教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件

教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫理解和認識教學成果、教學成果的提煉、成果報告的撰寫四、省第六屆普教教學成果的申獎農(nóng)村小學中的德育教育不是孤立的，絕不可能把德育教育的任務(wù)只寄托在品德課上。小學語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學中注入德育教育提供了廣闊的素材。遺憾的是，我們的一些小學語文老師，在語文教學中只注重了知識的傳授，對于德育教育這一塊，往往是輕描淡寫一筆帶過。小學語文新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的、附加的任務(wù)，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中。”由此可見，語文教學兼帶得有對學生德育滲透的職責和義務(wù)，我們廣大的語文教師在小學語文教學中，應該緊緊把握教材，發(fā)揮語文教材“人文教育”的優(yōu)勢，讓學生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養(yǎng)。一、通過把握住每篇課文要傳達出的德育主旨滲透德育教育小學語文教材，編者在選編時都很注重文章的德育性。以人教版第十冊為例：《草原》的德育要求是要學生體會到蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情；《白楊》向?qū)W生展示了老一輩邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的崇高精神境界，潛移默化地要求學生學好知識，為祖國的建設(shè)貢獻力量；《金色的魚鉤》，通過一個老班長在長征途中為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的事，讓學生受到傳統(tǒng)的紅色教育，學習老班長舍己為人，忠誠于革命的偉大精神；《晏子使楚》，晏子的臨危不懼讓學生感受到晏子的愛國精神。在小學語文教學中，教師要沉入到課文教學中，與故事中的人物同喜悲，用“心”去感受文章所傳達出的精神，如此，講解起來，就不會感到是空洞的說教。二、通過口語交際課滲透德育教育小學語文教材每單元的口語交際，也蘊含了德育教育。仍以人教版第十冊為例：第一單元“手拉手”活動，要求學生給需要幫助的同學寫信，有些同學就把信寫給了汶川大地震中的小朋友，這無形中培養(yǎng)了學生的愛心；第二單元的“勸說”活動，學生們的勸說內(nèi)容豐富多彩，有勸爸爸不要吸煙的，有勸媽媽不要賭博的，有勸同桌好好學習的，有勸不要亂扔垃圾的，這些“勸”，都提高了學生對生活的認識，在他們幼小的心靈中積淀了美的意識；第三單元“發(fā)言稿”活動，提高學生的自我認識，養(yǎng)成一種積極向上的人生觀?？谡Z交際，學生在縱橫捭闔中提高了自己的口語水平，同時，也在活動中改變了自己的一些認識，更加崇尚美，創(chuàng)造美。三、通過朗讀滲透德育教育朗讀是一個情感抒發(fā)的過程，與作者情感緊貼的朗讀聽起來，就是一場美的聽覺盛宴，讓人如癡如醉。如朗讀《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向?！薄办`車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！边@樣深情的朗讀，更加加深了總理在學生心目中的偉大形象，以及對總理逝去的無比悲痛，依依惜別的深厚感情?？孔x靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學中，對于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文章，教師都應有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地讓學生朗讀，讓學生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。四、通過習作滲透德育教育文章是傳情表意的，歌頌正義，贊揚善良美好，是文學作品的主題。小學作文練習，也要圍繞此進行訓練。但在我們的作文練習中，常常走入一個誤區(qū)：將培養(yǎng)學生用詞造句、謀篇布局的能力夸大為作文教學的終極性目標，教師在小學生作文教學過程中經(jīng)常忽視了學生德性養(yǎng)成的基本規(guī)律。這樣做的惡果，使作文教學失去了其應有的美學意義。在作文教學中，譬如寫環(huán)境類的作文，可以滲透進保護環(huán)境，愛護地球的德育；寫我的爸爸或者媽媽，可以讓學生學會感恩，從小樹立尊老愛老的美德；寫一件有意義的事，可以培養(yǎng)學生的情感美德；寫人生的一次失敗，可以讓學生自我反思，從而在人生道路上更加堅韌和頑強；寫我心目中尊敬的人或者英雄人物，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，更加熱愛祖國，熱愛和平；寫祖國的一處風景或者家鄉(xiāng)，可以增加學生的自豪感?！拔囊暂d道，道在其中?！蔽覀冋Z文老師應該巧妙地運用作文教學中的審美教育，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，道德情操，有意識地引導啟發(fā)學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來。農(nóng)村小學在語文教學中滲透德育教育，德育滲透的方式方法應該還很多，愿意與大家探討，共同把語文教學中的德育更好地更完整地貫徹給學生。情境教學法是指教學中教師創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，具有形象化與生動化的場景，以此激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識的教學方法。教學情境是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，通過數(shù)學教學情境化，幫助學生將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識。本文主要探究在小學數(shù)學教學中，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使自己的教學效果不斷優(yōu)化，達到提高課堂教學效率。一、創(chuàng)設(shè)問題情境學生的求知欲望來源于其主動設(shè)疑，傳統(tǒng)的課堂師生問答模式中，學生被動跟隨老師的設(shè)定思路，師云亦云，長期如此，導致課堂氣氛沉悶，學生麻木消極，影響教學質(zhì)量。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生感興趣的疑點并引導其，勤于思考、勇于提問，自行得到問題的解決方法。如在講解“平均數(shù)”概念時，教師可以提出這樣的問題：“兩元店中的商品平均價格是2元，小明拿著2.5元進入這個商店，是否可以隨意購買一件商品？”學生對此給出幾個答案：可以，買完還能剩余5毛錢；不可以，因為有的商品會超過2.5元；不管錢夠不夠，賒賬是可以賣出來的等等。這樣，在輕松活躍的課堂環(huán)境中，針對問題，學生不僅可以學到問題所對應的知識點，還可以拓展學習，進行知識創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是小學生最喜歡的活動，特別是低年級的學生也同樣喜歡。在數(shù)學課上有意識地設(shè)計一些游戲，讓游戲進入數(shù)學課堂，寓教于樂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，可以充分調(diào)動學生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學趣味化，既激發(fā)學生的學習熱情，又使學生學到知識，理解概念，訓練技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。如一位教師教學“可能性”時，組織了“剪刀錘子布”的游戲。教師先請一名學生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學生的注意力，學生想知道誰會贏，這極大地激發(fā)了學生的積極性。然后問：我和這位學生友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學生活動。學生在游戲活動中不知不覺地進入到了數(shù)學新知識的學習中。三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境相對而言，小學生更喜歡動態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學習內(nèi)容。因此，教師在教學過程中，適時的利用多媒體等技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動地去進行知識的接收，進而實現(xiàn)對學生思維的鍛煉，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因為多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補了傳統(tǒng)“口傳心授”教學模式的不足，讓學生能夠通過自身感官的刺激來實現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進行“年月日”的知識教學時，筆者就利用多媒體課件來讓學生進行實際觀察，并將問題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察，學生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學數(shù)學課堂當中攢射動態(tài)情境，不僅能夠幾種學生在學習過程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動起學生學習積極性的同時，讓學生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。四、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學源于生活，用于生活。在教學中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有吸引力的教學情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，提高解決數(shù)學問題的能力，同時培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，讓學生感覺“數(shù)學就在我們身邊”，增強數(shù)學的應用意識。如在教學“鐘表初步的認識”時：可創(chuàng)設(shè)讓學生猜謎語的情境。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動起全部的注意力來參與。當老師吟誦謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽兙蜁x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：“鐘表”。借此引出課題：“學看鐘表”。在綜合練習環(huán)節(jié)，我把教科書上的情境搬到了課堂上。老師敘述情境，學生分別扮演角色，孩子們熱情很高，學習效果自然也很好。課后并設(shè)計：你通常幾時起床？你能看著表記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。從而使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。五、創(chuàng)設(shè)活動情境在數(shù)學教學過程中，應該讓學生在聽、說、做、想中學習知識，提高能力。例如，在進行物品的分類教學時，教師拿出一個內(nèi)部裝有鉛筆、橡皮、乒乓球、眼鏡等物體的袋子。在課堂中讓學生在不看到物體的情況下伸手去摸這個百寶袋，某位學生摸到了一個乒乓球立刻就猜出來了。教師問學生是怎么確定手中的物體是乒乓球的，學生回答因為球是圓的，小小的。其他學生看到之后都躍躍欲試，很多學生都能判斷出自己所摸到的物體是什么。教師在這時候做出結(jié)論，學生大多根據(jù)物體的形狀來判斷，所以形狀是物體的重要屬性，引導學生如何進行物品的分類。通過這樣的課堂游戲，學生始終保持著學習積極性，在進行游戲活動的同時思考、認知，學習新的知識?？傊榫辰虒W是新課程教學的一大特色。情境創(chuàng)設(shè)應貫穿于小學數(shù)學教學整個過程中，其方法與途徑也是多樣的。成功的情境創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，并在豐富的情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學，掌握數(shù)學。教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人1教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫2教學成果的提煉與成果報告的撰寫理解和認識教學成果、教學成果的提煉、成果報告的撰寫四、省第六屆普教教學成果的申獎教學成果的提煉與成果報告的撰寫3特別強調(diào):教學成果,不是課題成果,是課題研究取得的成果!課題研究是載體是基礎(chǔ)成果報告,不是課題研究報告!它包括的內(nèi)容不一樣!成果名稱不同于課題名稱,課題名稱是進行時態(tài),成果應該是是完成時態(tài)!特別強調(diào):4理解和認識教學成果(-)什么是教學成果教學成果,是指反映教育教學規(guī)律,具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案。《教學成果獎勵條例》中華人民共和國國務(wù)院令(第151號)1994年理解和認識教學成果5教學成果,是指反映教育教學規(guī)律具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學水平和教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標已產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案和教育教學改革成果?！端拇ㄊ〗虒W成果獎勵辦法》四川省人民政府令(第92號)1997年教學成果,是指反映教育教學規(guī)律6(二)成果理解具備下列條件的,可以申請國家級教學成果獎:(1)國內(nèi)首創(chuàng)的;(2)經(jīng)過2年以上教育教學實踐檢驗的(3)在全國產(chǎn)生一定影響的。(二)成果理解7經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并具備以下條件的,可申請省級教學成果獎(1)省內(nèi)首創(chuàng);2)在理論上和實踐上有先進性;(3)取得了顯著成效的教育教學改革成果,在全省產(chǎn)生了一定的影響;經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并具8(三)成果的特征(1)提出了新的教育理論;(2)發(fā)現(xiàn)了教育過程的新事實,提出了新觀點和新見解,或?qū)υ械氖聦嵶龀隽诵碌慕忉?3)在實踐基礎(chǔ)上,對原有教育科研成果提出了新的例證、補充或修正(4)提供了教育工作中的新方法,或者從實質(zhì)上改進了原有方法(三)成果的特征9(四)成果標準第一種表述:獨創(chuàng)性、新穎性、實用性:第二種表述:先進性、科學性、實踐性、應用性;第三種表述:科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、應用價值°通常表述:先進性、科學性、實踐性、應用性、規(guī)范性。(四)成果標準101.先進性(創(chuàng)新性)反映的是改革方案的創(chuàng)造性屬性符合教育改革與發(fā)展的時代方向。改革方案是首次提出的,是首次成功地運用于教育實踐的研究取得突破性進展,提出了新的教育理論,豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說,引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展成功運用新的研究方法或技術(shù)獲取了大量第一手資料和事實形成了與眾不同的新的教育成果1.先進性(創(chuàng)新性)11教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件12教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件13教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件14教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件15教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件16教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件17教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件18教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件19教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件20教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件21教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件22教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件23教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件24教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件25教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件26教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件27教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件28教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件29教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件30教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件31教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件32教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件33教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件34教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件35教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件36教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件37教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件38教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件39教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件40教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件41教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件42教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件43教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件44教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件45教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件46教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件47教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件48教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件49教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件50教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件51教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件52教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件53教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件54教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件55教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件56教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件57教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件58教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件59教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件60教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件61教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件62教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件63教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件64教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件65教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件66教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件67教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件68教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件69教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件70教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件71教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件72教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件73教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件74教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件75教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件76教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件77教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件78教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件79教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件80教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件81教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件82教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件83教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件84教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件85教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件86教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件87教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件88教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件89教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件90教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件91教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件92教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件93教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件94教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件95教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件96教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件97教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件98教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件99教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件100教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件101教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件102教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件103教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件104教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件105教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件106教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件107教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件108教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件109教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件110教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件111教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件112教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件113教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件114教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件115教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件116教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件117教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件118教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件119教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件120教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件121教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件122教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件123教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件124教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件125教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件126教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件127教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件128教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件129教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件130教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件131教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件132教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件133教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件134教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件135教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件136教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件137教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件138教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件139教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件140謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，141教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫理解和認識教學成果、教學成果的提煉、成果報告的撰寫四、省第六屆普教教學成果的申獎農(nóng)村小學中的德育教育不是孤立的，絕不可能把德育教育的任務(wù)只寄托在品德課上。小學語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學中注入德育教育提供了廣闊的素材。遺憾的是，我們的一些小學語文老師，在語文教學中只注重了知識的傳授，對于德育教育這一塊，往往是輕描淡寫一筆帶過。小學語文新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的、附加的任務(wù)，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中。”由此可見，語文教學兼帶得有對學生德育滲透的職責和義務(wù)，我們廣大的語文教師在小學語文教學中，應該緊緊把握教材，發(fā)揮語文教材“人文教育”的優(yōu)勢，讓學生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養(yǎng)。一、通過把握住每篇課文要傳達出的德育主旨滲透德育教育小學語文教材，編者在選編時都很注重文章的德育性。以人教版第十冊為例：《草原》的德育要求是要學生體會到蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情；《白楊》向?qū)W生展示了老一輩邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的崇高精神境界，潛移默化地要求學生學好知識，為祖國的建設(shè)貢獻力量；《金色的魚鉤》，通過一個老班長在長征途中為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的事，讓學生受到傳統(tǒng)的紅色教育，學習老班長舍己為人，忠誠于革命的偉大精神；《晏子使楚》，晏子的臨危不懼讓學生感受到晏子的愛國精神。在小學語文教學中，教師要沉入到課文教學中，與故事中的人物同喜悲，用“心”去感受文章所傳達出的精神，如此，講解起來，就不會感到是空洞的說教。二、通過口語交際課滲透德育教育小學語文教材每單元的口語交際，也蘊含了德育教育。仍以人教版第十冊為例：第一單元“手拉手”活動，要求學生給需要幫助的同學寫信，有些同學就把信寫給了汶川大地震中的小朋友，這無形中培養(yǎng)了學生的愛心；第二單元的“勸說”活動，學生們的勸說內(nèi)容豐富多彩，有勸爸爸不要吸煙的，有勸媽媽不要賭博的，有勸同桌好好學習的，有勸不要亂扔垃圾的，這些“勸”，都提高了學生對生活的認識，在他們幼小的心靈中積淀了美的意識；第三單元“發(fā)言稿”活動，提高學生的自我認識，養(yǎng)成一種積極向上的人生觀。口語交際，學生在縱橫捭闔中提高了自己的口語水平，同時，也在活動中改變了自己的一些認識，更加崇尚美，創(chuàng)造美。三、通過朗讀滲透德育教育朗讀是一個情感抒發(fā)的過程，與作者情感緊貼的朗讀聽起來，就是一場美的聽覺盛宴，讓人如癡如醉。如朗讀《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向?！薄办`車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！边@樣深情的朗讀，更加加深了總理在學生心目中的偉大形象，以及對總理逝去的無比悲痛，依依惜別的深厚感情?？孔x靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學中，對于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文章，教師都應有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地讓學生朗讀，讓學生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。四、通過習作滲透德育教育文章是傳情表意的，歌頌正義，贊揚善良美好，是文學作品的主題。小學作文練習，也要圍繞此進行訓練。但在我們的作文練習中，常常走入一個誤區(qū)：將培養(yǎng)學生用詞造句、謀篇布局的能力夸大為作文教學的終極性目標，教師在小學生作文教學過程中經(jīng)常忽視了學生德性養(yǎng)成的基本規(guī)律。這樣做的惡果，使作文教學失去了其應有的美學意義。在作文教學中，譬如寫環(huán)境類的作文，可以滲透進保護環(huán)境，愛護地球的德育；寫我的爸爸或者媽媽，可以讓學生學會感恩，從小樹立尊老愛老的美德；寫一件有意義的事，可以培養(yǎng)學生的情感美德；寫人生的一次失敗，可以讓學生自我反思，從而在人生道路上更加堅韌和頑強；寫我心目中尊敬的人或者英雄人物，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，更加熱愛祖國，熱愛和平；寫祖國的一處風景或者家鄉(xiāng)，可以增加學生的自豪感?！拔囊暂d道，道在其中。”我們語文老師應該巧妙地運用作文教學中的審美教育，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，道德情操，有意識地引導啟發(fā)學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來。農(nóng)村小學在語文教學中滲透德育教育，德育滲透的方式方法應該還很多，愿意與大家探討，共同把語文教學中的德育更好地更完整地貫徹給學生。情境教學法是指教學中教師創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，具有形象化與生動化的場景，以此激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識的教學方法。教學情境是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，通過數(shù)學教學情境化，幫助學生將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識。本文主要探究在小學數(shù)學教學中，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使自己的教學效果不斷優(yōu)化，達到提高課堂教學效率。一、創(chuàng)設(shè)問題情境學生的求知欲望來源于其主動設(shè)疑，傳統(tǒng)的課堂師生問答模式中，學生被動跟隨老師的設(shè)定思路，師云亦云，長期如此，導致課堂氣氛沉悶，學生麻木消極，影響教學質(zhì)量。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生感興趣的疑點并引導其，勤于思考、勇于提問，自行得到問題的解決方法。如在講解“平均數(shù)”概念時，教師可以提出這樣的問題：“兩元店中的商品平均價格是2元，小明拿著2.5元進入這個商店，是否可以隨意購買一件商品？”學生對此給出幾個答案：可以，買完還能剩余5毛錢；不可以，因為有的商品會超過2.5元；不管錢夠不夠，賒賬是可以賣出來的等等。這樣，在輕松活躍的課堂環(huán)境中，針對問題，學生不僅可以學到問題所對應的知識點，還可以拓展學習，進行知識創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是小學生最喜歡的活動，特別是低年級的學生也同樣喜歡。在數(shù)學課上有意識地設(shè)計一些游戲，讓游戲進入數(shù)學課堂，寓教于樂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，可以充分調(diào)動學生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學趣味化，既激發(fā)學生的學習熱情，又使學生學到知識，理解概念，訓練技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。如一位教師教學“可能性”時，組織了“剪刀錘子布”的游戲。教師先請一名學生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學生的注意力，學生想知道誰會贏，這極大地激發(fā)了學生的積極性。然后問：我和這位學生友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學生活動。學生在游戲活動中不知不覺地進入到了數(shù)學新知識的學習中。三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境相對而言，小學生更喜歡動態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學習內(nèi)容。因此，教師在教學過程中，適時的利用多媒體等技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動地去進行知識的接收，進而實現(xiàn)對學生思維的鍛煉，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因為多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補了傳統(tǒng)“口傳心授”教學模式的不足，讓學生能夠通過自身感官的刺激來實現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進行“年月日”的知識教學時，筆者就利用多媒體課件來讓學生進行實際觀察，并將問題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察，學生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學數(shù)學課堂當中攢射動態(tài)情境，不僅能夠幾種學生在學習過程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動起學生學習積極性的同時，讓學生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。四、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學源于生活，用于生活。在教學中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有吸引力的教學情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，提高解決數(shù)學問題的能力，同時培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，讓學生感覺“數(shù)學就在我們身邊”，增強數(shù)學的應用意識。如在教學“鐘表初步的認識”時：可創(chuàng)設(shè)讓學生猜謎語的情境。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動起全部的注意力來參與。當老師吟誦謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽兙蜁x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：“鐘表”。借此引出課題：“學看鐘表”。在綜合練習環(huán)節(jié)，我把教科書上的情境搬到了課堂上。老師敘述情境，學生分別扮演角色，孩子們熱情很高，學習效果自然也很好。課后并設(shè)計：你通常幾時起床？你能看著表記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。從而使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。五、創(chuàng)設(shè)活動情境在數(shù)學教學過程中，應該讓學生在聽、說、做、想中學習知識，提高能力。例如，在進行物品的分類教學時，教師拿出一個內(nèi)部裝有鉛筆、橡皮、乒乓球、眼鏡等物體的袋子。在課堂中讓學生在不看到物體的情況下伸手去摸這個百寶袋，某位學生摸到了一個乒乓球立刻就猜出來了。教師問學生是怎么確定手中的物體是乒乓球的，學生回答因為球是圓的，小小的。其他學生看到之后都躍躍欲試，很多學生都能判斷出自己所摸到的物體是什么。教師在這時候做出結(jié)論，學生大多根據(jù)物體的形狀來判斷，所以形狀是物體的重要屬性，引導學生如何進行物品的分類。通過這樣的課堂游戲，學生始終保持著學習積極性，在進行游戲活動的同時思考、認知，學習新的知識?？傊榫辰虒W是新課程教學的一大特色。情境創(chuàng)設(shè)應貫穿于小學數(shù)學教學整個過程中，其方法與途徑也是多樣的。成功的情境創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，并在豐富的情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學，掌握數(shù)學。教學成果的提煉與成果報告的撰寫11、獲得的成功越大，就越令人142教學成果的提煉與成果報告的撰寫教學成果的提煉與成果報告的撰寫143教學成果的提煉與成果報告的撰寫理解和認識教學成果、教學成果的提煉、成果報告的撰寫四、省第六屆普教教學成果的申獎教學成果的提煉與成果報告的撰寫144特別強調(diào):教學成果,不是課題成果,是課題研究取得的成果!課題研究是載體是基礎(chǔ)成果報告,不是課題研究報告!它包括的內(nèi)容不一樣!成果名稱不同于課題名稱,課題名稱是進行時態(tài),成果應該是是完成時態(tài)!特別強調(diào):145理解和認識教學成果(-)什么是教學成果教學成果,是指反映教育教學規(guī)律,具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案?！督虒W成果獎勵條例》中華人民共和國國務(wù)院令(第151號)1994年理解和認識教學成果146教學成果,是指反映教育教學規(guī)律具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學水平和教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標已產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案和教育教學改革成果?！端拇ㄊ〗虒W成果獎勵辦法》四川省人民政府令(第92號)1997年教學成果,是指反映教育教學規(guī)律147(二)成果理解具備下列條件的,可以申請國家級教學成果獎:(1)國內(nèi)首創(chuàng)的;(2)經(jīng)過2年以上教育教學實踐檢驗的(3)在全國產(chǎn)生一定影響的。(二)成果理解148經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并具備以下條件的,可申請省級教學成果獎(1)省內(nèi)首創(chuàng);2)在理論上和實踐上有先進性;(3)取得了顯著成效的教育教學改革成果,在全省產(chǎn)生了一定的影響;經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并具149(三)成果的特征(1)提出了新的教育理論;(2)發(fā)現(xiàn)了教育過程的新事實,提出了新觀點和新見解,或?qū)υ械氖聦嵶龀隽诵碌慕忉?3)在實踐基礎(chǔ)上,對原有教育科研成果提出了新的例證、補充或修正(4)提供了教育工作中的新方法,或者從實質(zhì)上改進了原有方法(三)成果的特征150(四)成果標準第一種表述:獨創(chuàng)性、新穎性、實用性:第二種表述:先進性、科學性、實踐性、應用性;第三種表述:科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、應用價值°通常表述:先進性、科學性、實踐性、應用性、規(guī)范性。(四)成果標準1511.先進性(創(chuàng)新性)反映的是改革方案的創(chuàng)造性屬性符合教育改革與發(fā)展的時代方向。改革方案是首次提出的,是首次成功地運用于教育實踐的研究取得突破性進展,提出了新的教育理論,豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說,引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展成功運用新的研究方法或技術(shù)獲取了大量第一手資料和事實形成了與眾不同的新的教育成果1.先進性(創(chuàng)新性)152教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件153教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件154教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件155教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件156教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件157教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件158教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件159教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件160教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件161教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件162教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件163教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件164教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件165教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件166教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件167教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件168教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件169教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件170教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件171教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件172教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件173教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件174教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件175教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件176教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件177教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件178教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件179教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件180教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件181教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件182教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件183教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件184教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件185教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件186教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件187教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件188教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件189教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件190教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件191教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件192教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件193教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件194教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件195教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件196教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件197教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件198教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件199教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件200教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件201教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件202教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件203教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件204教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件205教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件206教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件207教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件208教學成果的提煉與成果報告的撰寫課件209教學成果的提煉與成果報告的撰