人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板課堂教學(xué)是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，我們?cè)谧珜懡虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并不可能把實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種情況都考慮得那么精準(zhǔn)，課堂上總會(huì)或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)性問(wèn)題。今天在這里整理了一些最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板，我們一起來(lái)看看吧!最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板1教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解八一些物體看做一個(gè)整體。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢?猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4）教師：你是怎么想的?學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。教師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。二、教學(xué)例題1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺(jué)得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來(lái)一盤桃。把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?讀題，說(shuō)說(shuō)你知道哪些信息?你能幫猴媽媽分一分嗎?（生分）指明交流，展示分法。提問(wèn)：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。（畫O）問(wèn)：要怎樣分?（平均分）師：我們用虛線表示平均分。出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的（）提問(wèn)：這里的分母分4表示什么?（總分?jǐn)?shù)）分子1呢?2、8個(gè)桃。如果這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展示。說(shuō)說(shuō)怎么想的。(四分之一、八分之二)出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀)問(wèn)：這里的分母4表示什么?1呢?3、12個(gè)桃。如果這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()4、更多的桃。猴媽媽拿來(lái)了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)5、比較。討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個(gè)整體平均分)6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。問(wèn)：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一?7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。三、鞏固應(yīng)用剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?1、想想做做1。生獨(dú)立填，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。對(duì)后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問(wèn)題嗎?小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。說(shuō)一說(shuō)：剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣?2、想想做做2。生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一比較：想個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)出示16個(gè)，問(wèn)：其中的一份還能用三分之一表示嗎?3、想想做做3。你覺(jué)得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)出示：把()看做一個(gè)整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個(gè)。4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?5、線段圖。出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?(1)取一份。(2)取2份。(3)瘦身。四、自我評(píng)價(jià)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板2一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1、剪一剪，初識(shí)一周邊線秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。師：你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎?小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了。(請(qǐng)學(xué)生剪下樹葉)2、描一描，再識(shí)一周邊線老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?［板書：一周邊線］3、比一比，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長(zhǎng)嗎?對(duì)呀，邊線是有長(zhǎng)度的，有的邊線長(zhǎng)一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。［完成板書］二、結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)1、摸一摸，圍一圍，說(shuō)一說(shuō)(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(zhǎng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(zhǎng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(zhǎng)?(課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng))(2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)在哪里?比劃給同桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長(zhǎng)度是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。)2、辯一辯，找一找，深化理解(1)出示一個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果的周長(zhǎng)在哪里?師：蘋果是個(gè)立體物體，不好表示周長(zhǎng)。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)指一指蘋果切面的周長(zhǎng)?(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長(zhǎng)?生：黑板面的周長(zhǎng)，門表面的周長(zhǎng)等(3)小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長(zhǎng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“周長(zhǎng)”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(zhǎng)是指物體“表面”一周邊線的長(zhǎng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(zhǎng)1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)師：描出這些圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁(yè))2、變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了?學(xué)生辯論后明確，周長(zhǎng)變了，變長(zhǎng)了。師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和開了門的房子圖相比，變了嗎?學(xué)生辯論后明確：周長(zhǎng)沒(méi)變。明確：圖形的周長(zhǎng)只和外面一周邊線的長(zhǎng)度有關(guān)，與圖形里面的線段無(wú)關(guān)。師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎?它有周長(zhǎng)嗎?為什么?學(xué)生辯論后明確：沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周。師：添上什么它就也有周長(zhǎng)了?生：總結(jié)：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(zhǎng)?（起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(zhǎng)）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在描周長(zhǎng)、剪周長(zhǎng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(zhǎng)”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(zhǎng)”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對(duì)“周長(zhǎng)”含義的理解。）四、自主動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(zhǎng)，封閉的平面圖形也有周長(zhǎng)。1、探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量計(jì)算的方法我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。（用尺量，再計(jì)算）請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量，其它同學(xué)在本子上算一算用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)?為什么?小結(jié)：用線段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng)。2、探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量的方法要是我想知道這片樹葉的周長(zhǎng)，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長(zhǎng)度)兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹葉的周長(zhǎng)大約57厘米。3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長(zhǎng)的變化這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少?(1)求一個(gè)方格的周長(zhǎng)這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?你是怎么知道的?師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(zhǎng)，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。(2)求3個(gè)方格的周長(zhǎng)這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少?預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。師總結(jié)：通過(guò)剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(zhǎng)就是它一周邊線的長(zhǎng)度，要求周長(zhǎng)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。(3)求4個(gè)方格的周長(zhǎng)這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認(rèn)為它的周長(zhǎng)又是多少呢?你是怎么想的?有不同的答案嗎?比較：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?那你想到了什么?（設(shè)計(jì)意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(zhǎng)的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的正確認(rèn)識(shí)，有效地避免了錯(cuò)誤。）五、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng)，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)今天，我們和周長(zhǎng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(zhǎng)呢?那就讓我們來(lái)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。1、先請(qǐng)4人小組的組長(zhǎng)來(lái)抽取任務(wù)2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具（軟尺，米尺等）可以由組長(zhǎng)到工具角借，請(qǐng)工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導(dǎo)1號(hào)任務(wù)：測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)2號(hào)任務(wù)：測(cè)量課桌面的周長(zhǎng)。3號(hào)任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測(cè)量它的腰圍4號(hào)任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)①周長(zhǎng)②周長(zhǎng)（）①周長(zhǎng)lt;②周長(zhǎng)（）①周長(zhǎng)二②周長(zhǎng)（）（提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來(lái)比。）4、匯報(bào)交流5、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”（設(shè)計(jì)意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測(cè)量物體和圖形周長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解，讓孩子們?cè)诓僮髦薪?jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。）最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板3一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決。（板書：實(shí)際問(wèn)題）師：為了準(zhǔn)備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。課件：出示乒乓球和價(jià)格。提問(wèn)：看了屏幕你們知道了什么?（學(xué)生自由發(fā)言）你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問(wèn)題來(lái)呢?問(wèn)題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)?買一袋乒乓球要用多少元?買6袋乒乓球要用多少元?問(wèn)：哪個(gè)問(wèn)題以前沒(méi)有學(xué)過(guò)?二、合作探究，解決問(wèn)題師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。學(xué)生匯報(bào)（板書）：方法一：5X2=10（元）10X6=60（元）提問(wèn)：你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。提問(wèn)：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢是2元”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么?（買一袋乒乓球要用多少元：5X2=10）知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（買6袋要多少元：10X6=60）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?（先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元）方法二：6X5=30（個(gè)）30X2=60（元）提問(wèn)：你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。提問(wèn)：6表示什么?5呢?“每袋5個(gè)”和“買了6袋”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息就可以求出什么?（6袋乒乓球一共有多少個(gè)：6X5=30）知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么?（買30個(gè)一共要多少元：30X2=60）提問(wèn)：這種方法先算什么，再算什么?（先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買30個(gè)一共要多少元）如果學(xué)生提出如下解決方法：2X6=12（元）12X5=60（元）教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球，買6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價(jià)錢。如果學(xué)生說(shuō)不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。師：方法一先算什么?方法二呢?講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗(yàn)。提問(wèn)：你能用一句話說(shuō)出剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題有什么特征嗎?（板書：兩步連乘）解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)看圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答)三、練習(xí)鞏固，體會(huì)解題思路及方法。談話：下面，我們就到應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)幫小動(dòng)物們解決兩個(gè)問(wèn)題，好嗎?1、出示第1題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地?cái)⑹鲆槐?。再讓學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流自己的算法，說(shuō)說(shuō)自己先算什么，再算什么。指名匯報(bào)，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)解題思路。2、課件出示。師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考)交流核對(duì)。3、課件出示。師：圖中告訴了我們什么?學(xué)生列式計(jì)算，交流核對(duì)。4、完成第5題(1)出示第5題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地?cái)⑹鲆槐椤?2)讓學(xué)生各自獨(dú)立列式解答。(3)教師組織交流：指名說(shuō)說(shuō)解題思路，根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖：通過(guò)線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍，掌握這題的兩種解法。5、對(duì)比練習(xí)。(1)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車一次可以運(yùn)4噸，6輛汽車8次能運(yùn)多少噸水果?(2)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車可以運(yùn)4噸，第一次來(lái)了6輛汽車，第二次來(lái)了8輛汽車，兩次次一共運(yùn)進(jìn)多少噸水果?學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流評(píng)議，辨析兩道應(yīng)用題的異同點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的回答，板書第(2)題的兩種解法：方法一：6+8=14(輛);14X4=56(噸)。方法二：4X6=24(噸);4X8=32(噸);32+24=56(噸)。6、第6題。(1)觀察插圖，你讀懂了什么?(2)要求8次一共運(yùn)煤多少噸，一定要先知道什么?(3)請(qǐng)你把你的想法告訴我們。7、第7題。(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(2)告訴我們“每人每天組裝8臺(tái)電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?(3)你打算怎么做?說(shuō)說(shuō)你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。)(4)小結(jié)：這是連乘問(wèn)題的又一種類型，也有兩種不同的解答。四、回顧反思，全課小結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)了兩步連乘應(yīng)用題，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板4教學(xué)目標(biāo)：.結(jié)合電影院的座位問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。.會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。.在自主探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課前準(zhǔn)備：把電影院的2個(gè)問(wèn)題分別寫在小黑板上。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境.師生談話由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你最近看過(guò)什么電影?是在哪個(gè)電影院看的?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹。師：誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?生發(fā)言，教師對(duì)注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。師：-同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。用小黑板出示問(wèn)題(1)。.用小黑板出示問(wèn)題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。二、解決問(wèn)題.提出問(wèn)題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?學(xué)生說(shuō)，教師板書：36X30=師：36X30,這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧！學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過(guò)程。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?怎么計(jì)算的?學(xué)生可能會(huì)有以下方法(1)先算10排共有多少個(gè)座位。36X10=360(個(gè))360X3=1080(個(gè))(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36X3=1080(個(gè))(3)用豎式計(jì)算。第(2)種方法如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡(jiǎn)便算法。如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。.介紹豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便算法。師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫豎式。邊說(shuō)邊板書師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。邊說(shuō)邊完成板書師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺(jué)得這樣寫怎么樣?生：這樣寫很簡(jiǎn)便。師：剛才我們一起求出了原來(lái)這個(gè)電影院的座位數(shù)。現(xiàn)在這個(gè)電影院為了方便更多的小朋友同時(shí)看電影，增加了一些座位，我們一起來(lái)算一算現(xiàn)在這個(gè)電影院一共有多少個(gè)位?用小黑板出示問(wèn)題(2)。.教師談話，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式?生：40X30O師：口算結(jié)果是多少?學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果1200。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生可能回答把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。.教師介紹豎式計(jì)算，邊說(shuō)邊寫出豎式。師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。三、嘗試練習(xí).教師在黑板上寫。出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。學(xué)生自主計(jì)算，請(qǐng)兩個(gè)人到黑板上板演。64X30和99X9910X10不要求有豎式。全班交流。.提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問(wèn)題。師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。學(xué)生可能回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是的兩位數(shù),99X99=9801,所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10X10=100,100是個(gè)三位數(shù)。所以,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。學(xué)生如果有困難,教師啟發(fā)或參與交流。四、課堂鞏固.練一練第1題。(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說(shuō)法。如26X40可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。74X36,也可以有兩種算法。因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);因?yàn)?0X30=2100,所以，70X36的積一定是比2100大的四位數(shù)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù),十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過(guò)或等于10,積一定是四位數(shù)。師：好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下,看看估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)。學(xué)生計(jì)算后,再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù),十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位,積一定是四位數(shù)。.練一練第2題,口算比賽。師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒,下面我們舉行一個(gè)口算競(jìng)賽,看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”!.練一練第3題,先讀題明確圖意后,讓學(xué)生獨(dú)立解答,再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。師：下面讓我們運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題吧!請(qǐng)看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。五、課堂小結(jié)同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案模板5教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程：一、交流名片。1、展示。指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，（一生上來(lái)介紹自己的名片），我們仔細(xì)看（老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看），你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?（生說(shuō)）你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好。你是屬牛（鼠）的，我也記住了，請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?2、提問(wèn)。師：小朋友們，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)①我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人？師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。板書：屬相。②我想知道愛(ài)好什么的多?板書：愛(ài)好3、統(tǒng)計(jì)。師：那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：統(tǒng)計(jì)一下師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開信封，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)?，屬鼠的有多少?gòu)?。第二個(gè)是愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表，愛(ài)好唱歌的有多少?gòu)?，……如果還有其他愛(ài)好，可在后面的里填寫。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表，男生、女生各有多少?gòu)?（教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用）屬相統(tǒng)計(jì)表愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計(jì)吧，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。（教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分）師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一下吧。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。二、摸名片（一）——體會(huì)數(shù)量越多，可能性越大。1、激疑。師：剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，（教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力）不錯(cuò)，小朋友都跟著做了。看老師，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?（生猜測(cè)著說(shuō)）你告訴大家。（教師向一生出示結(jié)果），繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復(fù)摸很多次，結(jié)果會(huì)怎樣呢?（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，開始吧。2、游戲。（教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng)）3、匯報(bào)。①各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多?（和前二個(gè)小組不一樣）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多，別的小組屬牛的多。師：哦，原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，（教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記）來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果）如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出一個(gè)什么結(jié)論?②驗(yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。（因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小）也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。師：你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn)，哦，感覺(jué)不大對(duì)，不要緊，咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細(xì)看好了，這下結(jié)果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?（摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的，摸到的可能性大）。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?③小組之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛（鼠）的一張也沒(méi)摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張……師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么?④進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣?（先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后，再合計(jì)次數(shù)）上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性大。b引導(dǎo)學(xué)