《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。2.爭(zhēng)論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)爭(zhēng)論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。三、教學(xué)策略同學(xué)對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不生疏，對(duì)其最基本的內(nèi)涵通過(guò)學(xué)校生物課的學(xué)習(xí)已有初步的了解。生態(tài)系統(tǒng)的概念是形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)，本章是圍圍著剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)綻開(kāi)的。因此，在教學(xué)中要突誕生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。要從培育同學(xué)的生態(tài)學(xué)思想的角度，制定教學(xué)策略。本節(jié)可以結(jié)合“思索與爭(zhēng)論”中的素材，爭(zhēng)論“你認(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題。讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，列舉五個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，并列誕生態(tài)系統(tǒng)的推斷要點(diǎn)。同學(xué)之間相互交換作業(yè)，并對(duì)同伴的作業(yè)作出評(píng)判。在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，老師以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，進(jìn)一步分析“思索與爭(zhēng)論”中提出的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，老師可制作若干個(gè)不同掌握條件的“生態(tài)缸”，讓同學(xué)觀看各個(gè)生態(tài)缸中的狀況，增加感性熟悉。問(wèn)題7是讓同學(xué)嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分繁多且關(guān)系復(fù)雜，無(wú)法逐個(gè)討論它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，所以引入了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念，將養(yǎng)分功能相同的生物類群看成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，討論其中的物質(zhì)與能量變化、信息傳遞，使討論問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。這是一種系統(tǒng)科學(xué)的討論方法，在其他宏觀討論中也經(jīng)常要應(yīng)用這種方法。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數(shù)同學(xué)在爭(zhēng)論了問(wèn)題1~5后，應(yīng)當(dāng)能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，老師可進(jìn)一步提出本節(jié)“問(wèn)題探討”中的素材，讓同學(xué)演練，使同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的結(jié)構(gòu)有肯定熟悉。生物群落與其無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系不是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化之中：能量在其中流淌，物質(zhì)在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構(gòu)建起了動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的空間大小各異，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿意了自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，使種群得到連續(xù)，同時(shí)，它們自身也是構(gòu)成環(huán)境的重要因素?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的范圍”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)例，采納列表比較的方法進(jìn)行歸類和總結(jié)（參見(jiàn)表5-1）。表5-1不同類型的生態(tài)系統(tǒng)舉例類型森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)劃分依據(jù)植物分布狀況分布區(qū)域潮濕或較潮濕地區(qū)干旱地區(qū)農(nóng)耕區(qū)主要植物喬木草本農(nóng)作物主要?jiǎng)游飿?shù)棲動(dòng)物為主能挖洞和善奔跑的動(dòng)物動(dòng)物種類較少特點(diǎn)動(dòng)植物種類多，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種群密度和群落結(jié)構(gòu)能較長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定動(dòng)植物種類相對(duì)較少，群落結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)潔，種群密度和群落結(jié)構(gòu)常發(fā)生猛烈變化動(dòng)植物種類少，群落結(jié)構(gòu)單一，人的作用特別關(guān)鍵，是在肯定程度上受人工掌握的生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)列舉生態(tài)系統(tǒng)的各種類型，啟發(fā)同學(xué)思索生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，但在結(jié)構(gòu)上具有很多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，體現(xiàn)肯定的結(jié)構(gòu)和功能。“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體”是教學(xué)的難點(diǎn)。在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成肯定的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)，老師要向同學(xué)說(shuō)明：群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“養(yǎng)