《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

之三

執(zhí)教者西新橋?qū)W校史銘玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。

2、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通學(xué)習(xí)成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）

1、首先是我們溝通學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)間，這幾天，我們溝通的成語(yǔ)是與“雪”有關(guān)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（請(qǐng)兩名同學(xué)）

3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)溝通。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學(xué)們，剛才我們溝通了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今日老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。

2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)？

2、同學(xué)匯報(bào)溝通。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過(guò)渡句：筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今日就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的準(zhǔn)時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，老師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？可以自由選擇讀書的方式，個(gè)人讀，或者小小組協(xié)作讀。

2、同學(xué)自由選擇讀書的方式開(kāi)頭讀書。

3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié)：（1）同學(xué)個(gè)人朗讀。

（2）小組協(xié)作朗讀。（分兩組）

（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫腳，動(dòng)起來(lái)?。úシ配浵瘢?/p>

（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”，留意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來(lái)！

（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。

第三節(jié)；（1）同學(xué)個(gè)人朗讀。（分兩人）

（2）小組協(xié)作朗讀。（一組）

（3）師：每當(dāng)我看到雪花飄舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，精確?????地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美妙?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧?。◣煵シ配浵瘢?/p>

（4）齊讀。

第五節(jié)：（1）同學(xué)朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜愛(ài)堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái)，齊讀。

4、總結(jié)：《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們綻開(kāi)，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的全部感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)！

五、引導(dǎo)同學(xué)自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨峻青去領(lǐng)會(huì)了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了很多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生很多種心情的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與再次細(xì)細(xì)溝通；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先溝通一下自己的感受。）

2、同學(xué)來(lái)溝通自己的感受。

六、布置作業(yè)：

很多同學(xué)與的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜愛(ài)的課文段落去背一背，假如你的感受不同于，課后可以把你眼中的雪它寫下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)溝通。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

之二

佚名

第一課時(shí)

目的要求：

1.把握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文一、二段內(nèi)容。

重點(diǎn)：給課文分段，概括段意。

難點(diǎn)：理解一、二段內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一.觀看雪景圖。（單擊課題）

二.審題引入。

1.“一場(chǎng)雪”和“第一場(chǎng)雪”意思有什么不同？

2.按你的想法，“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓哪些特點(diǎn)寫？

三.范讀課文，初知內(nèi)容。

1.邊聽(tīng)邊想。

寫“第一場(chǎng)雪”抓住哪些特點(diǎn)寫的？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問(wèn)題3）

2.生爭(zhēng)論后，師總結(jié)。（單擊答案）

四.自同學(xué)字詞，理清層次。

1.查字典自學(xué)字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學(xué)狀況。

1.拼寫詞語(yǔ)。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語(yǔ)）

聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）

2.爭(zhēng)論分段。

（1）、讀課文，了解文章敘述的挨次，爭(zhēng)論分段依據(jù)。

（2）、單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問(wèn)題1（生爭(zhēng)論回答，師總結(jié)）

六.講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言。

前些天－－溫和得猶如陽(yáng)春三月。

前天－－氣象臺(tái)預(yù)報(bào)寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣突然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來(lái)）

昨天黃昏－－下起雪來(lái)。

這是按時(shí)間挨次把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。

七.講讀其次段。

1.朗讀其次段。

2.下雪時(shí)，怎樣按先后記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問(wèn)題4）

這段也是按時(shí)間進(jìn)展挨次寫的，用看到的和聽(tīng)到的把下雪的狀況寫出來(lái)了，有形、有聲、有色。

八.布置作業(yè)。

1.寫字詞。

2.朗讀課文。

其次課時(shí)

目的要求：

1.深化體會(huì)文章中心。

2.學(xué)習(xí)寫作方法。

重點(diǎn)：體會(huì)文章中心思想。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.指名朗讀其次段。

二.講讀第三段。

1.朗讀第三段。

2.談?wù)摗?/p>

（1）這一段的兩個(gè)小節(jié)，寫了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達(dá)了怎樣的感情？怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解緣由后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u擺”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動(dòng)景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡快的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡快的叫喊聲”）

（6）“那歡快的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三.講讀第四段。

1.讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？

3.對(duì)第一場(chǎng)雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來(lái)的？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問(wèn)題2）

4.由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了什么樣的思想感情？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問(wèn)題5）

5.概括段意。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”叫諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中勞動(dòng)閱歷的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥將會(huì)豐收，表達(dá)了對(duì)這場(chǎng)大雪布滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文。

五.總結(jié)談話。

1.復(fù)述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想。

通過(guò)第一場(chǎng)雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了喜愛(ài)自然，和預(yù)見(jiàn)到小麥豐收的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)寫作方法。

（1）文章敘述挨次：課文按事情進(jìn)展的挨次寫。大的按雪前、雪中、雪后的挨次寫，小的雪前和雪中也是按事情進(jìn)展的挨次寫。后兩段是按景和情、理和情的挨次寫。

（2）抓住特點(diǎn)：寒流來(lái)時(shí)各個(gè)階段的特點(diǎn)特別清晰，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點(diǎn)表現(xiàn)的特別精確?????。

（3）景中含情：對(duì)第一場(chǎng)雪的喜悅之情通過(guò)詳細(xì)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把“寒冷”寫得很美，透過(guò)美顯示愛(ài)，以表達(dá)的思想感情。

六.課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－字義解釋－－詞語(yǔ)推斷欄）

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個(gè)自然段.

附板書設(shè)計(jì)：

前：冷－－云－－風(fēng)

第一場(chǎng)雪中：大片大片一會(huì)兒就白了

后：雪大景美人歡

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能正確地讀寫下列詞語(yǔ),突然,玉屑,俗話,諺語(yǔ),饅頭,毛茸茸,沉甸甸,擲雪球,瑞雪兆豐年.

2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

教學(xué)預(yù)備:

有關(guān)冬雪的錄相資料.

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入新課,了解作家及文章的寫作背景.

1.看錄相,導(dǎo)入新課.

同學(xué)們,剛才我們觀賞的這段錄相,描繪的是什么時(shí)候的景象呢(大雪紛飛時(shí)的景象).的確,在我國(guó)的北方,每當(dāng)冬季來(lái)臨,那漫天的飛雪,帶給人們無(wú)限的遐思,無(wú)限的喜悅,今日我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》.讓我們一起看看是怎樣描寫入冬后的第一場(chǎng)雪的,又是怎樣表達(dá)自己的心情的.

2.誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地介紹一下本文的及這篇課文的寫作背景呢

同學(xué)甲:我來(lái)為大家介紹本文的峻青的有關(guān)資料.峻青是我國(guó)當(dāng)代聞名作家,自幼家貧,只讀了幾年學(xué)校,抗戰(zhàn)爆發(fā)后參與革命.這篇文章寫于1962年.1960年—1962年正是我國(guó)患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難的時(shí)期.當(dāng)時(shí)糧棉欠收.國(guó)民經(jīng)濟(jì)患病到了嚴(yán)峻的困難.人們多么希望能有一個(gè)好收成呀!1962年冬天,在膠東半島的農(nóng)村,看到這第一場(chǎng)大雪,聯(lián)想到瑞雪兆豐年,心里無(wú)比喜悅,就寫下了這篇散文,收錄在散文集《秋色賦》中.

二,預(yù)習(xí)課文.

1.讀準(zhǔn)字音.

2.自同學(xué)字并組詞.

3.畫出難以理解的詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決.

三,溝通自學(xué)效果.

1.把握字音.出示幻燈片投影,指名帶讀.

2.把握生字的音,形,義.

茸:本音讀róng,在毛茸茸中讀rōng.指又短又密又軟的毛發(fā).

甸:本音讀diàn.在沉甸甸中讀diān.

突然:突然,突然.

凜冽:刺骨的寒冷.

安靜:沒(méi)有聲音,很靜.

諺語(yǔ):在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句,用簡(jiǎn)潔通俗的話反映出深刻的道理.

四,初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

1.選擇自己喜愛(ài)的方式讀全文,想一想,分哪幾個(gè)方面來(lái)寫這場(chǎng)雪的

2.指名分段讀課文,回答問(wèn)題.

(1)課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫這場(chǎng)雪的.

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

(2)你能試著分段嗎

雪前(1—2自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4,5自然段)]

聯(lián)想(6,7自然段)

3.選擇自己喜愛(ài)的部分讀給你的同桌聽(tīng).

其次課時(shí)

教學(xué)目的:

1.理解課文的內(nèi)容,了解雪后美景.

2.體會(huì)情感及的表達(dá)方法.

3.練習(xí)有感情地朗讀課文.

教學(xué)過(guò)程:

一,課前導(dǎo)入.

1.雪不僅能給人帶來(lái)歡快,還能給農(nóng)夫們帶來(lái)豐收.讓我們跟隨共同去體驗(yàn)一下吧!

2.上節(jié)課,我們理清了文章的脈絡(luò),你還記得嗎

板書:雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二,理解課文內(nèi)容

(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特點(diǎn)呢請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文.畫出重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀,把自己的體會(huì)讀出來(lái).

(二)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深化體會(huì).

我們就用讀的形式匯報(bào).

1.雪前

(1)同學(xué)甲:雪前的特點(diǎn)就是天氣變化大.

(2)同學(xué)分別讀句子,談體會(huì).

①前些天還溫和得猶如陽(yáng)春三月,昨天清早,天氣突然變冷.

從突然這個(gè)詞體會(huì)到天氣由暖變冷,變化特殊突然.

②空中布滿了鉆色的陰云.中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了,呼呼地刮了整整一個(gè)下午.黃昏時(shí)分風(fēng)停了,就下起雪來(lái).

鉛色的陰云說(shuō)明天陰得很沉,預(yù)示著大雪即將來(lái)臨.風(fēng)很刺骨.呼呼地刮著.

(3)老師小結(jié):形象生動(dòng)地寫出了大雪前氣象的變化:陰——風(fēng)——雪.

(4)誰(shuí)情愿把這種變化讀出來(lái)呢請(qǐng)同學(xué)練讀后匯報(bào)讀.

2.雪中

(1)根據(jù)雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),用讀的形式進(jìn)行匯報(bào).

(2)同學(xué)匯報(bào).

同學(xué)甲:雪中的特點(diǎn)是雪下得很大.

(3)談重點(diǎn)句的體會(huì).

①開(kāi)頭下雪時(shí)還伴著小雨,不久就只見(jiàn)鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來(lái),地上一會(huì)兒就白了.

鵝毛般的雪花表明雪片很大.

一會(huì)兒就白了,也說(shuō)明雪下得很大.

②冬天的山村到了夜晚非常安靜,只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落.

簌簌地不斷表明雪下得又大又急.

③間或咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了.

壓斷說(shuō)明積雪許多,枯枝承受不住厚厚的積雪,就被壓斷了.

(4)老師小結(jié):這一段雪中的景象就是抓住了事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫.不僅寫了樣子——鵝毛般的雪花,,顏色——地上白了,而且寫了聲音——簌簌地不斷往下落,,間或壓斷枯枝咯吱一聲響,因此,這部分內(nèi)容寫得有聲,有色,有形,有序.

(5)練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀.

3.雪后:

(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么樣的呢板書:景色壯美

(2)大家從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的請(qǐng)你默讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句,作出記號(hào),用讀的形式進(jìn)行匯報(bào).

(3)同學(xué)自學(xué).

(4)爭(zhēng)論后溝通.

①山川,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界.

粉妝玉砌,指用白粉裝扮,用玉石砌成.用在這里,說(shuō)明雪后世界變成了白色,特別壯美.

②落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸,亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松,沉甸甸的雪球.

這句話用了比方,把積雪的柳條比作銀條兒,把堆滿雪的松柏枝葉比作雪球,描寫出了雪后樹木的形態(tài),非常好看.

③一陣風(fēng)吹來(lái),樹枝輕輕地?fù)u擺,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著早晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹.

這里寫出了兩種顏色:玉屑似的五光十色的彩虹.陽(yáng)光和雪花相互輝映所產(chǎn)生的瑰麗顏色.

(5)老師小結(jié):即寫出了雪后的靜態(tài)美,又寫出了動(dòng)態(tài)美,使我們看到了一幅漂亮的雪景圖.那么,雪給人們帶來(lái)了什么(帶來(lái)了歡快.孩子在堆雪人,擲雪球,歡快的叫喊聲使我們體會(huì)到人們的歡快.)

4.看到場(chǎng)大雪,聯(lián)想到了什么

(瑞雪兆豐年.)

5.什么是瑞雪兆豐年這么說(shuō)有依據(jù)嗎請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的語(yǔ)句劃在書中,再作溝通.

6.同學(xué)匯報(bào).

同學(xué)甲:瑞雪兆豐年指的是這場(chǎng)雪下得正是時(shí)候,預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年.

同學(xué)乙:這么說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的.積雪可以凍死害蟲,雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長(zhǎng).

同學(xué)丙:農(nóng)夫們也有著豐富的閱歷.有閱歷的農(nóng)夫都知道積雪可以愛(ài)護(hù)麥苗安全過(guò)冬.

7.由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了怎樣的思想感情

同學(xué)甲:表達(dá)出對(duì)雪的寵愛(ài)和贊美.

同學(xué)乙:表現(xiàn)了的滿腹喜悅.由于這與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān).連年的自然災(zāi)難使人們企盼著豐收.看到這場(chǎng)瑞雪,人們必定聯(lián)想到來(lái)年的豐收,所以人們的心情萬(wàn)分感動(dòng),欣喜.正表達(dá)了這種情感.

8.帶著這樣的情感,把這部分內(nèi)容有感情地讀出來(lái).

三,體會(huì)表達(dá)的情感,領(lǐng)悟的表達(dá)方法.

1.自由朗讀全文,想想本文最突出的特點(diǎn)是什么呢這樣寫有什么好處

(本文在表達(dá)自己的真情實(shí)感方面很有特色.無(wú)比寵愛(ài)這場(chǎng)瑞雪,把這種感情蘊(yùn)含在對(duì)雪中,雪后景色的描寫上,也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)了出來(lái).)

2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好好在哪兒

3.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)的表達(dá)方法.

(1)有序:按時(shí)間的挨次,按下雪的過(guò)程寫.

(2)有物:從寫景到寫人,再聯(lián)想到來(lái)年的糧食豐收.

(3)有情:為雪景而歡快,為來(lái)年的豐收而喜悅.

四,綜合訓(xùn)練,進(jìn)展技能.

1.看錄相資料,再次領(lǐng)會(huì)雪的漂亮壯麗.

2.選擇自己最喜愛(ài)的部分練習(xí)朗讀.

3.把自己最喜愛(ài)的句子積累在《采蜜集》本上.

五,作業(yè)

1.讀課文.

2.仿照本文的寫法,寫一篇短文.

附:板書設(shè)計(jì)

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

之一

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語(yǔ)、突然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1.看錄相，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們觀賞的這段錄相，描繪的是什么時(shí)候的景象呢？（大雪紛飛時(shí)的景象）。的確，在我國(guó)的北方，每當(dāng)冬季來(lái)臨，那漫天的飛雪，帶給人們無(wú)限的遐思，無(wú)限的喜悅，今日我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》。讓我們一起看看是怎樣描寫入冬后的第一場(chǎng)雪的，又是怎樣表達(dá)自己的心情的。

2.誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地介紹一下本文的及這篇課文的寫作背景呢？

同學(xué)甲：我來(lái)為大家介紹本文的峻青的有關(guān)資料。峻青是我國(guó)當(dāng)代聞名作家，自幼家貧，只讀了幾年學(xué)校，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參與革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國(guó)患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難的時(shí)期。當(dāng)時(shí)糧棉欠收。國(guó)民經(jīng)濟(jì)患病到了嚴(yán)峻的困難。人們多么希望能有一個(gè)好收成呀！1962年冬天，在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.自同學(xué)字并組詞。

3.畫出難以理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三、溝通自學(xué)效果。

1.把握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2.把握生字的音、形、義。

茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。

突然：突然，突然。

凜冽：刺骨的寒冷。

安靜：沒(méi)有聲音，很靜。

諺語(yǔ)：在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔通俗的話反映出深刻的道理。

四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.選擇自己喜愛(ài)的方式讀全文，想一想，分哪幾個(gè)方面來(lái)寫這場(chǎng)雪的？

2.指名分段讀課文，回答問(wèn)題。

（1）課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫這場(chǎng)雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

聯(lián)想（6、7自然段）

3.選擇自己喜愛(ài)的部分讀給你的同桌聽(tīng)。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2.體會(huì)情感及的表達(dá)方法。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入。

1.雪不僅能給人帶來(lái)歡快，還能給農(nóng)夫們帶來(lái)豐收。讓我們跟隨共同去體驗(yàn)一下吧！

2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二、理解課文內(nèi)容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。畫出重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深化體會(huì)。

我們就用讀的形式匯報(bào)。

1.雪前

（1）同學(xué)甲：雪前的特點(diǎn)就是天氣變化大。

（2）同學(xué)分別讀句子、談體會(huì)。

①前些天還溫和得猶如陽(yáng)春三月，昨天清早，天氣突然變冷。

從“突然”這個(gè)詞體會(huì)到天氣由暖變冷，變化特殊突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來(lái)。

鉛色的陰云說(shuō)明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來(lái)臨。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著。

（3）老師小結(jié)：形象生動(dòng)地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風(fēng)——雪。

（4）誰(shuí)情愿把這種變化讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)練讀后匯報(bào)讀。

2.雪中

（1）根據(jù)雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，用讀的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（2）同學(xué)匯報(bào)。

同學(xué)甲：雪中的特點(diǎn)是雪下得很大。

（3）談重點(diǎn)句的體會(huì)。

①開(kāi)頭下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見(jiàn)鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)，地上一會(huì)兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會(huì)兒就白了，也說(shuō)明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚非常安靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③間或咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說(shuō)明積雪許多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）老師小結(jié)：這一段雪中的景象就是抓住了事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，間或壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

3.雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯美

（2）大家從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，作出記號(hào)，用讀的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（3）同學(xué)自學(xué)。

（4）爭(zhēng)論后溝通。

①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白粉裝扮，用玉石砌成。用在這里，說(shuō)明雪后世界變成了白色，特別壯美。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

這句話用了比方，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、非常好看。

③一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕地?fù)u擺，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著早晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這里寫出了兩種顏色：玉屑似的五光十色的彩虹。陽(yáng)光和雪花相互輝映所產(chǎn)生的瑰麗顏色。

（5）老師小結(jié)：即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動(dòng)態(tài)美，使我們看到了一幅漂亮的雪景圖。那么，雪給人們帶來(lái)了什么？（帶來(lái)了歡快。孩子在堆雪人，擲雪球，歡快的叫喊聲使我們體會(huì)到人們的歡快。）

4.看到場(chǎng)大雪，聯(lián)想到了什么？

（“瑞雪兆豐年”。）

5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說(shuō)有依據(jù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的語(yǔ)句劃在書中，再作溝通。

6.同學(xué)匯報(bào)。

同學(xué)甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場(chǎng)雪下得正是時(shí)候，預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。

同學(xué)乙：這么說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長(zhǎng)。

同學(xué)丙：農(nóng)夫們也有著豐富的閱歷。有閱歷的農(nóng)夫都知道積雪可以愛(ài)護(hù)麥苗安全過(guò)冬。

7.由“第一場(chǎng)雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了怎樣的思想感情？

同學(xué)甲：表達(dá)出對(duì)雪的寵愛(ài)和贊美。

同學(xué)乙：表現(xiàn)了的滿腹喜悅。由于這與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)難使人們企盼著豐收?？吹竭@場(chǎng)瑞雪，人們必定聯(lián)想到來(lái)年的豐收，所以人們的心情萬(wàn)分感動(dòng)、欣喜。正表達(dá)了這種情感。

8.帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來(lái)。

三、體會(huì)表達(dá)的情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點(diǎn)是什么呢？這樣寫有什么好處？

（本文在“表達(dá)自己的真情實(shí)感”方面很有特色。無(wú)比寵愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，把這種感情蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)了出來(lái)。）

2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

3.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

（1）有序：按時(shí)間的挨次，按下雪的過(guò)程寫。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來(lái)年的糧食豐收。

（3）有情：為雪景而歡快，為來(lái)年的豐收而喜悅。

四、綜合訓(xùn)練，進(jìn)展技能。

1.看錄相資料，再次領(lǐng)會(huì)雪的漂亮壯麗。

2.選擇自己最喜愛(ài)的部分練習(xí)朗讀。

3.把自己最喜愛(ài)的句子積累在《采蜜集》本上。

五、作業(yè)

1.讀課文。

2.仿照本文的寫法，寫一篇短文。

附：板書設(shè)計(jì)

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

之五

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn)，描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】樹立“同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體”的新課程觀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)參加課堂的意識(shí)，培育自主探究學(xué)習(xí)的力量，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。

二、教學(xué)流程

本文建議支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)：依據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟識(shí)內(nèi)容。

其次課時(shí)：精讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及的聯(lián)想，領(lǐng)悟喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、課件播放山村雪景動(dòng)畫。

2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，觀賞了這雪景，你喜愛(ài)嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜愛(ài)雪，他寫的“第一場(chǎng)雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】愛(ài)好能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入，喚起同學(xué)劇烈的奇怪???心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知。

同學(xué)依據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用同學(xué)喜愛(ài)的方式讀，讓同學(xué)有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中伸展其靈性和個(gè)性。

㈢合作溝通，資源共享。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

同學(xué)自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理清寫作挨次、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及的心情等。

2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】同學(xué)在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出才智的火花。同學(xué)人人參加，說(shuō)的內(nèi)容更為廣泛。讓同學(xué)質(zhì)疑，更能使同學(xué)說(shuō)得興致勃勃。

㈣重抓特點(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì)“雪大”“景美”的？怎樣體會(huì)出來(lái)的？

2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。

首先，讓同學(xué)選自己最喜愛(ài)的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評(píng)讀等形式，讓同學(xué)領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)寫景抒情的方法。

㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會(huì)到的？

首先，引導(dǎo)同學(xué)從雪大、景美、人歡以及的聯(lián)想等方面去體會(huì)。

其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì)喜悅的心情。

2、老師敘述時(shí)代背景。

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì)的心情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為。通過(guò)“讀——思——議——讀”，層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在讀中理解，思中感悟，體會(huì)無(wú)比喜悅的心情。

㈥反復(fù)朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇喜愛(ài)的部分背誦，這是對(duì)同學(xué)的敬重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀愛(ài)好，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，提高理解和觀賞力量。

三、拓展延長(zhǎng)

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜愛(ài)的句子，背誦喜愛(ài)的部分。

②用你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有愛(ài)好的同學(xué)可以連續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向.生活，注意語(yǔ)文實(shí)踐，同學(xué)的思路寬了，思維活了，想象的翅膀綻開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現(xiàn)出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

之四

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典把握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容力量的培育。

2.留意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì)怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及綻開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

2.本文難點(diǎn)是是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

本文難點(diǎn)是是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

四、課時(shí)支配：兩課時(shí)。

五、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”等諺語(yǔ)的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)在描寫景物中表達(dá)心情的方法。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的漂亮及的聯(lián)想，體會(huì)喜悅的心情，有感情地朗讀。

4.同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、整體感知

讀過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)膠東半島的第一場(chǎng)大雪給你留下了什么印象？對(duì)所說(shuō)的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜愛(ài)課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）學(xué)習(xí)生字，留意字首、字形、正音。

凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s)玉屑（xi8）

（2）理解詞語(yǔ)。

凜冽：刺骨的寒冷。

彤云；密布的陰云。

玉屑：玉石的粉末。本課用來(lái)比方雪末兒。

粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

瑞雪兆豐年：準(zhǔn)時(shí)的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉利的意思。

（3）讀課文，你最喜愛(ài)課文的哪一部分內(nèi)容，為什么？在書中勾畫出你喜愛(ài)的句子，記錄疑難問(wèn)題。

（4）溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

（5）同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

2.揭示課題，同學(xué)自悟。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)。

同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和歡樂(lè)。我們今日學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》，看看是怎樣描寫入冬的第一場(chǎng)雪，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

（2）和時(shí)代背景介紹：

本文是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國(guó)患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了臨時(shí)的困難。人們多么希望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無(wú)比喜悅，寫下了這篇散文。

三、范讀課文，初知內(nèi)容。

（1）按你的想法，假如要寫“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓住哪些特點(diǎn)寫？寫“第一場(chǎng)雪”抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言）

（2）談?wù)摗?/p>

（3）小結(jié)：由于是“第一場(chǎng)雪’，所以抓天氣突然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)第一場(chǎng)雪進(jìn)行了聯(lián)想談?wù)摗?/p>

4.讀通課文，理清脈絡(luò)，練習(xí)分段并概括段意。（可前后桌爭(zhēng)論或小組爭(zhēng)論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）

第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

其次段（第3自然段）寫下雪時(shí)的景色。

第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）寫的聯(lián)想。

5.老師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

（1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點(diǎn)詞句。

（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，運(yùn)用比方和象聲詞、疊詞等，有聲音有顏色，有詩(shī)情有畫意，布滿了寵愛(ài)和贊美之情。）

四、直入重點(diǎn)段學(xué)習(xí)。

①指名朗讀第三段。

②分小組談?wù)摗?/p>

這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大、雪景美、人歡快）

③雪后的景色是怎樣的？是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風(fēng)后，“樹枝輕輕地?fù)u擺，銀條和雪球兒籟籟地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著早晨的陽(yáng)光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來(lái)描寫雪后的壯美自然景象，還抓住人物的活動(dòng)來(lái)寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來(lái)表達(dá)大雪給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。由景物到人物，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)描繪雪后的景象。）

④出示幻燈片，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場(chǎng)雪后的壯美景象，同學(xué)可邊看圖邊說(shuō)，老師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

⑤練讀課文。（要求讀出寵愛(ài)之情）

⑥提出不懂的詞語(yǔ)和問(wèn)題。（同學(xué)回答、老師補(bǔ)充）

（3）其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。

①講讀第一段。

②朗讀第一段后，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言，并在書中勾劃出來(lái)。

前些天溫和得猶如陽(yáng)春三月。

前天天氣預(yù)報(bào)寒流即將南下（寒流未到）。

昨天清早天氣突然變冷布滿彤云（寒流初到）。

昨天中午刮起凜冽寒風(fēng)（寒流到來(lái)）。

昨天黃昏下起雪來(lái)。

這是按時(shí)間挨次把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。

③師生對(duì)讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。

6.學(xué)習(xí)其次段。

（1）指名朗讀其次段，思索：下雪時(shí)怎樣按先后挨次記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

“開(kāi)頭”“伴著小雪”。

“不久”“鵝毛般的雪花”。

“一會(huì)兒”“地上白了”。

“夜里”“壓斷枯枝”。

（2）小結(jié)：這一段雪中的景象就是抓住以上事物的特點(diǎn)寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，間或壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（準(zhǔn)時(shí)的好雪預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。）

②它的科學(xué)依據(jù)是什么？

先讓同學(xué)動(dòng)手在書上畫出來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)。

（科學(xué)依據(jù)從兩方面加以說(shuō)明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)明；一方面從老農(nóng)的閱歷--積雪可以愛(ài)護(hù)麥苗安全過(guò)冬來(lái)說(shuō)明。）

③由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了什么樣的思想感情？

（表達(dá)了布滿喜悅的思想感情）

（4）下雪后，同學(xué)們最喜愛(ài)做什么嬉戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡快的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡快的叫喊聲”）

那歡快的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)了?！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）

（5）朗讀全文。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

1.依據(jù)板書和對(duì)課文內(nèi)容的理解，要求同學(xué)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2.自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫有什么好處？

（本文在“表達(dá)自己的真情實(shí)感”方面很有特色，無(wú)比寵愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。）

3.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

4.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

學(xué)習(xí)寫法

（1）有序：按時(shí)間挨次，按下雪過(guò)程寫。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收。

（3）有情：為雪景而歡快，為來(lái)年豐收而喜悅。

5.綜合訓(xùn)練，進(jìn)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）依據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你觀看到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，有條有理，粗細(xì)有致，情景交融以及綻開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。

三、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文的寫法，寫一篇短文。

參考資料

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國(guó)患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了臨時(shí)困難，人們是多么希望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”，心里無(wú)比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場(chǎng)大雪，敘述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了的喜悅心情。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

之六

佚名

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解雪天的漂亮景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2.學(xué)習(xí)是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.使同學(xué)了解下雪前氣候變化和雪天景色特點(diǎn)，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2.學(xué)習(xí)本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時(shí)、下雪后的景色特點(diǎn)進(jìn)行記敘、描寫，并在描寫中表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法，體會(huì)的喜悅心情。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，積累描寫下雪時(shí)和雪后景色的詞語(yǔ)。

（二）讀課文，了解課文內(nèi)容。

（三）給課文分段，概括段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解“凜冽”、“彤云密布”、“粉妝玉砌”、“毛茸茸”、“諺語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

（二）按時(shí)間挨次給課文分段，并歸納段意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了課文《林海》，學(xué)完后，你理解了什么？（通過(guò)自己細(xì)致的觀看，抓住了大興安嶺景物的特點(diǎn)，在描寫景物的過(guò)程中綻開(kāi)合理的想象，景物描寫和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用抒情、談?wù)摰确椒▉?lái)表達(dá)自己的思想感情。）

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)作家峻青寫的一篇文章《第一場(chǎng)雪》。這篇文章是從峻青寫的《瑞雪圖》中節(jié)選的，它既寫了實(shí)在的景物，又有自己的聯(lián)想，語(yǔ)言文字特別美麗。

（二）簡(jiǎn)潔介紹本文的時(shí)代背景。

本文寫于1962年。1960年至1962年，正是我國(guó)患病自然災(zāi)難的時(shí)期。當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭到了臨時(shí)的困難。人們是多么希望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜悅，寫下了這篇散文。文章描述了膠東半島的第一場(chǎng)大雪，敘述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們共同來(lái)觀賞課文。

（三）聽(tīng)課文錄音。留意本文的寫作挨次。

（四）檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.檢查生字、詞。

（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的陰云。）

（2）“諺語(yǔ)”，什么叫諺語(yǔ)？本課的諺語(yǔ)是哪句話？（在群眾中間流傳的固定的語(yǔ)句。用簡(jiǎn)潔的話反映深刻的道理。本課諺語(yǔ)是“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！保?/p>

（3）“瑞雪兆豐年”中“兆”是什么意思？

（預(yù)先顯示。）

（4）什么是“俗話”？（在群眾中廣泛流傳的話。這種話簡(jiǎn)練而形象，大多是勞動(dòng)人民制造出來(lái)的，反映人民的生活閱歷和愿望?！叭鹧┱棕S年”就是一句俗話。）

（5）“粉妝玉砌”是什么意思？（用白粉裝扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）

（6）“簌”與“籟”，進(jìn)行讀音、字形、字義的比較。

2.填寫課后練習(xí)第一題。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——聯(lián)想）。

（五）默讀課文。分小組談?wù)撜n文的分段，概括段意。

（引導(dǎo)同學(xué)將內(nèi)容相近的自然段歸納在一起，按文章脈胳將內(nèi)容分為兩部分：下第一場(chǎng)雪的經(jīng)過(guò)及聯(lián)想；也可以按時(shí)間挨次分為四段：下雪前→下雪時(shí)→下雪后→下雪的好處。）

（六）指三名同學(xué)，分別朗讀雪前、雪中、雪后這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，是按什么挨次寫景的？（按時(shí)間挨次寫的。）畫出課文中表示時(shí)間及其隨著時(shí)間的推移、氣候有了明顯變化的詞語(yǔ)。（可用投影儀顯示）

前些天——陽(yáng)春三月昨天一早——突然變冷

中午——?jiǎng)C冽寒風(fēng)下午——呼呼地刮

黃昏——鵝毛大雪

開(kāi)頭——伴著小雨不久——大片雪花

一會(huì)——地面白了夜里——壓斷枯枝

今晨——天放晴了

小結(jié)：這樣寫，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的突然變化，又明顯地可以看出是按時(shí)間挨次來(lái)描寫第一場(chǎng)雪的。文章的層次清晰。

（七）作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.讀課文，體會(huì)課文的層次。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，了解雪天的漂亮景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。

（二）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物，表達(dá)自己的思想感情的方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解雪中、雪后的漂亮景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。

（二）體會(huì)的喜悅心情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)寫字、詞。

彤云凜冽寒流棉被粉妝玉砌

飄落諺語(yǔ)安靜瑞雪兆豐年

（二）讓同學(xué)再一次聽(tīng)課文錄音。留意對(duì)“雪中”、“雪后”景色的描寫。

（三）爭(zhēng)論、溝通。

1.自己讀“雪中”的描寫。畫出課文中描寫雪花在空中飄舞的樣子和外形的詞語(yǔ)。（寫雪是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的，雪花是“大片大片”的，是從空中“飄落”下來(lái)的。）畫出描寫雪花“聲”的詞、句。（寫夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“樹木的枯枝被積雪壓斷了，間或咯吱一聲響?！保?/p>

2.讀“雪后”的美景。

（1）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”是什么意思？（用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。這是一個(gè)非常生動(dòng)的形容。）

（2）是怎樣描寫無(wú)風(fēng)時(shí)和有風(fēng)時(shí)的雪景的？（“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！边@是雪后無(wú)風(fēng)時(shí)的雪景。有風(fēng)時(shí)則是“樹枝輕輕地?fù)u擺，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著早晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！保?/p>

（3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這樣描寫雪后的景色美嗎？為什么？（這樣描寫雪后的景色很美。寫無(wú)風(fēng)時(shí)，白雪落在“落光了葉子”的柳樹上，變成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“銀條兒”；落在“冬夏常青”的松柏上；則變成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球兒”。多美的景象。寫有風(fēng)時(shí)，“銀條兒”和“雪球兒”“簌簌地”落下，都變成了“玉屑似的”“雪末兒”，在陽(yáng)光下，顯示一道道“五光十色的彩虹”，生動(dòng)形象地描寫出了雪后的美景。）

（四）同學(xué)有感情地再次讀課文。（引導(dǎo)同學(xué)，細(xì)細(xì)地體會(huì)是怎樣通過(guò)景物的描寫，來(lái)表達(dá)自己的思想感情的。）

例如下面的句子：

“嗬！好大的雪啊！”寫出驚喜的心情。

“山川、河流……變成了粉妝玉砌的世界?！北磉_(dá)了喜悅、贊美這第一場(chǎng)大雪的思想感情?！?/p>

小結(jié)：從的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀其次部分課文。

1.“俗話說(shuō)：‘瑞雪兆豐年’”這是什么意思？（“瑞雪”，是指吉利、應(yīng)時(shí)的好雪?！罢住保A(yù)示。“瑞雪兆豐年”是說(shuō)這場(chǎng)雪下得很好，很是時(shí)候，預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。）它的科學(xué)依據(jù)是什么？（從三個(gè)方面說(shuō)明它的科學(xué)道理：（1）寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；（2）雪水能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)需要的水分；（3）厚雪能愛(ài)護(hù)莊稼過(guò)冬。）

2.人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？（“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！保?/p>

3.課文最終一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（最終說(shuō)：“我想，這就是人們?yōu)槭裁窗褱?zhǔn)時(shí)的大雪稱為“瑞雪”的道理吧?！边@一句收攏全文。進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)雪的寵愛(ài)、贊美之情。）

小結(jié)：通過(guò)的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了對(duì)第一場(chǎng)雪的喜悅心情。

（六）總結(jié)本文中心思想。（本文敘述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了的喜悅心情。）

（七）作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第2題。

2.有感情地朗讀課文。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

這是峻青先生筆下的一篇文質(zhì)皆美的文章，能否讓同學(xué)身臨其境地感受美，在朗讀當(dāng)中感悟美是這堂課勝利的關(guān)鍵所在。在全校老師聽(tīng)課時(shí)，我選擇了講授這一課。說(shuō)實(shí)話，我是在聽(tīng)了乳山口一位老師講這一課后講授的，聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)那位老師講得不錯(cuò)，心頭一陣竊喜，回來(lái)后便將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一概否定，而將這位老師的教案全盤復(fù)制。于是，一堂課便成了表演課，結(jié)果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解開(kāi)來(lái)，美在哪里？連我自己也找不到了。在聽(tīng)了校長(zhǎng)和辛老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：一是教學(xué)要講究個(gè)性化，是自己的東西用起來(lái)才得心應(yīng)手，因此仔細(xì)地鉆研教材、挖掘教材才是上好一堂課的關(guān)鍵。二是老師要放下架子，學(xué)會(huì)“彎下腰與花朵對(duì)話”，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，同學(xué)才會(huì)樂(lè)觀參加，才會(huì)使課堂布滿活力與.。三是課件的使用要科學(xué)合理，假如使用不當(dāng)便是畫蛇添足，而不是畫龍點(diǎn)睛，四是讓自己的語(yǔ)言豐富多彩起來(lái)，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不要吝嗇，給同學(xué)一縷陽(yáng)光，她會(huì)笑對(duì)寒冷；給同學(xué)一絲春風(fēng)，她會(huì)擁有春天，給同學(xué)一滴甘露，她會(huì)滋潤(rùn)心田。五是在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，尤其是課堂應(yīng)變力量，這非一日之功。如在教學(xué)這一課同學(xué)質(zhì)疑時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出“為什么說(shuō)雪是麥子的棉被，而我們的手遇到雪卻會(huì)感到很涼？”這是一個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題呀！可是卻被我無(wú)情地扼殺了，這是老師的失職，是課堂的敗筆，但愿以后不再有。

失敗也漂亮。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

之一

佚名

本節(jié)課重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪大和雪后景色的漂亮，體會(huì)喜悅的心情。

本節(jié)課難點(diǎn)：從哪些方面來(lái)寫雪大的，從哪些方面來(lái)寫雪后漂亮的景色的。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)悟擅長(zhǎng)抓住特點(diǎn)從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的漂亮景色，體會(huì)的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜愛(ài)的地方試著背下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1、你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)峻青爺爺寫的《第一場(chǎng)雪》。板書課題：第一場(chǎng)雪

2、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)了這個(gè)題目，你想知道什么？

二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？

（1、第一場(chǎng)雪的時(shí)間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究同學(xué)最喜愛(ài)的部分。

1、雪下得大。

你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來(lái)讀一讀。老師出示多媒體課件，讓同學(xué)親自感受一下，讓同學(xué)進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來(lái)的？（老師依據(jù)同學(xué)的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會(huì)兒就白了”是從視覺(jué)上來(lái)寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫的）。老師就勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)，我們要做有心人，要擅長(zhǎng)觀看，語(yǔ)文就在我們的身邊，生活中到處有語(yǔ)文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯麗景色嗎？

2、雪后景美。

老師出示多媒體課件，讓同學(xué)親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)哪些地方美。請(qǐng)同學(xué)們看書，你覺(jué)得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會(huì)到了怎樣的心情？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中相互溝通爭(zhēng)論，小組匯報(bào)。老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，想一想寫得是否真實(shí)，贊一贊觀看的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓同學(xué)站在的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，共享的喜悅。在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懘笱┲蟮拿谰安杉{了什么表達(dá)方法？（動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如同學(xué)在領(lǐng)悟的過(guò)程中有難度，老師可作肯定的引導(dǎo)。）

三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？

四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜愛(ài)的部分，并把喜愛(ài)的部分背誦下來(lái)。

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【成都公開(kāi)課】：

師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有?！@樣吧，我們跟著一起到他所描寫的一場(chǎng)雪中去巡游，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的.生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）

師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的一句話概括課文主要內(nèi)容？

生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

師：只有這些嗎？

生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。

師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)潔些？

生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。

師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？

生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了的聯(lián)想。

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)分？

生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，其次位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。

師：課文的什么線索？

生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。

師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：假如根據(jù)那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？

生：根據(jù)男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，其次部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫“下雪”，其次部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？

生：可以。

師：假如根據(jù)女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？

生：根據(jù)這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。

師：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，其次部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是的聯(lián)想。

師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的便利，根據(jù)分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)?！疫€要問(wèn)大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺(jué)最新穎、最有愛(ài)好的是哪部分？

生：我最感愛(ài)好的是“雪中”那一部分。

生：我最感愛(ài)好的是產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。

生：我感愛(ài)好的是雪后的景色。

生：我最感愛(ài)好的是“雪前”。這一段寫得很形象。

師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感愛(ài)好了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感愛(ài)好？（有五六位同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫下雪的“雪中”最感愛(ài)好？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫雪后景象最感愛(ài)好？——嗬！這次人最多！由于你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感愛(ài)好？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）

師：好，那就根據(jù)同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文其次段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)頭就從那里開(kāi)頭，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

生：（讀課文）“前些天溫和得猶如陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜?！?/p>

師：對(duì)她讀的有沒(méi)有看法？

生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)當(dāng)從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)頭。

師：這個(gè)看法大家同意嗎？

生：同意。

師：（對(duì)原讀文的同學(xué)）你讀得多了，天氣還在變，你就開(kāi)頭讀了。咱們從其次個(gè)同學(xué)這兒開(kāi)頭來(lái)讀。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫的？

生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫。

師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？

生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。

師：他是先寫觀察的，后來(lái)……

生：寫聽(tīng)見(jiàn)的。

師：為什么后來(lái)寫聽(tīng)——見(jiàn)——的？

生：由于雪下得很大，晚上很冷，他不行能一個(gè)人站在雪地里觀看雪景。

師：所以他就寫他“聽(tīng)”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀觀察的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣概讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？

（生讀課文有關(guān)部份）

師：這場(chǎng)雪大嗎？

生：不大。

師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）

（生再讀課文）

師：夠大的嗎？

生：不夠。

師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。

生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你給作一下示范好嗎？

（生讀課文）

師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（老師帶同學(xué)逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。

（生讀課文）

師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)當(dāng)讀。

師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)?！x得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣概給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。

（生再讀）

師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？

生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：由于雪下得大，地上一會(huì)就白了。

師：“一會(huì)兒”表示什么意思？

生：“一會(huì)兒”表示很快。

師：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）

師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？

生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……

師：（接）的一個(gè)什么詳細(xì)地點(diǎn)？

生：膠東半島的一個(gè)山村。

師：下在一個(gè)山村。（板書“山村”）

師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對(duì)，黑夜。（板書“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？

生：悄悄的。

師：（板書“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？

生：讀課文，（“冬天的山村……間或咯吱一聲響”）

師：他讀得靜不靜??？（同學(xué)答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文同學(xué)）

生：由于我讀得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。

師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告知大家——讀這樣表示特別“靜”的句子，要用“虛聲”來(lái)讀，不要讀得太實(shí)。聽(tīng)我來(lái)讀。

師：（用“實(shí)”和“虛”兩種讀法讀句子，讓同學(xué)對(duì)比）哪種讀法顯得靜呢？

生：其次種。

師：對(duì)。要讀得怎么一點(diǎn)呢？

生：“虛”一點(diǎn)。

師：那誰(shuí)來(lái)“虛一虛”呀？（笑聲）

（生讀課文該節(jié)）

師：（欣賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)同學(xué)讀的聲調(diào)）

師：既然那么靜，就應(yīng)當(dāng)一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會(huì)“簌簌往下落”一會(huì)“咯吱一聲響”？

生：寫的聲音都是很小的，假如擔(dān)心靜，就不簡(jiǎn)單聽(tīng)見(jiàn)。

師：對(duì)不對(duì)？（同學(xué)答對(duì)）這叫“靜中微響，更覺(jué)其靜”。你們寫作文時(shí)常常這樣寫，比如教室里特別寧?kù)o，簡(jiǎn)直能夠聽(tīng)到……

生：（接說(shuō)）一根針掉在地上的聲音。

師：好，再來(lái)試試，比他讀得還要靜。（笑聲）

（生讀文）

師：他讀得靜不靜?。浚ㄉ淮穑┛磥?lái)大家不太滿足，是吧？你來(lái)推舉一個(gè)同學(xué)再讀一下。

（生讀文）

師：好不好？（生答好）的確不錯(cuò)。你們看這場(chǎng)雪大不大？（生答大）大得簡(jiǎn)直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象啊？（生答是）

師：其次天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉住眼來(lái)聽(tīng)，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）

生：（讀文）“今日早晨……五光十色的彩虹?！?/p>

師：你們聽(tīng)他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）

師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒(méi)進(jìn)去。誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）

師：進(jìn)去了嗎？

生：（齊）沒(méi)有。（大笑）

師：啊，是沒(méi)有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（大笑）

師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？

生：走了。

師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？

生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來(lái)?！?/p>

師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡快地嬉戲著的小孩?？梢?jiàn)寫雪景不但寫了景，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點(diǎn)討論一下這個(gè)景。你們說(shuō)這段課文哪一句是概括地寫雪景的？

生：（讀句）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

師：這是什么句？

生：這是一個(gè)比方句。

師：把什么比作什么？

生：把“萬(wàn)里江山”比作被雪裝扮成的“粉妝玉砌的世界”。

師：什么叫“粉妝玉砌”？

生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來(lái)描述雪景。

師：用你自己的話來(lái)描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。

生：雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪裝扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透亮?????的光。

師：你似乎在背什么，用自己的話來(lái)說(shuō)。

生：陽(yáng)光普照，照在雪地里。遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，處處一片白茫茫。太陽(yáng)放射出刺眼的光，那光像一粒粒珍寶，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。

師：也像在背。你們是不是看了一些描寫雪的課外書？（同學(xué)答是）要是用自己的話講就更好?！覀儊?lái)考慮一個(gè)問(wèn)題：概括地說(shuō)，這個(gè)“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界？

生：“粉妝玉砌的世界”是一個(gè)銀裝素裹的銀色的世界。

師：對(duì)，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽(yáng)一照，那個(gè)世界是什么樣子的？

生：晶瑩透亮?????的世界。

師：啊，晶瑩雪白。（板書：“晶瑩世界”）在這個(gè)“晶瑩世界”中，人怎么樣??？

生：歡快。

師：嗯，歡歌笑語(yǔ)。（板書：“人歡樂(lè)”）我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：他說(shuō)柳樹條上掛著“毛茸茸”、“亮晶晶”的銀條兒。我們平常的感覺(jué)，凡是毛茸茸的東西，一般不會(huì)閃光。那么這個(gè)“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”？

生：由于那是雪落在柳枝上，被太陽(yáng)一照就閃光了。

師：他說(shuō)那銀條兒是雪組成的，這一點(diǎn)是對(duì)的。還有什么？

生：那銀條是雪。開(kāi)頭，雪是毛茸茸的；后來(lái)被太陽(yáng)一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說(shuō)這個(gè)銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。

師：非得變成水才亮晶晶嗎？雪本身不亮嗎？再說(shuō)，在北方的冬天，下了這么大的雪，不會(huì)太陽(yáng)一出來(lái)立刻就化了。可能在咱們南方，雪不等落到地面上就變成水了。對(duì)不對(duì)？（同學(xué)答對(duì)）但是那雪為什么會(huì)沾在柳枝上？答案在課文前面。（讀文）“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開(kāi)頭還伴著一陣小雨……”由于是第一場(chǎng)雪，天氣還不是非常寒冷，所以開(kāi)頭下的是雨。這雨把柳枝——（同學(xué)接：打濕了）雪落在打濕了的柳枝上，越積越多，變成了——（同學(xué)接：銀條），由于它不是特殊光滑的，是凹凸不平的，所以看起來(lái)是毛茸茸的，太陽(yáng)一照，就會(huì)亮晶晶。還有一個(gè)：凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花吧——它就不會(huì)“沉甸甸”，但是課文為什么又說(shuō)“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？

生：由于那是一棵樹上的雪積在一個(gè)地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。

師：沒(méi)有真正分析出來(lái)。

生：書上說(shuō)“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大”，雪落在樹枝上特別沉重，所以是沉甸甸的。

師：還是沒(méi)有說(shuō)清晰?！蠹铱催@兒……（老師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個(gè)雪球。雪球給我們的感覺(jué)當(dāng)然是蓬松松的。但這個(gè)雪球是由一根松枝來(lái)負(fù)擔(dān)著。當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，松枝就托著雪球搖擺，似乎負(fù)擔(dān)不了這個(gè)雪球似的。所以又給我們的感覺(jué)是沉甸甸的。是不是這個(gè)雪球真的沉得我們抱也抱不動(dòng)呢？（生答不是，整個(gè)這一段話都是師生對(duì)口問(wèn)答中完成的。記錄時(shí)略）

師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們?cè)賮?lái)讀一遍，從下雪始終讀