù)了安靜。

女孩約摸十四、五歲的樣子。她坐在座位上，一聲不吭，眼神直勾勾地望望這人，看看那人。車廂里不少乘客的目光投向了這對(duì)母女?！斑@女孩是傻的。”“弱智！”我身后有人小聲議論道。我細(xì)細(xì)打量這位母親，她五官端莊，眉目清秀。每當(dāng)?shù)秸?，有人上車，母親就很小心地用身子護(hù)著女兒。一路上，她的眼睛一直沒離開過女兒，一會(huì)兒幫女兒撥弄額前的劉海，一會(huì)兒又幫女兒拉拉胸前的衣服，有時(shí)又用左手輕輕拍打女兒的手背……我細(xì)細(xì)打量這位母親，她五官端莊，眉目清秀。每當(dāng)?shù)秸?，有人上車我深深地被感?dòng)了！這就是母親！不管別人異樣的眼光，您望著女兒，眼神始終是那么溫柔、憐愛。在別人眼中，您的孩子是“傻子”“弱智”，可在您的眼中，她是可愛的。也許，在別人眼中，她是負(fù)擔(dān)、累贅，可您不離不棄、細(xì)心呵護(hù)……

我的眼睛濕潤(rùn)了……我深深地被感動(dòng)了！

謝謝聆聽！謝謝聆聽！把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)習(xí)作能力

——廣州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（習(xí)作）解讀把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)習(xí)作能力

——廣州市學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：有沒有使用（參考）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？試行稿修訂稿修訂前后的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有何不同？現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和修訂內(nèi)容1.關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”表格形式（不變）由“內(nèi)容”“水平要求”“具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“評(píng)價(jià)方式”組成（不變）一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和修訂內(nèi)容1.關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”試行稿習(xí)作之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”例如五年級(jí)（P188、189、190）閱讀之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”：例如五年級(jí)（P133、134、135）理解、分析概括、領(lǐng)悟體會(huì)、欣賞評(píng)價(jià)、創(chuàng)意（現(xiàn)改為“拓展運(yùn)用”）、讀與積累試行稿習(xí)作之“評(píng)價(jià)內(nèi)容”試行稿的習(xí)作評(píng)價(jià)“內(nèi)容”沒有具體內(nèi)容修訂稿中的習(xí)作評(píng)價(jià)：“內(nèi)容”有了具體內(nèi)容3－6年級(jí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、興趣、修改、習(xí)作文本（語言、組織、展開、書寫規(guī)范）、速度。試行稿的習(xí)作評(píng)價(jià)一年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P8)1.能用上學(xué)過的詞語寫一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。2.不會(huì)寫的又沒有學(xué)過的字可以用音節(jié)來拼寫。3.會(huì)用逗號(hào)和句號(hào)。一年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P8)二年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P38）內(nèi)容水平要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式興趣對(duì)寫話有興趣愿意寫自己想說的話;寫自己想像的事物。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)習(xí)慣初步留心觀察周圍事物能初步留心周圍人或事物；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)習(xí)作文本語言能用上學(xué)過的或自己積累的詞語。1.能使用學(xué)過的詞語。2.語句通順。紙筆測(cè)試日常檢查組織1.

能不拘形式地寫自己想說的話或自己的想像;1.能清楚自己的想法或想像。展開1.內(nèi)容具體，感情真實(shí)句子之間相互關(guān)聯(lián)。書寫規(guī)范1.

書寫規(guī)范、整潔2.根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)，感嘆號(hào)等。3.書寫工整，版面整潔。二年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P38）內(nèi)容水平要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)三年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P73）文本三年級(jí)（上學(xué)期）習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P73）602.關(guān)于“評(píng)價(jià)示例”如何評(píng)價(jià)？有沒有“示例”？試行稿P190由“題目”和“要求”組成缺少具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和例子修訂稿P141-142由“題目”“習(xí)作”“評(píng)價(jià)表”（學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)、總評(píng)、等級(jí)評(píng)價(jià)）構(gòu)成2.關(guān)于“評(píng)價(jià)示例”3.增加了評(píng)價(jià)建議如：二年級(jí)上學(xué)期評(píng)價(jià)建議：1.對(duì)二年級(jí)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為導(dǎo)向。2.寫話評(píng)價(jià)突出本年級(jí)寫話能力發(fā)展的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫完整的句子，連句成段。3.重視寫話過程的評(píng)價(jià)，包括搜集素材、觀察、語句積累、交流修改等方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。4.寫話評(píng)價(jià)的方式要多元化，可采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。評(píng)語要以鼓勵(lì)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和提示關(guān)鍵問題為主，不要追求面面俱到。3.增加了評(píng)價(jià)建議修訂的背景思考：（為什么要做以上的修改）試行稿主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又依托教材。評(píng)價(jià)的核心是什么？修訂的背景思考：二、對(duì)“習(xí)作”和“習(xí)作能力”的認(rèn)識(shí)與思考（一）關(guān)于“習(xí)作”習(xí)慣稱作文、寫作。什么是“作文”，作文寫了干什么？二、對(duì)“習(xí)作”和“習(xí)作能力”的認(rèn)識(shí)與思考（一）關(guān)于“習(xí)作”古人云：“情動(dòng)而辭發(fā)?！薄靶刂杏袎K壘，不吐不快”。余秋雨：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！惫湃嗽疲骸扒閯?dòng)而辭發(fā)?！薄靶刂杏袎K壘，不吐不快”。寫作學(xué)的書：“用有組織的文字表達(dá)思想感情、反映客觀事物的活動(dòng)?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》：“作文是學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章?！睂懽鲗W(xué)的書：“用有組織的文字表達(dá)思想感情、反映客觀事物的活動(dòng)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需習(xí)作的定位——是“習(xí)作”，不是“作文”，更不是“創(chuàng)作”。習(xí)作，就是學(xué)習(xí)作文。作文，就是寫文章。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。習(xí)作的定位“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)習(xí)作的要求具體明確、文從字順運(yùn)用常見的表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感習(xí)作的要求（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)是課程的一部分。它和習(xí)作屬于兩個(gè)不同范疇。習(xí)作習(xí)作教學(xué)對(duì)象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)關(guān)注教師在教學(xué)中的表現(xiàn)要求學(xué)生是否形成習(xí)作能力教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)的理論依據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)（二）關(guān)于習(xí)作教學(xué)習(xí)作習(xí)作教學(xué)對(duì)象學(xué)生教師目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在完成(三)關(guān)于習(xí)作能力習(xí)作與習(xí)作教學(xué)雖然屬于兩個(gè)不同的范疇，但是它們的核心是“習(xí)作能力”。研究“習(xí)作能力”，就是找到兩者的關(guān)鍵要素。(三)關(guān)于習(xí)作能力習(xí)作能力是由什么構(gòu)成？這種能力是怎樣形成的？習(xí)作能力是由什么構(gòu)成？學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽楊成愷吳立崗寫作能力結(jié)構(gòu)要素及劃分●觀察和分析能力●觀察力、思考力、聯(lián)想力和想象力●興趣、動(dòng)機(jī)●觀察分析能力●積累●搜集和積累素材●審題●審題●審題●審題（選擇文體）●構(gòu)思●構(gòu)思●審題●命題與審題●選擇體裁（揭示體裁）●運(yùn)用表達(dá)方法（立意）●提煉和表現(xiàn)中心思想●立意確定中心（審題）和立意（選材剪裁）（搜集材料）●立意●選材●搜集材料●搜集材料和組織材料布局謀篇（選材、剪裁）（組合材料）（布局謀變）●安排文章結(jié)構(gòu)●整理材料●布局謀篇●語言表達(dá)●語言的組織和表達(dá)●運(yùn)用書面語言●修改●表達(dá)●用詞造句●修改●修改●修改●謄正●謄正注：●作者提出的獨(dú)立要求；（）表示對(duì)該項(xiàng)要素的解釋或細(xì)分；——表示與原作者的子項(xiàng)目或并列要素相同的劃分。學(xué)者分析寫作能力結(jié)構(gòu)要素一覽表學(xué)者朱作仁劉榮才張鴻苓等閻立欽課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段要求對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，想象中的事物。

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。觀察周圍世界，能不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)低年段中年段高年段對(duì)寫話有興趣，留心生活物情言理改文章結(jié)構(gòu)能力言：語言能力改：修改能力感受能力思索能力開合能力想象能力情：理：采集能力觀察能力物：林可夫的寫作能力結(jié)構(gòu)攝取構(gòu)思表述生活物情言理改文章結(jié)構(gòu)能力言：語言能力改：修改能力感受習(xí)作能力的構(gòu)成通過學(xué)者的能力結(jié)構(gòu)分析和課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作目標(biāo)分析，可以有這樣一些結(jié)論：◆習(xí)作要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)◆寫自己的見聞、感受和想象是習(xí)作的關(guān)鍵◆要注意清楚、具體地表達(dá)◆要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)◆要學(xué)會(huì)養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣習(xí)作能力的構(gòu)成習(xí)作能力的評(píng)價(jià)單一的紙筆評(píng)價(jià)無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)的整體情況。要評(píng)價(jià)學(xué)生在習(xí)作中完成任務(wù)的情況，必須使用多種評(píng)價(jià)手段。比如，發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等綜合性評(píng)價(jià)。習(xí)作能力的評(píng)價(jià)三、習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一事實(shí)或情景進(jìn)行價(jià)值判斷的規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（檢測(cè)），一般有兩種方式，一是“目標(biāo)參照”，一是“常模參照”。三、習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬于“目標(biāo)參照”以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法衡量學(xué)生的實(shí)際水平，即學(xué)生掌握了什么以及能做什么，有稱“絕對(duì)評(píng)價(jià)”或“絕對(duì)評(píng)分”。參照點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)。測(cè)試題的關(guān)鍵是必須正確反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是試題的難易和鑒別力。

以五年級(jí)為例習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬于“目標(biāo)參照”（一）對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)習(xí)作文本的評(píng)價(jià)在小學(xué)習(xí)作中，最主要的習(xí)作能力為:◆要注意清楚、具體表達(dá)◆要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、詞語和句子表達(dá)評(píng)價(jià)習(xí)作文本，我們就重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生這方面能力的表現(xiàn)。（一）對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)廣州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等（52－）二等（40－）三等（27－）四等內(nèi)容25分25——2120——1615——1110——0切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)語言25分25——2120——1615——1110——0語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順語言不通順病句多結(jié)構(gòu)6分654——32——0結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理清晰結(jié)構(gòu)完整條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整條理基本清晰結(jié)構(gòu)不完整條理不清晰表達(dá)4分4321——0卷面整潔字體工整卷面較整潔字體端整卷面基本整潔字體清楚卷面不整潔字跡難辨廣州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目一等（52－）二等（40－）三等（二年級(jí)寫話文本評(píng)價(jià)量表

用詞（30）造句（30）組織（15）展開（15）書寫規(guī)則（10分）1、能運(yùn)用積累的詞語；2、用詞有變化.1、句子完整,通順；2、句子之間相互關(guān)聯(lián)。能圍繞一個(gè)內(nèi)容寫話。連句成段書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào),感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用準(zhǔn)確；版面整潔。二年級(jí)寫話文本評(píng)價(jià)量表用詞（30）造句（30）組織（15）83三年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表

用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1．能運(yùn)用積累的詞語；2．用詞有變化。1．句子完整,通順；2．句子有意義。1．有開頭、主體和結(jié)尾；2．能圍繞一個(gè)內(nèi)容按順序記敘。1.能表達(dá)真情實(shí)感。2.主體部分有細(xì)節(jié)。書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)不同語氣；版面整潔。三年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）84

四年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）展開（20）書寫規(guī)則（10分）1、積累的詞語能運(yùn)用；2，詞語搭配正確；3、用詞比較豐富。1、句子通順、完整；2、句子有意義；3、能根據(jù)語境運(yùn)用陳述、疑問、感嘆、祈使等語氣。1、有開頭、主體和結(jié)尾；2、能圍繞一個(gè)內(nèi)容按順序記敘；3、學(xué)習(xí)分段敘述。1、主體部分有細(xì)節(jié)；2、學(xué)習(xí)描寫。比如能從動(dòng)作、語言等方面描寫人物，推動(dòng)事情發(fā)展或表現(xiàn)人物特點(diǎn)書寫規(guī)范，沒有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)使用準(zhǔn)確，表達(dá)不同語氣；版面整潔。四年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表用詞（25）造句（25）組織（20）85五年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30）組織（25）展開（35）書寫規(guī)則（10）1.詞語搭配準(zhǔn)確；2.能夠運(yùn)用描述性的動(dòng)詞和形容詞，能恰當(dāng)運(yùn)用成語、四字詞語；3.句子完整、通順，句子有意義；4.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式。1.有開頭、主體和結(jié)尾；2.能夠按一定的順序敘述；3.能分段寫，過渡銜接自然。1.主體部分有細(xì)節(jié)；2.細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ?.細(xì)節(jié)描述能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。1.正確書寫漢字；2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、（引號(hào)）、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：3.書寫工整，版面整潔。五年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30）組織（25）展開（35）書六年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表

語言（30分）組織（25分）展開（35分）書寫規(guī)則（10分）1.正確使用詞語，包括成語、固定語、詩(shī)句等2.能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用陳述、疑問、反問、感嘆、祈使等不同的句式2.句子有意義1.有開頭、主體和結(jié)尾2.段落連接邏輯清晰3.體現(xiàn)文體的要求1.主體部分有細(xì)節(jié)2.細(xì)節(jié)具體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?.描寫、說明、敘述、議論能表現(xiàn)人物、事物的特點(diǎn)或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展1.正確書寫漢字2.正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)等3.書寫工整，版面整潔六年級(jí)習(xí)作文本評(píng)價(jià)量表語言（30分）組織（25分）展開（387互動(dòng)：給《二十年后回故鄉(xiāng)》習(xí)作文本評(píng)分（142）給《有趣的30分鐘》習(xí)作文本評(píng)分（74）給《祖國(guó)在我心中》習(xí)作文本評(píng)分（177）給《我最敬佩的一個(gè)人》習(xí)作文本評(píng)分（文本）給《令我敬佩的媽媽》習(xí)作文本評(píng)分（文本）給《我的老板爸爸》習(xí)作文本評(píng)分（119）互動(dòng)：媽媽回來了前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

（浙江諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué),9歲男童酈思哲一篇107字短文獲首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2006年

）媽媽回來了我和爸爸的便當(dāng)盒我和爸爸的便當(dāng)盒（二）對(duì)習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)向如五年級(jí)“評(píng)價(jià)建議”例（P140)1.以能力培養(yǎng)為主參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注意能力的不斷提升（序列性）如：寫人的習(xí)作訓(xùn)練（二）對(duì)習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)向年級(jí)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)第二單元

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得事情。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。三年級(jí)下冊(cè)第三單元

根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。四年級(jí)下冊(cè)