人教版課標本六年級語文下冊教案全集

1、文言文兩則一、學習目的學問及技能：1．讀準每個字讀音。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯絡上下文，理解故事內容。過程及方法：1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師供應一些相關資料，讓學生初步理解孔子、孟子生平。2．指導小學生學習文言文，不宜實行逐詞逐句講解對譯方法，更不必講古漢語學問。重點詞句應當由學生比照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話或許意思，遇到困難教師賜予扶植。情感看法及價值觀：能從課文中體會到學習必需專心致志、不行三心二意道理，學習孔子實事求是科學看法，體會學無止境道理。

二、教學時間：

2課時

三、教學過程：第一課時《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最根本方法是誦讀，最好方法也是誦讀。先聽教師范讀課文，再跟教師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、繪聲繪色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀愛好。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不相識字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生駕馭每一句正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道呢？

2．學生自讀課文，結合文后注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，互相訂正補充，不懂登記來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，打破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖及之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若及”、“雖及之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖及之俱學，弗若之矣”緣由是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經驗和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”意思。你從哪個詞知道射是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖及之俱學，弗若之矣”意思。這句話中“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得驚奇嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不一樣。用書上話說說緣由。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清晰，學生指出教師停頓地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若及？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最終師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“拔苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等粗淺易懂、故事性強又為學生熟知文言成語故事，激發(fā)學生學習愛好。板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

作業(yè)設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背教師舉薦課外拓展閱讀。

第二課時（《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，提醒課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他故事嗎？（學生講解并描繪，教師結合學生講解并描繪補充孔子生平，介紹他是一個極出名學問家、政治家、教化家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩一個簡潔問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己理講解說課文主要講了一件什么事？（考察學生對古文感悟實力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不相識字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，訂正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生比照注釋，自己理解課文，登記不懂問題。

5．按學習《學弈》方法自學課文，小組內溝通學習成果。

四、鼓勵測試，溝通感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．答復下列詞語在文中意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈幔刻栠h近？）根據學生答復，相機引導讀好兩小兒話，理解句子意思。

3．朗讀課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大問題以及不懂問題，同學溝通討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭是什么問題，他們各自理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同感覺說明地面間隔太陽遠近。）CoC

2．你同意他們意見嗎？用科學學問解答兩小兒提出問題。（根據學生答復引導學生課下搜集資料，將課內學習延長到課外。）

3．這個故事中，你最寵愛誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生確定兩小兒敢于訕笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向學生舉薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培育學生閱讀古文愛好。板書設計日初盤盂

日初遠日中車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼2、匆忙一、學習目的：學問及技能：

1學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，彷徨，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛部分。

過程及方法：1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。情感看法及價值觀：體會作者表達思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間意識。

二、教學重點，難點

1體會作者思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入，揭題

1用“匆忙”說一句話

2作者所說“匆忙”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間“匆忙”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深入地方或自己特殊寵愛句子旁寫上一兩句話。）

五、溝通

六、有感情地讀課文體會作者情感

實行各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中師生評價，溝通。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己寵愛部分

第二課時

一、重點研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時間匆忙語句

3讓學生仿寫

4溝通，寫好，讓學生記錄下來

二、課外舉薦朱自清散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)愛好，為問配畫

1激發(fā)愛好，提出要求。

朱自清散文成就很高，因為他文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限遐思。他《荷塘月色》被拍成MTV，請大家觀賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經，為下一步圖畫創(chuàng)意打根底

4小組合作，構思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景描繪。

如生（甲）一望無際田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收景象。高高天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來時候。

生（丙）描繪場面燕子飛過清清柳梢，飛過艷麗花朵，好一派迷人春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青時候；桃花謝了，有再開時候。但是-————

5溝通展示

小組學習后，充分展示他們學習成果，相機評價，鼓勵

四、溝通惜時句子

五、動手理論，擴展學習

讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

板書設計聰慧者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。3、桃花心木一、教學目的：學問及技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦寵愛部分。過程及方法：1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。情感看法及價值觀：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明深入道理，能聯絡生活實際談自己體會。二、教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明深入道理，能聯絡生活實際談自己體會三、教學準備：多媒體課件四、教學過程：一、提醒課題，溝通資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生溝通搜集到有關桃花心木資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們確定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實信息引進課堂，拉近了文本及學生間隔，激起了學生學習愛好。）

二、初讀課文，理解內容

1、學生以自己寵愛方式讀課文，要求：正確流暢地朗讀課文，思索課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？

2、溝通

（1）以學生自愿報名方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞朗讀。

（2）溝通問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻怪異種樹人，蘊含著耐人尋味道理。下面，就讓我們捧起課本細細品嘗吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，及文本初次對話為下面更深層次學習打下了根底。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)溝通：通過剛剛學習，我們相識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止驚奇種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中句子來描繪，也可以用自己語言來介紹。

3、種樹人驚奇舉動使大家心中滿是懷疑，假設教師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假設你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么簡潔枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深疑問。

5、同學們確定急于解快樂中懷疑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么答復。

6、自讀種樹人說話，討論剛剛提出問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者及種樹人，通過對話解決剛剛問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作溝通、角色扮演等自主活潑學習活動中及文本進展近間隔二度對話，使學生心及文中種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領悟主旨

1、種樹人樸實話語中閃耀著才智光線，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人話，更是領悟到了深入道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活人，能比擬經得起生活考驗，會熬煉出一顆獨立自主心。在不確定中，深化了對環(huán)境感受及情感感知，就能學會把很少養(yǎng)分轉化為宏大能量，努力生長。”

2、默讀，啟發(fā)思索：同學們能理解嗎？可以聯絡自己生活實際或所理解名人事例來體會句子含義，有困難地方可在小組里綻開討論。

3、溝通匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡潔補充張海迪等人事跡，以加深學生對此段話理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹成長想到了人成長，多么富有哲理??！你們寵愛嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習外延及生活相等，努力拉近文本及生活間隔，讓學生聯絡個人生活實際或補充典型事例來及文本再度綻開對話，使原來遠離學生深入道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回來課文，深化感受

1、種樹人一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當時僅及膝蓋樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“如今，窗前桃花心木已經長得及屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自由，顯示出勃勃朝氣?！?/p>

2、假設你就是如今長成大樹桃花心木中一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己感受：對種樹人說……；對已枯萎同伴說……；對一起成長伙伴說……；對前來閑逛人們說……）

3、總結：同學們，溫室中花朵經不起風雨考驗，屋檐下小鳥飛不上廣袤藍天，在逆境中自強不息，是成才一條通路。

板書設計桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）4*頂碗少年一、教學目的：學問及技能：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

過程及方法：通過自主合作探究學習形式，充分放手讓學生自主探究。聯絡學生生活實際，進展激情。

情感看法及價值觀：懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。二、教學重點：

抓住課文對頂碗少年動作、神態(tài)描寫，理解少年是怎樣從失敗到獲得成功。

三、教學難點：

理解課文中耐人尋味語言，體會作者表達思想感情。

四、教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目的：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前一件事。一個表演雜技頂碗少年那一夜表演，為什么會使他常常想起？今日我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，駕馭字詞

1.自由讀課文

根據課后生字表讀準字音

2.檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘濟濟一堂不知所措

（結合上下文或查字典理解）

3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進展描寫？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂那一疊瓷碗，贏得了全部觀眾熱情掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”啟迪。

（2）自由讀第一部分

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做？最終怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后情景，又是誰給了他成功信念？

三、課堂小結

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會少年心理變更

第二課時

教學目的：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年動作、神態(tài)描寫，理解少年是怎樣從失敗到獲得成功。

教學難點：

理解課文中耐人尋味語言，體會作者表達思想感情。

教學過程：

一、復習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗動作，少年神態(tài)變更以及場內觀眾心情變更語句，加以體會。

2.結合觀眾們表現，你能想像他當時心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)靜下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想？然后把自己想到寫下來。

出示ppt：

他把手中碗交給少年，然后摩挲著少年肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.溝通討論，思索。

5.第三次表演開場了，假設你是場下觀眾，你心情是怎樣？會怎么想？

三、學習第二部分

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜演出；而且每每想起，總會有一陣微微劇烈。”，“我想，他如今確定早已是一位成熟雜技藝術家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折及失敗面前勇于拼搏精神常常鼓勵“我”前進。）

2.讀讀課文最終一段，在讀了全文后，你對這課文最終一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是，人一生是搏斗一生。只有敢于搏斗人，才可能獲得成功。在山窮水盡絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地寒冷中，再搏一下，確定會迎來暖和春天——這就是那位頂碗少年給我啟迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章后，可以給你留下深入印象都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”寫法，它不是簡潔重復，每一次都有不同含義）

4．你還能在課文中找出類似例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己寵愛段落。板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力失誤——努力====成功5*手指一、學習目的：學問及技能：

1．借助詞典、聯絡上下文，理解不懂詞語。

2．理解課文主要內容，學習作者留心生活、擅長視察、勤于思索，從司空見慣事物中得到啟示習慣。

過程及方法：1、教師教法

引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。情感看法及價值觀：有感情朗讀課文，理解五個手指各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短道理。二、課前準備：1．課前選讀關于手指寓言小故事，試著從中悟出確定道理。

2．自學題課件。

三、課時支配：

1課時

四、教學過程

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，請把你們手伸開，看看你們手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準字問問四周同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學溝通

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2．理解句子：“手指全體，同人全體一樣，五根手指如能團結一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上比照分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內分角色扮演五個手指，賜予手指生命和情感，根據你要表達意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1．學生匯報對自學題中前三題理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維

1．學習本單元課文時，我們根本悟到了讀文明理方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指故事

“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指這句話被不服氣食指給聽到了，“我腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜夜晚，小主人玲靈手指在談話！

它們對話，被高個兒中指，纖細無名指和瘦弱小拇指聽到了，于是五兄弟開場竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同作業(yè)和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸外表，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人握姿又不夠正確，總寵愛把你壓在我臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指生氣地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用頸項去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷苦痛?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過試管中溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管裂開，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長我去觸碰那試管壁，在遇到一剎那，我整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很難受燒灼感！如今想起來還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無名指小哥，你頸項上掛是什么啊，還挺刺眼?！毙∧粗缚粗鵁o名指上圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我命。您或許有所不知，情人節(jié)那天，小主人男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個戒指，然后就是一陣華蜜地發(fā)愣。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手時機，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y受地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面時候，但我們扶植小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假設少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有答復，似乎陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。朦朧月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟臉，兄弟5人伸展著乏累身軀，漸漸地進入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會有著更多、更新任務等待著它們呢……（王凡選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功故事。你有愛好寫寫它故事嗎？請你以《五官──》為題，編一則寓言故事。

口語交際·習作一學習目的學問及技能：

1．圍繞“難忘‘第一次’”這一話題進展口語交際，溝通時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。過程及方法：

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感愛好內容進展習作，能圍繞所選內容寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

情感看法及價值觀：聽別人說話時要細致耐性、敬重對方，敢于提出自己意見或建議。課前準備

和家人溝通自己曾經第一次做過事情，留意把事情經過敘述清晰，最好能談談自己想法或得到啟示。

課時支配：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長經驗中，是不是有很多難忘“第一次”，不同第一次常常帶給我們不同感受：有成功，有失敗；有歡樂，有淚水；有滿足，也有缺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘第一次。你經驗過這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深入“第一次”，想想事情經過。

2．想想這件事發(fā)生時真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情經過說得完好有條理。

2．練習把自己感受、感悟說得簡潔、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見同學有溝通。

2．吸納同學們意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內溝通

1．每組抽簽確定一名講解并描繪者輪番到前面講解并描繪。

2．全班同學參及評價內容、情感、表達，訂正語病，也可以向發(fā)言同學提出問題。

3．講解并描繪者要剛好、得體地應對同學們意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘第一次”說好，該留意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們表現確定好見解，補充沒提到方面，提出建議。）

3．學生結合本次溝通所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清晰。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感愛好內容。

2、指名說說自己選定內容及選定理由。

3、大家溝通本次習作具體要求，在溝通中自然總結出本次習作訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過、讀過含義深入文章，作者是怎樣把其中道理講清晰。（可翻閱手頭資料）

2．同桌溝通：準備用哪種表達方法敘述清晰要表達內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己習作設想或習作構造，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作觀賞

1．自主到前面朗讀自己作文，并試著說出自己習作優(yōu)點，大家參及評議。

2．教師舉薦巡回檢查時發(fā)覺精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

3．學生自愿組合，互相找尋作文中精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內容，根據同學和教師建議在草稿上完成習作修改，要留意到錯別字、不適宜標點、不通順語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。回憶·拓展一課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，理解“日積月累”中六句名言出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程

溝通平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同人會有不同理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得，是如何加深。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過課文，及同學和教師溝通對學過某篇課文理解和感受，說說自己見解是怎么獲得，是如何加深。

四、拓展練習。結合自己讀過文章，想一想自己理解和感受是怎樣獲得，是怎樣加深；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言意思。

二、小組內互相說說這些名言意思。

三、全班溝通，對這6句名言含義理解；理解不清晰地方，教師剛好講解。

四、運用自己寵愛方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦狀況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

第一單元練一、看拼音寫詞語。（13分）nuóyí

zhēngróng

yóusī

chāyāng

kūwěi

jīyè

xìngěr

yīfān

kǎoyàn

duànliàn

zhuǎnhuà

yōuyǎ

chìluǒluǒ

二、本單元詞語補充完好。（5分）（

）致志

（

）無故

（

）心長

（

）暴雨（

）朝氣三、按課文內容填空。（22分）1、一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：“

，

，

一兒曰：“

，

，

2、燕子去了，有（

）時候，楊柳枯了，有（

）時候；桃花（

）了，有（

）時候。但是，聰慧，你告知我，我們日子為什么一去不（

）呢？3、在（

）日子里，在（

）世界里我能做些什么呢？只有（

）罷了，只有（

）罷了；在（

）里，除彷徨外，又剩些什么呢？過去日子（

），（

），（

），（

）；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（

）？我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸地回去罷？但不能平，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵敾?，告知我，我們日子為什么（

）呢？四、把下面句子補充完好。（5分）1、一鼓作氣，

，

?！蹲髠鳌?、

，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁曚洝?、甘瓜苦蒂，

?！赌印?、

，孰能無惑？《師說》5、

，觀千劍而后識器?！段男牡颀垺返诙糠郑洪喿x積累及運用（20分）一、課內閱讀（6分）A、我澆水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不準，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？假設無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。B、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活人，能比擬經得起生活考驗，會熬煉出一顆……”（1）上面兩個句子中都出現了“不確定”，兩個“不確定”意思是不一樣，分別指是什么，請寫出來。（2分）（2）想想實際生活中有哪些具體“不確定”帶給我們考驗？（2分）C、“種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！睘槭裁刺一ㄐ哪静粫菸?？（2分）二、課外閱讀（14分）母親純潔水一瓶名牌純潔水，兩三塊錢，真不貴。每逢體育課時候，就有很多同學帶著純潔水，以備在劇烈運動之后，可以酣暢地解渴。我也有，我始終喝同一種牌子純潔水。瓶子綠色商標上，一位大名鼎鼎明星身著白衣——那或許也是名牌。

周二和周五有體育課，吃過午飯，母親就拿出一瓶，遞給我。我接過瓶子時候，心里隱隱有點擔憂。我知道，家里經濟狀況不好，母親下崗了，在街頭賣零布;父親廠子不景氣，工資也不高。但是我還是為那瓶純潔水興奮，因為拿著它，在班里那些時髦同學面前，自己就不再覺得丟臉。一次體育課后，同桌沒有帶純潔水，我很自然地把自己水遞了過去。"喂，你這水不像是純潔水啊"同桌喝了一口，皺皺眉，嘖嘖舌說。"怎么不是"我心跳得急起來，"是我媽今日剛買。"幾個同學圍攏過來:"不會是假冒吧？假冒廉價""瞧，消費日期都看不見了""顏色也有一點別扭"一個同學拿起來嘗了一口:"咦，像是涼白開呀!"大家安靜了一下，都笑了。是，像是涼白開。一瞬間，我突然清晰地相識到，自己喝了這么長時間純潔水，的確有可能是涼白開。我當即扔掉了那瓶水。

"你給我純潔水，是不是涼白開"一進家門，我就問母親。"是"母親說，"外面假純潔水太多，我怕你喝壞肚子，就給你灌進了涼白開。"

"當然，這么做也能省錢。你知道嗎？要是給你買純潔水，一星期兩次體育課，就得四塊錢，夠我們家一個月水費了。"

我不得不在心里對自己說，母親是對。自己是家里唯一純消費者，沒有實力掙錢，總有義務省錢。再說，喝涼白開，喝純潔水，對身體沒有什么區(qū)分，可是想到同學們一張張訕笑臉，還是感到稀里糊涂委屈和酸楚。

"有同學笑話你嗎"我點點頭。"那你聽聽我是怎樣想"母親說，"我們是窮。但是窮有什么錯，窮人不見得可憐，富人不確定名貴。再窮，也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。"

我點點頭，那天晚上，我想明白了母親話:窮沒什么，它不是一種榮耀，也不是一種屈辱，它只是一種相比擬而言生活狀態(tài)，是須要相識和變更一種現狀。假設把它看作是一件丑陋衣衫，那它就可能遮住了心靈光線。

后來，我去上體育課，就興奮地喝著母親給我灌涼白開。再后來，我考上了高校，留在了首都，拿著很高薪水。。但是我還是寵愛喝涼白開，我認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽"純潔水"。1、概括文章主要內容。(3分)

2、聯絡文章內容，答復問題。

(1)"要是看不起自己，心就窮了，那可是真窮了。"這句話中你怎么理解，請寫下來。(3分)

(2)作者對"窮"是怎樣相識，請在文中找出相應內容，用橫線劃下來。(2分)

(3)作者伴著"窮"，到后來變更是什么？沒有變更又指什么(4分)6、北京春節(jié)一、學習目的學問及技能：學會本課14個生字，正確讀寫和理解由生字組成詞語。學習課文有依次、詳略得當寫法。過程及方法：結合課文學習開展調查活動，去理解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面民風民俗。情感看法及價值觀：有感情地朗讀課文。理解老北京春節(jié)風俗習慣，感受春節(jié)喧鬧、喜慶氣氛。

二、學習重點

理解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化獨特魅力

三、學習難點

品嘗老舍語言風格，學習有依次、詳略得當寫作方法。

四、課時支配

2課時

五、教學準備

關于童謠課件；歌曲《恭喜》

六、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提示課題

1．同學們，你們寵愛過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學生對春節(jié)時喧鬧喜慶氣氛回憶。）

2．讓我們來看看老北京孩子是怎樣過春節(jié)。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你感受。

3．如今，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足春節(jié)，感受獨特民風民俗和魅力十足年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動。

3．溝通匯報，教師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京春節(jié)從臘月初旬開場，始終到正月十九完畢）

4．說說老北京春節(jié)給你留下怎樣印象。（引導學生結合閱讀說出“喧鬧、忙亂、喜慶、團聚”等初步感受。）

三、溝通討論，感受年味

1．春節(jié)是我國最重要傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣喧鬧、快樂，字里行間都充溢著濃濃年味。選擇春節(jié)中你印象最深一個日子，反復讀一讀，能品出年什么味道，在空白中批注。

2．小組內溝通。

3．全班溝通匯報

（1）年味道是爆竹味道

A．爆竹聲音，是春節(jié)特有聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節(jié)都充溢著爆竹味道、煙火味道，過年喧鬧、火爆氣氛盡在其中，已經及傳聞中恫嚇叫“年”怪獸無關了。

（2）年味道是香甜味道

A．找讀文中描寫有關飲食語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么都準備足夠；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必需吃元宵啊。），說說體會（足夠、豐富）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得展示及享用，洋溢著華蜜感及滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年味道是快樂味道

A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)燈會。體會人們輕閑、消遣、興奮心態(tài)。

B．結合自己實際，說說文中大人、小孩快樂。

（4）總結，在整個春節(jié)系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道民俗中所包括五味雜陳，蘊涵著最豐富傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼味道。

四、品讀體會，感受民俗

1．快速閱讀課文，找出春節(jié)中最喧鬧、喜慶日子。（除夕和正月十五）

2．細致讀第七自然段，聯絡你過年時感覺，說說怎樣理解“除夕真喧鬧”。

（是一種普天同慶喧鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅對聯，屋里貼好了各色年畫；是一種夜以繼日喧鬧－-家家燈火通宵，不許連續(xù)，鞭炮聲日夜不絕。除了很小孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團聚圓喧鬧－在外邊做事人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中高潮，在喧鬧、喜慶、團聚氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，表達“除夕真喧鬧”。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵

日夜不絕萬不得已迥然不同張燈結彩各形各色第二課時

一、復習導入，重溫過年喧鬧氣氛

1．聽歌曲《恭喜》，回憶除夕。

2．除夕過后，春節(jié)又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．假設說除夕是以家庭為單位喧鬧，那么元宵節(jié)燈會則是全民同慶狂歡。細致默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特殊多。

（燈數量多：到處張燈結彩，整條大街像辦喜事；出名老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈種類多：“有……有……有……有……”…還有…）

2．想象一下，假設你走進了老北京元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有閱歷，盡可能綻開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京到處張燈結彩，燈市如晝喧鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈多和人興奮表現出來。

三、領悟表達特點

1．快速閱讀課文，從哪兒能體會到作者對年文化熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己情感融于平易簡約而又頗有些幽默“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型農業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這確是美妙快樂日子”“一擠眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深入印象？

（一是按時間依次來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中高潮部分進展具體描寫，而其他部分則簡單介紹，使我們對夜以繼日除夕和張燈結彩元宵節(jié)，留下了特別深入地印象。）

3．比照寫法

閱讀課后《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)風俗描寫，及課文相關部分比擬一下，看看在寫法上有什么不同，對你習作有什么啟發(fā)。（第一段落采納了反話寫法，淋漓盡致地寫出了年勞碌及喧鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃抒情色調寫出喜慶及喧鬧氣氛。）

四、拓展總結，布置作業(yè)

1．拓展閱讀

春節(jié)各地風俗

春節(jié)是我國人民最重視傳統(tǒng)節(jié)日，人們信任在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區(qū)人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶賀。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來，而是將面搟成一個大片后用碗扣成。

豫南一帶除夕年夜飯吃到午夜，當新年鐘聲敲響時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)）寓意發(fā)財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團聚圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅辣椒粉，象征年年有余、五谷豐收。

2．過年，講究就是喧鬧、火爆、祥和。這是中國最重要傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁民族特色，是我們傳統(tǒng)文化傳承及凝合。除夕之夜，天際海角炎黃子孫都會吃團聚飯、守歲、拜年，帶著美妙心愿去辭舊迎新。但年味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會觀看。請你結合《北京春節(jié)》和自己所過春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或渴望。

板書設計：

北京春節(jié)—獨特民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

喧鬧喜慶團聚祥和7*藏戲一、學習目的學問及技能：1．學習并積累“鼻祖、原野、為所欲為”等詞語和美麗語句。2．理解藏戲形成，體會藏戲獨具特色藝術形式，體會在表達上特點。3．有感情地朗讀課文。過程及方法：1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。情感看法及價值觀：通過理解藏戲形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特藝術魅力和豐富文化內涵,理解藏族文化。二、教學重點

通過默讀，理解藏戲形成，體會藏戲獨具特色藝術形式。

三、課時支配

1課時

四、教學準備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲由來、歷史變更及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

五、教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族傳統(tǒng)劇種，它簡潔到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；困難到每個角色都要帶著象征身份面具；它漫長到要演出三五天還不會完畢……藏戲，以不行抗拒魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來理解藏戲是怎樣形成，有著怎樣特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力地方是什么？

2．學生快速閱讀課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有完畢。）

三、朗讀品嘗，理解藏戲特點

（一）讀第一部分，初步理解藏戲特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式問句，更加突出了藏戲特點，其中還有著民族驕傲感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲特色；藏戲劇種稀有；中國擁有藏戲驕傲。

（二）讀課文第三部分，具體理解藏戲特點

1．默讀8自然段到最終，找及第一部分相對應具體描寫。（8—16自然段寫是藏戲戴著面具演出特點；17—18自然段寫是藏戲演出沒有舞臺特點；19-20自然段寫是藏戲一部戲要演出三五天特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步理解到了什么。

3．看圖片，結合具風光 具，說一說顏色象征了什么，對角色什么特征作了夸大。

4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣袤大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲自然、古樸、奇妙這些獨特魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、為所欲為帶給人們藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相照應詳略得當表達方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有完畢呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、理解藏戲形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布傳奇故事有哪些傳奇色調？

2．溝通、生發(fā)：

（1）以弱抗強傳奇：年輕僧人→兇險自然。結合“數不清牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般激流中，很多試圖過江百姓，被咆哮灌水吞噬”中帶點詞，來體會雅魯藏布江兇險，一個年輕僧人想為百姓造福，要及天抗爭。這是英勇傳奇。

（2）創(chuàng)立奇跡傳奇：一無全部→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成藏戲班子，以藝術和和藹感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天傳奇色調。

（3）藝術傳奇：僧人→藏戲開山鼻祖。這人僅由7人組成藏戲班子，創(chuàng)始了一個新藝術流派，誕生了一個為人們承受并贊美劇種。

五、總結

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色藝術形式，是中華文化奇葩。藏戲，作為藏族傳統(tǒng)劇種，到幾百年后今日，仍有著無窮魅力，是珍貴文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己話寫一寫藏戲形成及特色。

8*各具特色民居一、學習目的學問及技能：1．學習并積累“奇葩、安穩(wěn)無恙、和諧”等詞語。

2．有感情朗讀課文，理解客家民居和傣家竹樓特點。過程及方法：學習抓住事物特點進展敘述說明方法情感看法及價值觀：理解客家民居、傣家竹樓顯明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富文化內涵。

二、教學重難點

理解客家民居及傣家竹樓特點，學習列數字、打比方、舉例子說明方法。

三、課時支配

1課時

四、教學準備

關于各地民居課件。

五、教學過程

一、導入新課

我們祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門房子，真有點令人紛繁蕪雜了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領會一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣特點，請同學們帶著這樣問題自由通讀全文，要求讀準每個字字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局勻稱風雨侵蝕安穩(wěn)無恙

和諧相處節(jié)儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興盛

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀及耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

三、理解民居特點

1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位置

作用

材料

結構

文化特征2．完成填空后小組溝通，共同完成表格填空

客家民居

位置閩西南、粵東北崇山峻嶺中

作用防范盜匪騷擾和當地人排斥

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局勻稱，雄偉壯麗；土樓圍成圓形房屋均按八卦布局排列

文化特征祥瑞、華蜜、安靜；和諧相處；節(jié)儉持家；同等互助3．全班溝通，理解客家民居特點。

四、深讀探究，感知表達特點

1．自由讀《客家民居》部分，思索是圍繞哪段話來寫？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇妙；造型奇妙；異樣堅實。）

3．作者用了哪些方法對民居特點進展說明，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體數字，使人精確地理解客家民居根本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特造型。）

4．同桌協商，并參考文中插圖，畫一畫客家民居俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比擬。）

五、客家民居中，表達了哪些中華傳統(tǒng)文化？（節(jié)儉持家、和諧相處、同等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

1．自己設計一張表格，理解傣家竹樓特點。

2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特建筑形式，美麗風景，成為人們旅游觀光景點。假設由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參與評比。）

3．評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數以千計專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被贊揚為“中國古建筑奇葩”閩西土樓。結合國教科文組織參謀史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二神話般山區(qū)建筑形式?！?/p>

永定土樓，特殊是圓形住宅（土樓），以悠久歷史，宏大，精致構造，獨特風格揚名于世。美麗而壯麗永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來自然生長宏大“蘑菇”，又如自天而降黑色“飛碟”，環(huán)形屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不行思議是，偌大一座城堡式高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土積累而成，自明清迄今，始終完好如新。

永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術一個奇葩呢？控其奇異，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因此異樣堅實堅固。9、和田維吾爾一、學習目的學問及技能：1、讀讀記記“驚慌、惡劣、深邃、遮天蔽日、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。2、積累語言，學習文章精確說明和生動描繪相結合特點，領悟表達方法。過程及方法：1．教學這篇略讀課文。課前可以布置學生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)位置，搜集有關維吾爾族民風民俗文字、圖片資料，還可以搜集其他民族饒好玩味風俗，在教學過程中溝通。為了讓學生對維吾爾族有更多愛好理解，可以先從學生比擬理解阿凡提故事講起，并告知學生阿凡提就是維吾爾族人才智化身。2．在教學過程中，先讓學生細致讀讀課文前閱讀提示，根據閱讀要求進展自主閱讀。學習時，要引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，理解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族，寫了哪些特點，體會作者對和田維吾爾族人欽佩和贊美之情。3．在感悟和理解課文之后，引導學生畫出自己感愛好內容，說一說感愛好緣由，從而體會作者語言生動形象，領悟表達方法，進步觀賞和評價實力。情感看法及價值觀：理解和田維吾爾族民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀民族精神。

1．學習并積累“炎熱、遮天蔽日、美不勝收”等詞語和生動句子。

2．理解“和田維吾爾”特點，感受文章所展示維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂精神風貌。

二、教學重難點

通過獨立閱讀和溝通討論，感受和田地域風情和維吾爾人以苦為樂民族風情。

三、課時支配

1課時

四、教學準備

歌曲《我們新疆好地方》

五、教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．觀賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族理解。（如能歌善舞、熱忱、美麗等）

2．對維吾爾族除了我們所知道這些，還有著很多饒好玩味風俗。如今，我們就走進和田維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你理解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速閱讀，畫出可以反響和田維吾爾人性格或精神語句。（六年前一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有豪氣及樂觀；和田維吾爾人熱愛土地程度令人驚羨；和田地處大漠邊緣，那惡劣自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美天性；豁達樂觀和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜。）

3．討論：最能集中反響和田維吾爾人性格是哪一句？（豁達樂觀和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域及民族風情

1．默讀課文，結合畫出句子，及小組同學溝通：和田維吾爾是一個怎樣民族？

2．全班溝通，根據學生理解，或許可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣及樂觀維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫情景：黑夜，遮天蔽日沙塵暴中傳來熱情激揚歌聲。這歌聲飽含著對黑暗及沙塵暴蔑視，以豪氣及樂觀超越了可怕黑暗及自然。

B．找一找文中比照：被沙塵暴統(tǒng)治及破壞夜－熱情激揚歌聲；縮在被窩里驚慌地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣比照中不由得讓人對和田維吾爾民族豪氣及樂觀肅然起敬。

C．有感情朗讀這一段。

（2）熱愛土地維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人生活中，哪些及土休戚相關？

A．“民以食為天”，維吾爾族人吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者驚羨。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感慨句?？磮D片，相識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及消費美味馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣情景：在安靜廣袤而又單調沙漠上，各色衣服如同巨幅抽象畫。而可以在這樣背景下畫出如此有創(chuàng)立力畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地維吾爾人。

C．和田維吾爾人吃和穿，都離不開他們深深熱愛土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們“天性”？

A．畫出作者打比方句子，體會“美不勝收”。（巴扎鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過“艾得來斯”，如同天幕上朵朵艷麗彩云，又似花園里一片片隨風搖曳花兒，真是美不勝收；密密眼簾，深邃眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

B．愛花、種花、繡花，穿著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅毅花朵，在最貧瘠土地上仍舊盡情地吐露芳香。

（4）能歌善舞維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾生活就不完好，歌舞已經成了他們日常生活不行缺少一部分。”說說你對這句話理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐目不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升相識，體會寫法

1．結合全文，說說對句子理解，“豁達樂觀和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜?！保ㄉ钤谏衬泻吞锞S吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀品性；他們熱愛生活，擅長在生活中發(fā)覺美、創(chuàng)立美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言美麗。）

3．選擇你認為寫得精彩句子或語段抄寫下來。

口語交際·習作二一、學習目的學問及技能：1．溝通自己搜集到民風民俗，溝通時做到內容充溢，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗寫作方法，學習抓住特點介紹民俗方法。

3．學習修改、完善自己習作，創(chuàng)編班級習作集。過程及方法：（1）指導選材。將你調查理解到民風民俗加以整理，想一想哪方面民俗自己最感愛好、積累素材最豐富，哪些內容給自己留下印象最深入。在此根底上，進一步選好材料，確定自己要寫內容。（2）明確要求。一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。（3）指導構思。細致回憶從本單元課文中學到一些表達方法，結合自己選材想一想：自己準備怎樣寫，才能把內容寫得清晰、具體，才能凸現所寫民俗特點情感看法及價值觀：感受和汲取民俗文化中才智和養(yǎng)分二、課前準備

1．學生通過上網理解各地自己感愛好民風民俗，或者調查本地風俗習慣。

2．教師準備有關圖片。

三、課時支配

3課時

四、教學過程

第一課時（口語交際）

一、回憶課文，激發(fā)愛好

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京春節(jié)》《藏戲》《各具特色民居》和《和田維吾爾》中，理解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是及民族文化有關風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史開展過程中形成。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內溝通

（1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經驗等所理解民俗進展溝通。（如，節(jié)日風俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）溝通要求：細致傾聽別人介紹了民風民俗有什么特點，是怎樣介紹；提出感愛好問題，介紹同學要耐性答復；推選代表，介紹本組最有特色民風民俗，協商怎樣介紹才能給全班同學留下深入印象。（如，要做到擅長組織和利用手中材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參與全班溝通。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1．各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言依次。

2．明確發(fā)布會有關要求：

（1）發(fā)言人要講清晰某種民風民俗特點。

（2）講完后答復同學們提問。

（3）對某種民風民俗感愛好并有所理解同學，可以隨時進展補充。

3．評比最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹民風民俗給人留下印象最深入。

口齒清晰，看法大方，解答耐性細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣袤，民風民俗特色顯明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化積淀。建議同學們課下閱讀“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領會更多民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發(fā)習作愛好

同學們，我們在口語交際課上，理解到了各種各樣民族風俗習慣。有讓我們感到新穎 ，有讓我們感到好玩，還有讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫確定寫自己所想要介紹民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問理解，還可以是在別地方親眼看到，親身感受到，或者是在口語交際課中聽到。

二、確定思路，回憶寫法

1．你最想介紹哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到和自己在課前搜集到資料，明確自己要寫內容。

2．回憶本組中學到一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”同學實行了哪些方法來介紹民風民俗。

4．說說你能借鑒一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，細致修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組舉薦或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清晰具體等，來進展表達上評議。并提出修改建議。根據大家提出建議，對習作進展修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己好摯友為自己習作寫一寫評語。

2．將全班學生習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協商起個醒目題目。

回憶·拓展二溝通平臺本次“溝通平臺”要引導學生溝通以下內容：一是通過閱讀課外書和向長輩調查理解到少數民族節(jié)日風俗；二是本組課文表達方法及其他方面收獲。在教學中，首先讓學生閱讀“溝通平臺”中對話，理解對話意思。然后要嚴密地結合本組課文綻開溝通。第一個溝通內容即本組專題──民風民俗，要引導學生結合四篇課文和課外搜集資料，溝通不同地區(qū)節(jié)日風俗和不同民族多姿多彩風俗習慣。在溝通時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領悟其文化內涵。第二個溝通內容是四篇課文表達特點。教師應有意識地在每篇課文教學過程中，指導學生在把握主要內容、體會含義深入句子根底上，發(fā)覺和梳理表達方法。在此次溝通過程中，要結合具體課文內容加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。教師要把引導學生領悟作者表達方法貫穿在以后閱讀教學過程中，還要延長到課外，及學生課外閱讀結合起來，組織學生進展佳作賞析，進步學生閱讀鑒賞實力和習作程度。日積月累本次“日積月累”支配了兩首古詩:宋代王安石《元日》和唐代皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦，一首寫中秋節(jié)，兩首詩及本單元主題和課文內容有嚴密聯絡。目是拓展課文內容，感知不同文體表達節(jié)日風俗方法和語言特點，接著增加學生對古典詩詞積累。教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于詩意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講。最終鼓勵學生熟讀成誦。興趣語文本次“興趣語文”編排材料，是三種文體變更，閱讀后既感到好玩，又能領悟到標點符號妙用。一首喜聞樂見唐詩《清明》，標點符號略作改動，竟變成一首絕妙小令，標點符號再作改動，又變成一出精致小短劇。而且文體變了，根本意思不變。可見標點符號作用真是奇妙。教學時先讓學生自己讀一讀、想一想，再說說自己理解，好玩之處在哪里，然后說說體會到什么，最終溝通自己理解和搜集到其他興趣語文材料（或關于標點符號故事材料），教師相機補充材料。如：有一次足球競賽，是上海隊和廣東隊對壘。競賽結果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結果，有讀者說是上海隊勝了，有讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句嗎？10、十六年前回憶一、教學目的：學問及技能：1．讀讀記記“模糊、鋒利、僻靜、恐懼、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．領悟課文前后照應、首尾連接表達方法。過程及方法：強調整體感知課文。本課教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體印象。抓住教學重點，打破教學難點。3．引導學生體會按時間依次表達寫法。情感看法及價值觀：理解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后及敵人作斗爭事跡，受到生動革命傳統(tǒng)教化。

二、教學重點：

深化領悟描寫李大釗同志革命精神重點語句。

體會課文前后照應寫法。

三、課時：2課時

四、課前準備：搜集關于李大釗故事，大家互相溝通。

五、教學媒體：投影片。

第一課時

學習本課7個生字。

理解課文思想內容，理解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后及敵人作斗爭事跡，感受生動革命傳統(tǒng)教化。

抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行中給人留下深入印象句子，并說出自己體會。

有感情地朗