教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 1近日，在新師大小語國(guó)培班， 我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)， 用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題、依據(jù)文本體式確定閱讀，就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀， 對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。 不同的文本體式， 教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容按照王教授的觀點(diǎn)， 選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容， 從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的， 使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。 吃透學(xué)情， 并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論， 而是要結(jié)合每一篇具體的課文， 去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容， 就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問題如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、 小組討論、 全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子、 列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料， 開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽。 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法， 還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞、 智慧的品質(zhì)。有了充分、 精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙， 才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫(kù)。總之， 在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 2開學(xué)初，學(xué)校如期舉辦了優(yōu)秀作業(yè)教案展評(píng)活動(dòng)， 在年級(jí)組的組織下上周， 我來到了展室， 和老師們一起觀摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案，嘗試著能在觀摩過程中體味這些老師的教學(xué)藝術(shù)之美?一在活動(dòng)中， 我翻開了了許多教師的優(yōu)秀教案， 認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程， 想怎樣做才能對(duì)于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義， 對(duì)自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真。每一篇都可以看出教師在設(shè)計(jì)時(shí)都非常用心， 每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的汗水，太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活， 把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起， 全面提高學(xué)生的各方面能力。 教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn)， 在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。 一是要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出，詳細(xì)講解；三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性， 引導(dǎo)學(xué)生多看、 多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、 教師主導(dǎo)的作用，把整個(gè)教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn)， 把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到， 做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。教師的教案課后反思很認(rèn)真，也很真實(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足， 同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想，這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高， 而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧， 對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。 我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思， 必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，老師們?cè)凇皩W(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫， 老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想， 把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現(xiàn)的種種情況， 都有針對(duì)性的提出策略來進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理。 這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。短短的觀摩結(jié)束了，“外行看紅火，內(nèi)行看門道” ，這些優(yōu)秀教案對(duì)我的震撼很大，我想，從現(xiàn)在開始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā)，來提高我的備課水平！教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 3課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一， 而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。 教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞， 直接決定著課堂的質(zhì)量、 課程的落實(shí)。 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過程？這都是我們要面對(duì)和解決的問題。通過這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)， 不管是確定教學(xué)的目標(biāo)， 還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問題。 因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)把握下面三個(gè)問題一、立足學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼嗣恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)， 我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程， 然后引入方程概念， 但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問題過高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。二、挖掘教材數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 要把握一個(gè)總體的思路， 在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“ 4、1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程 3x+2y=10。1）用關(guān)于 x的代數(shù)式表示 y；2）求當(dāng) x=2，0，3時(shí)，對(duì)應(yīng)的 y的值，對(duì)本例題（ 1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形， 對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。 而二元一次方程解的不唯一性， 剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系， 這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系， 也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、把握課堂學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)， 但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好， 因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)， 做出合理的處理。 比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)， 教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面， 面動(dòng)成體” 時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。 這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問題的辨析能力不強(qiáng)。 因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析， 假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活， 可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?，上網(wǎng)查詢，暫時(shí)擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 4李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)” 。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。 因?yàn)檎n堂教學(xué)的過程是一個(gè)師生雙向交流的過程， 教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的； 學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過程， 而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同， 效果也不一樣， 那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程， 變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的 "教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)， 是對(duì)教師主導(dǎo)作用的精辟論述， 只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都著眼于學(xué)生， 才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。 素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。 鑒于以上的認(rèn)識(shí)， 我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試， 為學(xué)生積極思維， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性在教學(xué)中， 首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、 方法。講究教學(xué)過程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。二、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課堂教學(xué)要避免教師一言堂， 就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐，如課文中的“語法知識(shí)”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書，劃出要點(diǎn)，再模仿課文短語示例， 讓學(xué)生大量舉例。 其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律。 然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。 通過一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動(dòng)、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書理解，完成課后練習(xí)，效果則較好。三、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能最終達(dá)到。因此在知識(shí)技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識(shí)，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持， 教給學(xué)生方法， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所見效。四、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語“前仆后繼” ，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭(zhēng)休。老師就不能直接說出答案，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間，更不要越詛代扈。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。五、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的刺性在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)一堂課結(jié)束，學(xué)生實(shí)際掌握不太好。這TOC\o"1-5"\h\z就說明教師的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不相符， 對(duì)于這樣一類的問題， 應(yīng)予及時(shí)修改，采用有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。例，口寫讀后感，學(xué)生寫不好，一是重復(fù)敘述所提供的原文材料，二是不會(huì)提煉論點(diǎn)。三是光舉例，不會(huì)作議論分析。 針對(duì)這種情況， 教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂詞 l；練。要求學(xué)生做到：一是限定用 3一5句話來概括原材料；二是用 1一2句來提煉觀點(diǎn)。然后提供材料，讓學(xué)生討論，看哪一組的概括簡(jiǎn)潔，哪一組點(diǎn)明確，由于調(diào)整及時(shí)訓(xùn)練有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉(zhuǎn)。六、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課， 并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特另"是對(duì)一些比較枯燥的、知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學(xué)習(xí)。在《陳涉世家》一文中一詞多義現(xiàn)象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內(nèi)討論， 發(fā)動(dòng)大家找這種語言現(xiàn)象，然后再寫在黑板上。同學(xué)們擔(dān)心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑板寫，最后再由老師總結(jié)評(píng)點(diǎn)，比單純老師講、學(xué)生聽效果好得多。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 這樣才會(huì)努力鉆研教材，了解學(xué)情， 精心設(shè)計(jì)， 如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 5通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng)， 我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，對(duì)于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義， 對(duì)自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。第一，這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真，能夠始終如一地對(duì)待教案的本身。 封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特， 有的還配上了精致的簡(jiǎn)筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要有文字書寫、簡(jiǎn)筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。 教師只有在基本功扎實(shí)，態(tài)度認(rèn)真的基礎(chǔ)上，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。第二，優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián)， 讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起， 全面提高學(xué)生的各方面能力。 教師日

ZE日

ZE要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中； 二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出， 詳細(xì)講解； 三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個(gè)教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到， 做到心中有數(shù)， 心中有學(xué)生。第三，老師的教案課后反思很認(rèn)真，也很真實(shí)，有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)行了單元整體反思， 結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足， 同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想。 這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高， 而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧，對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。 我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。能夠?qū)懞媒贪福?往往是教師工作中難以化解的難題， 充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫作教案過程中提高、成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 6這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。每次活動(dòng)，老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“教學(xué)反思：這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)， 落實(shí)自主。每次活動(dòng)，老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生當(dāng)小老師， 考考自己最佩服的同學(xué)、 考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 7聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：一、課程教學(xué)的價(jià)值取向、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃核心理念（為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展） 。、課程的社會(huì)背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì)） 。、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。、當(dāng)代課程改革的理念變化。（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。（3）只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革、評(píng)價(jià)的新原理：增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。、評(píng)價(jià)方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)（指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則） 、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)） 、操作—運(yùn)行系統(tǒng)（評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控） 。、好課的標(biāo)準(zhǔn)（有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高）。、評(píng)課的內(nèi)容（從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、 從教學(xué)方法和手段上分析、 從教師教學(xué)基本功上分TOC\o"1-5"\h\z析、從教學(xué)效果上分析） 。、評(píng)課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課） 。、評(píng)課的方法 （評(píng)青年教師課， 突出一個(gè)“導(dǎo)” ，倡導(dǎo)一個(gè)“幫” ；評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)” ，倡導(dǎo)一個(gè)“促” ；評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研” ，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比” ，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)” ）。、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表（理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù)） 。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求TOC\o"1-5"\h\z、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本” ，指導(dǎo)新課程的實(shí)施 （因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì)） 。、提高教學(xué)有效性（教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效） 。、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念（“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本” 、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)” 、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合） 。、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析（注重教育價(jià)值） ；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學(xué)習(xí)過程） ；本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析（注重核心概念） ）。、教學(xué)準(zhǔn)備的要求（教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片” ，以供分析討論； 資料更新： 如對(duì)課文中某些偏早 （太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例） ，適當(dāng)更新等；學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問題作調(diào)查等） 。、教學(xué)過程設(shè)計(jì)——基本要求（注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)；注意激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)；注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。 ）。、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施（“課堂評(píng)估” ：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果?！白鳂I(yè)練習(xí)評(píng)閱” ：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心） 。、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合） 。、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。四、收獲、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)， 使其更具有開放性。 教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。在以后的教學(xué)中， 我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量， 不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 8通過我市開展的優(yōu)秀教案編寫活動(dòng)， 使我認(rèn)識(shí)到撰寫教案的過程實(shí)際上也是自己學(xué)習(xí)和提高的過程。 從案例格式的書寫， 到標(biāo)題反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過程， 讓我學(xué)到了許多， 更讓我覺得自己在撰寫案例時(shí)的不足與欠缺，也讓我意識(shí)到寫案例的重要性。首先，撰寫教案要有正確的教學(xué)理念。要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，研究教材，同時(shí)又要走出教材， 不局限于教材。 其次，撰寫教案要有正確的學(xué)生觀，確定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間。在寫教案時(shí)，要把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，寫教案時(shí)要想想：學(xué)生在想什么、做什么、需要什么。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)， 要與時(shí)俱進(jìn)教案的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。再者，在寫教案的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法， 恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法。最后，要面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生， 并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。在今后的教案撰寫中， 我要多反思自身的教學(xué)過程， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來編寫，使教案更接近學(xué)生，貼近學(xué)生，注重教案的實(shí)用性，寫出實(shí)用的、有特色、有個(gè)性、有品位的教案，通過課堂提高效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 9教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，分為四個(gè)模塊，分別是由這 3個(gè)人進(jìn)行講座的：《備學(xué)生》唐飛（重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理） ；《備技術(shù)》尚曉青（西安文理學(xué)院老師） ；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長(zhǎng)，聽了這三個(gè)人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課?！逼鋵?shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力 !是啊，備課 伴隨我們一生， 我們只要心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并不是一件容易的事情。的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。備課的五步：、備好課標(biāo)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》 。、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。 吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。 在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材， 使之更加完善并具有更高的可操作性。、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以老師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。、備好教學(xué)方案。 多設(shè)計(jì)話題性、 開放性問題， 設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程?？傊?，聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。 從中學(xué)到了不少知識(shí)， 從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。我想通過我的反思， 可以發(fā)現(xiàn)新問題， 并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文 10一、準(zhǔn)備過程的收獲在準(zhǔn)備過程中， 我們從剛開始收到這個(gè)通知， 就開始了緊鑼密鼓的籌劃和研究。 從學(xué)校到部門到學(xué)科到各個(gè)備課組都高度集中， 非常重視這個(gè)活動(dòng)。所以，我們學(xué)校層面不止一次的開會(huì)指導(dǎo)，甚至 3次組織加班， 集中研究這個(gè)文本的修訂， 我相信學(xué)校是通過這個(gè)活動(dòng)讓我們所有的學(xué)科、所有的老師投入到研究課程、研究課堂、研究教學(xué)上，從上到下形成一種濃厚的研究氛圍。在我們學(xué)科內(nèi)， 我們首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)組的幾位成員進(jìn)行會(huì)商， 然后組織“集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選” 發(fā)動(dòng)儀式，由李友錦主任主要解讀本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的定位和要求， 本次與往日不同， 我們不再只是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是側(cè)著那個(gè)“項(xiàng)目文本的修訂” ，集團(tuán)借本次活動(dòng)推選出優(yōu)秀的整合文本好例子，推出優(yōu)秀，找到亮點(diǎn)，于是我們就踏上了研究整合文本修訂的不歸路。 選項(xiàng)目上報(bào)， 定下來之后我們就全力以赴投入這個(gè)研究過程當(dāng)中。 在這個(gè)過程中， 我們備課組每位成員的力量都集中到了一起，讓我不得不感嘆“人多力量大呀”這次我們定的主題項(xiàng)目是“勇闖迷宮” ，主要的上課人是浩浩