基于證據(jù)的的聽(tīng)評(píng)課-課件1

基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課華東師范大學(xué)周文葉博士講座匯報(bào)基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課華東師范大學(xué)周文葉博士1當(dāng)前課堂觀(guān)察存在的問(wèn)題一、目標(biāo)的模糊性（有任務(wù)，無(wú)意義）二、觀(guān)察的隨意性二、評(píng)價(jià)的非專(zhuān)業(yè)性（有實(shí)踐，無(wú)研究，憑經(jīng)驗(yàn)）三、評(píng)價(jià)途徑的單一性（有結(jié)論，無(wú)證據(jù)）當(dāng)前課堂觀(guān)察存在的問(wèn)題一、目標(biāo)的模糊性（有任務(wù)，無(wú)意義）2證據(jù)：觀(guān)察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，進(jìn)行分析，以之作為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。（更細(xì)致、科學(xué)，有更明確的程序）證據(jù)：觀(guān)察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，3課堂觀(guān)察前樹(shù)立兩種意識(shí)：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種真實(shí)評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等）二、要明確所謂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)與底線(xiàn)三、要提高質(zhì)量意識(shí)，淡化數(shù)量要求。課堂觀(guān)察前樹(shù)立兩種意識(shí)：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種真實(shí)評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)4課堂觀(guān)察五步流程一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。二、設(shè)計(jì)量表——為課堂觀(guān)察做好充分準(zhǔn)備。三、分工觀(guān)察——獲取真實(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、數(shù)據(jù)分析——對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做出定量、定性分析。五、反饋矯正——交流觀(guān)察結(jié)果，形成結(jié)論，指導(dǎo)今后教學(xué)的改進(jìn)。課堂觀(guān)察五步流程一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。5三個(gè)階段：

一、課前會(huì)議——確定觀(guān)察點(diǎn)，一般在15分左右；二、課中觀(guān)察——收集資料，一節(jié)課。三、課后會(huì)議——總結(jié)分享，一般30分鐘左右。三個(gè)階段：

一、課前會(huì)議——確定觀(guān)察點(diǎn)，一般在15分左右；6課前會(huì)議1、上課教師說(shuō)課，說(shuō)明自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要觀(guān)察的內(nèi)容；2、參與者提問(wèn)并引發(fā)新的闡述，3、在此基礎(chǔ)上確定觀(guān)察點(diǎn)。當(dāng)然在起始階段，也可以由學(xué)校教研組統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題設(shè)定，并與授課者交流，讓他明白觀(guān)察的事項(xiàng)。課前會(huì)議1、上課教師說(shuō)課，說(shuō)明自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要觀(guān)察7課中觀(guān)察依據(jù)觀(guān)察點(diǎn)開(kāi)發(fā)的記錄工具，進(jìn)行觀(guān)察記錄，收集“證據(jù)”。課中觀(guān)察依據(jù)觀(guān)察點(diǎn)開(kāi)發(fā)的記錄工具，進(jìn)行觀(guān)察記錄，收集“證據(jù)”8課后會(huì)議1、上課者反思：比如：目標(biāo)是否達(dá)成？各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)行為是否有效？有無(wú)偏離教案？等等。2、觀(guān)察者匯報(bào)結(jié)果：必須簡(jiǎn)明，并必須有“證據(jù)”支撐。課后會(huì)議9流程三：如何開(kāi)發(fā)觀(guān)察工具1、確定觀(guān)察點(diǎn)2、分解核心概念3、尋找關(guān)鍵行為4、設(shè)計(jì)觀(guān)察工具流程三：如何開(kāi)發(fā)觀(guān)察工具10第一步：確定觀(guān)察點(diǎn)一、明確“誰(shuí)”需要觀(guān)察：自己、上課教師、合作體二、明確怎樣進(jìn)行：1、目的明確2、角度要小3、數(shù)量要少4、要可觀(guān)察，可記錄第一步：確定觀(guān)察點(diǎn)一、明確“誰(shuí)”需要觀(guān)察：自己、上課教師、合11第二步：分解核心概念將要觀(guān)察的目標(biāo)，分解成一個(gè)個(gè)的觀(guān)察因素。也就是在確定觀(guān)察點(diǎn)后，就需要對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行維度分析。例如：觀(guān)察“提問(wèn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，可以分別從提問(wèn)的“數(shù)量”、“方式”“認(rèn)知層次”、“目的指向”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類(lèi)型”、“教師理答的方式”等方面進(jìn)行分析。當(dāng)然，一堂課往往觀(guān)察不了那么多維度，一般情況下，都是從某一個(gè)維度切入進(jìn)行觀(guān)察。第二步：分解核心概念將要觀(guān)察的目標(biāo)，分解成一個(gè)個(gè)的觀(guān)察因12第三步：尋找關(guān)鍵行為也就是在課堂觀(guān)察中可以記錄哪些“證據(jù)”。主要是可觀(guān)察的行為類(lèi)型：語(yǔ)言，動(dòng)作，體態(tài)等；記錄時(shí)，可采取定量（如提問(wèn)的次數(shù)），定性（提問(wèn)的有效性），繪圖（教師提問(wèn)時(shí)的地點(diǎn)路線(xiàn)），作品或文本的形式（學(xué)生理答問(wèn)題的方式）。第三步：尋找關(guān)鍵行為也就是在課堂觀(guān)察中可以記錄哪些“證據(jù)”。13第四步：設(shè)計(jì)觀(guān)察工具階段：使用他人的量表——改進(jìn)他人的量表（通過(guò)觀(guān)察驗(yàn)證）——開(kāi)發(fā)自己的量表。（附幾個(gè)觀(guān)察量表）I:\基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課\應(yīng)用觀(guān)察師表.doc第四步：設(shè)計(jì)觀(guān)察工具階段：14流程四：分工觀(guān)察一、觀(guān)察者必須要熟悉并能熟練運(yùn)用觀(guān)察量表。二、記錄方式可分為定性的記錄方式和定量的記錄方式兩種。流程四：分工觀(guān)察一、觀(guān)察者必須要熟悉并能熟練運(yùn)用觀(guān)察量表。15定量的記錄方式定量的記錄方式是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類(lèi)，然后對(duì)在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的觀(guān)察類(lèi)目中的行為進(jìn)行記錄。定量的記錄方式定量的記錄方式是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分16定性的記錄定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀(guān)察的內(nèi)容，包括：⑴描述體系，在一定分類(lèi)框架下對(duì)觀(guān)察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀(guān)察的記錄方法?？梢詮倪@樣幾個(gè)角度來(lái)描述：空間、時(shí)間、環(huán)境、行動(dòng)者、事件活動(dòng)、行動(dòng)、目標(biāo)、感情等。⑵敘述體系，沒(méi)有預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)，對(duì)觀(guān)察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的主觀(guān)評(píng)價(jià)。⑶圖式記錄，用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。⑷技術(shù)記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。定量的記錄方式和定性的記錄方式可以相互補(bǔ)充使用。所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和課堂活動(dòng)。定性的記錄定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀(guān)察的內(nèi)容，包括17總要求簡(jiǎn)潔明了，適合自己，便于分析?？傄蠛?jiǎn)潔明了，適合自己，便于分析。18流程五：信息的分析一、定量觀(guān)察收集的信息，一般要借助統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)其進(jìn)行整理與分析。Excel二、定性觀(guān)察所收集的信息，則一般需經(jīng)過(guò)編碼、分類(lèi)、整理、解釋等步驟。觀(guān)察者對(duì)大量的記錄信息進(jìn)行簡(jiǎn)化和梳理，可通過(guò)文字說(shuō)明、圖表等方式呈現(xiàn)與觀(guān)察目的相關(guān)的信息，讓人們較為清楚地了解觀(guān)察情境中發(fā)生的事情。流程五：信息的分析一、定量觀(guān)察收集的信息，一般要借助統(tǒng)計(jì)的方19流程五：信息的分析三、如果是合作觀(guān)察同一個(gè)內(nèi)容，那么在統(tǒng)計(jì)或整理所記錄的信息時(shí)應(yīng)在充分交流和討論的基礎(chǔ)上對(duì)各自的信息進(jìn)行必要的合并。在此基礎(chǔ)上，梳理與觀(guān)察主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，將統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)中去，為下一步的推論做好準(zhǔn)備。流程五：信息的分析三、如果是合作觀(guān)察同一個(gè)內(nèi)容，那么在統(tǒng)計(jì)或20流程五：信息的推論首先，推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀(guān)察強(qiáng)調(diào)拿證據(jù)說(shuō)話(huà)，有多少證據(jù)，做多少推論，既不要拔高，也不要低估。其次，推論要緊扣事先確定的觀(guān)察點(diǎn)。再次，推論要基于情境。流程五：信息的推論首先，推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀(guān)察強(qiáng)調(diào)拿21小結(jié)指向明確分解合理記錄可行（三個(gè)階段五步流程一個(gè)核心）小結(jié)指向明確22總結(jié)要研究課堂上具體而真實(shí)的問(wèn)題；要收集能夠回答研究問(wèn)題的證據(jù)；觀(guān)察別人，建設(shè)自己；觀(guān)察教師教，關(guān)注學(xué)生學(xué)。（周文葉）總結(jié)要研究課堂上具體而真實(shí)的問(wèn)題；23啟發(fā)

將課堂觀(guān)察與課題研究相結(jié)合，將是破解學(xué)校課題研究與提升課堂教學(xué)效益的最有效的途徑之一。啟發(fā)將課堂觀(guān)察與課題研究相結(jié)24謝謝大家謝謝大家25基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課華東師范大學(xué)周文葉博士講座匯報(bào)基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課華東師范大學(xué)周文葉博士26當(dāng)前課堂觀(guān)察存在的問(wèn)題一、目標(biāo)的模糊性（有任務(wù)，無(wú)意義）二、觀(guān)察的隨意性二、評(píng)價(jià)的非專(zhuān)業(yè)性（有實(shí)踐，無(wú)研究，憑經(jīng)驗(yàn)）三、評(píng)價(jià)途徑的單一性（有結(jié)論，無(wú)證據(jù)）當(dāng)前課堂觀(guān)察存在的問(wèn)題一、目標(biāo)的模糊性（有任務(wù)，無(wú)意義）27證據(jù)：觀(guān)察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，進(jìn)行分析，以之作為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。（更細(xì)致、科學(xué)，有更明確的程序）證據(jù)：觀(guān)察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)并收集與老師教學(xué)有關(guān)的多種信息，28課堂觀(guān)察前樹(shù)立兩種意識(shí)：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種真實(shí)評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等）二、要明確所謂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)與底線(xiàn)三、要提高質(zhì)量意識(shí)，淡化數(shù)量要求。課堂觀(guān)察前樹(shù)立兩種意識(shí)：一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種真實(shí)評(píng)價(jià)（優(yōu)質(zhì)29課堂觀(guān)察五步流程一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。二、設(shè)計(jì)量表——為課堂觀(guān)察做好充分準(zhǔn)備。三、分工觀(guān)察——獲取真實(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、數(shù)據(jù)分析——對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做出定量、定性分析。五、反饋矯正——交流觀(guān)察結(jié)果，形成結(jié)論，指導(dǎo)今后教學(xué)的改進(jìn)。課堂觀(guān)察五步流程一、明確目的——確定要收集哪些數(shù)據(jù)。30三個(gè)階段：

一、課前會(huì)議——確定觀(guān)察點(diǎn)，一般在15分左右；二、課中觀(guān)察——收集資料，一節(jié)課。三、課后會(huì)議——總結(jié)分享，一般30分鐘左右。三個(gè)階段：

一、課前會(huì)議——確定觀(guān)察點(diǎn)，一般在15分左右；31課前會(huì)議1、上課教師說(shuō)課，說(shuō)明自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要觀(guān)察的內(nèi)容；2、參與者提問(wèn)并引發(fā)新的闡述，3、在此基礎(chǔ)上確定觀(guān)察點(diǎn)。當(dāng)然在起始階段，也可以由學(xué)校教研組統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題設(shè)定，并與授課者交流，讓他明白觀(guān)察的事項(xiàng)。課前會(huì)議1、上課教師說(shuō)課，說(shuō)明自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要觀(guān)察32課中觀(guān)察依據(jù)觀(guān)察點(diǎn)開(kāi)發(fā)的記錄工具，進(jìn)行觀(guān)察記錄，收集“證據(jù)”。課中觀(guān)察依據(jù)觀(guān)察點(diǎn)開(kāi)發(fā)的記錄工具，進(jìn)行觀(guān)察記錄，收集“證據(jù)”33課后會(huì)議1、上課者反思：比如：目標(biāo)是否達(dá)成？各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)行為是否有效？有無(wú)偏離教案？等等。2、觀(guān)察者匯報(bào)結(jié)果：必須簡(jiǎn)明，并必須有“證據(jù)”支撐。課后會(huì)議34流程三：如何開(kāi)發(fā)觀(guān)察工具1、確定觀(guān)察點(diǎn)2、分解核心概念3、尋找關(guān)鍵行為4、設(shè)計(jì)觀(guān)察工具流程三：如何開(kāi)發(fā)觀(guān)察工具35第一步：確定觀(guān)察點(diǎn)一、明確“誰(shuí)”需要觀(guān)察：自己、上課教師、合作體二、明確怎樣進(jìn)行：1、目的明確2、角度要小3、數(shù)量要少4、要可觀(guān)察，可記錄第一步：確定觀(guān)察點(diǎn)一、明確“誰(shuí)”需要觀(guān)察：自己、上課教師、合36第二步：分解核心概念將要觀(guān)察的目標(biāo)，分解成一個(gè)個(gè)的觀(guān)察因素。也就是在確定觀(guān)察點(diǎn)后，就需要對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行維度分析。例如：觀(guān)察“提問(wèn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，可以分別從提問(wèn)的“數(shù)量”、“方式”“認(rèn)知層次”、“目的指向”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類(lèi)型”、“教師理答的方式”等方面進(jìn)行分析。當(dāng)然，一堂課往往觀(guān)察不了那么多維度，一般情況下，都是從某一個(gè)維度切入進(jìn)行觀(guān)察。第二步：分解核心概念將要觀(guān)察的目標(biāo)，分解成一個(gè)個(gè)的觀(guān)察因37第三步：尋找關(guān)鍵行為也就是在課堂觀(guān)察中可以記錄哪些“證據(jù)”。主要是可觀(guān)察的行為類(lèi)型：語(yǔ)言，動(dòng)作，體態(tài)等；記錄時(shí)，可采取定量（如提問(wèn)的次數(shù)），定性（提問(wèn)的有效性），繪圖（教師提問(wèn)時(shí)的地點(diǎn)路線(xiàn)），作品或文本的形式（學(xué)生理答問(wèn)題的方式）。第三步：尋找關(guān)鍵行為也就是在課堂觀(guān)察中可以記錄哪些“證據(jù)”。38第四步：設(shè)計(jì)觀(guān)察工具階段：使用他人的量表——改進(jìn)他人的量表（通過(guò)觀(guān)察驗(yàn)證）——開(kāi)發(fā)自己的量表。（附幾個(gè)觀(guān)察量表）I:\基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課\應(yīng)用觀(guān)察師表.doc第四步：設(shè)計(jì)觀(guān)察工具階段：39流程四：分工觀(guān)察一、觀(guān)察者必須要熟悉并能熟練運(yùn)用觀(guān)察量表。二、記錄方式可分為定性的記錄方式和定量的記錄方式兩種。流程四：分工觀(guān)察一、觀(guān)察者必須要熟悉并能熟練運(yùn)用觀(guān)察量表。40定量的記錄方式定量的記錄方式是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類(lèi)，然后對(duì)在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的觀(guān)察類(lèi)目中的行為進(jìn)行記錄。定量的記錄方式定量的記錄方式是預(yù)先對(duì)課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分41定性的記錄定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀(guān)察的內(nèi)容，包括：⑴描述體系，在一定分類(lèi)框架下對(duì)觀(guān)察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀(guān)察的記錄方法?？梢詮倪@樣幾個(gè)角度來(lái)描述：空間、時(shí)間、環(huán)境、行動(dòng)者、事件活動(dòng)、行動(dòng)、目標(biāo)、感情等。⑵敘述體系，沒(méi)有預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)，對(duì)觀(guān)察到的事件和行為做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄，也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的主觀(guān)評(píng)價(jià)。⑶圖式記錄，用位置、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。⑷技術(shù)記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。定量的記錄方式和定性的記錄方式可以相互補(bǔ)充使用。所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和課堂活動(dòng)。定性的記錄定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀(guān)察的內(nèi)容，包括42總要求簡(jiǎn)潔明了，適合自己，便于分析?？傄蠛?jiǎn)潔明了，適合自己，便于分析。43流程五：信息的分析一、定量觀(guān)察收集的信息，一般要借助統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)其進(jìn)行整理與分析。Excel二、定性觀(guān)察所收集的信息，則一般需經(jīng)過(guò)編碼、分類(lèi)、整理、解釋等步驟。觀(guān)察者對(duì)大量的記錄信息進(jìn)行簡(jiǎn)化和梳理，可通過(guò)文字說(shuō)明、圖表等方式呈現(xiàn)與觀(guān)察目的相關(guān)的信息，讓人們較為清楚地了解觀(guān)察情境中發(fā)生的事情。流程五：信息的分析一、定量觀(guān)察收集的信息，一般要借助統(tǒng)計(jì)的方44流程五：信息的分析三、如果是合作觀(guān)察同一個(gè)內(nèi)容，那么在統(tǒng)計(jì)或整理所記錄的信息時(shí)應(yīng)在充分交流和討論的基礎(chǔ)上對(duì)各自的信息進(jìn)行必要的合并。在此基礎(chǔ)上，梳理與觀(guān)察主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，將統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)中去，為下一步的推論做好準(zhǔn)備。流程五：信息的分析三、如果是合作觀(guān)察同一個(gè)內(nèi)容，那么在統(tǒng)計(jì)或45流程五：信息的推論首先，推論必須是基于證據(jù)的。課堂觀(guān)察強(qiáng)調(diào)拿證據(jù)說(shuō)話(huà)，有多少證據(jù)，做多少推論，既不要拔高，也不要低估