《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆（精選12篇）

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)覺的故事，能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、格言導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力氣。虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。）

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明白真實(shí)的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也經(jīng)常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。

2、今日，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今日要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（同學(xué)自由發(fā)言）

3、今日，我們就來探究真理和問號(hào)之間的關(guān)系。

二、自讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀文，要求：

（1）留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最終又寫了什么？

（2）畫出文中直接描寫問號(hào)和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。

2、師生溝通：

（1）檢查自同學(xué)字狀況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)覺除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號(hào)和真理的關(guān)系？

a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者、差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

c、只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)覺真理。

（3）同學(xué)自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（4）同學(xué)再讀句子，思索：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，說這么多，其實(shí)想說什么？

（5）老師依據(jù)同學(xué)回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。

三、再讀課文，初步了解詳細(xì)事例。

1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，為我們闡述了三個(gè)詳細(xì)的事例，請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，概括出主要內(nèi)容。

2、師生溝通。

3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)詳細(xì)事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

是根據(jù)“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的挨次來進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是談?wù)撐牡臉?biāo)準(zhǔn)形式。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)詳細(xì)的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思索：詳細(xì)事例中的“？”

是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

2、師生溝通（老師出示表格）

問號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？

真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，假如地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。

過程是：反復(fù)試驗(yàn)和討論。

從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、老師小結(jié)：我們要擅長觀看個(gè)發(fā)覺，敢于提出問題，并反復(fù)試驗(yàn)，解決問題，就能得到真理。

4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

5、老師小結(jié)。

三、老師總結(jié)，片段仿寫

1、總結(jié)課文特點(diǎn)。

2、練習(xí)仿寫：

運(yùn)用三個(gè)詳細(xì)事實(shí)說明白“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力氣”

3、同學(xué)小練筆

板書：

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

見微知著擅長發(fā)問

？！

不斷探究

獨(dú)立思索

鍥而不舍

教學(xué)反思：

本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過程，我覺得比較好地試驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。

一、簡潔

這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學(xué)過程中，老師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)約下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué)，在同學(xué)理解了問題后，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學(xué)過程中，沒有為了爭論而設(shè)的爭論，朗讀也依據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生溝通也盡力做到簡潔快速。

二、高效

能夠根據(jù)跨越式試驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課確定高效，四非常鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成肯定的高效?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式試驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。緣由是教材的篇幅適中，內(nèi)容簡單理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，同學(xué)也能夠依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，老師要求同學(xué)進(jìn)行閱讀的拓展，讓同學(xué)對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，同學(xué)對(duì)課文的理解也更加深刻。其次節(jié)課的小練筆，同學(xué)由于在第一課時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過程中，同學(xué)能夠依據(jù)老師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作談?wù)撐?，從反饋看來，同學(xué)的把握不錯(cuò)。下面有同學(xué)的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，也許花了十來分鐘。

真理把握在少數(shù)人手中（馮詩琪）

生活中有很多微小的小事?？墒?，假如你仔細(xì)去思索，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。

那次，我晚上很仔細(xì)的做練習(xí)冊(cè)，到了明天，老師開頭評(píng)講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。馬上傳來的聲音不是“嗯，對(duì)”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不行能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開頭公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“b”始終高叫，把全部的人都嚇壞了。

真理把握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（張梓婷）

有人說過這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。

就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成果的時(shí)候，他就會(huì)傲慢起來。然而，到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。由于他每當(dāng)取得好成果的時(shí)候，他就會(huì)傲慢起來，所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不抱負(fù)的成果時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得抱負(fù)的成果。

所以說，虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。同學(xué)們，我盼望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。

團(tuán)結(jié)就是力氣（曾海倫）

其實(shí)，世界上沒有事，是不行能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力氣。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們剛要開一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，假如一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上全部人。我信任，只要大家團(tuán)結(jié)全都起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力氣。

當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)全都，一氣呵成的力量，結(jié)合就是力氣，那么這個(gè)力氣可以做任何的事

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（程偉豪）

人人常說：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會(huì)信任，直至到三班級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。

記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳?？纪旰螅液推渌瑢W(xué)一樣舒服了很多。很快，考試成果出來了，我考了100分，我興奮不己，全部同學(xué)都投來艷羨的眼光，我開頭傲慢起來了，經(jīng)常拿自己的成果來炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開頭厭煩我了。但我還在沾沾自喜。其次次考試來臨，我懷著自大、高傲、傲慢的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹耍詾榭隙芸嫉谝?。隨后成果下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再認(rèn)真一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我懊喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，處處炫耀。我開頭慚愧起來。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來臨，我仔細(xì)做題，成果下來了，我又是第一；

自從我經(jīng)受了三班級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)覺了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的嘉獎(jiǎng)，都不能傲慢，不能炫耀，不能自大，要虛心，要虛心，要連續(xù)努力！

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成果突然提高，他看到了自己是全班的其次名，很興奮。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)傲慢了。在上課時(shí)，不再那么用心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細(xì)心檢查。在其次次考試成果下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？傲慢使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為試驗(yàn)對(duì)象，反復(fù)的觀看試驗(yàn)最終得出的結(jié)論是：假如你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成果肯定能提高。但你一傲慢，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽人說，那你的肯定會(huì)下降。

所以說“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后！”

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇2

學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》時(shí)，同學(xué)頻頻找出其次段話來理解題目的含義。

"縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把?拉直變成!，找到了真理。'正是由于這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告知同學(xué)把"?'拉直變成"!'就是真理。所以給同學(xué)留下了深刻的印象。

由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

有一次，學(xué)校要進(jìn)行廣播操競(jìng)賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，同學(xué)以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個(gè)大大的問號(hào)。其次天，老師又來看同學(xué)做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個(gè)問號(hào)，不過這個(gè)問號(hào)要小一點(diǎn)兒。接下來一個(gè)星期，老師每天都來看同學(xué)訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點(diǎn)評(píng)和熱忱洋溢的鼓舞，只是一聲不響地帶同學(xué)回教室，然后在黑板上極仔細(xì)地畫一個(gè)問號(hào)，問號(hào)有時(shí)候大，有時(shí)候小。同學(xué)心里自然對(duì)這些問號(hào)做出了多種多樣的猜想。驚奇的是，那些問號(hào)就像刻在了同學(xué)心里，一到做操就想起那些問號(hào)，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動(dòng)作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個(gè)問號(hào)指的是自己。那些問號(hào)就像有魔力似的，最終在競(jìng)賽中，這班同學(xué)取得優(yōu)異的成果?；氐浇淌?，老師微笑著看著同學(xué)，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。這時(shí)，同學(xué)都會(huì)意地笑了。老師的問號(hào)和感嘆號(hào)，讓同學(xué)經(jīng)受了一場(chǎng)奇妙的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種會(huì)心的溝通、悄悄的開心。

"別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲'的"無言之美'，比起"大珠小珠落玉盤'來，有時(shí)更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。"金剛怒目，不如菩薩低眉。'怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，"無言的訓(xùn)練'這種真理有時(shí)更能創(chuàng)設(shè)出美妙的訓(xùn)練境界。

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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后'，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后'的含義是什么?從中你體會(huì)到發(fā)覺真理的必備條件有哪些?2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細(xì)說明的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明白的觀點(diǎn)?(留意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為傲慢的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的思維。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。其次個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中鋪張了許多時(shí)間。其實(shí)，只要讓同學(xué)查找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處鋪張了時(shí)間，同學(xué)的補(bǔ)充事例過得比較簡潔，沒有讓同學(xué)在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和同學(xué)的互動(dòng)不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學(xué)的思維，同學(xué)感悟的還不夠，特殊是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的語境中讓同學(xué)感悟會(huì)好一點(diǎn)。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇4

在講這篇課文之前，我讓同學(xué)預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。我先抓住課前的質(zhì)疑的問題"為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?'來讀，思索，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，激發(fā)了其探究的欲望。在同學(xué)充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來溝通，重點(diǎn)是通過三個(gè)詳細(xì)的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，

講具事體例時(shí)，我采納了教----放的方法，對(duì)同學(xué)匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓同學(xué)明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經(jīng)過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;同學(xué)匯報(bào)的其次、三個(gè)事列，則完全放手給同學(xué)，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學(xué)溝通自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告知我們一個(gè)真理，那就是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，同學(xué)匯報(bào)，老師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓同學(xué)在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨(dú)立思索、鍥而不舍等精神。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：由于教學(xué)內(nèi)容較多，同學(xué)預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，同學(xué)讀的時(shí)間不多。同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給同學(xué)，但老師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)當(dāng)最大限度地賜予同學(xué)自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注意讀中感悟理解，自己引導(dǎo)同學(xué)的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學(xué)的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇5

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制學(xué)校語文人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談?wù)撐?，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況，采納了以下的教學(xué)思路：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學(xué)的回答中來引出課題。進(jìn)而，敬重同學(xué)的自主性，質(zhì)疑課題，讓同學(xué)帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學(xué)充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了同學(xué)的字詞預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上同學(xué)匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六班級(jí)大部分同學(xué)的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的同學(xué)回答得很完整，進(jìn)而全班同學(xué)練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學(xué)課前的質(zhì)疑的問題"為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?'來默讀思索，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，敬重了同學(xué)的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學(xué)充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來溝通，重點(diǎn)是通過三個(gè)詳細(xì)的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，

我主要運(yùn)用了表格，采納了教扶放的方法，對(duì)同學(xué)匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓同學(xué)明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經(jīng)過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;同學(xué)匯報(bào)的其次個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給同學(xué)，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學(xué)溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告知我們一個(gè)真理，那就是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，同學(xué)匯報(bào)，老師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓同學(xué)在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨(dú)立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明白課文的觀點(diǎn)，即課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學(xué)歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓同學(xué)明白用詳細(xì)事例來說明觀點(diǎn)的寫法，同學(xué)基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓同學(xué)有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的同學(xué)。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給同學(xué)，但老師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)當(dāng)最大限度地賜予同學(xué)自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注意讀中感悟理解，自己引導(dǎo)同學(xué)的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學(xué)的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學(xué)校語文教學(xué)討論的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇6

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制學(xué)校語文人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談?wù)撐?，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況，采納了以下的教學(xué)思路：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學(xué)的回答中來引出課題。進(jìn)而，敬重同學(xué)的自主性，質(zhì)疑課題，讓同學(xué)帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學(xué)充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了同學(xué)的字詞預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上同學(xué)匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六班級(jí)大部分同學(xué)的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的同學(xué)回答得很完整，進(jìn)而全班同學(xué)練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學(xué)課前的質(zhì)疑的問題"為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?'來默讀思索，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，敬重了同學(xué)的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學(xué)充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來溝通，重點(diǎn)是通過三個(gè)詳細(xì)的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，

我主要運(yùn)用了表格，采納了教扶放的方法，對(duì)同學(xué)匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓同學(xué)明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經(jīng)過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;同學(xué)匯報(bào)的其次個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給同學(xué)，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學(xué)溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告知我們一個(gè)真理，那就是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，同學(xué)匯報(bào)，老師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓同學(xué)在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨(dú)立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明白課文的觀點(diǎn)，即課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學(xué)歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓同學(xué)明白用詳細(xì)事例來說明觀點(diǎn)的寫法，同學(xué)基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓同學(xué)有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的同學(xué)。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給同學(xué)，但老師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)當(dāng)最大限度地賜予同學(xué)自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注意讀中感悟理解，自己引導(dǎo)同學(xué)的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學(xué)的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學(xué)校語文教學(xué)討論的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后'，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文，我力求讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀共享，讓同學(xué)達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給同學(xué)，把說話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。我始終讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細(xì)事例中正確理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后'的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的"問號(hào)'是什么?由此發(fā)覺的"真理'是什么?從"問號(hào)'到"真理'的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

教學(xué)中，我引導(dǎo)"敏銳地留意'"敏感地意識(shí)到'"百思不得其解'以及"反復(fù)的討論和試驗(yàn)'"很多試驗(yàn)'"反復(fù)的觀看試驗(yàn)'等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學(xué)在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后'的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓同學(xué)彼此共享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過"!'還能感受到什么?感悟"!'蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，同學(xué)對(duì)課題、對(duì)課文的熟悉也得到了升華。同學(xué)在閱讀共享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高班級(jí)同學(xué)字詞方面已經(jīng)有了肯定的力量，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的支配的確必要性不大;另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)感悟。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇7

案例:

師:請(qǐng)大家默讀課文,想一想課文詳細(xì)寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.

(同學(xué)默讀思索.)

(生小組爭論)

師:能抓住什么國家的誰從什么中發(fā)覺了什么真理的形式來說說嗎

生:課文詳細(xì)寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).

生:其次件寫的是英國的化學(xué)家波義耳間或發(fā)覺紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色,最終創(chuàng)造了石蕊試紙.

生:第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)覺了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系.

師:再請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀這三個(gè)事例,看看三段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)可以在課文中畫一畫,做一做批注.

(同學(xué)邊讀課文邊思索.)

師:我看到有許多同學(xué)都在課文中做了批注,發(fā)覺了這三段話中的許多相同點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺,爭論存在的疑問.

(同學(xué)分組溝通爭論.)

師:現(xiàn)在,我們進(jìn)行課堂溝通,每個(gè)小組派代表發(fā)言.

生:我們發(fā)覺這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)覺的問題.

生:我發(fā)覺這三個(gè)事例都是在說明"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后".

生:這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)覺和創(chuàng)造的故事.

師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清晰一些

生:我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)覺或者創(chuàng)造的過程是相同的,都是先偶然發(fā)覺問題,不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的討論和試驗(yàn);最終解決了問題,得出了結(jié)論.

師:課文讀得很認(rèn)真,分析得很有條理,請(qǐng)大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發(fā)覺.

(生默讀課文,劃分層次.)

生:通過剛才的劃分層次,我發(fā)覺這三段話的寫法是相同的,都是先寫發(fā)覺問題,再寫討論問題,最終寫解決問題.

師:你不但會(huì)發(fā)覺,而且會(huì)概括.

生:我發(fā)覺最初的疑問只有一個(gè),但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出許多的問題,正是由于有一連串的問題,才會(huì)有最終的結(jié)論,由于"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后".

師:這一連串的問題,用課文中的一個(gè)詞來說就是——

生:追根求源.

生:打破沙鍋問究竟.

師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.

(同學(xué)朗讀.)

生:我發(fā)覺他們解決問題的過程并不是一帆風(fēng)順的,都要經(jīng)過反復(fù)的討論和試驗(yàn),很辛苦.

師:我們來讀讀描寫他們反復(fù)討論和試驗(yàn)的句子.

(同學(xué)朗讀.)

生:我還發(fā)覺,這三個(gè)故事告知我們只有擅長從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題,追根求源,才能解決問題,發(fā)覺真理.

師:是啊,由于"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"

反思:

比讀,就是選擇內(nèi)容,風(fēng)格,意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀力量得到遷移,朗讀力量得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路.這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培育同學(xué)把握文章感情基調(diào)的力量,使同學(xué)把握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法.其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移.上面的教學(xué)設(shè)計(jì),就把三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落很好地進(jìn)行了比讀.讓同學(xué)在在比較閱讀中發(fā)覺用了例證法來證明"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"這一真理.

這是一片標(biāo)準(zhǔn)的談?wù)撐?先提出論點(diǎn),接著用三個(gè)詳細(xì)事例證明論點(diǎn),最終總結(jié)課文重申論點(diǎn).在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,同學(xué)對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起.對(duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于同學(xué)素養(yǎng)而言,比讀是鑒賞力量和朗讀技能的雙重提升;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo),引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法;對(duì)同學(xué)個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再制造的過程;對(duì)老師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的熬煉.何樂而不為呢

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇8

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,也是課文的主要觀點(diǎn),課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理.

學(xué)習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山,提出觀點(diǎn).明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”.其次部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn).這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上,科學(xué)真理的發(fā)覺,那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的.然后,由此引出科學(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例.第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和討論,發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).其次個(gè)事例是英國的聞名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了很多試驗(yàn),最終創(chuàng)造了酸堿試紙.第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀看和分析,推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律.最終對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)覺了真理.因此,只要有“打破砂鍋問究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所創(chuàng)造,有所制造,有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神奇,也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長獨(dú)立思索,具有鍥而不舍的精神.

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于談?wù)撐?。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、溝通、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗(yàn)”“很多試驗(yàn)”“反復(fù)的觀看試驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學(xué)在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓同學(xué)彼此共享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，同學(xué)對(duì)課題、對(duì)課文的熟悉也得到了升華。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語速比較快。沒有給同學(xué)結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外，文中破折號(hào)的用法，以及“無獨(dú)有偶”和“最好玩的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)感悟。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇談?wù)撐模黄宰x課文。怎么辦？我喜愛接受挑戰(zhàn)，打算議講《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇談?wù)撐摹?/p>

課文寫得特別條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最終總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡潔，什么都一目了然，似乎沒什么可講的，我犯愁了?？杉?xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)覺的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開頭懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不信任自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。

設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)覺真理的必備條件有哪些？2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細(xì)說明的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明白的觀點(diǎn)？（留意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為傲慢的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的思維。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。其次個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中鋪張了許多時(shí)間。其實(shí)，只要讓同學(xué)查找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處鋪張了時(shí)間，同學(xué)的補(bǔ)充事例過得比較簡潔，沒有讓同學(xué)在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿足的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文，我力求讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀共享，讓同學(xué)達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給同學(xué)，把說話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。我始終讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

由于是第一課時(shí)，教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個(gè)事例中的“敏銳地留意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復(fù)的討論和試驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學(xué)在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、擅長發(fā)問的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓同學(xué)彼此共享自己的閱讀體驗(yàn)，此時(shí)，同學(xué)對(duì)課題、對(duì)課文的熟悉也得到了升華。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和同學(xué)的互動(dòng)不夠，情感不夠投入；另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學(xué)的思維，同學(xué)感悟的還不夠，特殊是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的語境中讓同學(xué)感悟會(huì)好一點(diǎn)。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇9

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制學(xué)校語文人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談?wù)撐模n文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況，采納了以下的教學(xué)思路：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學(xué)的回答中來引出課題。進(jìn)而，敬重同學(xué)的自主性，質(zhì)疑課題，讓同學(xué)帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學(xué)充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了同學(xué)的字詞預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上同學(xué)匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六班級(jí)大部分同學(xué)的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的同學(xué)回答得很完整，進(jìn)而全班同學(xué)練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學(xué)課前的質(zhì)疑的問題"為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?'來默讀思索，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，敬重了同學(xué)的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學(xué)充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來溝通，重點(diǎn)是通過三個(gè)詳細(xì)的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，

我主要運(yùn)用了表格，采納了教扶放的方法，對(duì)同學(xué)匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓同學(xué)明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經(jīng)過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;同學(xué)匯報(bào)的其次個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給同學(xué)，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學(xué)溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告知我們一個(gè)真理，那就是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，同學(xué)匯報(bào)，老師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓同學(xué)在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨(dú)立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明白課文的觀點(diǎn)，即課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學(xué)歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓同學(xué)明白用詳細(xì)事例來說明觀點(diǎn)的寫法，同學(xué)基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓同學(xué)有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的同學(xué)。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給同學(xué)，但老師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)當(dāng)最大限度地賜予同學(xué)自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注意讀中感悟理解，自己引導(dǎo)同學(xué)的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學(xué)的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學(xué)校語文教學(xué)討論的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆篇10

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

江蘇省揚(yáng)州市沙口學(xué)校潘軍

采納吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于同學(xué)，是同學(xué)對(duì)生活的觀看。在教學(xué)預(yù)備中，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)介紹一個(gè)來自于自己生活中的一個(gè)小發(fā)覺，小問題。

在調(diào)查中，發(fā)覺許多同學(xué)都提到了這一問題。采納同學(xué)普遍關(guān)懷的問題，作為問題情境，或許更能引起同學(xué)的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初同學(xué)的年齡特點(diǎn)，也為整堂課營造了輕松、開心的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)思索：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使同學(xué)帶著一種劇烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。沖突型問題情境的設(shè)計(jì)，使課堂產(chǎn)生了交鋒，同學(xué)的思維出現(xiàn)了碰撞，同學(xué)真正沉入了文本，充分的對(duì)話溝通，自主感悟。同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動(dòng)，課堂也真正成為同學(xué)的需要。當(dāng)然在一個(gè)好的問題情境之下，還需要老師的適時(shí)引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭論。老師要擅長利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)老師才智地教。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

吉林省吉林市其次試驗(yàn)學(xué)校鄭麗

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇新課文，我也是第一次教學(xué)，這篇課文的題目本身就是一個(gè)真理，而且?guī)讉€(gè)小故事引人入勝，同學(xué)們很感愛好，因此，我大膽放手，讓同學(xué)們自讀自悟、在溝通中感悟，邊讀邊想是用哪些事例來詳細(xì)說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我則重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)：這些事例是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。并引導(dǎo)同學(xué)你還能例舉出這樣的事例嗎？在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上。老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲……

這篇文章是一篇談?wù)撐?，因此我引?dǎo)同學(xué)將這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上進(jìn)行比較，并拓展閱讀，隨文練筆。效果不錯(cuò)，現(xiàn)記錄如下：

師：下面我們?cè)賮黹喿x一篇談?wù)撐?，看一看這篇文章要闡述的觀點(diǎn)是什么？

懷疑與學(xué)問

“學(xué)者先要會(huì)疑?！暴ぉこ填U

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和依據(jù)。事實(shí)和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險(xiǎn)的時(shí)候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實(shí)依據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。

我們對(duì)于傳奇的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨任憑便就信了。我們信它，由于它“是”；不信它，由于它“非”。這一番事前的思索，不任憑輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)依據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。

我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要任憑盲從或迷信。

一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳奇，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也經(jīng)常抱懷疑的態(tài)度，經(jīng)常和書中的學(xué)說辯論，經(jīng)常評(píng)判書中的學(xué)說，經(jīng)常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的創(chuàng)造，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創(chuàng)造，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

1、自讀自悟。

2、全班溝通，說一說這篇文章要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）

3、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

4、請(qǐng)2～3名同學(xué)讀小練筆，共同評(píng)議。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)覺的故事，能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)是能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)這篇課文，我力求讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀共享，讓同學(xué)達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

一、樂觀性被調(diào)動(dòng)

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給同學(xué)，把說話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。我始終讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、溝通、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動(dòng)

從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

三、心靈被觸動(dòng)

教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“敏銳地留意”