幼兒園集中教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思課件

幼兒園集中教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思

評(píng)價(jià)項(xiàng)目一、活動(dòng)內(nèi)容二、活動(dòng)目標(biāo)三、活動(dòng)準(zhǔn)備四、活動(dòng)過程（教師指導(dǎo)）五、活動(dòng)效果（幼兒表現(xiàn)）評(píng)價(jià)方法計(jì)劃文本分析法活動(dòng)過程觀察法活動(dòng)結(jié)束反思法自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要素解讀1.與幼兒實(shí)際水平的關(guān)系：符合幼兒的現(xiàn)有水平與需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性2.與課程的關(guān)系：有利于幼兒獲得本領(lǐng)域或本主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)3.與幼兒生活的關(guān)系：貼近幼兒生活，并能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣案例1中班科學(xué)活動(dòng)：我愛吃早餐活動(dòng)由來對(duì)于小孩子來說，如果不吃早餐或早餐質(zhì)量不高，會(huì)直接影響孩子上午的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和身體發(fā)育。然而在幼兒園課程中，這一方面的內(nèi)容還是比較缺乏。因此編排這一生活課程內(nèi)容是讓每一個(gè)孩子都能夠試圖通過這堂課對(duì)早餐吃的食物有所了解，并且學(xué)會(huì)初步的早餐搭配，形成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。案例2大班科學(xué)活動(dòng)：紙里的秘密案例3

中班科學(xué)活動(dòng)：地里的秘密二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與反思?；顒?dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要素解讀（一）目標(biāo)的內(nèi)容盡可能涵蓋幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)方法等方面（二）目標(biāo)的制定符合幼兒的年齡特征、發(fā)展需要及本班實(shí)際（三）目標(biāo)的表述突出本領(lǐng)域或本主題的核心目標(biāo)，表述具體、明確、可操作主題活動(dòng)：紙各種各樣的紙紙的特性紙的用途紙的制品紙的由來健康領(lǐng)域在日常生活中養(yǎng)成良好衛(wèi)生的用紙習(xí)慣。嘗試運(yùn)用紙張玩各種體育游戲，發(fā)展走、跑、跳等運(yùn)動(dòng)技能。科學(xué)領(lǐng)域樂意運(yùn)用各種感官探索紙，感知紙的特性、了解紙的種類。了解紙與人們生活的關(guān)系，懂得要珍惜資源了解紙的用途，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。初步了解紙的來源，懂得節(jié)約用紙。嘗試運(yùn)用各種紙張進(jìn)行分類、排序活動(dòng)。語言領(lǐng)域積極發(fā)現(xiàn)和收集與紙有關(guān)的圖書、圖片等資料。大膽描述對(duì)紙張的感受和體驗(yàn)。認(rèn)真傾聽同伴講述探究紙的見聞。樂意與同伴交流玩紙過程中的發(fā)現(xiàn)。紙能說出常見紙的名稱了解紙具有易碎、吸水、燃燒等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種紙制品，了解紙?jiān)谏钪械膹V泛運(yùn)用。了解紙是中國(guó)四大發(fā)明之一，初步體驗(yàn)作為中國(guó)人的自豪感。初步了解紙的生產(chǎn)過程，知道要節(jié)約用紙小班科學(xué)活動(dòng)：我愛吃水果中班音樂活動(dòng)：《小熊和小鳥》中班語言活動(dòng)：《月亮，下來吧》月亮，下來吧月亮呀，下來吧，你是一個(gè)皮球呀，小弟弟，要把你，拿在手中玩。月亮呀，下來吧，你是一面鏡子呀，小妹妹，要把你，拿在手中照。月亮呀，下來吧，你是一只小船呀，小弟弟，小妹妹，坐你到天上！大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)0活動(dòng)目標(biāo)1.通過操作和游戲活動(dòng)，知道“0表示沒有”。2.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)“0”在我們生活中的運(yùn)用。三、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)與反思對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.了解幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況2.豐富幼兒與本活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)采用“任務(wù)分析法”了解在先，豐富在后中班語言活動(dòng)：《月亮，下來吧》經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——活動(dòng)前開展科學(xué)活動(dòng)“月亮的變化”，讓幼兒每天觀察月亮的變化并記錄。小班語言活動(dòng)：“猜猜我是誰？”（聽說活動(dòng)）活動(dòng)的目標(biāo)之一是“安靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學(xué)用普通話回答問題”經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——在活動(dòng)前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。小班語言活動(dòng)：《輕輕地》（文學(xué)活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)之一為“初步懂得愛護(hù)青草的道理”經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——教師在活動(dòng)前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供——1.有助于幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)2.安全衛(wèi)生3.經(jīng)濟(jì)適用大班社會(huì)活動(dòng)：我愛首都北京環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師幼共同收集有關(guān)北京著名建筑及名勝古跡的圖片、照片、錄像等，布置成“北京展館”。大班健康活動(dòng)：合理配餐環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置自助餐廳。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：層級(jí)分類按照顏色分類出現(xiàn)四類——

深紅、淺紅、深綠、淺綠中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：比較高矮高矮比較的材料吸管和繩子積木和電池×高矮不同的房子高矮不同的樹高矮不同的瓶子高矮不同的布偶高矮不同的桌子高矮不同的杯子高矮不同的椅子√（三）資源利用利用相關(guān)人力、物力資源，包括幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)等資源的利用。小班：不跟陌生人走（安全防護(hù)）資源利用：事先請(qǐng)一名中班/大班幼兒與教師排練好情境表演。四、對(duì)活動(dòng)過程（教師指導(dǎo)）的評(píng)價(jià)與反思續(xù)表（一）活動(dòng)環(huán)節(jié)1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和推進(jìn)性2.層次清楚3.過渡自然

中班音樂活動(dòng)

《小青蛙找家》（歌唱活動(dòng)）中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

比較7以內(nèi)數(shù)量的多少（二）活動(dòng)氛圍營(yíng)造寬松、民主、平等、活潑、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，師幼交流自然和諧（三）指導(dǎo)策略1.啟發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)2.選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，突破重難點(diǎn)3.幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)0活動(dòng)過程（一）游戲“猜一猜有多少”，認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”。1.游戲“猜一猜有多少”。（1）出示第一個(gè)罐子，內(nèi)裝硬幣?！袄蠋熓稚系墓拮永镉袞|西嗎？”“數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣？3個(gè)硬幣可以用數(shù)字幾來表示呢？”（2）出示第二個(gè)罐子，請(qǐng)幼兒上來提問。“罐子里有東西嗎？”“沒有可以用數(shù)字幾來表示呢？”（幼兒選出“0”的卡片插在罐子里）2.說一說“0”像什么，練習(xí)書空寫“0”。幼兒1：“0像雞蛋”教師：“0還像什么？”幼兒2：“0像不倒翁”幼兒3：“0像游泳池”幼兒4：“0像橢圓形的鏡子”……（二）了解“沒有”可以用“0”來表示以及“0”在生活中的運(yùn)用。1.說一說生活中什么情況可以用“0”來表示師：“小朋友想一想，生活中，還有什么情況可以用‘0’來表示呢？”（由于教師的提問讓幼兒難以理解，此時(shí)幼兒不知該怎么回答，此時(shí)，教師開始引導(dǎo)）師：樹上有3只鳥，被獵人打了一槍，還剩下幾只？幼：沒有了。師：沒有了就可以用0表示。師：那生活中還有什么情況可以用0來表示呢？幼1：小朋友種了4棵樹，都被人砍了，沒有了。幼2：木馬的眼睛都被人撕掉了，就是表示沒有了2.尋找生活中的“0”?！靶∨笥褌兛匆豢矗胍幌?，你們還在什么物品的身上見過‘0’呢？”幼1：體重秤上有0幼2：10里面有0、110里面有0幼3：電話機(jī)上面有0幼4：爸爸媽媽手機(jī)號(hào)碼里有0幼5：電腦上有0幼6：微波爐上有0幼7：電風(fēng)扇上有0（三）分組操作，鞏固對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。1.幼兒自主選擇材料進(jìn)行操作。第一組：手指觸摸卡片畫“0”（重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握‘0’的書寫方向）第二組：連一連、寫一寫。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知數(shù)的量）第三組：制作“0”娃娃百變圖書（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，給“0”添畫）2.集體分享伙伴們的操作成果。（四）小結(jié)：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了數(shù)字‘0’，知道了‘沒有’可以用‘0’來表示。接下來，我們?cè)偃敉庹乙徽?，還有哪些跟‘0’有關(guān)的物品。比一比誰找得多，好不好？”（五）延伸活動(dòng)：將操作材料投放到區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)、操作。分析1.沒有把握本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)——認(rèn)識(shí)數(shù)字0，知道“沒有可以用0表示”難點(diǎn)——提升幼兒對(duì)生活中“0”的認(rèn)識(shí)，即“了解0在生活中的不同含義和實(shí)際運(yùn)用”如何突破難點(diǎn)首先，可以用實(shí)物投影或課件等進(jìn)行展示和講解，也可以用圖譜或語言進(jìn)行小結(jié)，如在電話號(hào)碼、電話機(jī)上的0是表示一個(gè)“數(shù)字”，體溫計(jì)上的0是表示零上和零下的“分界線”，尺子上開端的0是表示“起點(diǎn)”，微波爐上的0和電風(fēng)扇的0是表示“停止”等等。然后，再讓幼兒根據(jù)0的不同意義對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行分類活動(dòng)，以鞏固幼兒對(duì)0的不同含義的認(rèn)識(shí)。2.過于關(guān)注數(shù)字0的認(rèn)讀和發(fā)散，偏離了“認(rèn)識(shí)0”的核心目標(biāo)教幼兒認(rèn)讀數(shù)字，應(yīng)將重點(diǎn)放在記住字形和理解數(shù)字的實(shí)際意義。數(shù)字的認(rèn)讀提倡利用幼兒熟悉的事物進(jìn)行形象的比喻，意在幫助幼兒記住字形即可，而不要求教學(xué)中過于拘泥于數(shù)字的外形不斷地讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維。本次活動(dòng)中教師不停地詢問幼兒：“0還像什么？”使得在第二環(huán)節(jié)第二小活動(dòng)中教師讓幼兒尋找生活中的“0”時(shí)，不少幼兒還是陷在數(shù)字外形的描述上，將0這一數(shù)字的形狀和實(shí)際意義混淆。在第三環(huán)節(jié)中的分組活動(dòng)，教師讓幼兒制作“0”娃娃百變圖書，即引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，給“0添畫，這也與“鞏固對(duì)0的認(rèn)識(shí)”無關(guān)，相反，這樣的想象添畫活動(dòng)做多了，可能還會(huì)影響幼兒對(duì)數(shù)字的書寫。

3.沒有根據(jù)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行

隨機(jī)引導(dǎo)和教育

《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一是“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。為此，教師要從身邊的小事入手，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)地幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為。在本次活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，教師讓幼兒聯(lián)系生活相互交流生活中什么情況可以用“0”來表示。教師的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏離教育目標(biāo)的問題，如教師提問：樹上有3只鳥，被獵人打了一槍，還剩下幾只？沒有了就可以用0來表示。那生活中還有什么情況可以用0來表示呢？在老師這樣的引導(dǎo)下，幼兒說：“小朋友種了4棵樹，都被人砍了，沒有了可以用0表示?！薄澳抉R的眼睛都被人撕掉了，就是表示沒有了”……教師在活動(dòng)沒有及時(shí)進(jìn)行糾正而是任其列舉，這樣與教育幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然”是相悖的，暴露出教師過于關(guān)注本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成而忽略了隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。4.分組活動(dòng)練習(xí)與本次活動(dòng)目標(biāo)扣得不夠緊密不能為分組而分組，不能隨意設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)讓幼兒去操作即可。分組活動(dòng)要體現(xiàn)以下幾個(gè)意圖：一是讓幼兒操作達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固技能的目的二是教師可根據(jù)幼兒的操作了解幼兒掌握知識(shí)的情況三是根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第一組：手指觸摸卡片畫“0”（重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握‘0’的書寫方向）分析——這與本活動(dòng)有一定的聯(lián)系，但不是必須要達(dá)成的目標(biāo)，如果要書寫，在大班末期可以考慮用“描紅本”讓幼兒在“日字格”進(jìn)行書寫練習(xí)，讓幼兒掌握筆畫筆順和0在日字格中的位置，如數(shù)字要寫滿上下兩格，但不要出格等，這樣才能達(dá)到書寫數(shù)字的目的。第二組：連一連、寫一寫（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知數(shù)的量）分析——此活動(dòng)是讓幼兒將數(shù)字與相應(yīng)數(shù)量的物體連線或根據(jù)物體的數(shù)量寫數(shù)字，屬于加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，與目標(biāo)吻合，但活動(dòng)計(jì)劃中表述“重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知數(shù)的量”，這是不妥的，何為“數(shù)的量”？應(yīng)為“數(shù)量”?！皵?shù)量”是數(shù)與量的合稱，其基本含義是指事物的多少。第三組：制作“0”娃娃百變圖書（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，給“0添畫）。幼兒在活動(dòng)中將0添畫成烏龜、貓頭鷹等分析——這屬于美工活動(dòng)，明顯偏離了本次活動(dòng)的目標(biāo)，與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)也扣得不緊，可以作為延伸活動(dòng)投放到美工區(qū)。改進(jìn)第一組：描一描，寫一寫（提供描紅本，讓幼兒描紅數(shù)字“0”，練習(xí)0的書寫）第二組：數(shù)一數(shù)、連一連（感知0-10物體的數(shù)量，加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)）第三組：看一看，分一分（提供實(shí)物照片讓幼兒根據(jù)“0”在生活中的不同含義進(jìn)行分類）（四）師幼互動(dòng)1.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)控、回應(yīng)2.做到面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合3.注意幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)鍵要素——堅(jiān)持性創(chuàng)造性問題解決能力反思性好奇心主動(dòng)性合作能力（五）教師素質(zhì)教學(xué)語言表述準(zhǔn)確教態(tài)親切自然存在問題教學(xué)語言表述不準(zhǔn)確活動(dòng)計(jì)劃的文本分析和活動(dòng)過程的觀察實(shí)錄活動(dòng)計(jì)劃的書寫過于口語化教學(xué)語言的表述過于書面語教態(tài)不夠自然，表演成分太濃小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：打電話活動(dòng)計(jì)劃的文字表述五、對(duì)活動(dòng)效果（幼兒發(fā)展）的評(píng)價(jià)與反思觀測(cè)點(diǎn)——（一）活動(dòng)的參與度情緒：積極愉快地參與活動(dòng)互動(dòng)：主動(dòng)地與材料、同伴、成人互動(dòng)思維：思維活躍，能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題語言：認(rèn)真傾聽，大膽表達(dá)與表現(xiàn)（二）目標(biāo)的達(dá)成度達(dá)成本次活動(dòng)目標(biāo)

案例

《在不斷的反思總結(jié)中成長(zhǎng)》

“改變物體的沉浮狀態(tài)”，即讓幼兒設(shè)法讓原先沉在水底的物體浮上水面，原先浮在水面的物體沉到水底，這是我去年組織過的一個(gè)大班教育活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，孩子們探索熱情很高，想出了很多辦法：在冰棍棒的兩頭插上橡皮泥團(tuán)，制成小啞鈴，讓冰棍棒沉下去；把橡皮泥壓扁，再裹上小藥盒，這樣橡皮泥就浮起來了……我想：既然整個(gè)活動(dòng)深受去年大班幼兒的歡迎而且又能有效地培養(yǎng)孩子們的探索精神和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地解決問題的能力，我何不把它作為“保留節(jié)目”，在今年的大班再組織一次呢?于是，我為孩子們準(zhǔn)備了與上次類似的材料。由于季節(jié)的原因，冰棍棒不好找我選了一些和冰棍棒一樣可以浮在水上的飲料吸管，又準(zhǔn)備了大量的曲別針。我想，孩子們沒準(zhǔn)兒還能把吸管做成“竹筏子”作為沉浮轉(zhuǎn)換的輔助材料呢!活動(dòng)過程中孩子們的興致的確也挺高，想出了不少解決問題的辦法。但總體來說不如去年那班豐富，方法相比也較簡(jiǎn)單：一些孩子把原來沉在水里的東西放在泡沫板上面就“完成任務(wù)”了。我反復(fù)思考：這是為什么?這次投放的材料與上次是差不多的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?我仔細(xì)檢查了所投放的材料，終于發(fā)現(xiàn)問題所在。上次活動(dòng)時(shí)提供的泡沫板比較小，只能承載一兩個(gè)小物體，于是，客觀上起到了迫使幼兒想出更多的辦法去解決問題的作用。而這次活動(dòng)所用的泡沫板塊大些，這樣，幾乎所有的小物品都可以放在上面，幼兒基本上不用多動(dòng)腦筋就完成任務(wù)了。兩次活動(dòng)的材料基本相同，但由于個(gè)別材料提供得不得當(dāng)，導(dǎo)致最后效果很不一樣。我真的體會(huì)到了材料對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要影響作用了。仔細(xì)地分析，我還發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)影響幼兒解決問題方式的因素：材料投放的方式。去年的材料是按小組發(fā)放的，每組一份齊全的材料。今年，我想多給孩子們一些選擇的自由，于是就把材料按類別分別放在十幾個(gè)大盒子里，讓各組自由選擇。沒有想到的是，由于孩子們急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，材料沒拿齊全就開始操作了。盡管材料總體很豐富，但對(duì)于有些小組來說，反而不豐富了?？磥?，讓幼兒“自由選擇材料”的這個(gè)“自由”也有個(gè)“度”的問題，并非越自由越好。我把上述的這些感受與體會(huì)都寫了下來，作為對(duì)這次活動(dòng)的反思與總結(jié)。我想在以后的教育活動(dòng)中，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使材料的準(zhǔn)備與投放更有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

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