《登鸛雀樓》案例分析

《登鸛雀樓》案例分析《登鸛雀樓》案例分析（精選13篇）

《登鸛雀樓》案例分析篇1

王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩(shī)，堪稱唐詩(shī)中的珍品，千百年來(lái)始終深受人們的寵愛。這首詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了登上鸛雀樓的所見所思。詩(shī)的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察太陽(yáng)依著連綿起伏的群山慢慢落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色寬闊、氣象雄渾的意境，顯出詩(shī)人博大的胸懷。詩(shī)的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人樂觀向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。作為二班級(jí)的孩子大部分應(yīng)當(dāng)比較熟識(shí)了，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，我就考慮到以同學(xué)為主題，課堂上指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)文的思想感情，接受文化熏陶，堅(jiān)持"重感悟、重積累、重遷移'的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一、面對(duì)全體同學(xué)，因材施教

二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟識(shí)，多數(shù)同學(xué)在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩(shī)這種語(yǔ)言形式是一種結(jié)晶體，隱藏著很深的才智和哲理。依據(jù)以往的閱歷，同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)連詩(shī)中的一些字還不熟悉，字音讀不準(zhǔn)，字形不清晰，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)同學(xué)這方面的學(xué)情，結(jié)合低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)同學(xué)力量閱歷的調(diào)查

二班級(jí)的同學(xué)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了肯定的力量。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在自由讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上找誕生字，對(duì)于同學(xué)易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如："登'"層'是后鼻音，"鸛'是三拼音，"樓'的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二、借助多媒體課件，指導(dǎo)感悟，積累遷移

低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在同學(xué)腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用多媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠關(guān)心同學(xué)有直觀的熟悉，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的視頻與靜態(tài)的文字結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡'時(shí)，我讓同學(xué)學(xué)會(huì)按肯定的挨次看圖，讓同學(xué)形象感知到傍晚夕陽(yáng)漸漸落山的漂亮景色。學(xué)習(xí)"黃河入海流'時(shí)，利用視頻短片向同學(xué)展現(xiàn)生活中較難觀看到的黃河奔騰入海的壯麗景象，圖、文、聲立體輸出，吸引同學(xué)的留意力，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里越來(lái)越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，積累運(yùn)用

詩(shī)文的前兩句著重于寫景，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的積累，聯(lián)系其他寫景的詩(shī)篇，感受古詩(shī)文語(yǔ)言的精妙和對(duì)祖國(guó)壯美河山的贊美。力圖讓同學(xué)從心理上更加寵愛誦讀經(jīng)典的古詩(shī)詞作品

3、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的一篇課文《小松樹和大松樹》，小松樹長(zhǎng)得埃為什么能看到很遠(yuǎn)的地方？那是由于他長(zhǎng)在山上，啟發(fā)同學(xué)感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高，看得遠(yuǎn)'的道理。之后聯(lián)系生活實(shí)際，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)同學(xué)自身的探究、體驗(yàn)，同學(xué)在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

《登鸛雀樓》案例分析篇2

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)"只有站得高，才能看得遠(yuǎn)'的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮勉向上、樂觀進(jìn)取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，。

教學(xué)預(yù)備課前查資料多媒體課件鼓舞同學(xué)背誦古詩(shī)詞

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀古詩(shī)

1（課件示鸛雀樓圖）很久以前，在我國(guó)山西有一座樓閣，示"鸛雀樓'詞，指名讀。（表?yè)P(yáng)已經(jīng)熟悉這幾個(gè)生字的同學(xué)）（識(shí)字大王）

說(shuō)說(shuō)名字怎么來(lái)的？如有生在課前已查到，鼓舞同學(xué)說(shuō)，并嘉獎(jiǎng)查閱資料的仔細(xì)。（查資料能手）

課件示"鸛雀'圖，說(shuō)名字來(lái)歷：因這座樓上常有這種叫"鸛雀'的鳥飛來(lái)?xiàng)ⅲ员蝗藗內(nèi)∶麨?鸛雀樓'

2鸛雀樓初建時(shí)不怎么出名氣的。唐代時(shí)候，有一位名叫王之渙的大詩(shī)人，他有一次登上這座樓時(shí)，作了一首詩(shī)，從今以后，這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩(shī)呢？想不想學(xué)？

這首詩(shī)的題目就叫屏幕跳出"登'，指名讀題，齊讀。

詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)這首詩(shī)。請(qǐng)小伴侶先自己練讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不光把古詩(shī)讀精確?????，而且能和全部生字娃娃都交上伴侶，先讀生字表中的生字。

（如有許多同學(xué)情不自禁地背出來(lái)的話，逗他們說(shuō)不要上這一課了，談話中引導(dǎo)說(shuō)出還要更精確?????地讀好詩(shī)、背好詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意等，讓他們都能仔細(xì)地上課）

4檢查生字

課件示沒有拼音的詩(shī)，且閃耀生字"雀、樓、依、入、欲、窮、目、更'

看，古詩(shī)中的生字娃娃在向你們招手了，我們來(lái)和他們打打招呼吧。你熟悉誰(shuí)就和誰(shuí)打招呼，不會(huì)的可以請(qǐng)小伴侶幫忙！

指名一后進(jìn)生上臺(tái)做小老師領(lǐng)讀，讀對(duì)全體跟他讀。（你今日真英勇，小手也舉得這么高，就請(qǐng)你）（給他帶上進(jìn)步的桂冠）

再請(qǐng)一名同學(xué)（也給你帶上進(jìn)步的桂冠）

5檢查讀詩(shī)

生字都認(rèn)得了，那讀好詩(shī)句就不成問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀？

開小火車讀每句詩(shī)，留意引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）

6那誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀好呢？指名讀，齊讀。

7指導(dǎo)質(zhì)疑

請(qǐng)小伴侶自己再輕輕地讀讀詩(shī)，想想哪里你不懂？溝通疑問(wèn)。

古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)，理解上是有肯定的難度。但小伴侶別焦急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？（1我們可以借助課文里的插圖，由于這些插圖跟古詩(shī)的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。2反復(fù)讀，俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自現(xiàn)。多讀了，自然就懂了。3發(fā)揮想象，想象可是理解古詩(shī)的一大好幫手）

學(xué)習(xí)方法示于卡片。

二、品讀詩(shī)句

（1我們先來(lái)看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

2我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話。示"白日依山盡'，指名讀。

問(wèn)：白日指什么？（必要時(shí)解釋為何稱"白日：可能是由于想和早上初升的太陽(yáng)區(qū)分開來(lái)，所以稱為白日；可能是由于當(dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了）

太陽(yáng)怎樣呢？看圖，讀句，想。

依山是說(shuō)太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的？（緊挨著西山）

依山盡是說(shuō)太陽(yáng)

指名再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)描繪的情景。

我們來(lái)把這個(gè)壯麗的情景畫下來(lái)吧？怎樣畫呢？

簡(jiǎn)筆畫：連綿起伏的山讓生添畫"白日'，再次感受"依山盡'。

多美的夕陽(yáng)下山圖呀！這句話誰(shuí)能讀好？

指名讀，評(píng)，（"你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

3那其次句寫的什么呢？讀"黃河入海流'

這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景？指說(shuō)。

從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？示圖，溝通。示詞，認(rèn)讀。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話描繪的情景，爭(zhēng)取用上我們說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。

黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，由于離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣寫是他在發(fā)揮想象。

我們也來(lái)發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來(lái)。指名板畫。（必要時(shí)師關(guān)心）

真是黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回呀！

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎嗎？指名，評(píng)，男女競(jìng)賽，讀出氣概。

4詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察太陽(yáng)正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀看的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾?。∥覀儼堰@句話連起來(lái)好好的讀讀，美美的觀賞一下這種壯美的景觀。（示第一句話）

指名，兩邊賽讀，齊。

5真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯麗的情景，詩(shī)人不禁思潮起伏，引讀

他在想什么？

引：千里目指想怎樣？

要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必需要

哪個(gè)字表示還要登樓？示"更'。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想，就必需要。（假如站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

這是由于？讓生試說(shuō)。

板貼：登高才能望遠(yuǎn)

指導(dǎo)讀。評(píng)。

什么地方也需要更上一層樓？

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今日我們更上一層樓，明天，我們就會(huì)欲窮千里目！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出對(duì)這句話的新的理解、感受，好嗎？

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心

5小結(jié)

這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)"登鸛雀樓'，喜愛嗎？那把它連起來(lái)好好地練練，呆會(huì)請(qǐng)你起來(lái)朗讀，老師還幫你們預(yù)備了配樂呢！

自由練習(xí)，指名，賽讀，齊讀。（可老師參加）

三、情境中指導(dǎo)背誦，

小伴侶讀得多好呀！讓老師更喜愛這首詩(shī)了。我們把它背下來(lái)好嗎？這首詩(shī)先寫是詩(shī)人看到的，再寫是詩(shī)人想到的，特別好記，是吧？誰(shuí)來(lái)背？

《登鸛雀樓》案例分析篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話提示課題

同學(xué)們還記得黃河嗎？它是我國(guó)其次大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在漸漸地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(shī)（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。留意讀準(zhǔn)“登”字。

這座樓后來(lái)被黃河水沖垮，但是這首詩(shī)，卻始終受到人們的寵愛。

二、范讀課文

三、自學(xué)課文。老師巡察指導(dǎo)

要求：

1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。

2.畫出本課要求把握和要求熟悉的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、檢查自學(xué)狀況

1.認(rèn)讀生字。

樓入窮目更層

登鸛雀依

2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀

1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，漸漸地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2.讀詩(shī)句：

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

老師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再同學(xué)反復(fù)練讀。

3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣？讀第三、四行。

老師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)當(dāng)再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）

4指名讀：

欲窮/千/里目，

更上/一/層樓。

5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊罱K一筆是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最終一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字（包括要熟悉的字）。

2.練習(xí)背誦。

以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。

3.完成課后練習(xí)3。

《登鸛雀樓》案例分析篇4

教學(xué)要求

1.會(huì)讀會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句內(nèi)容，回答課后問(wèn)題。體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟"只

有站得高，才能看得遠(yuǎn)'的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

1、談話。

小伴侶已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽？今日我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

2、板書課題：17登鸛雀樓

指名拼讀"登'（dēng），要求讀準(zhǔn)后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀"鸛'gun。

3、解題。

"登鸛雀樓'就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫下了這首詩(shī)。

二、初讀課文

1、幻燈出示課文內(nèi)容。

2、要求同學(xué)借助拼音讀通課文。

3、范讀

三、理解詩(shī)句

1、學(xué)習(xí)一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①出示課文掛圖。

設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣概多么壯麗。

②答問(wèn)。詩(shī)人在鸛雀樓上看到什么？

這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？你怎么知道這是傍晚的太陽(yáng)的？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，（在圖上演示太陽(yáng)落下的情景）它會(huì)怎樣落下去？課文中哪個(gè)詞是"靠著'的意思？（依）

引導(dǎo)同學(xué)理解"盡'，指名說(shuō)說(shuō)"盡'的意思，再演示太陽(yáng)落山的情景，關(guān)心同學(xué)理解"盡'就是"完'的意思。

詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？

③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機(jī)板書：景（看）]

2、學(xué)習(xí)三、四兩行。

（1）談話。詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一宏偉壯麗的景象，他會(huì)想些什么呢？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

（4）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（5）看圖體會(huì)，練習(xí)朗讀。

3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

（1）自由練說(shuō)。

（2）指名試說(shuō)。

四、精讀詩(shī)句，悟意明理

1師引導(dǎo)同學(xué)讀詩(shī)，畫出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

5分小組爭(zhēng)論詩(shī)句中所描寫的景色。

6依據(jù)詩(shī)意，綻開合抱負(fù)像，把想像中的景物畫下來(lái)。鼓舞同學(xué)畫得不要與文中插圖雷同。畫的時(shí)候要考慮你的觀看點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7啟發(fā)同學(xué)談?wù)勗谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組上臺(tái)競(jìng)賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得精彩。

五、總結(jié)全文，拓展廷伸

1指導(dǎo)同學(xué)有感情地背誦這首詩(shī)。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀看的景物用一二段話寫出來(lái)。

3爭(zhēng)論。

詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？

這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。

《登鸛雀樓》案例分析篇5

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作.詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,大河歸海的景色,告知人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人樂觀向上的進(jìn)取精神.通過(guò)調(diào)查,我了解到同學(xué)對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟識(shí),有部分同學(xué)已經(jīng)能讀,能背了.但發(fā)覺同學(xué)所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些同學(xué)不但不熟悉詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清晰,更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理.對(duì)同學(xué)的狀況充分了解后,我開頭對(duì)同學(xué)進(jìn)行有目的性的教學(xué).我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再叫同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的同學(xué)幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的同學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通句子.從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神.

在本課中,我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性,激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美.如"白日依山盡,黃河入海流."通過(guò)想像,同學(xué)的說(shuō)話練習(xí)"我仿佛看到了()."那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在同學(xué)腦中清楚地呈現(xiàn)出來(lái).通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),了解黃河,句式練習(xí)說(shuō)()的黃河,從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣概,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了.

在教學(xué)中,我讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體情悟道.體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色,換位思索,設(shè)身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的學(xué)問(wèn)閱歷,讓同學(xué)暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受.同學(xué)樂觀性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力.這樣,通過(guò)同學(xué)自身的探究,體驗(yàn),同學(xué)在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn).在文章的結(jié)尾處,通過(guò)采訪,學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng),使同學(xué)更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.

最終,要求同學(xué)依據(jù)詩(shī)意,綻開想象,然后把想象的事物畫下來(lái).要提示同學(xué)不要照插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發(fā)同學(xué)思索:的觀點(diǎn)在哪里鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫在什么地方想好再畫.從而使得詩(shī)情畫意融為一體,達(dá)到感情的進(jìn)一步升華.

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人樂觀向上的進(jìn)取精神。為了讓同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到同學(xué)對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟識(shí)，有部分同學(xué)已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)不但不熟悉詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺同學(xué)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，而且，他們能說(shuō)的喜愛自己說(shuō)。

對(duì)同學(xué)的狀況充分了解后，我開頭對(duì)同學(xué)進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的同學(xué)幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，我面對(duì)全體。在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，關(guān)心同學(xué)明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里明晰出現(xiàn)，讓同學(xué)真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著很多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使同學(xué)未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)覺的不足作為自己對(duì)教學(xué)探究的動(dòng)力。

《登鸛雀樓》案例分析篇6

（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意

師：老師知道小伴侶喜愛畫畫，上課前老師畫一幅畫。

（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫一種，都讓同學(xué)說(shuō)出畫的是什么。）

師：誰(shuí)能依據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？

生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊漫步?????。

生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，特別漂亮。

師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？

師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山漸漸落下，像個(gè)大紅球，染紅了天涯，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只惋惜站在這里看不到。小伴侶，你能想個(gè)方法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡！

師：這是個(gè)好方法，不過(guò)那時(shí)候還沒有創(chuàng)造望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

生（齊）：登到最頂層！

師（把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試，哇！真的看到了！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：由于站得高就看得遠(yuǎn)。

師：你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用學(xué)校生喜愛繪畫的特點(diǎn)，老師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)同學(xué)看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使同學(xué)對(duì)、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

生：我會(huì)背?。ú簧偻瑢W(xué)躍躍欲試）

師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分同學(xué)舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽聽？

（同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦）

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？

（二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）

（二）師生競(jìng)賽，朗誦古詩(shī)

師：兩位小老師教得很仔細(xì)，大家讀得聲音也很洪亮，老師想和大家競(jìng)賽讀這首詩(shī)好嗎？

生：行！

師：那老師先來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。

（師配樂朗誦古詩(shī)）

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：感謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

生：由于老師讀得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很洪亮。

生：老師還加上了音樂！

師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào)，著重號(hào)）

生：老師還帶上了表情讀！

師：沒想到老師的隱秘都讓你們發(fā)覺了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師競(jìng)賽。

（同學(xué)樂觀練習(xí)后，配樂朗讀，與老師競(jìng)賽，絕大多數(shù)同學(xué)同學(xué)已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二非常！

（老師機(jī)械地范讀，不利培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的力量，也不易調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)競(jìng)賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)讀詩(shī)背詩(shī)的樂觀性。讓同學(xué)評(píng)分，找出老師背誦美麗的“隱秘”，通過(guò)自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）

（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字

師：剛才老師看到許多小伴侶已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶閉上眼睛，來(lái)觀賞一段美麗的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子？

（同學(xué)閉上眼睛，在美麗的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給同學(xué)充分的思索、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。然后采納個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）

師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好！

師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，假如全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。

（四）登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話

師（做遠(yuǎn)眺姿態(tài)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，漂亮的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在歡樂地游泳。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小伴侶們?cè)诓賵?chǎng)上做嬉戲。

（想象說(shuō)話練習(xí)，培育了同學(xué)的想象力、進(jìn)展了同學(xué)的思維。）

師：我們的祖國(guó)景色這樣美妙，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！

表演唱《我愛黃河，我愛祖國(guó)》

（五）背誦古詩(shī)，拓展延長(zhǎng)

師：今日，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)競(jìng)賽。

(立即有好多同學(xué)舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)同學(xué)積累更多的古詩(shī)。競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展現(xiàn)本事的一個(gè)好機(jī)會(huì)，同學(xué)愛好盎然，.又起。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今日是我最終—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小伴侶在一起，我是多么高興！再過(guò)幾天我就要升人學(xué)校，做個(gè)一班級(jí)的學(xué)校生，坐在光明的教室里，讀書、寫字多么神氣!尊敬的老師，友愛的阿姨.三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿地……”

(同學(xué)群情激揚(yáng)，背誦嫻熟而投入。)

師：小伴侶，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告知老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?

生(驕傲地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真宏大!你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩(shī)寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī)，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩(shī)!

師：請(qǐng)小伴侶們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī)？

生：由于他喜愛老師！

生：由于他讀的書多！

生：由于他還會(huì)背許多古詩(shī)！

師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜愛老師，了解小伴侶的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)很多書，背過(guò)許多古詩(shī)，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話叫：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰慧的小伴侶假如會(huì)背許多唐詩(shī)，將來(lái)肯定也會(huì)寫出許多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì)常常開展這樣的背詩(shī)競(jìng)賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多！

(同學(xué)躍躍欲試.信念十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)同學(xué)課后學(xué)習(xí)的樂觀性，使本課留下無(wú)窮韻味，在同學(xué)心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)競(jìng)賽僅僅是一個(gè)展現(xiàn)的過(guò)程，要想展現(xiàn)更多的古詩(shī)，競(jìng)賽取得更好的成果，功夫必需下在課外，而小結(jié)時(shí)老師的拓展延長(zhǎng)必會(huì)在同學(xué)中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）

教學(xué)反思：

背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開頭，我還沒有聽清同學(xué)們背的什么“古詩(shī)”，慢慢地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告辭的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛潮濕了：同學(xué)足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊美。

然而認(rèn)真深究，很明顯，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)同學(xué)們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)同學(xué)背誦古詩(shī)的愛好，鼓舞同學(xué)多背古詩(shī)？在觀賞同學(xué)背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美同學(xué)的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫好詩(shī)。然后.委婉地告知同學(xué)這是一首新詩(shī)，要同學(xué)自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)?同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對(duì)老師和幼兒園布滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)同學(xué)背詩(shī)愛好，并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓舞同學(xué)多背古詩(shī)，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以同學(xué)進(jìn)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我熟悉到：奇妙的引導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，不但使同學(xué)精彩地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《登鸛雀樓》案例分析篇7

教學(xué)實(shí)錄：

師：老師給大家?guī)?lái)了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

數(shù)名同學(xué)讀"鸛雀樓'

師：由于有一種叫鸛雀的鳥常常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國(guó)的山西省，直到北宋時(shí)還在，后來(lái)被黃河水沖沒了。鸛雀樓原來(lái)不出名，就由于一個(gè)人寫了一首詩(shī)而名揚(yáng)四海。這個(gè)人叫王之渙。他是唐代的大詩(shī)人。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，遠(yuǎn)眺落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得許多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。由于這首詩(shī)，鸛雀樓成為我國(guó)古文化的象征。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

數(shù)名同學(xué)讀課題

師：誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)呢？

指名同學(xué)讀。

師：老師將本課生字單獨(dú)列了出來(lái)，各自讀一讀。

生各自讀一讀生字，留意讀準(zhǔn)字音。

師：在這些生字中，哪些字的讀音要留意呢？

生："更'要讀準(zhǔn)后鼻音。

生："木'不能都城"末'

師：大家說(shuō)的真好！一起讀一讀。

生齊讀。

師：現(xiàn)在老師去掉拼音，你們還熟悉嗎？

指名同學(xué)讀，開火車讀。

師：大家都有已經(jīng)把握了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)。

生讀古詩(shī)。

師：在每一首詩(shī)中都藏著畫面，你們能讀出來(lái)是什么樣的畫面嗎？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀詩(shī)句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩(shī)句中的哪些事物？

生：在圖上可以找到白日。

生：可以找到黃河。

生：可以找到山。

生：還可以找到大海。

師：大海離鸛雀樓比較遠(yuǎn)，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)"白日依山盡'是指什么靠著什么？

生：太陽(yáng)靠著群山。

師：說(shuō)的真好。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，讀了"白日依山盡，黃河入海流'你仿佛看到了什么景象？

生：我仿佛看到太陽(yáng)靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。

生：我仿佛看到夕陽(yáng)靠著連綿起伏的群山慢慢落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。

師：詩(shī)人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面，可是有的小伴侶說(shuō)，我還想看到更遠(yuǎn)的地方呢！怎么辦？

生：再登上一層樓。

生：要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要再往高處爬。

師：詩(shī)人和你們想的一樣，他說(shuō)：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩(shī)句）。

兩千多年前，詩(shī)人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩(shī)人想要看到更遠(yuǎn)的地方，于是詩(shī)人說(shuō)（引讀）。這首詩(shī)主要寫詩(shī)人登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法，寫詩(shī)人看到詩(shī)句是？寫詩(shī)人想法的詩(shī)句是？

這首詩(shī)要告知我們一個(gè)什么道理呢？板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

生齊讀道理

師：這首詩(shī)之所以流傳至今，是由于最終兩句詩(shī)（齊讀），也是由于它要告知我們的道理（齊讀）。現(xiàn)在人們常用"欲窮千里目，更上一層樓'來(lái)勉勵(lì)自己或伴侶。

同學(xué)們想更上一層樓嗎？

（指數(shù)名同學(xué)讀古詩(shī)）

為了以后我們能在學(xué)古詩(shī)時(shí)更上一層樓，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下古詩(shī)學(xué)法。

師領(lǐng)讀：

1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

2、細(xì)讀，理解字詞。

3、精讀，體會(huì)詩(shī)意。

4、賞讀，想象意境。

師：盼望同學(xué)們能用這種方法學(xué)習(xí)以后的古詩(shī)，使我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)寫三個(gè)字。（依、欲、更）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字要留意什么？

生："依'是左窄右寬的字。

生："欲'是左右等寬的字，寫的時(shí)候要留意。

生："更'的一撇很重要，要寫正，寫得有力。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空生字，留意筆順。（課件演示）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)筆順在習(xí)字冊(cè)上仔細(xì)寫好著三個(gè)字。

教學(xué)反思

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人樂觀向上的進(jìn)取精神。通過(guò)調(diào)查，我了解到同學(xué)對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟識(shí)，有部分同學(xué)已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)不但不熟悉詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓他們初讀古詩(shī)，然后將生字單獨(dú)列出來(lái)，指名同學(xué)讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要留意讀準(zhǔn)，再去掉拼音指名讀、開火車讀。

在本課中，我充分利用多媒體，激發(fā)同學(xué)的想像力，讓孩子在想像中感受美。如"白日依山盡，黃河入海流。'通過(guò)呈現(xiàn)畫面，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在圖中可以找到哪些古詩(shī)中出現(xiàn)的事物，再通過(guò)引導(dǎo)理解"依'的意思，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)"我仿佛看到了。'從而理解詩(shī)句的意思。然后以"詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景色怎么辦呢？'引出"欲窮千里目，更上一層樓'的理解。在教學(xué)中，我讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道，明白"只有站得高，才能看得遠(yuǎn)'的道理。在本節(jié)課中，我覺得在朗讀指導(dǎo)上還不到位。一是時(shí)間花的不夠，二是指導(dǎo)方法欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)將古詩(shī)的朗讀節(jié)奏標(biāo)示出來(lái)，便于同學(xué)朗讀。再者就是可以通過(guò)課件展現(xiàn)黃河奔騰不息的畫面，讓同學(xué)感受黃河的壯麗，從而讀好"白日依山盡，黃河入海流。'另外還應(yīng)充分發(fā)揮老師的范讀的作用。

《登鸛雀樓》案例分析篇8

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話提示課題

同學(xué)們還記得黃河嗎？它是我國(guó)其次大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座聞名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在漸漸地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(shī)（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。留意讀準(zhǔn)“登”字。

這座樓后來(lái)被黃河水沖垮，但是這首詩(shī)，卻始終受到人們的寵愛。

二、范讀課文

三、自學(xué)課文。老師巡察指導(dǎo)

要求：

1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。

2.畫出本課要求把握和要求熟悉的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、檢查自學(xué)狀況

1.認(rèn)讀生字。

樓入窮目更層

登鸛雀依

2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀

1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，漸漸地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2.讀詩(shī)句：

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

老師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再同學(xué)反復(fù)練讀。

3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣？讀第三、四行。

老師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)當(dāng)再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）

4指名讀：

欲窮/千/里目，

更上/一/層樓。

5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊罱K一筆是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最終一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字（包括要熟悉的字）。

練習(xí)背誦。

以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。

3.完成課后練習(xí)3。

《登鸛雀樓》案例分析篇9

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。熟悉“登、鸛、雀、依”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1.出示鸛雀樓的圖片，問(wèn)：你們看這是什么？你們覺得怎樣？老師簡(jiǎn)介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟(jì)縣。由于常常有一種外形像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見宏偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形宦劽脑?shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬(wàn)分，寫下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩(shī)人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩(shī)。

1.自由讀，畫誕生字和不明白的地方。

2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3.指名讀古詩(shī)，正音。

三、理解詩(shī)句意思。

1.自由讀古詩(shī)，讀后想想：

（1）詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩(shī)人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

2.小組爭(zhēng)論、溝通上述問(wèn)題。

3.質(zhì)疑、解疑，重點(diǎn)理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4.說(shuō)說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，關(guān)心同學(xué)理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮勉向上，不斷進(jìn)取。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.聽課文錄音，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2.指名讀，集體評(píng)議。

3.同桌互背。

4.情境體驗(yàn)：把自己裝扮成詩(shī)人，看圖吟誦古詩(shī)。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1.同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

入：與“人”的區(qū)分。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

3.指導(dǎo)同學(xué)在田字格里書寫。

《登鸛雀樓》案例分析篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，學(xué)寫“入”，“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

提示最終兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件

2、課前對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

其次課時(shí)：

在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī)，

學(xué)寫其它5個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）

在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高

——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教材依據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培育語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一、學(xué)情調(diào)查，面對(duì)全體，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，敬重差異，教學(xué)不但要把握全體同學(xué)進(jìn)展的共同特點(diǎn)，而且要熟識(shí)同學(xué)進(jìn)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展，擴(kuò)大進(jìn)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，老師的教學(xué)對(duì)象是同學(xué)，因此對(duì)同學(xué)的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)背景的調(diào)查

二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟識(shí)，有部分同學(xué)在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，隱藏著很深的才智和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)覺，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)連詩(shī)中的一些字還不熟悉，字音讀不準(zhǔn)，字形不清晰，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)同學(xué)這方面的學(xué)情，結(jié)合低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)同學(xué)力量閱歷的調(diào)查

二班級(jí)的同學(xué)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了肯定的力量。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小伴侶幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的小伴侶，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育同學(xué)的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面對(duì)全體。在檢查自讀狀況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于同學(xué)易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)同學(xué)需求的調(diào)查

低班級(jí)同學(xué)年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說(shuō)的喜愛自己說(shuō)。依據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)情愿做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用嬉戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)同學(xué)寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要留意，認(rèn)真想一想”。同學(xué)的愛好較高，覺得很好玩。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國(guó)聞名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境，必需緊密地聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在同學(xué)腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠關(guān)心同學(xué)明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓同學(xué)形象感知到傍晚夕陽(yáng)漸漸落山的漂亮景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向同學(xué)展現(xiàn)生活中較難觀看到的黃河奔騰入海的壯麗景象，圖、文、聲立體輸出，吸引同學(xué)的留意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里越來(lái)越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注意語(yǔ)言的積累，更要注意關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也留意豐富同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給同學(xué)一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合同學(xué)悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓舞別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。接著，按同學(xué)的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的學(xué)問(wèn)閱歷，讓同學(xué)暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)受。同學(xué)樂觀性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)同學(xué)自身的探究、體驗(yàn)，同學(xué)在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在很多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)閱歷還不夠豐富，總擔(dān)憂放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)同學(xué)學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)同學(xué)的學(xué)情猜測(cè)得不夠精確?????，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使同學(xué)未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠嫻熟。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，讓同學(xué)去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在同學(xué)寫字時(shí)我是配的美麗高雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放。

不過(guò)，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)爭(zhēng)論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了肯定的提高，這說(shuō)明凡事都在進(jìn)展，我也會(huì)不斷鼓舞自己，用取得的收獲增加自己的信念，用發(fā)覺的不足作為自己對(duì)教學(xué)探究的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！

《登鸛雀樓》案例分析篇11

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用自己喜愛的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的力量。

2.讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

3.熟悉本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2.正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培育同學(xué)的閱讀和識(shí)字力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

教學(xué)預(yù)備：

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

播放鸛雀樓的錄像。

2.看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？

3.有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們聽聽吧！做好指讀姿態(tài)。

播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

4.你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你預(yù)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)手指書邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。

5.自己再讀一讀，在不熟悉的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，留意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

二、理解古詩(shī)意思

1.我說(shuō)一句話，你說(shuō)一句詩(shī)中的話，咱們?cè)囋嚒?/p>

師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2.你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。

3.見到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的興奮與喜悅吧！

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)們做好指讀姿態(tài)，配上音樂全班齊讀詩(shī)歌。

4.我們看著黑板上的詩(shī)，聽著音樂，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來(lái)讀讀。

板書：登鸛雀樓

5.誰(shuí)情愿讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿態(tài)。

指名讀2到3人。

三、讀文后識(shí)字

過(guò)渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你熟悉嗎？

（字詞課件）

1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3.“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還熟悉嗎？

點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。

4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還熟悉嗎？

（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5.生字寶寶見到你們這么聰慧又跑回詩(shī)里了。

看書，做好指讀姿態(tài)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)?？纯催€熟悉他們嗎？

6.這么美的詩(shī)你們能背下來(lái)嗎？孩子們?cè)囍约罕骋槐?。給肯定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書寫

1.過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)西下的景色多美呀！詩(shī)句里的字會(huì)寫就更好了。

2.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折

板書：豎折

3.看哪個(gè)字用上“豎折”了？“山”

4.觀看“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著同學(xué)在田字格中寫“山”。

5.在田字格中臨寫“日”。

觀看“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6.自己喜愛寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字。

五、作業(yè)

將今日學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽。

《登鸛雀樓》案例分析篇12

(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1.指名背誦《夜宿山寺》。

2.學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）

（1）簡(jiǎn)介。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓