孫權(quán)勸學-說課課件

部編義務教育教科書七年級下冊《孫權(quán)勸學》說課課件部編義務教育教科書七年級下冊《孫權(quán)勸學》

說課流程學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課說課流程學情分析教學目標教學方法教學設計板書設

1《鄧稼先》楊振寧

第一單元4《孫權(quán)勸學》2《說和做》記聞一多先生先生的言行片段蕭紅3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》臧克家《資治通鑒》名人故事

部編義務教育教科書七年級下冊第一單元所選錄的四篇文章，主要講述了名人的故事，引導學生感受名人的風采。課文中所選擇的名人，是那些在歷史上做出了杰出貢獻的人物。

《鄧稼先》記敘了卓越的科學家鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做的重大貢獻?！墩f和做－－記聞一多先生的言行片段》記敘了愛國詩人、學者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?！痘貞涺斞赶壬坊貞浟藗ゴ蟮奈膶W家魯迅的生活細節(jié)?！秾O權(quán)勸學》則記載了孫權(quán)勸說呂蒙學習的故事。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細細揣摩。《孫權(quán)勸學》，是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文。故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進故事。對話言簡義豐，生動傳神，富于情味。人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格。通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學和學有所成。1《鄧稼先》楊振寧第一單元4《孫權(quán)勸學》2《說和做

二、學情分析學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課進入初中以來，學生已學過《世說新語》兩則、《論語十二章》《誡子書》《狼》等幾篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。二、學情分析學情分析教學目標教學方法教學設計板

三、教學目標學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課三、教學目標學情分析教學目標教學方法教學設1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。課程目標單元目標1、了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵,喚起學生的理想與抱負。2、學習精讀的方法，注意把握牽動全篇關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處。3、通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物思想情感。本課目標

1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點。3、在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。4、通過學習，理解讀書學習的重要性，并能夠從中獲得啟迪。

通過對課程目標和單元目標的把握，對學情和本課教學要求的分析，我把教學目標1、2、3設為教學重點，把教學目標2、3設為教學難點。1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。課程目

四、教學方法學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課四、教學方法學情分析教學目標教學方法教學設計板

四、教學方法朗讀法圈點勾畫法合作交流法教學方法四、教學方法朗讀法圈點勾畫法合作交流法教學方法

五、教學設計學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課五、教學設計學情分析教學目標教學方法教學設計板

提問：同學們，人的一生總是在不斷的學習中前進，而書本就是我們學習最好的朋友，你能說出一些關(guān)于讀書益處的成語或者俗語來么？（一）創(chuàng)設情境走進課文設計意圖：通過對“讀書有益人生”成語或者俗語的回憶，創(chuàng)設課文主題情景，引入課文的學習，同時培養(yǎng)學生即時調(diào)動現(xiàn)有知識的能力。提問：同學們，人的一生總是在不斷的學習中前進，而書本學習目標:1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點。3、在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中

語氣詞和稱謂詞的含義。4、通過學習，理解讀書學習的重要性，并能夠從中獲得啟迪。（二）導入新課，明確目標設計意圖：使學生本課的學習有方向，有重點。學習目標:1、借助注釋和工具書，理解課文大意。（二）導入新課（三）初讀課文，正音斷句2．生試讀，生評議，師隨機糾正。竟讀課文、自主強化1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。3、能力提升：讀無句讀課文設計意圖：訓練學生斷句停頓的能力，讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。（三）初讀課文，正音斷句2．生試讀，生評議，師隨機糾正。竟讀（四）再讀課文，疏通文意1．查閱資料，明確背景。2、借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。設計意圖：1、檢查學生的預習效果，積累必要的文化文學常識，提高學生的語文素養(yǎng)。2、積累文言語詞，理解課文。（四）再讀課文，疏通文意1．查閱資料，明確背景。設計意圖：（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑1、思考：題目告訴我們的是一個關(guān)于勸學的故事，就題目而言，你有什么發(fā)現(xiàn)和疑問呢？2、自學過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？3、檢測達標，強化理解。設計意圖:學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑1、思考：題目告訴我們的是一個關(guān)于勸（六）拓展延伸感悟升華學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？設計意圖：使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。（六）拓展延伸感悟升華學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我（七）評議總結(jié)、積累鞏固大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？設計意圖：交流體驗，加深理解。（七）評議總結(jié)、積累鞏固大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是

（八）作業(yè)1．課下搜集與學習有關(guān)的名言、故事。2.學完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活寫一篇500字左右的讀后感。3.背誦課文。設計意圖：

鞏固提升，強化理解。（八）作業(yè)1．課下搜集與學習有關(guān)的名言、故事。設計意扎魯特旗第五中學六、板書設計學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課扎魯特旗第五中學六、板書設計學情分析教學目標教

六、板書設計設計意圖與目的：突出教學重點，使教學內(nèi)容條理化、直觀化，便于學生掌握本節(jié)課的整體內(nèi)容。

孫權(quán)勸學

學勸就贊孫權(quán)呂蒙魯肅（善

勸）

（好

學）

（敬才）

六、板書設計設計意圖與目的：突出教學重點，使教學內(nèi)容

七、教學反思學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課七、教學反思學情分析教學目標教學方法教學設計板

七、教學反思

本課的教學我認為最成功的地方在于為學生提供了較為自由的學習氛圍，以讀促學，讓學生在課堂上主動去感悟、探究，體現(xiàn)了“先學后教”的理念。存在的不足主要表現(xiàn)為：學生總結(jié)評議的時間少些，小組合作學習還不夠深入。教學的得與失七、教學反思本課的教學我認為最成功的地方

感謝您的聆聽！敬請各位專家、同仁多多指導。謝謝！

感謝您的聆聽！部編義務教育教科書七年級下冊《孫權(quán)勸學》說課課件部編義務教育教科書七年級下冊《孫權(quán)勸學》

說課流程學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課說課流程學情分析教學目標教學方法教學設計板書設

1《鄧稼先》楊振寧

第一單元4《孫權(quán)勸學》2《說和做》記聞一多先生先生的言行片段蕭紅3《回憶魯迅先生（節(jié)選）》臧克家《資治通鑒》名人故事

部編義務教育教科書七年級下冊第一單元所選錄的四篇文章，主要講述了名人的故事，引導學生感受名人的風采。課文中所選擇的名人，是那些在歷史上做出了杰出貢獻的人物。

《鄧稼先》記敘了卓越的科學家鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做的重大貢獻?！墩f和做－－記聞一多先生的言行片段》記敘了愛國詩人、學者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?！痘貞涺斞赶壬坊貞浟藗ゴ蟮奈膶W家魯迅的生活細節(jié)?！秾O權(quán)勸學》則記載了孫權(quán)勸說呂蒙學習的故事。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細細揣摩。《孫權(quán)勸學》，是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文。故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學，呂蒙“乃始就學”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進故事。對話言簡義豐，生動傳神，富于情味。人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格。通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學和學有所成。1《鄧稼先》楊振寧第一單元4《孫權(quán)勸學》2《說和做

二、學情分析學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課進入初中以來，學生已學過《世說新語》兩則、《論語十二章》《誡子書》《狼》等幾篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。二、學情分析學情分析教學目標教學方法教學設計板

三、教學目標學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課三、教學目標學情分析教學目標教學方法教學設1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。課程目標單元目標1、了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵,喚起學生的理想與抱負。2、學習精讀的方法，注意把握牽動全篇關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處。3、通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物思想情感。本課目標

1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點。3、在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。4、通過學習，理解讀書學習的重要性，并能夠從中獲得啟迪。

通過對課程目標和單元目標的把握，對學情和本課教學要求的分析，我把教學目標1、2、3設為教學重點，把教學目標2、3設為教學難點。1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。課程目

四、教學方法學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課四、教學方法學情分析教學目標教學方法教學設計板

四、教學方法朗讀法圈點勾畫法合作交流法教學方法四、教學方法朗讀法圈點勾畫法合作交流法教學方法

五、教學設計學情分析教學目標教學方法教學設計板書設計教學反思教材分析說課五、教學設計學情分析教學目標教學方法教學設計板

提問：同學們，人的一生總是在不斷的學習中前進，而書本就是我們學習最好的朋友，你能說出一些關(guān)于讀書益處的成語或者俗語來么？（一）創(chuàng)設情境走進課文設計意圖：通過對“讀書有益人生”成語或者俗語的回憶，創(chuàng)設課文主題情景，引入課文的學習，同時培養(yǎng)學生即時調(diào)動現(xiàn)有知識的能力。提問：同學們，人的一生總是在不斷的學習中前進，而書本學習目標:1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點。3、在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中

語氣詞和稱謂詞的含義。4、通過學習，理解讀書學習的重要性，并能夠從中獲得啟迪。（二）導入新課，明確目標設計意圖：使學生本課的學習有方向，有重點。學習目標:1、借助注釋和工具書，理解課文大意。（二）導入新課（三）初讀課文，正音斷句2．生試讀，生評議，師隨機糾正。竟讀課文、自主強化1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。3、能力提升：讀無句讀課文設計意圖：訓練學生斷句停頓的能力，讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。（三）初讀課文，正音斷句2．生試讀，生評議，師隨機糾正。竟讀（四）再讀課文，疏通文意1．查閱資料，明確背景。2、借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。設計意圖：1、檢查學生的預習效果，積累必要的文化文學常識，提高學生的語文素養(yǎng)。2、積累文言語詞，理解課文。（四）再讀課文，疏通文意1．查閱資料，明確背景。設計意圖：（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑1、思考：題目告訴我們的是一個關(guān)于勸學的故事，就題目而言，你有什么發(fā)現(xiàn)和疑問呢？2、自學過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？3、檢測達標，強化理解。設計意圖:學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑1、思考：題目告訴我們的是一個關(guān)于勸（六）拓展延伸感悟升華學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？設計意圖：使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。（六）拓展延伸感悟升華學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我（七）評議總結(jié)、積累鞏固大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？設計意圖：交流體驗，加深理解。（七）評議總結(jié)、積累鞏固大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是