《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

花臉（第一稿）

第一課時(shí)

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料溝通：了解馮驥才。

三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

四、同學(xué)自由談讀文后的體會(huì)（“我的視角”。）

五、作業(yè)：

1、默讀課文，勾畫描寫生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于書上。

2、抄詞。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)。

二、溝通描寫精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，爭(zhēng)論：這樣的描寫有必要嗎？

四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯拈啔v”是什么？生活中，你悟出過什么閱歷？

五、作業(yè)：

1、作文：將生活中的閱歷寫下來(lái)。（留意事情進(jìn)展過程中的細(xì)節(jié)描寫）

2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。

3、預(yù)習(xí)。

花臉（其次稿）

第一課時(shí)

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料溝通：了解馮驥才。

三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語(yǔ)。

四、提出疑問，集體解答。

五、提問：文章寫了一件什么事？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）

六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一劃二讀三想象）

七、作業(yè)：

1、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）

2、抄寫詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、同學(xué)溝通（抓重點(diǎn)詞綻開想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的心情）

1、執(zhí)刀而立

2、橫刀立馬

3、手握搖擺威嚴(yán)憋足叫

4、掄擺

5、第11小節(jié)（跨飛騎而下嗚呀呀闖掄栽像老虎直瞪嚇傻瞪）

6、16小節(jié)（躲掖望）

二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？齊讀。

三、回顧全文，從自己的視角端詳文章，你有什么要說的話？

1、文章開頭設(shè)置懸念，引出下文，“喜愛過年還有更深一層的含義”，結(jié)尾才道出了這一祖?zhèn)鏖啔v，從而使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不經(jīng)意的行云流水般進(jìn)行敘事，卻是動(dòng)了一番心思的細(xì)心而奇妙的支配。

3、人物形象栩栩如生，各俱特色。我：頑皮，狡鮚。舅舅：慈祥。媽媽：慈祥，寬厚。二姑：聰慧、機(jī)靈。爸爸：威武。

4、文章對(duì)我的心理描寫細(xì)膩傳神。害怕——傲慢——寵愛——恐驚。

5、文章語(yǔ)言通俗親切，感情充足，用樸實(shí)的語(yǔ)言敘述自己的親身經(jīng)受。

6、文章布滿五彩繽紛、紛繁喧鬧的過年氣氛。

四、作業(yè)：

1、摘錄好詞好段，并仿段。

2、有感情地朗讀全文。

3、預(yù)習(xí)。

作文：

你有過類似的經(jīng)受嗎？生活中，你悟出過什么閱歷？

仿寫。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆呈現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲處的幾件事。

本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我希望過年有更深一層的含義。為下文設(shè)置了一個(gè)懸念。其次部分（第2至16自然段）主要講的是買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是悟道的祖?zhèn)鏖啔v，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子的童真童趣。2、了解本文通過刻畫人物的形象來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。3、仔細(xì)體會(huì)本文的細(xì)節(jié)描寫。

本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充足。所以采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂上突出同學(xué)的主體地位，老師主導(dǎo)。引領(lǐng)同學(xué)自讀，探究，合作，品讀，以達(dá)到理解課文，與產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，熟識(shí)教材，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)果。其次課時(shí)體會(huì)孩子的童真童趣，體會(huì)課文的寫作方法。

同學(xué)們，童年是美妙的，童年是好玩的，童年發(fā)生的很多事情有些讓我們現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發(fā)生過好玩的事嗎？給同學(xué)們講一講。

二、出示課題《花臉》，依據(jù)自己收集的資料談一談對(duì)花臉的了解。（花臉：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有“生、旦、凈、末、丑”之分?！皟簟彼追Q花臉。以各種顏色勾畫的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。本文指的是一種面具。）

三、讀通課文：組織同學(xué)輕聲讀課文，一邊讀一邊勾畫出不熟悉的生字和不理解的生詞。然后借助工具書學(xué)習(xí)生字理解生詞。在合作小組中先溝通識(shí)字狀況，然后以各種形式讀課文，達(dá)到嫻熟。

四、整體感知課文內(nèi)容：組織同學(xué)默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章實(shí)行了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。

小結(jié)：依據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容填空：文章是根據(jù)（）的挨次以（）為線索，分別講了（）、（）和（）最終得出祖?zhèn)鞯拈啔v：（）。

[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，信任同學(xué)的自學(xué)力量，老師主導(dǎo)，給同學(xué)指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視同學(xué)的自學(xué)，提倡運(yùn)用工具書，自主學(xué)習(xí)生字，新詞，通過多種形式的讀文，熟識(shí)課文內(nèi)容，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，為下節(jié)課的深化探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)

抓主課文以花臉為線索，突顯同學(xué)的主體地位，充分體現(xiàn)同學(xué)的自主探究，敬重同學(xué)的個(gè)性朗讀，老師主導(dǎo)，自讀感悟，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)攬全文，去感受的童真童趣。

1、組織同學(xué)們自由默讀課文，思索：喜愛花臉嗎？你從哪些地方讀出來(lái)的？邊讀邊畫出文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了的童真童趣？（引導(dǎo)同學(xué)從買花臉、表演花臉、因花臉而闖禍三個(gè)方面去體會(huì)。）在組織同學(xué)溝通時(shí)，老師借機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)朗讀，讀出對(duì)花臉的喜愛。并從中體會(huì)童真童趣。（在指導(dǎo)朗讀時(shí)切忌對(duì)同學(xué)說“請(qǐng)你讀出的喜愛”。而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，“假如你有這樣一個(gè)花臉，你興奮嗎？帶著你的這種心情去讀一讀?！保?/p>

2、文章中除了我又出現(xiàn)了幾個(gè)人物，賣花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸、媽媽、二姑等。你喜愛哪一位？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)親密聯(lián)系課文內(nèi)容分析人物形象，感受人物特點(diǎn)）

3、在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，感受本文活潑好玩的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

[設(shè)計(jì)意圖：從全文動(dòng)身，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、感受文本供應(yīng)機(jī)會(huì)，并留給充分的時(shí)間和空間。顧及同學(xué)的個(gè)性差異，凸顯同學(xué)的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，老師跟著同學(xué)走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師啟發(fā)同學(xué)深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說的過程中體會(huì)的寫作方法。發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位。

設(shè)計(jì)意圖：[學(xué)習(xí)是為了明理，使同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)有所得。并努力憑借教材拓展同學(xué)的語(yǔ)文力量，使教學(xué)超越課堂，與生活親密聯(lián)系起來(lái)。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方式

2.感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態(tài)

3.激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的了解和喜愛

教學(xué)重難點(diǎn)

由花臉看中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的喜愛之情

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

手拿花臉道具，請(qǐng)同學(xué)試戴談感受。講解花臉的準(zhǔn)確含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題。

二整體感知

1同學(xué)自由讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2“花臉”是如何制作的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）

依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

3我對(duì)“花臉”的態(tài)度如何？（投影顯示）

（提示：統(tǒng)觀全文來(lái)看）

喜愛

4“花臉”本身有沒有缺點(diǎn)？是什么？

不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。

5既然“花臉”戴起來(lái)不舒適，為什么“我”還喜愛它呢？（投影顯示）

戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說出話來(lái)，聲音變的低粗，卻有大將威猛不凡的氣概，神氣的很。

三研讀探討

（一）文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態(tài)度？（投影顯示）

“我”對(duì)關(guān)公臉譜的寵愛

1“我”為何喜愛關(guān)公花臉？（投影顯示）

（提示：關(guān)公花臉的特點(diǎn)，關(guān)公本身的特點(diǎn)）

花臉的特點(diǎn)：外貌雄俊，顏色艷麗，有凜然不行侵害的正氣

同學(xué)講講關(guān)公的故事（過五關(guān)、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）

關(guān)公：重情重義，武藝高強(qiáng)，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。

2“我”還獲的了什么禮物？（投影顯示）

寶刀

全班齊讀描寫寶刀的語(yǔ)句，并概括寶刀的特點(diǎn)

美麗、逼真

3“我”的同齡人有何反應(yīng)？從文中找相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）

艷羨

（二）“我”是如何喜愛關(guān)公花臉的？找找“我”喜愛關(guān)公花臉的語(yǔ)句

同學(xué)讀讀找到的句子，并讓同學(xué)仿照京劇自報(bào)家門的腔調(diào)說：俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。

四主旨探討（投影顯示）

從“我”喜愛關(guān)公花臉的語(yǔ)句可看出什么？“我”戴著關(guān)公花臉手拿大刀招來(lái)同齡人的艷羨和大人的夸贊說明白什么？

同桌爭(zhēng)論，各抒己見

總結(jié)：關(guān)公花臉代表著人物的形象、氣質(zhì)、精神，是民族歷史的縮影，它隱藏著豐厚的歷史文化，人們仰慕英雄、崇拜英雄、渴望成為英雄，就是對(duì)這種歷史文化的喜愛。（投影顯示）

五思維拓展（投影顯示）

1說說你心中的英雄。

2當(dāng)今.，什么樣的人才能被稱為是英雄？

六家庭作業(yè)（投影顯示）

作為同學(xué)，我們?cè)鯓幼霾拍芩愕蒙鲜怯⑿?？把心中的話付諸于文字。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)情分析：

六班級(jí)同學(xué)對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了肯定同學(xué)對(duì)程度的認(rèn)知，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了肯定的感悟，文中小仆人公可愛淘氣的形象和回憶往事之趣能深深引起同學(xué)共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是特別生動(dòng)好玩的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2、連續(xù)培育同學(xué)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培育同學(xué)復(fù)述故事的力量。

3、感受崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)手段：多媒體課件

課前預(yù)備：同學(xué)自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；老師制作多媒體課件。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）視頻激趣，溝通臉譜信息

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、說說“花臉”，老師補(bǔ)充，課件出示。（組織同學(xué)觀看老師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）

老師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，漸漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。

中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有“生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟?，俗稱花臉。以各種顏色勾畫的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。

臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格急躁；藍(lán)色表示剛直威猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)*詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽；黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今日我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看喜愛的是哪張臉譜。

（二）整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)狀況

2、課件出示，正音正形

積攢zǎn儼然yǎn凜然lǐn咄咄duō齜zī戳chuō鑲嵌xiāngqiàn依靠yī偃yǎn哧溜chīliū水漬zì霎時(shí)shà掖yē氣概gài

老師補(bǔ)充：（多音字）sāi塞到y(tǒng)à軋制lūn掄起

sè堵塞zhá軋鋼lún掄動(dòng)

sài邊塞gá軋帳

(詞語(yǔ))積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴(yán)峻、嚴(yán)厲?。

咄咄逼人：形容說話損害人，令人難過。

艷羨：艷羨。

橫刀立馬：形容特別英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比方人的兇狠樣子。

霎時(shí)：形容短時(shí)間。

克制：克服。

3、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章大意。

①具體復(fù)述，同學(xué)之間相互補(bǔ)充

②用一句話概括：本文寫了小時(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲處的故事。

（三）精讀感悟，捕獲人物心理

1、師問：通過復(fù)述，我們知道小時(shí)候喜愛戴花臉，那么，我們一起來(lái)觀賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，為什么喜愛它？

①圈劃、朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特殊！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

②抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特殊——毫不兇狠，卻有股字凜然不行侵害的莊重之氣。

③同學(xué)觀賞課件，齊讀體會(huì)。

2、師問：這張臉是不是很熟識(shí)，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？

同學(xué)溝通：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說話、會(huì)做生意，精明能干）

老師追問：這是怎樣的兵器？

①請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

②發(fā)表自己的看法。

③同學(xué)觀賞課件，齊讀體會(huì)。

3、師問：把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

同學(xué)溝通：把它們稱之為“珍寶”，是由于很喜愛它們。

老師追問：文中哪些描寫寫出了將得到花臉與刀時(shí)的心情？

同學(xué)回答：“我興奮得只是笑，話都說不出。”

4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論，大組溝通：

①歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)艷羨的眼光，“使我愉快之極”。（愉快之極）

②聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮”。

（傲慢之至）

③到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，始終戴著不愿摘。（想做關(guān)公）

④大年初一，“威嚴(yán)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！保ㄏ氤蔀檎嬲年P(guān)公）

5、師問：為什么的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？

同學(xué)回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過《三國(guó)演義》的同學(xué)敘述故事。

師生共同得出結(jié)論：在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜愛關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問：得到“珍寶”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲處）

這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。

①“我”的淘氣可愛。如：“這天我就有意躲在樓上……效果會(huì)更洪亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣?duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲了”等。

②親人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。

③語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔矣捎诤兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④“我”悟到的“祖?zhèn)鞯拈啔v”（文章的最終一段），在此基礎(chǔ)上可以讓同學(xué)談?wù)勊麄儚纳钪械玫降拈啔v教訓(xùn)。

……

（四）布置作業(yè)，積累拓展遷移

1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

2、推舉閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍寶鳥》，了解其人。

3、積累詞語(yǔ)與句子。

4、畫一副臉譜。

教學(xué)反思：

這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容好玩的文章。通過對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于同學(xué)來(lái)講，是有著劇烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟布滿愛好，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。

與此同時(shí)，教學(xué)《花臉》前，同學(xué)從各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息，同學(xué)在收集的過程中，不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化發(fā)生深厚的愛好，了解到臉譜上不同的圖案、不同的顏色有著不同的象征意義，并從中初步體驗(yàn)到紅臉關(guān)公的英雄形象。在課堂上播放“溫酒斬華雄”、“過五關(guān)斬六將”的flash，并讓同學(xué)口頭復(fù)述關(guān)羽等故事后，更是激發(fā)了全部同學(xué)對(duì)英雄的喜愛崇拜之情。

設(shè)計(jì)意圖：

同學(xué)溝通課前收集的有關(guān)臉譜的信息，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的力量。

引導(dǎo)同學(xué)在復(fù)述的過程中能夠把握住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)，圈點(diǎn)出重要詞句，并自己組織好語(yǔ)言。同時(shí)同學(xué)之間可采納相互補(bǔ)充或復(fù)述接龍的形式，讓更多的同學(xué)把握復(fù)述的方法。

這些細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動(dòng)作、心理以及語(yǔ)言）對(duì)反映人物的內(nèi)心情感把握得準(zhǔn)而妙，對(duì)同學(xué)今后的寫作特別具有指導(dǎo)意義，因此老師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

通過朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出的歡樂。如：“這花臉好大，好特殊！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）“我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）“這刀！這花臉！”（采納一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到珍寶時(shí)的感動(dòng)心情。）“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！保ú杉{拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）

朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓舞同學(xué)從多角度去思索，暢所欲言。

作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，關(guān)心同學(xué)提高課外閱讀量，同時(shí)寫作時(shí)留意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫作方法。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感進(jìn)展緊密結(jié)合，展現(xiàn)人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年喜愛英雄的熱忱。

4、初步體會(huì)試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的寵愛與留戀，以及提倡傳承的思想。

二、課文理解：

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。（激發(fā)同學(xué)們的熱忱，為學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛。）若請(qǐng)你用文字寫出你的寵愛與留戀，并讓讀者也為你興奮，甚至艷羨，該怎么寫呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看她是怎么將自己對(duì)心愛之物——“花臉”的濃濃情感，感染我們讀者，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。

2、說說“花臉”：先請(qǐng)同學(xué)講，然后由老師概括。

花臉——原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬敞，演唱風(fēng)格粗大渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮亮。課文中是指類似凈角臉譜的面具。

臉譜——臉譜藝術(shù)的進(jìn)展與中國(guó)戲曲的進(jìn)展是密不行分的。南北朝和隋唐（420—907）樂舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“，這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不便利，藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫，這樣就漸漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對(duì)比劇烈的顏色，強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓，。中國(guó)的戲劇為了表現(xiàn)人物個(gè)性，突破人物真實(shí)面目的局限，選擇最有代表性的特征加以夸張，使人遠(yuǎn)看性格突出，顏色主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理，還把.屬性，甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來(lái)。如：后羿臉上的“九日”，趙匡胤眉間的“草龍”，項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉，張飛的“蝠”型眉，關(guān)羽的“臥蟬”眉，魯智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特征和形貌特征。

3、請(qǐng)同學(xué)們查找文中寵愛花臉的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)各種描寫，感受人物情感。）

喜愛花臉喜愛理由情感進(jìn)展

內(nèi)心獨(dú)愛好看“我”與同齡人不同出名有姓、威嚴(yán)十足，有大將喜愛——獨(dú)愛花臉威壯不凡的氣概，神氣得很。

雖粗糙和簡(jiǎn)潔

——仍愛花臉

驚喜發(fā)覺特殊

格外有勁、擠、好費(fèi)勁；幾十好大，好特殊。毫不兇狠，有股子敬畏種花花綠綠；對(duì)花臉的細(xì)心描寫；凜燃不行侵害的之氣，咄咄逼人。

直縮脖子；只是朝它揚(yáng)下巴。

興奮得到英雄

對(duì)大刀的描繪；“這刀！這花小羅鍋的語(yǔ)言，“有視力”“要作關(guān)珍寶臉！”；“兩件珍寶”；“我興奮得老爺”“挑把最精神的”；最美麗的。

只是笑，話也說不出”。

愉快戴著光榮

說我的光榮史；覺得自己力大慕目光；舅舅講的關(guān)公故事；舅舅仰慕無(wú)窮；學(xué)說自報(bào)家門。的夸贊。

炫耀演示威嚴(yán)

“推開”；跑到鏡前橫刀立馬；人人見人人夸，媽媽更興奮，爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”；也含笑；媽媽喊我給客人們見識(shí)見“整個(gè)”“始終”“立刻”；讓客識(shí)。知之愈深人們見識(shí)；威嚴(yán)亮相、叫到。愛之愈切。

4、組織同學(xué)朗讀課文，體會(huì)少年仰慕英雄的激qing。（此部分可穿插在上部分進(jìn)行）

在正確清晰、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)查找有關(guān)字詞并朗讀。

如：“這花臉好大，好特殊！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）

“我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）

“這刀！這花臉！”（采納一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到珍寶時(shí)的感動(dòng)心情。）

“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！保ú杉{拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）

5、請(qǐng)同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛物品。（先思索后溝通）

三、課文延長(zhǎng)：

本文，我們除了知道寵愛花臉之極以外，還讀到了些什么呢？

（1）童趣（2）喧鬧的過節(jié)氣氛（3）給人帶來(lái)美妙享受的民間傳統(tǒng)文化

探求的真正寫作意圖：提倡傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。

（展現(xiàn)課件導(dǎo)入議題：民間文化物品展現(xiàn)——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；

民族文化分兩大類——精英文化［典籍、詩(shī)歌］、民間文化；

精英文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。

民間文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。

馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。）

四、作業(yè)：

（1）查資料：了解中國(guó)的民間文化，日后溝通。并思索青少年肩負(fù)的責(zé)任。

（2）小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

五、相關(guān)資料：

1、簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－）當(dāng)代作家。代表作有長(zhǎng)篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍寶鳥》等等。80年月中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年月以來(lái)，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的愛護(hù)和搶救。

2、有關(guān)民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、絢爛的民間文化無(wú)聲無(wú)息的死去?！薄凹偃邕€不進(jìn)行搶救，再過二十年，中國(guó)一半的民間文化將化為烏有！”

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致的描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛。

3、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。

2、讀通讀順課文。

3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味好像還在我們腦中縈繞。同學(xué)們，你們是怎么過新年的呢？

那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。

二、釋題：

1、什么是花臉？指名同學(xué)談。(指銅錘、黑頭、架子花等必需勾畫臉譜出場(chǎng)的戲曲凈角)

2、簡(jiǎn)介花臉：

“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來(lái)表示的。也就是依據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色，按固定的圖案，進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠(chéng)正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、英勇或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)*險(xiǎn)狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍(lán)臉大多表現(xiàn)威猛堅(jiān)韌的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)自同學(xué)字的狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假

臭字的寫法。

2、課文中簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的：

好悶格外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）

積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角

舉竿兒挑下這花臉給我。

我給您挑把頂精神的！

四、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，思索課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

2、師生溝通：

我過年喜愛買個(gè)花臉。

買關(guān)公的花臉

到家人見人夸，整個(gè)大年三十我始終戴著這花臉。

大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

五、走近“花臉”

1、這“花臉”究竟是什么樣子的呢？

2、同學(xué)默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。

3、指名讀，讀通順，讀出形象。

4、指導(dǎo)朗讀，留意讀出那凜然不行侵害的莊重之氣，咄咄逼人。

通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

5、這“花臉”為什么會(huì)是這樣的呢？

聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會(huì)關(guān)公形象。

（赤膽忠心、威嚴(yán)凜凜、傲視群雄）。

6、觀賞關(guān)公臉譜。

7、品讀美文。

8、這花臉，我雖然喜愛，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，明顯我對(duì)花臉是——可怕的。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)的細(xì)致描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛。

2、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個(gè)關(guān)公的花臉?？?，這就是那雖然毫不兇狠，卻有股子凜然不行侵害的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行勾畫，看看你能從中體會(huì)到什么？

二、同學(xué)自學(xué)自悟：

三、研讀品悟：

我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我，特殊是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我愉快極了。

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的愉快。

3、你從這句話中體會(huì)到了什么？（我由于有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特殊驕傲，心里喜滋滋的。）

4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？

（興奮、歡樂、仿佛都飄了起來(lái)）

二）、到家，人人見人人夸，媽媽好像比我更興奮，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？

（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？

人們對(duì)關(guān)公的寵愛，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的寵愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而興奮，表明白他們盼望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

三）正是人們對(duì)關(guān)公的寵愛，因而促使我更加寵愛這花臉。文章哪個(gè)自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種寵愛？齊讀。想一想，是通過哪幾點(diǎn)將我對(duì)這花臉的寵愛詳細(xì)表達(dá)出來(lái)的？

（始終、誰(shuí)說、睡覺、醒來(lái)頭件事）

四）而我的母親，一個(gè)期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來(lái)，就喊我出場(chǎng)表演。

1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀，將當(dāng)時(shí)我的表演呈現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。

引導(dǎo)同學(xué)留意“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”中破折號(hào)的作用。

3、此時(shí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？

（儼然自己就是關(guān)公了）

四、總結(jié)升華：

1、用生動(dòng)細(xì)致地描寫回顧了做孩子的時(shí)候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)受。在文章的的一段說，對(duì)孩子們來(lái)說，過年的魅力還有更深一層的原因。你是怎么理解這句話的呢？

2、同學(xué)談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對(duì)孩子的吸引。

五、練習(xí)：

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。

2、力量目標(biāo)要呈現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用精確?????生動(dòng)的描寫方法。

3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美妙。

4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。

教學(xué)重點(diǎn)通過人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征

教學(xué)難點(diǎn)理解文章結(jié)構(gòu)的奇妙之處（設(shè)置懸念、支配線索、巧做鋪墊）

學(xué)習(xí)方式研討式

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）字：積攢zǎn儼然yǎn凜然lǐn咄咄duō齜zī戳chuō鑲嵌xiāng依靠yǐ偃yān哧溜chīliū水漬zì霎時(shí)shà掖yē

（二）多音字sāi塞到y(tǒng)à軋制lūn掄起塞sè堵塞軋zhá軋鋼掄sài邊塞gá軋帳lún掄動(dòng)

（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)峻、嚴(yán)厲?。咄咄逼人：形容說話損害人，令人難過。艷羨：艷羨。橫刀立馬：形容特別英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比方人的兇狠樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間?？酥疲嚎朔?。

二、同學(xué)讀課文（老師指導(dǎo)正音）

三、初步感知

（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。

1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）

2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲處（設(shè)置鋪墊）

3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說過年的魅力更深一層的原因，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）

（二）、文章的主要內(nèi)容（同學(xué)概括總結(jié)）敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)童年美妙生活的懷念。

（三）、總結(jié)全文收獲

四、作業(yè)：

1、整理筆記

2、作訓(xùn)練題

教后記：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲

教學(xué)過程：

一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（同學(xué)總結(jié)歸納）

（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜愛）

1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）

2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜愛、渴望又害怕的心理

（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）

②小伴計(jì)：可看出小伴計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）

③舅舅：慈祥，理解一顆童心神氣的表演

（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲處

二、同學(xué)爭(zhēng)論、總結(jié)收獲

1、思想上

2、寫作上

三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩漂亮的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的樂觀意義。

四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)受的文章。留意用上今日的寫作收獲。

五、作業(yè)：

1、整理筆記

2、做練習(xí)鞏固

教后記

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

師：同學(xué)們，你們看過京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象嗎？

生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特殊！

生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！

師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個(gè)嗎？

生1：我知道白臉、黑臉。

生2：還有紅臉。

師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征*詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今日我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（同學(xué)齊讀）

馮驥才是一位特別有才氣的當(dāng)代作家（出示簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這位作家的作品。

請(qǐng)同學(xué)們以喜愛的方式根據(jù)要求自讀課文。

（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（同學(xué)根據(jù)要求自讀）

師：我們來(lái)溝通讀懂了什么，有什么疑問。

生1：我讀懂了很喜愛花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜愛關(guān)公花臉？

師：誰(shuí)來(lái)關(guān)心他解決這個(gè)疑問？

生2：由于關(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇狠，卻有股子凜然不行侵害的莊重之氣，咄咄逼人。

師：他引用原文來(lái)回答你，你能滿足嗎？

生1：滿足。

生3：我讀懂了從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然可怕那關(guān)公花臉為什么還要買？

師：誰(shuí)來(lái)為他解答？

生4：他喜愛這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他觀察這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特殊！

師：你們都讀得很認(rèn)真，還有誰(shuí)想溝通讀后感受？

生5：我也讀懂了獨(dú)愛“關(guān)公花臉”，我想知道那句“我——姓關(guān)、名羽，字云長(zhǎng)”怎么唱？

師：誰(shuí)來(lái)給他唱一唱？

（仿照京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來(lái)）

生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來(lái)）

師：大家好像都躍躍欲試，依據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最終一句話讀一讀或唱一唱。

大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威嚴(yán)！

現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次讀課文，邊讀邊劃出文中的感嘆句，小組內(nèi)爭(zhēng)論這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，在小組內(nèi)試著讀一讀，該怎樣讀？

（同學(xué)自讀課文后小組溝通）

師：我想你們找的感嘆句應(yīng)當(dāng)就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組爭(zhēng)論的結(jié)果，找一句你喜愛的說一說，讀一讀。

生1：這花臉，好大，好特殊！這句寫出當(dāng)時(shí)觀察這花臉時(shí)又驚又喜，來(lái)讀一讀。

師：說得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來(lái)，（一生念）一起來(lái)念出這句話，思索：既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）

生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不行侵害的莊重之氣震住了。

師：你說到點(diǎn)上了，連續(xù)溝通。

生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件珍寶。這句話寫出了當(dāng)時(shí)得到關(guān)公花臉和青龍偃月到4時(shí)的興奮心情。

師：讀出這種興奮。（生3讀）誰(shuí)也來(lái)試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件珍寶。學(xué)者他們的樣一起來(lái)興奮興奮，（齊讀）連續(xù)溝通。

生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)戴著關(guān)公花臉很興奮！我來(lái)讀。

生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)的感動(dòng)。我來(lái)讀。

師：讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。（齊讀）看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無(wú)比的興奮（出示興奮），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思索喜愛這花臉的緣由畢竟是什么？出示“我”喜愛關(guān)公花臉，由于____，由于____，又由于____。（同學(xué)自讀課文）

生1：“我”喜愛關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特殊，由于它與那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不行侵害的莊重之氣，又由于“我”戴上它，與我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我愉快之極。

師：你的前兩個(gè)緣由應(yīng)當(dāng)是相像的，都是由于這花臉的外部特征而喜愛，還有補(bǔ)充嗎？

生2：還由于戴上它，到家，人人見人人夸，媽媽好像比我更興奮。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。

師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)完整的用這句式說說。

生3：“我”喜愛關(guān)公花臉，由于它與別的花臉不一樣，有股子凜然不行侵害的莊重之氣，由于戴上它與我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我愉快之極，又由于把它戴回家，人人見人人夸，媽媽好像比我更興奮。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。

師：是的“我”喜愛關(guān)公花臉，由于它與別的花臉不一樣，有股子凜然不行侵害的莊重之氣，由于戴上它與我一般大的男孩子們來(lái)艷羨的目光又由于曾得到家長(zhǎng)，親戚伴侶的欣賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說說你喜愛什么的理由，先同桌溝通。出示句式：我喜愛____，由于____，由于____，又由于____。（同桌溝通）

生1：我喜愛猴子，由于猴子可愛，由于猴子還會(huì)表演節(jié)目。

生2：我喜愛吃蘋果，由于蘋果顏色好，由于蘋果味道甜，又由于蘋果具有多種維生素。

師：你說的真好，誰(shuí)再來(lái)說。

生3：我喜愛媽媽，由于媽媽關(guān)懷我，由于媽媽總在我生病時(shí)照看我，還由于媽媽是我的親人。

師：是啊，每個(gè)人喜愛一件事物都有自己的理由。喜愛花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思索兒時(shí)的是個(gè)怎樣的孩子。（同學(xué)齊讀）

生1：是個(gè)可愛，特殊崇拜關(guān)公的孩子。

生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。

師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事?！拔摇豹?dú)愛花臉，無(wú)意中發(fā)覺關(guān)老爺?shù)幕?，給我?guī)?lái)了巨大的驚喜?！拔摇卑阉I了回來(lái)，驚喜變成了得意，所以無(wú)論是在回來(lái)的路上，還是到了家里，“我”都是歡樂無(wú)比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來(lái)寫一寫你的童年趣事。

反思：

設(shè)計(jì)本堂課的本意是以讀為立足點(diǎn)，通過同學(xué)三次整體讀及找感嘆句感情讀來(lái)熟識(shí)文章，體會(huì)文章中對(duì)關(guān)公花臉的獨(dú)愛及學(xué)習(xí)將自己的感情融于行文中的寫法。而在實(shí)際教學(xué)過程中，首先對(duì)同學(xué)對(duì)“讀”的處理比較粗糙。如在第一次整體自讀后，對(duì)從前的要求讀通讀準(zhǔn)沒有落到實(shí)處。其次，在讓同學(xué)其次次整體讀后找感嘆句朗讀并小組內(nèi)爭(zhēng)論表達(dá)了怎閱歷的情感及該怎么讀的過程中，小組活動(dòng)后的收獲沒有真正落到實(shí)質(zhì)，在這種狀況下，同學(xué)或許不通過小組爭(zhēng)論也能獨(dú)立思索此類思維容量的問題。再次，在用句式練說“我”喜愛關(guān)公花臉的緣由時(shí)，應(yīng)提示三個(gè)緣由之間的關(guān)系，這樣不至于同學(xué)在句式自由練說時(shí)說的三個(gè)緣由間無(wú)層次?？傊蠋煹闹笇?dǎo)地位在課堂中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮。在同學(xué)的角度，指導(dǎo)方法要科學(xué)，不能模糊，當(dāng)同學(xué)活動(dòng)起來(lái)時(shí)，老師的思維也應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)。這樣才會(huì)使課堂效率不斷提高。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

《花臉》教學(xué)反思

《花臉》是一篇布滿童趣的文章，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，布滿了愛好?！痘槨凡粌H長(zhǎng)而且段落眾多，一旦講不好，就簡(jiǎn)單讓同學(xué)感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好方法。

我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，特別重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。于是同學(xué)理解起課文也很輕松。

由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫特別多，也特別精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我依據(jù)本單元的主題，讓同學(xué)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)，寫得特別勝利。

學(xué)校語(yǔ)文《花臉》教學(xué)反思

在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱蔽的渴望成為英雄的少年豪情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是導(dǎo)入激趣，組織同學(xué)觀看典型的集中臉譜展現(xiàn)；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕獲人物的心理；四是深化課文，爭(zhēng)論每一段的“喜愛”有何不同？其中變化的緣由是什么？五是課文內(nèi)容的延長(zhǎng)，讓同學(xué)談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿?，引?dǎo)同學(xué)樹立正確的偶像觀，英雄觀。

反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)賜予了充分的確定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親自做的大花臉來(lái)激發(fā)愛好，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)分，對(duì)學(xué)問有所遷移。其次是幾個(gè)小問題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是珍寶？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說：“你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最終，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)同學(xué)體會(huì)少年喜愛英雄的熱忱和對(duì)英雄的喜愛，由此達(dá)到情感目標(biāo)。

當(dāng)然，通過這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問題，各位老師給我提了很多實(shí)在而又珍貴的看法和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問題“說說眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒問，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問題上也遇到了些困難。其次，我的有些問題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特殊是在“喜愛花臉”的爭(zhēng)論中，問題的層次不明晰，再加上同學(xué)對(duì)課文的閱讀還不透，許多課文中表現(xiàn)心理變化的、心情的詞、句同學(xué)沒有方法找精確?????。第三，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)的鼓舞還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為老師都應(yīng)給同學(xué)充分的鼓舞，讓他們由想說到敢說，再到互評(píng)說，爭(zhēng)論說，在爭(zhēng)論中讓同學(xué)自己找到答案。

雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒有落實(shí)的力量目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的確定與建議，真的很受用。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2.感受崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。

3.培育同學(xué)自學(xué)愛好，指導(dǎo)自學(xué)方法（圍繞課文中心搜集整理資料）

重點(diǎn)：從字里行間體會(huì)的童真童趣

難點(diǎn)：1對(duì)花臉的感情是怎樣進(jìn)展的，表現(xiàn)在何處？

2對(duì)關(guān)公花臉的摯愛真正緣自何處？

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

課前預(yù)備：預(yù)習(xí)作業(yè)

（預(yù)習(xí)要求：1字詞積累：找誕生字詞，并抄寫句子：

找出你認(rèn)為運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)（少于四個(gè)）

2摘抄你喜愛或你認(rèn)為重要的、生動(dòng)的段落。并從用詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用、描寫手法、表達(dá)感情或閱讀感受等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（不要求面面俱到，有亮點(diǎn)即可）

3在通讀課文三遍以后再完成以上作業(yè)，摘抄內(nèi)容必需以圈劃的形式體現(xiàn)在課本上）

一檢查預(yù)習(xí)狀況

（一）檢查字詞積累和段落摘抄狀況

1讀字詞所在的句子并說說詞語(yǔ)的也許意思；

2同一個(gè)段落請(qǐng)多個(gè)同學(xué)分析，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)作業(yè)；

3重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀、反復(fù)讀，加深印象，為分析課文做預(yù)備。

（二）結(jié)合同學(xué)的初步預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，展現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的有關(guān)馮驥才、花臉、關(guān)老爺資料，同學(xué)們推斷，哪些是對(duì)理解課文內(nèi)容有用的，哪些可以刪去。

什么是“花臉”？

明確：1京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

2關(guān)老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身

3馮驥才：小說家，畫家，特殊關(guān)注民族文化遺產(chǎn)的挖掘和愛護(hù)。

代表作《三寸金蓮》《神鞭》等

二、結(jié)合幾個(gè)問題理清思路、研讀課文

1情概括文章大意：小時(shí)候喜愛花臉的故事

這篇文章畢竟講了哪些內(nèi)容？

第一部分：第一段：總寫愛花臉。

其次部分：其次段至最終：過年買花臉、配花臉聽故事、戴花臉演花臉。

2對(duì)花臉的感情有哪些進(jìn)展變化？在文中哪里能夠看出？找出相關(guān)句子，讀一讀。

（1）第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜愛?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?/p>

喜愛是由于可以炫耀（抓住“儼然”一詞）

（2）其次節(jié)：對(duì)特殊花臉的喜愛。

提示：“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）

（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜愛由于敬畏懼怕，也想要?jiǎng)e人懼怕

“這花臉好大，好特殊！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！f重之氣，咄咄逼人?！?/p>

概括一下這張花臉的特點(diǎn)。

顏色艷麗；凜然不行侵害。這樣的一張花臉，男孩自然喜愛。（可出示彩圖）

再讀一讀這段描寫，讀出喜愛之情。

（3）第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜愛。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——愉快之極（威嚴(yán)，虛榮心得到了滿意）；舅舅又告知我關(guān)羽的英雄事跡，“似乎在說我的光榮史”——崇敬驕傲，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）

（4）第四節(jié)到最終：我對(duì)這個(gè)花臉寵愛到了癡迷的地步。

3結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)受和課文分析說說是什么讓對(duì)這個(gè)花臉寵愛到癡迷的地步：

a為花臉的形狀吸引

b被關(guān)羽的事機(jī)感染

c一個(gè)少年對(duì)英雄的喜愛、可望成為英雄的情結(jié)

d對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的寵愛

三拓展：

課文除了表現(xiàn)了童真童趣之外，結(jié)合馮驥才的有關(guān)信息，你們感覺想通過這篇文章表達(dá)些什么？

（可回顧出示馮驥才資料——致力于民間文化的愛護(hù)和搶救）

本文借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的寵愛喚起人們對(duì)民族文化的回憶與重視。

四作業(yè)

在你以往的生活里，有沒有過與類似的經(jīng)受，如今回憶起來(lái)感覺如何？請(qǐng)登記你回憶中快樂的點(diǎn)滴，寫一個(gè)片段。

其次課時(shí)

一溝通作文：

1調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作樂觀性

2關(guān)注“弱勢(shì)群體”

3抓住亮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)

3引導(dǎo)借鑒課文。

二結(jié)合同學(xué)作文中較少關(guān)注傳統(tǒng)文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，老師總結(jié)課文，提出對(duì)同學(xué)的盼望，深化主題

三結(jié)束語(yǔ)

我們發(fā)覺，一片好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。

我們還發(fā)覺，許多作家，思想家，當(dāng)他們和我們一樣大的時(shí)候，也和我們一樣，頑皮，好動(dòng)，天真，可愛，但他們?cè)谕陼r(shí)候的愛好愛好很大程度上與日后的他們的成就有著不行分的關(guān)系，所以建議中同學(xué)，要培育自己健康向上的愛好愛好，為自己以后的進(jìn)展奠定較好的基礎(chǔ)。尤其在大力提倡培育民族精神民族文化的今日，我們更應(yīng)當(dāng)做好民族精神民族文化的傳承者，由于你們是民族的將來(lái)。

四作業(yè)：

1.在你以往的生活里有沒有接觸過有過民族文化的活動(dòng)，如今回憶起來(lái)感覺如何？請(qǐng)登記你回憶中快樂的片斷，寫一篇隨筆。

2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)有哪些哪些布滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物是與傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)關(guān)的寫一篇隨筆介紹一下？

字、詞、句、段抓基礎(chǔ)

整體把握不放松

不失時(shí)機(jī)多練筆

保持融洽多鼓舞

作業(yè)反饋要準(zhǔn)時(shí)

課外拓展不行少

關(guān)注思想和人格

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

基礎(chǔ)練習(xí)

1、查字典，選出不熟悉的字并注上音，選出不熟識(shí)的詞語(yǔ)并注上解釋

軋制摻膠儼然凜然威嚴(yán)十足愣頭愣腦咄咄逼人齜偃戳艷羨橫刀立馬

2、為什么在花花綠綠幾十種花臉中，“我”只有喜愛這個(gè)“大紅臉”？（找文中語(yǔ)句并加以說明）

3、為什么“我”把“花臉”“刀”稱為“珍寶”？你覺得這是珍寶嗎？

4、舅舅在給“我”講故事的時(shí)候，說“你好英雄呀”，“你”畢竟指誰(shuí)？“似乎在說我的光榮史”“我簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮”中的“我”又是誰(shuí)？

5、為何戴上花臉后，“媽媽好像比我更興奮”？“連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑”了？

6、文中對(duì)花臉和大刀的描寫既詳細(xì)形象又條理清晰。你也肯定有自己鐘愛的物品吧，請(qǐng)認(rèn)真觀看你“最喜愛”的一件東西，用150字把它的特點(diǎn)描寫出來(lái)。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)

通過品讀文中人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問積累目標(biāo)

詞語(yǔ)積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然

句子積累：描寫花臉的有關(guān)句子

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)

揣摩人物的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)，感受仰慕英雄的心理變化過程。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)

1、什么是花臉？

2、“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜愛，其中變化的緣由是什么？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

在文中動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫中呈現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1）什么是花臉？

原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。

2）文中的花臉指的是什么？

依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

二、課堂教學(xué)

（一）沉醉文本，整體感知

生默讀課文，思索：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？

同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：在一年年根，舅舅送了我一個(gè)“關(guān)羽”花臉，我特別喜愛這花臉。

（二）體驗(yàn)文本，品嘗語(yǔ)句，理解課文

1、朗讀描寫花臉的有關(guān)句子

（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語(yǔ)句。

這花臉好大，好特殊！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（留意）

（2）爭(zhēng)論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？

顏色艷麗（如：赤紅、墨、綠）

凜然不行侵害（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫）

（3）識(shí)臉譜，把握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）

陳壽《三國(guó)志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉

（4）朗讀指導(dǎo)：抓住能體現(xiàn)花臉特點(diǎn)的有關(guān)詞語(yǔ)

2、朗讀描寫青龍偃月刀的有關(guān)句子

（1）圈劃句子

（2）生設(shè)計(jì)朗讀重音

（三）感悟文本

1、文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？

“我”喜愛花臉的有關(guān)句子

我興奮得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！

整個(gè)大年夜我始終戴著這花臉，誰(shuí)說都不愿摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便立刻戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便立刻帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的原來(lái)面貌。

我手握大刀，搖擺著肩膀，威嚴(yán)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”

2、然而在其次自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜愛，其中變化的緣由是什么？

變化的緣由：

與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——愉快之極

心理活動(dòng)：威嚴(yán)，虛榮心得到了滿意

舅舅給我講了很多關(guān)公的故事……似乎在說我的光榮史——傲慢之極

心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。

（四）反思文本

文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜愛，請(qǐng)說說全家人喜愛的理由：

同學(xué)溝通。

師總結(jié)：“精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關(guān)羽已被廣闊的群眾所認(rèn)可、推崇和繼承，并成為一種.文化現(xiàn)象?？梢哉f，是中華民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的精神。

（五）適時(shí)穿插口語(yǔ)目標(biāo)

當(dāng)我戴上花臉后，一路引來(lái)艷羨的目光，此時(shí)我的心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？揣摩我的心理活動(dòng)，并口述“我”的心理活動(dòng)。

（六）課后練習(xí)：

1、請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约禾厥庀矏鄣囊患婢摺?/p>

2、連續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的熟悉。

《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

《花臉》教學(xué)反思

動(dòng)筆寫這篇反思的時(shí)候，是我在清華附小聽過竇桂梅老師講授過《西游記》一課后才開頭的。竇老師選擇的教學(xué)篇目是我們?cè)S多語(yǔ)文老師做課時(shí)退避三舍的古代長(zhǎng)篇名著。初聽到這個(gè)選題時(shí)，我就是要看看竇老師又會(huì)有什么新穎怪的招數(shù)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)《西游記》。

竇老師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不能算創(chuàng)新，但是卻是很大膽。她是依據(jù)小說的三要素綻開教學(xué)的，對(duì)文中的環(huán)境、情節(jié)、人物逐一進(jìn)行討論，讓同學(xué)在談?wù)摵蜏贤ǖ倪^程中探尋小說的規(guī)律。

我邊聽課就想到了我教學(xué)的《花臉》，這篇課文是寫下的傳記體的一篇小說，課文的篇目較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我把教學(xué)的大部分時(shí)間放在選購(gòu)花臉，以及表演花臉的內(nèi)容上了，對(duì)于情節(jié)沖突比較集中的“闖禍”這一環(huán)節(jié)僅僅是一帶而過了。現(xiàn)在回想起來(lái)，假如我也能從小說這種文體的特點(diǎn)動(dòng)身，抓住小說表達(dá)的三要素，綻開我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想我的這份教案會(huì)更具理性，更能讓同學(xué)感悟小說的寫法，感知小說中的沖突沖突，以及那些個(gè)性鮮亮的人物。

我們經(jīng)常說，我們要站在高一層次看教材。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，我想站在文體特點(diǎn)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)制高點(diǎn)吧！

《花臉》教學(xué)反思

《花臉》較為淺顯，從字面上閱讀，六班級(jí)的同學(xué)能體會(huì)出對(duì)花臉的無(wú)限喜愛之情。本節(jié)課是以讀為立足點(diǎn)，體會(huì)文章中對(duì)關(guān)公花臉的寵愛及學(xué)習(xí)將自己的感情融于行文中的寫法。但究其實(shí)質(zhì)，是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱蔽的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要老師引導(dǎo)同學(xué)深讀此文，通過品讀，層層遞進(jìn)地感受體會(huì)到全文的情感進(jìn)展過程即可。

在上課前，同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了肯定的預(yù)習(xí)，基本上能夠體會(huì)到對(duì)花臉寵愛之情，但怎樣通過語(yǔ)句把買花臉和買花臉后的心情變化體現(xiàn)出來(lái)，還有肯定難度。我在上課時(shí)，主要實(shí)行了同學(xué)自學(xué)，老師引導(dǎo)的方法，在課堂中實(shí)行邊讀邊講的方法，同學(xué)朗讀的效果較好，從他們的朗讀中能看出同學(xué)已把握了的感情，達(dá)到本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。

本文通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)的支配都是值得我們關(guān)注的。在行文特點(diǎn)上從一般的花臉——特殊的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的呈現(xiàn)逐步呈現(xiàn)出情感的進(jìn)展軌跡：由懼怕——喜愛——崇敬——驕傲——孩子的炫耀。僅僅靠在課文中零散地找一些語(yǔ)句是無(wú)法讓同學(xué)站在一個(gè)比較寬敞的視野上去整體地把握課文布局謀篇的精妙之處的。

所以今后應(yīng)再在老師素養(yǎng)上下功夫，提高自身素養(yǎng)才能更精確?????的把握教材、駕馭教材，敏捷嫻熟的運(yùn)用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高班級(jí)的長(zhǎng)文短教。

《花臉》教學(xué)反思

在九月二十一號(hào)，我參與了由學(xué)校組織的新老師“匯報(bào)課”活動(dòng)。我的匯報(bào)課正好是