語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)-課件

語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)湖南省教科院馬智君2015.4.語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)湖南省教科院馬智君1語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)一、什么是語文思維能力二、語文思維能力的特征及培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)一、什么是語文思維能力2語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

每天呈爆炸式增長的知識(shí)再也無法通過單一講授來實(shí)現(xiàn)了，未來課堂需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更加關(guān)注通過什么途徑支持學(xué)生建構(gòu)起個(gè)人知識(shí)，更加關(guān)注知識(shí)傳遞過程中的創(chuàng)造性。

——2015上海智慧課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇精彩觀點(diǎn)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)每天呈爆炸式增長的知識(shí)3什么是語文思維能力

語文思維能力：學(xué)生在語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種能力。這種能力貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，核心環(huán)節(jié)是理解，在理解一環(huán)，學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去探究新事物，認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的聯(lián)系，逐步深入事物的本質(zhì)規(guī)律。但理解的實(shí)現(xiàn)就是要通過思維，不思維，你的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就不能深入揭示事物的本質(zhì)，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就永遠(yuǎn)只能獲得暫時(shí)的、表象的知識(shí)，只能頭痛醫(yī)頭，不能達(dá)到認(rèn)識(shí)規(guī)律、入木三分的境界。什么是語文思維能力語文思維能力：學(xué)生在語4什么是語文思維能力

語文思維能力：學(xué)生在語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種能力。

知識(shí)固然重要，但它并不一定能讓我們變得智慧；因?yàn)?，一個(gè)人智力的高低百分之九十取決于他擁有什么樣的思維，知識(shí)只占百分之十。所以世界著名的物理學(xué)家勞厄說，教育“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。

什么是語文思維能力語文思維能力：學(xué)生在語5什么是語文思維能力

請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：

香蕉、鈀子、菠蘿、青菜、扁擔(dān)、蓮藕、白菜、蘋果、梨子、蘿卜。

什么是語文思維能力請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：6什么是語文思維能力

請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：香蕉、鈀子、菠蘿、青菜、扁擔(dān)、蓮藕、白菜、蘋果、梨子、蘿卜。分類：水果、蔬菜、用具；用的、吃的等聯(lián)想：八戒出游，挑的擔(dān)子，一頭是水果，一頭是小菜（借助分類）

什么是語文思維能力請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：7語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力二、發(fā)散性思維能力三、情感性思維能力四、概括性思維能力

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力8語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力形象思維能力是在聯(lián)想和想象基礎(chǔ)上在大腦中形成的意象。形象性思維能力培養(yǎng)是語文教學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上的基本要求。中國地圖形象記憶.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力9語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

例如，有這么幾個(gè)關(guān)于知識(shí)的問題：

1.古往今來到底有多少知識(shí)？

2.一個(gè)人究竟能學(xué)到多少知識(shí)？

3.怎么才能獲得知識(shí)？語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力10語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力這個(gè)問題很大，沒有誰能說清楚。但是總有比較好的說法。假如借用形象性思維，也許就沒有那么難以搞清楚：知識(shí)已經(jīng)從遠(yuǎn)古時(shí)期的小水塘變成了汪洋大海，我們每個(gè)人大腦能夠?qū)W習(xí)的容量只是一把勺子。這把勺子能舀起來的量，就看你學(xué)習(xí)的能力。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力11語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“憶君心似西江水，日夜東流無歇時(shí)?！保~玄機(jī)《江陵愁望有寄》）

“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君?！保ūR仝《有所思》）

“相恨不如潮有信，相思始覺海非深?！保ò拙右住独颂陨场罚ⅰ跋嗨肌边@種抽象的思緒具象化，可感、可觸、可悟。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力12語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“墻角的綠蔭里，你的指尖輕輕地碰著青草上的露珠，微微泛紅的眼圈里同樣也有一對(duì)露珠在晶瑩地長大，幾乎要離開那對(duì)炯炯有神的眼睛，詩意的嘴唇羞澀地遮住了你潔白的牙齒，我知道你想說再見，可是你沒有那樣的勇氣，那悠然的長發(fā)輕輕一甩，你沒有說任何一句話，你的背影和你的淚水一同留給了我?！保ā稜拷O，思念你的痛》）語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力13語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“你瘦了，瘦得厲害，像經(jīng)不起風(fēng)吹的柳絮；你低沉了，低沉得厲害，像一只丑小鴨路過我的街頭；……”

（《牽絆，思念你的痛》）語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力14語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

敘述，要注意情節(jié)交代；描寫，要注意細(xì)節(jié)刻畫；抒情，要注意托物言志；議論，要注意生動(dòng)形象。除此，聽音樂想畫面、聽故事續(xù)情節(jié)、看圖畫編故事等都是很好的訓(xùn)練形象性思維能力的方式方法。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力15語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

運(yùn)用形象思維記憶漢字：“晶”對(duì)“品”說：你家咋還沒裝修呢？“丙”對(duì)“兩”說：結(jié)婚了？什么時(shí)候多了一個(gè)人？“王”對(duì)“皇”說：當(dāng)皇上有什么好，頭發(fā)都白了。“旦”對(duì)“日”說：改行了，不玩滑板了？“由”對(duì)“甲”說：你什么時(shí)候?qū)W會(huì)倒立了？“熊”對(duì)“能”說：怎么窮成那樣，把四個(gè)腳掌都賣了。“兵”對(duì)“丘”說：兄弟，踩上地雷了？語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力16語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力

語文發(fā)散性思維能力，就是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同的方向、不同的途徑思考語文問題，從多方面尋求多樣性答案的一種開放性的思維方式，是一種重要的創(chuàng)造性思維。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力17語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

《伶官傳序》開門見山地提出了文章的中心論點(diǎn)，概述了論證中心論點(diǎn)的史實(shí)后，將后唐莊宗李存勖“得天下”時(shí)的難、盛與失天下時(shí)的易、衰作了對(duì)比敘述，得出了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。這篇文章的結(jié)尾一句話表明了作者的寫作立意：“豈獨(dú)伶人也哉？”

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力18語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力歷史上唐明皇寵幸楊貴妃，不理朝政，致奸臣弄權(quán)，最終釀成“安史之亂”，成了大唐由盛而衰的轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)實(shí)中，有人沉迷賭博，不僅個(gè)人身心受損，更為嚴(yán)重的是，家財(cái)破敗，夫妻反目，釀無數(shù)家庭悲??；也有人挪用公款，不思公務(wù)，個(gè)人鋃鐺入獄，也給國家造成不可彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失；我們一些青少年對(duì)“武俠”“言情”如癡如醉，上課一心二用，下課全心全意，課業(yè)荒廢，成績下滑；有些則沉迷“上網(wǎng)”醉心“聊天”，由遲到而曠課而逃學(xué)，騙老師騙家長，到偷搶別人錢財(cái)，……

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力19語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

1.同向思維：在思考問題的過程中，思維循著既定的信息指向向縱深發(fā)展。其思維從一定的角度出發(fā)，向著一定的目標(biāo)，或作縱深的延伸，或作平行的發(fā)散。同向思維往往要借助聯(lián)想和想像來實(shí)現(xiàn)。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力20語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

上文舉例《伶官傳序》學(xué)生依據(jù)“豈獨(dú)伶人也哉”這個(gè)結(jié)論對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考就是依據(jù)觀點(diǎn)往下思考，這是平行發(fā)散；又比如作文《二十年后的我》，就是根據(jù)現(xiàn)在的“我”，想像未來的“我”。諸如此類的還有《未來世界》《二十二世紀(jì)的春天》等，這就是縱深發(fā)散。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同向發(fā)散性思維能力。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力21語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：在思維的過程中，其思維并不循著既定的信息指向去思考，而是突破常規(guī)、另辟蹊徑的一種思維方式。這種思維方式并不是背離既定的信息源去思考問題。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力22語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：

《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。異向思維告訴我們，如果要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，教師不妨可以設(shè)計(jì)諸如“六國要是不賄賂秦國將會(huì)是什么結(jié)局”“六國有什么辦法能夠保全自己”等問題，教學(xué)就可能出現(xiàn)另外一種精彩。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力23語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：

“黔驢技窮”這個(gè)成語說明要提高自身的本領(lǐng)才能求得生存，但是異向思維認(rèn)為，驢子并不缺乏自身生存的本領(lǐng)，推磨、拉車樣樣在行，它的悲劇在于運(yùn)到黔就失去了發(fā)揮作用的地方，它的悲劇啟示我們：有了一技之長，還要有用武之地。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力24語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

逆向思維與異向思維的共同點(diǎn)是都敢于突破常規(guī)思維，產(chǎn)生新穎的見解，但異向思維不排斥常規(guī)思維的觀點(diǎn)，而逆向思維則是對(duì)常規(guī)思維的觀點(diǎn)持排斥和否定的態(tài)度。思維敢于向完全相反的方向發(fā)展。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力25語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。例1：

“班門弄斧”諷刺在行家面前賣弄本領(lǐng)的人，而華羅庚卻主張“下棋找高手、弄斧到班門”意義就更深刻了，因?yàn)檫@樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力26語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例2：“良藥苦口利于病”是說正確的批評(píng)往往使人感到不舒服，難以接受。但它對(duì)于促使別人糾正錯(cuò)誤卻是有益的。但是良藥不見得苦口，批評(píng)也并非就是對(duì)方難以接受的急風(fēng)暴雨。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力27語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例3：“沒有規(guī)矩不成方圓”是強(qiáng)調(diào)“規(guī)矩”對(duì)“方圓”的重要性。但是過分強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，限制過死，或者墨守成規(guī)就會(huì)束縛人們的手腳、禁錮人們的思想、扼殺人們的創(chuàng)新意識(shí)。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力28語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例4：“做一天和尚撞一天鐘”是指得過且過，不思進(jìn)取。但是撞鐘是和尚的職責(zé)，他日復(fù)一日，年年歲歲兢兢業(yè)業(yè)地做著枯燥而平凡的工作，正是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)，相對(duì)于大事做不了小事又不做、見異思遷的人，撞鐘的和尚是值得我們學(xué)習(xí)的。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力29語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

所謂的逆向，是在符合事物客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的“逆”，而不是只要和別人不一致就是“逆”。你不能說“近墨者黑”，我認(rèn)為“近墨者不會(huì)黑”，就天天跟“墨”混跡一起，只能說是“近墨者未必黑”。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力30語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力培養(yǎng)方法：

豐富生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的客觀性；

激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性；

打破定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性；

推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力31語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力語文教學(xué)倡導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新，但絕對(duì)不能無源無本的標(biāo)新立異，更不能嘩眾取寵。迷失在學(xué)科叢林中的語文課.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力32語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力情感的物質(zhì)外殼很多時(shí)候就是用文字呈現(xiàn)。無論是“捶胸頓足”“痛不欲生”，還是“興高采烈”“喜氣洋洋”，無不傳達(dá)出人們的七情六欲、喜怒哀樂。以文字呈現(xiàn)的文章，自然就承載著太多太多人類的情感。所以語文教學(xué)應(yīng)著眼一個(gè)“情”字，挖掘出文本中蘊(yùn)含的“情感美”。殘荷媚柳例.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力33語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力教師要通過指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀課文，暢所欲言地議內(nèi)容，設(shè)身處地地悟情感。生之苦痛與愛之艱難.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力34語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力月亮本無意，筆下賦真情：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》）我歌月徘徊，我舞影零亂。（李白《月下獨(dú)酌》）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力35語文思維能力特征及培養(yǎng)

四、概括性思維能力搜集和處理信息的能力，這種能力建立在積極思維的基礎(chǔ)上?！都Z食》原文.doc

2014高考《糧食》.doc

語文思維能力特征及培養(yǎng)四、概括性思維能力36語文思維能力特征及培養(yǎng)

四、概括性思維能力閱讀文章的信息搜集閱讀文章信息的獲取.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)四、概括性思維能力37培養(yǎng)思維能力的敏捷性

所謂思維的敏捷性就是對(duì)語言材料的感知要迅速敏捷地作出判斷、分析乃至推理。見到眼前的問題迅速同已知的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、類比、發(fā)展、變化等關(guān)系的聯(lián)系，進(jìn)而由此及彼融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三觸類旁通的效果培養(yǎng)思維能力的敏捷性所謂思維的敏捷性就是對(duì)語言材料的38培養(yǎng)思維能力的敏捷性1．特定意象：見到古詩中的一些特定的意象，如“花”“月”“柳”等，要能聯(lián)想得起“美好”“團(tuán)圓（思念）”“留念（話別）”等內(nèi)涵來。100個(gè)古典文學(xué)常用意象doc.doc2．流派風(fēng)格：談?wù)摴诺湓娢牡娘L(fēng)格流派，腦海里就應(yīng)閃現(xiàn)：李白詩的飄逸，杜牧詩的峻拔，蘇軾詞的豪放，柳永詞的婉約，韓愈文的雄奇，子厚文的洗練，等等。培養(yǎng)思維能力的敏捷性1．特定意象：見到古詩中的一些特39培養(yǎng)思維能力的敏捷性3．語言特色：鑒賞文學(xué)作品的語言特色，要能敏捷反映出：文學(xué)作品的語言有清新、質(zhì)樸之分，絢麗、含蓄之別，雋永、幽邃之論，沉郁、奔放之說。

4．作品特點(diǎn)：閱讀小說，就應(yīng)該想到六要素；讀到議論文，就要聯(lián)系論點(diǎn)、論據(jù)、論證；閱讀新聞，就要想到新聞時(shí)效、真實(shí)；等等。培養(yǎng)思維能力的敏捷性3．語言特色：鑒賞文學(xué)作品的語言40語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)-課件41

1、再長的路一步一步得走也能走到終點(diǎn)，再近的距離不邁開第一步永遠(yuǎn)也不會(huì)到達(dá)。

2、從善如登，從惡如崩。

3、現(xiàn)在決定未來，知識(shí)改變命運(yùn)。

4、當(dāng)你能夢(mèng)的時(shí)候就不要放棄夢(mèng)。

5、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

6、天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。

7、當(dāng)你把高爾夫球打不進(jìn)時(shí)，球洞只是陷阱；打進(jìn)時(shí)，它就是成功。

8、真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

9、永遠(yuǎn)不要逃避問題，因?yàn)闀r(shí)間不會(huì)給弱者任何回報(bào)。

10、評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)你的好壞，有錢的看他愿不愿對(duì)你花時(shí)間，沒錢的愿不愿意為你花錢。

11、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

12、得意時(shí)應(yīng)善待他人，因?yàn)槟闶б鈺r(shí)會(huì)需要他們。

13、人生最大的錯(cuò)誤是不斷擔(dān)心會(huì)犯錯(cuò)。

14、忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。

15、不管怎樣，仍要堅(jiān)持，沒有夢(mèng)想，永遠(yuǎn)到不了遠(yuǎn)方。

16、心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。

17、第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力的。

18、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

19、就算生活讓你再蛋疼，也要笑著學(xué)會(huì)忍。

20、當(dāng)你能飛的時(shí)候就不要放棄飛。

21、所有欺騙中，自欺是最為嚴(yán)重的。

22、糊涂一點(diǎn)就會(huì)快樂一點(diǎn)。有的人有的事，想得太多會(huì)疼，想不通會(huì)頭疼，想通了會(huì)心痛。

23、天行健君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤君子以厚德載物。

24、態(tài)度決定高度，思路決定出路，細(xì)節(jié)關(guān)乎命運(yùn)。

25、世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。

26、事不三思終有悔，人能百忍自無憂。

27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。

28、有時(shí)候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一個(gè)高點(diǎn)。

29、樂觀本身就是一種成功。烏云后面依然是燦爛的晴天。

30、經(jīng)驗(yàn)是由痛苦中粹取出來的。

31、繩鋸木斷，水滴石穿。

32、肯承認(rèn)錯(cuò)誤則錯(cuò)已改了一半。

33、快樂不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少。

34、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

35、生命可以不轟轟烈烈，但應(yīng)擲地有聲。

36、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

37、別人認(rèn)識(shí)你是你的面容和軀體，人們定義你是你的頭腦和心靈。

38、當(dāng)一個(gè)人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富。

39、人的價(jià)值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。

40、事雖微，不為不成；道雖邇，不行不至。

41、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

42、自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。

43、要糾正別人之前，先反省自己有沒有犯錯(cuò)。

44、仁慈是一種聾子能聽到、啞巴能了解的語言。

45、不可能！只存在于蠢人的字典里。

46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。

47、小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

48、凡真心嘗試助人者，沒有不幫到自己的。

49、人往往會(huì)這樣，順風(fēng)順?biāo)?，人的智力就?huì)下降一些；如果突遇挫折，智力就會(huì)應(yīng)激增長。

50、想像力比知識(shí)更重要。不是無知，而是對(duì)無知的無知，才是知的死亡。

51、對(duì)于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。

52、思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量。

53、年少時(shí)，夢(mèng)想在心中激揚(yáng)迸進(jìn)，勢(shì)不可擋，只是我們還沒學(xué)會(huì)去戰(zhàn)斗。經(jīng)過一番努力，我們終于學(xué)會(huì)了戰(zhàn)斗，卻已沒有了拼搏的勇氣。因此，我們轉(zhuǎn)向自身，攻擊自己，成為自己最大的敵人。

54、最偉大的思想和行動(dòng)往往需要最微不足道的開始。

55、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

56、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

57、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。

58、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

59、世上除了生死，都是小事。從今天開始，每天微笑吧。

60、一勤天下無難事，一懶天下皆難事。

61、在清醒中孤獨(dú)，總好過于在喧囂人群中寂寞。

62、心里的感覺總會(huì)是這樣，你越期待的會(huì)越行越遠(yuǎn)，你越在乎的對(duì)你的傷害越大。

63、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

64、有些事你是繞不過去的，你現(xiàn)在逃避，你以后就會(huì)話十倍的精力去面對(duì)。

65、只要有信心，就能在信念中行走。

66、每天告訴自己一次，我真的很不錯(cuò)。

67、心中有理想再累也快樂

68、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

69、任何山都可以移動(dòng)，只要把沙土一卡車一卡車運(yùn)走即可。

70、當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！

71、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。

72、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

73、如果一個(gè)人愛你、特別在乎你，有一個(gè)表現(xiàn)是他還是有點(diǎn)怕你。

74、先知三日，富貴十年。付諸行動(dòng)，你就會(huì)得到力量。

75、愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。

76、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

77、年輕就是這樣，有錯(cuò)過有遺憾，最后才會(huì)學(xué)著珍惜。

78、時(shí)間不會(huì)停下來等你，我們現(xiàn)在過的每一天，都是余生中最年輕的一天。

79、在極度失望時(shí)，上天總會(huì)給你一點(diǎn)希望；在你感到痛苦時(shí)，又會(huì)讓你偶遇一些溫暖。在這忽冷忽熱中，我們學(xué)會(huì)了看護(hù)自己，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

80、樂觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì)；悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。1、再長的路一步一步得走也能走到終點(diǎn)，再近的距離不邁開第一42語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)湖南省教科院馬智君2015.4.語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)湖南省教科院馬智君43語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)一、什么是語文思維能力二、語文思維能力的特征及培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)一、什么是語文思維能力44語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

每天呈爆炸式增長的知識(shí)再也無法通過單一講授來實(shí)現(xiàn)了，未來課堂需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更加關(guān)注通過什么途徑支持學(xué)生建構(gòu)起個(gè)人知識(shí)，更加關(guān)注知識(shí)傳遞過程中的創(chuàng)造性。

——2015上海智慧課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇精彩觀點(diǎn)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)每天呈爆炸式增長的知識(shí)45什么是語文思維能力

語文思維能力：學(xué)生在語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種能力。這種能力貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，核心環(huán)節(jié)是理解，在理解一環(huán)，學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去探究新事物，認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的聯(lián)系，逐步深入事物的本質(zhì)規(guī)律。但理解的實(shí)現(xiàn)就是要通過思維，不思維，你的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就不能深入揭示事物的本質(zhì)，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就永遠(yuǎn)只能獲得暫時(shí)的、表象的知識(shí)，只能頭痛醫(yī)頭，不能達(dá)到認(rèn)識(shí)規(guī)律、入木三分的境界。什么是語文思維能力語文思維能力：學(xué)生在語46什么是語文思維能力

語文思維能力：學(xué)生在語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種能力。

知識(shí)固然重要，但它并不一定能讓我們變得智慧；因?yàn)?，一個(gè)人智力的高低百分之九十取決于他擁有什么樣的思維，知識(shí)只占百分之十。所以世界著名的物理學(xué)家勞厄說，教育“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。

什么是語文思維能力語文思維能力：學(xué)生在語47什么是語文思維能力

請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：

香蕉、鈀子、菠蘿、青菜、扁擔(dān)、蓮藕、白菜、蘋果、梨子、蘿卜。

什么是語文思維能力請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：48什么是語文思維能力

請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：香蕉、鈀子、菠蘿、青菜、扁擔(dān)、蓮藕、白菜、蘋果、梨子、蘿卜。分類：水果、蔬菜、用具；用的、吃的等聯(lián)想：八戒出游，挑的擔(dān)子，一頭是水果，一頭是小菜（借助分類）

什么是語文思維能力請(qǐng)以最快的時(shí)間記住下列對(duì)象：49語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力二、發(fā)散性思維能力三、情感性思維能力四、概括性思維能力

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力50語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力形象思維能力是在聯(lián)想和想象基礎(chǔ)上在大腦中形成的意象。形象性思維能力培養(yǎng)是語文教學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上的基本要求。中國地圖形象記憶.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力51語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

例如，有這么幾個(gè)關(guān)于知識(shí)的問題：

1.古往今來到底有多少知識(shí)？

2.一個(gè)人究竟能學(xué)到多少知識(shí)？

3.怎么才能獲得知識(shí)？語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力52語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力這個(gè)問題很大，沒有誰能說清楚。但是總有比較好的說法。假如借用形象性思維，也許就沒有那么難以搞清楚：知識(shí)已經(jīng)從遠(yuǎn)古時(shí)期的小水塘變成了汪洋大海，我們每個(gè)人大腦能夠?qū)W習(xí)的容量只是一把勺子。這把勺子能舀起來的量，就看你學(xué)習(xí)的能力。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力53語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“憶君心似西江水，日夜東流無歇時(shí)?！保~玄機(jī)《江陵愁望有寄》）

“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君?！保ūR仝《有所思》）

“相恨不如潮有信，相思始覺海非深?！保ò拙右住独颂陨场罚ⅰ跋嗨肌边@種抽象的思緒具象化，可感、可觸、可悟。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力54語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“墻角的綠蔭里，你的指尖輕輕地碰著青草上的露珠，微微泛紅的眼圈里同樣也有一對(duì)露珠在晶瑩地長大，幾乎要離開那對(duì)炯炯有神的眼睛，詩意的嘴唇羞澀地遮住了你潔白的牙齒，我知道你想說再見，可是你沒有那樣的勇氣，那悠然的長發(fā)輕輕一甩，你沒有說任何一句話，你的背影和你的淚水一同留給了我?！保ā稜拷O，思念你的痛》）語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力55語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

“你瘦了，瘦得厲害，像經(jīng)不起風(fēng)吹的柳絮；你低沉了，低沉得厲害，像一只丑小鴨路過我的街頭；……”

（《牽絆，思念你的痛》）語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力56語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

敘述，要注意情節(jié)交代；描寫，要注意細(xì)節(jié)刻畫；抒情，要注意托物言志；議論，要注意生動(dòng)形象。除此，聽音樂想畫面、聽故事續(xù)情節(jié)、看圖畫編故事等都是很好的訓(xùn)練形象性思維能力的方式方法。

語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力57語文思維能力特征及培養(yǎng)

一、形象性思維能力

運(yùn)用形象思維記憶漢字：“晶”對(duì)“品”說：你家咋還沒裝修呢？“丙”對(duì)“兩”說：結(jié)婚了？什么時(shí)候多了一個(gè)人？“王”對(duì)“皇”說：當(dāng)皇上有什么好，頭發(fā)都白了?！暗睂?duì)“日”說：改行了，不玩滑板了？“由”對(duì)“甲”說：你什么時(shí)候?qū)W會(huì)倒立了？“熊”對(duì)“能”說：怎么窮成那樣，把四個(gè)腳掌都賣了。“兵”對(duì)“丘”說：兄弟，踩上地雷了？語文思維能力特征及培養(yǎng)一、形象性思維能力58語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力

語文發(fā)散性思維能力，就是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同的方向、不同的途徑思考語文問題，從多方面尋求多樣性答案的一種開放性的思維方式，是一種重要的創(chuàng)造性思維。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力59語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

《伶官傳序》開門見山地提出了文章的中心論點(diǎn)，概述了論證中心論點(diǎn)的史實(shí)后，將后唐莊宗李存勖“得天下”時(shí)的難、盛與失天下時(shí)的易、衰作了對(duì)比敘述，得出了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。這篇文章的結(jié)尾一句話表明了作者的寫作立意：“豈獨(dú)伶人也哉？”

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力60語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力歷史上唐明皇寵幸楊貴妃，不理朝政，致奸臣弄權(quán)，最終釀成“安史之亂”，成了大唐由盛而衰的轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)實(shí)中，有人沉迷賭博，不僅個(gè)人身心受損，更為嚴(yán)重的是，家財(cái)破敗，夫妻反目，釀無數(shù)家庭悲?。灰灿腥伺灿霉?，不思公務(wù)，個(gè)人鋃鐺入獄，也給國家造成不可彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失；我們一些青少年對(duì)“武俠”“言情”如癡如醉，上課一心二用，下課全心全意，課業(yè)荒廢，成績下滑；有些則沉迷“上網(wǎng)”醉心“聊天”，由遲到而曠課而逃學(xué)，騙老師騙家長，到偷搶別人錢財(cái)，……

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力61語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

1.同向思維：在思考問題的過程中，思維循著既定的信息指向向縱深發(fā)展。其思維從一定的角度出發(fā)，向著一定的目標(biāo)，或作縱深的延伸，或作平行的發(fā)散。同向思維往往要借助聯(lián)想和想像來實(shí)現(xiàn)。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力62語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

上文舉例《伶官傳序》學(xué)生依據(jù)“豈獨(dú)伶人也哉”這個(gè)結(jié)論對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考就是依據(jù)觀點(diǎn)往下思考，這是平行發(fā)散；又比如作文《二十年后的我》，就是根據(jù)現(xiàn)在的“我”，想像未來的“我”。諸如此類的還有《未來世界》《二十二世紀(jì)的春天》等，這就是縱深發(fā)散。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同向發(fā)散性思維能力。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力63語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：在思維的過程中，其思維并不循著既定的信息指向去思考，而是突破常規(guī)、另辟蹊徑的一種思維方式。這種思維方式并不是背離既定的信息源去思考問題。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力64語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：

《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。異向思維告訴我們，如果要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，教師不妨可以設(shè)計(jì)諸如“六國要是不賄賂秦國將會(huì)是什么結(jié)局”“六國有什么辦法能夠保全自己”等問題，教學(xué)就可能出現(xiàn)另外一種精彩。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力65語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

2.異向思維：

“黔驢技窮”這個(gè)成語說明要提高自身的本領(lǐng)才能求得生存，但是異向思維認(rèn)為，驢子并不缺乏自身生存的本領(lǐng)，推磨、拉車樣樣在行，它的悲劇在于運(yùn)到黔就失去了發(fā)揮作用的地方，它的悲劇啟示我們：有了一技之長，還要有用武之地。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力66語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

逆向思維與異向思維的共同點(diǎn)是都敢于突破常規(guī)思維，產(chǎn)生新穎的見解，但異向思維不排斥常規(guī)思維的觀點(diǎn)，而逆向思維則是對(duì)常規(guī)思維的觀點(diǎn)持排斥和否定的態(tài)度。思維敢于向完全相反的方向發(fā)展。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力67語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。例1：

“班門弄斧”諷刺在行家面前賣弄本領(lǐng)的人，而華羅庚卻主張“下棋找高手、弄斧到班門”意義就更深刻了，因?yàn)檫@樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力68語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例2：“良藥苦口利于病”是說正確的批評(píng)往往使人感到不舒服，難以接受。但它對(duì)于促使別人糾正錯(cuò)誤卻是有益的。但是良藥不見得苦口，批評(píng)也并非就是對(duì)方難以接受的急風(fēng)暴雨。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力69語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例3：“沒有規(guī)矩不成方圓”是強(qiáng)調(diào)“規(guī)矩”對(duì)“方圓”的重要性。但是過分強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，限制過死，或者墨守成規(guī)就會(huì)束縛人們的手腳、禁錮人們的思想、扼殺人們的創(chuàng)新意識(shí)。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力70語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

例4：“做一天和尚撞一天鐘”是指得過且過，不思進(jìn)取。但是撞鐘是和尚的職責(zé)，他日復(fù)一日，年年歲歲兢兢業(yè)業(yè)地做著枯燥而平凡的工作，正是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)，相對(duì)于大事做不了小事又不做、見異思遷的人，撞鐘的和尚是值得我們學(xué)習(xí)的。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力71語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力

3.逆向思維：在思考問題的過程中，其思維是沿著既定的信息指向的完全相反的方向去延伸。

所謂的逆向，是在符合事物客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的“逆”，而不是只要和別人不一致就是“逆”。你不能說“近墨者黑”，我認(rèn)為“近墨者不會(huì)黑”，就天天跟“墨”混跡一起，只能說是“近墨者未必黑”。

語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力72語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力培養(yǎng)方法：

豐富生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的客觀性；

激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性；

打破定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性；

推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力73語文思維能力特征及培養(yǎng)

二、發(fā)散性思維能力語文教學(xué)倡導(dǎo)發(fā)散創(chuàng)新，但絕對(duì)不能無源無本的標(biāo)新立異，更不能嘩眾取寵。迷失在學(xué)科叢林中的語文課.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)二、發(fā)散性思維能力74語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力情感的物質(zhì)外殼很多時(shí)候就是用文字呈現(xiàn)。無論是“捶胸頓足”“痛不欲生”，還是“興高采烈”“喜氣洋洋”，無不傳達(dá)出人們的七情六欲、喜怒哀樂。以文字呈現(xiàn)的文章，自然就承載著太多太多人類的情感。所以語文教學(xué)應(yīng)著眼一個(gè)“情”字，挖掘出文本中蘊(yùn)含的“情感美”。殘荷媚柳例.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力75語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力教師要通過指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀課文，暢所欲言地議內(nèi)容，設(shè)身處地地悟情感。生之苦痛與愛之艱難.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力76語文思維能力特征及培養(yǎng)

三、情感性思維能力月亮本無意，筆下賦真情：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》）我歌月徘徊，我舞影零亂。（李白《月下獨(dú)酌》）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）語文思維能力特征及培養(yǎng)三、情感性思維能力77語文思維能力特征及培養(yǎng)

四、概括性思維能力搜集和處理信息的能力，這種能力建立在積極思維的基礎(chǔ)上?！都Z食》原文.doc

2014高考《糧食》.doc

語文思維能力特征及培養(yǎng)四、概括性思維能力78語文思維能力特征及培養(yǎng)

四、概括性思維能力閱讀文章的信息搜集閱讀文章信息的獲取.doc語文思維能力特征及培養(yǎng)四、概括性思維能力79培養(yǎng)思維能力的敏捷性

所謂思維的敏捷性就是對(duì)語言材料的感知要迅速敏捷地作出判斷、分析乃至推理。見到眼前的問題迅速同已知的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、類比、發(fā)展、變化等關(guān)系的聯(lián)系，進(jìn)而由此及彼融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三觸類旁通的效果培養(yǎng)思維能力的敏捷性所謂思維的敏捷性就是對(duì)語言材料的80培養(yǎng)思維能力的敏捷性1．特定意象：見到古詩中的一些特定的意象，如“花”“月”“柳”等，要能聯(lián)想得起“美好”“團(tuán)圓（思念）”“留念（話別）”等內(nèi)涵來。100個(gè)古典文學(xué)常用意象doc.doc2．流派風(fēng)格：談?wù)摴诺湓娢牡娘L(fēng)格流派，腦海里就應(yīng)閃現(xiàn)：李白詩的飄逸，杜牧詩的峻拔，蘇軾詞的豪放，柳永詞的婉約，韓愈文的雄奇，子厚文的洗練，等等。培養(yǎng)思維能力的敏捷性1．特定意象：見到古詩中的一些特81培養(yǎng)思維能力的敏捷性3．語言特色：鑒賞文學(xué)作品的語言特色，要能敏捷反映出：文學(xué)作品的語言有清新、質(zhì)樸之分，絢麗、含蓄之別，雋永、幽邃之論，沉郁、奔放之說。

4．作品特點(diǎn)：閱讀小說，就應(yīng)該想到六要素；讀到議論文，就要聯(lián)系論點(diǎn)、論據(jù)、論證；閱讀新聞，就要想到新聞時(shí)效、真實(shí)；等等。培養(yǎng)思維能力的敏捷性3．語言特色：鑒賞文學(xué)作品的語言82語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)-課件83

1、再長的路一步一步得走也能走到終點(diǎn)，再近的距離不邁開第一步永遠(yuǎn)也不會(huì)到達(dá)。

2、從善如登，從惡如崩。

3、現(xiàn)在決定未來，知識(shí)改變命運(yùn)。

4、當(dāng)你能夢(mèng)的時(shí)候就不要放棄夢(mèng)。

5、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

6、天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。

7、當(dāng)你把高爾夫球打不進(jìn)時(shí)，球洞只是陷阱；打進(jìn)時(shí)，它就是成功。

8、真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

9、永遠(yuǎn)不要逃避問題，因?yàn)闀r(shí)間不會(huì)給弱者任何回報(bào)。

10、評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)你的好壞，有錢的看他愿不愿對(duì)你花時(shí)間，沒錢的愿不愿意為你花錢。

11、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

12、得意時(shí)應(yīng)善待他人，因?yàn)槟闶б鈺r(shí)會(huì)需要他們。

13、人生最大的錯(cuò)誤是不斷擔(dān)心會(huì)犯錯(cuò)。

14、忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。

15、不管怎樣，仍要堅(jiān)持，沒有夢(mèng)想，永遠(yuǎn)到不了遠(yuǎn)方。

16、心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。

17、第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力的。

18、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

19、就算生活讓你再蛋疼，也要笑著學(xué)會(huì)忍。

20、當(dāng)你能飛的時(shí)候就不要放棄飛。

21、所有欺騙中，自