《蜜蜂引路》板書設(shè)計

《蜜蜂引路》板書設(shè)計《蜜蜂引路》板書設(shè)計（通用15篇）

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇1

在板書中“莫斯科小山”等可用不同顏色的簡圖加上文字，標(biāo)明各個地點的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進(jìn)園子里，實際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。

本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動畫面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓同學(xué)理解詞語的意思。例如：教學(xué)本課的“四周”和“當(dāng)代”兩個詞語，老師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓同學(xué)知道“四周”就是兩者離得很近的意思。讓同學(xué)熟悉到“當(dāng)?shù)亍彼傅姆秶取八闹堋币笮?/p>

《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的挨次貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明白列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于同學(xué)弄清晰“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)分，也體現(xiàn)了列寧擅長觀看、深化思索和精確?????推斷的力量。有助于同學(xué)理解難點?！?/p>

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀俺３！钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)重、難點：

讀文體會列寧擅長觀看、擅長思索的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飄舞）。

2、導(dǎo)語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、溝通識字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。

2、換一換把握“經(jīng)?！钡挠梅?。

3、朗讀中體會“果真、驚異”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

1、小組合作，溝通爭論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀其次段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、同學(xué)溝通。

我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？

七、資料展現(xiàn)。

列寧擅長觀看和思索，這是前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實際，擴(kuò)展延長。

生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你肯定會有收獲的。

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會正確讀寫“驚異、談心、派出、引路、列寧、蜜蜂、敲門、四周”8個詞語。

2、通過自讀、小組合作讀等形式，能正確流利地讀課文，區(qū)分并正確運(yùn)用“經(jīng)?！焙汀捌匠！眱蓚€詞語。

3、能夠通過多種形式地朗讀課文，說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、讀寫本課生字，利用字典解決不理解的字詞，并用紅筆標(biāo)出易讀錯、易寫錯的部分，小組溝通。

2、通過近反義詞的對比，多讀句子，理解“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?，并進(jìn)行區(qū)分。

3、通過朗讀課文，畫出課文中描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子，分析句子，聯(lián)系生活實際，說出列寧找到養(yǎng)蜂人的緣由。

學(xué)問鏈接：

列寧：（1870年4月22日——1924年1月21日）的馬克思主義者、無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導(dǎo)人。他進(jìn)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的宏大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。

【自主學(xué)習(xí)】

一、初讀課文。

1、結(jié)合課文中生字的注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

2、圈出自己在課文中積累的詞語，借助字典查一查不理解的詞語的意思。

3、在課后的田字格里書寫本課生字，用紅筆標(biāo)出易寫錯的地方，在小組內(nèi)溝通識字方法。

4、再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。

二、自學(xué)檢測。

1、我會正確書寫下面詞語。

1、jīnìfenenfujìn

2、我能把課文流利地讀下來。

通過讀課文我知道課文主要講的是。

【合作探究】

1、通過預(yù)習(xí)和查找資料我們知道列寧是一位了不起的領(lǐng)袖，他為什么要親自找一個養(yǎng)蜂人呢？在課文中找一找相關(guān)句子，讀一讀。

2、讀一讀下面兩個句子，通過對比，體會加點詞語的不同。

（1）列寧經(jīng)常請養(yǎng)蜂的人來談天。

（2）平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

經(jīng)常的近義詞是，平常的近義詞是。

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？在課文中劃一劃有關(guān)句子，小組內(nèi)讀一讀。完成下面的練習(xí)。

列寧邊走邊看，發(fā)覺→→→

→找到了養(yǎng)蜂人

4、朗讀感悟

蜜蜂真的會引路嗎？列寧找到養(yǎng)蜂人的真正緣由是什么？小組內(nèi)讀課文第三自然段，并說一說你的看法。

【拓展延長】

依據(jù)課文中列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

【課堂小結(jié)】

列寧在蜜蜂這個小向?qū)У闹敢?，憑借著和找到了養(yǎng)蜂人，真了不起。我們以后也要向他學(xué)習(xí)。

【課堂檢測】

1、我會看拼音填空。

tantian

（1）老師常常和我們。

fujìnpai

（2）我家有一個大型的超市，媽媽常常我去買日用品。

jīnìfenìjīnìjīngyà

()()()

2.依據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(四周)

3.請用“四周”說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀其次段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請同學(xué)口答)

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請同學(xué)們依據(jù)問題來學(xué)習(xí)其次段。

(1)默讀課文其次段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最終一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3.反饋。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話?！澳莻€人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)其次個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！俺３！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀其次句，誰來說其次句話寫什么?

(3)最終一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓同學(xué)說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(四周)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把其次段意思連起來說說。)

由于列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

三、研讀第三段。(用其次段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文其次段詳細(xì)寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)其次段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2.反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)覺”“很多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3.“開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮妗?

4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書：

31蜜蜂引路

很多蜂蜜他想：

飛回園子他想：

園子旁邊有所房子他想：

果真

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇11

一、看拼音，寫詞語。

二、給帶點的字選擇正確的讀音。

三、比一比，組詞。

四、照樣子，給句子換個說法。

例：列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。

養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。

（1）他打碎了花瓶。

______________________

（2）清潔工人清掃了街道。

______________________

（3）啄木鳥除掉了樹上的害蟲。

______________________

五、仔細(xì)讀課文第三自然段，看這一段是怎樣把蜜蜂給列寧“引路”這件事寫清晰的。

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

（1）這一段共（）句。

（2）第一句是寫列寧發(fā)覺______________________。

其次句是寫列寧看到了______________________。

第三句是寫列寧找到了______________________。

（3）第三句話里的“果真”表明白什么？對的打“√”。

①列寧出乎意料找到了養(yǎng)蜂人。（）

②列寧所想的完全正確。（）

六、讀句子，理解句意后再填空。

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

列寧說的“向?qū)А本褪牵ǎ?/p>

“您”指的是（）。

七、看下圖，動腦筋想想，再在圖中填上莫斯科、列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子的位置。

參考答案：

一、養(yǎng)蜂、四周、談天、向?qū)?、莫斯科、派去、引路、驚異、平常、親自。

二、

三、莫斯科、星期；談天、地毯；向?qū)?、差異；莫非、開幕。

四、（1）花瓶是他打碎的。（2）街道是清潔工人清掃的。（3）樹上的害蟲是啄木鳥除掉的。

五、（1）3（2）蜜蜂小房子養(yǎng)蜂的人（3）②

六、蜜蜂養(yǎng)蜂人

七、略。

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇12

課堂教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的主要形式。改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)，提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計，必需以進(jìn)展同學(xué)的熟悉為特點，也就是說，教學(xué)過程中必需非常重視同學(xué)語言和思維訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)熟悉力量。

課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對同學(xué)的思維訓(xùn)練和進(jìn)展他們的熟悉力量呢?

一、依據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，支配教學(xué)過程

同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。同學(xué)有了一個整體印象之后，老師再指導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，熟悉提高了，加深了。由于它經(jīng)受了概括提高的過程，因此獲得的熟悉也就更完整更深刻。

教給同學(xué)從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使同學(xué)把握了逐步深化的學(xué)習(xí)方法，而且使同學(xué)初步懂得：熟悉事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高熟悉力量打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在教《雷雨》一課時，先引導(dǎo)同學(xué)抓住雷雨的主要景色，從整體上觀看圖畫。有了一個總的印象后，再指導(dǎo)同學(xué)對比，一部分一部分地認(rèn)真觀看，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的挨次描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后關(guān)心同學(xué)概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時間不長；

雷雨后：空氣清爽，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

每學(xué)完一部分，關(guān)心同學(xué)概括一下，使同學(xué)的熟悉上升一步，同時又與下一部分聯(lián)系起來，使同學(xué)的思維條理化。最終從整體上來一個回合，使同學(xué)從雷雨的出現(xiàn)、進(jìn)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使同學(xué)的熟悉從感性提高到理性。這就是一個熟悉上的飛躍。

二、細(xì)心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，使熟悉不斷向前進(jìn)展

課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。老師在課堂上的提問是把、老師、同學(xué)三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開同學(xué)思維的大門，引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋自覺地去獵取學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要依據(jù)教材的特點，基本功訓(xùn)練的要求和同學(xué)的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把同學(xué)提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌支配在課堂提問之中，一步步有目的，有方案地將同學(xué)的思維推向前進(jìn)，促使同學(xué)由感性到理性，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高熟悉水平。老師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一好玩的故事，使同學(xué)懂得小貓為什么收不到魚的道理。

第一段我設(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)夫把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了許多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓同學(xué)懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。其次段設(shè)計了三個問題：(1)農(nóng)夫把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓同學(xué)懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓觀察農(nóng)夫種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到許多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到許多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓同學(xué)在比較中熟悉事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最終通過小貓怎樣做，才能收到許多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯(lián)系起來，使同學(xué)的熟悉力量向前進(jìn)展。

三、教學(xué)過程中，留意兒童的熟悉是怎樣提高的

兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開頭到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的進(jìn)展過程。我在教學(xué)中比較重視同學(xué)思維進(jìn)展的過程，留意把握這個過程，并引導(dǎo)同學(xué)去經(jīng)受這個過程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的進(jìn)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)受了四個階段，有意識引導(dǎo)同學(xué)留意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特殊是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在肯定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)同學(xué)思索：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了詳細(xì)印象之后，我又引導(dǎo)同學(xué)對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓同學(xué)說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?同學(xué)經(jīng)過思索、消化、懂得了氣候暖和，水分充分，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)對課文內(nèi)容既有了生動詳細(xì)的感性熟悉，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文學(xué)問，初步了解了一點植物常識，而且進(jìn)展了思維，提高了熟悉力量。

四、把學(xué)習(xí)語文、熟悉事物、體會思想感情有機(jī)地結(jié)合起來

閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，熟悉事物。體會思想感情三者是相互滲透，相互促進(jìn)的。語言文字把握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對的思想感情體會得就更真實，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和訓(xùn)練。在引導(dǎo)同學(xué)體會思想感情時，要留意的是，肯定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

《大海的歌》這篇課文，以清爽美麗的文字，描繪了海港富強(qiáng)的景象和大海漂亮的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了.主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時，我實行了圖文結(jié)合的方法，讓同學(xué)看圖讀文，跟隨步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)同學(xué)綻開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?同學(xué)的心情跟隨的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海咆哮的濤聲，聽到了大海在歡快地唱歌。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在唱歌；大海里，石油鉆探船在唱歌；整個大海在歡呼在跳動，在唱歌，唱歌宏大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，富強(qiáng)富強(qiáng)。這是一曲贊美宏大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌?！边@樣，整個教學(xué)過程層層推動，步步加深，師生都沉醉在愛國主義情感的海洋之中。

教案實錄

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小伴侶們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

生：觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小伴侶讀其次句話，我們大家看圖。

(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀看什么?

生：列寧在觀看蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧觀察這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

生：由于這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會連續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?

生：發(fā)覺園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。由于養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀看是完全正確的。

師：對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果真。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂也許是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧認(rèn)真的觀看，發(fā)覺這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子也許就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小伴侶，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會怎么想呢?我請一位小伴侶讀讀第四段課文。讀。

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小伴侶，請你們看書上的圖，再圖文對比，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(熱鬧爭辯)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，由于他張大嘴巴笑嘻嘻的，觀察列寧來很興奮。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚異地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚異了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

我認(rèn)為是列寧在說話。由于書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也興奮得笑起來。

師：現(xiàn)在老師依據(jù)書上說的表演一下，你們看究竟是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

生：(齊呼)列寧。

師：小伴侶，你們很聰慧，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀看，會思索，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂，微笑著告知養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢?

生：由于列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚異。

生：列寧是宏大領(lǐng)袖，今日來探望一個一般的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚異又感動。

師：對了。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師：讀得好。驚異得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生興奮地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小伴侶，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的學(xué)問，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想方法，認(rèn)真觀看找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小伴侶要是遇到困難，只要開動腦筋，認(rèn)真地看，仔細(xì)地想，就能找到解決問題的方法。

點評

朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮亮的特點，這就是以進(jìn)展同學(xué)的熟悉和思維為重點，來設(shè)計教學(xué)過程。這一特點在一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

在這個教學(xué)片斷中，朱老師重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)同學(xué)從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合同學(xué)熟悉事物和閱讀課文的心理過程的。一開頭，老師請同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。老師一邊聽同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，關(guān)心同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中，老師把重點放在同學(xué)熟悉事物和思索問題的力量上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如老師要同學(xué)說花叢在哪兒，你是怎么知道的?同學(xué)說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢中有很多蜜蜂?！?/p>

同學(xué)對課文所表達(dá)的事物有了初步的熟悉以后，老師引導(dǎo)同學(xué)對課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀看事物和思索問題的。如老師問同學(xué)列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的?同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師轉(zhuǎn)變了有些老師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于進(jìn)展同學(xué)熟悉和思維力量是很有意義的。

當(dāng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)了列寧觀看、思索的方法以后，老師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，詳細(xì)敘述列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。

進(jìn)展熟悉、進(jìn)展思維離不開進(jìn)展同學(xué)的語言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過程中非常重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)熟悉和思維的進(jìn)展。詞語“發(fā)覺”、“觀看”、“果真”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜?，課文里指的是蜜蜂以后，老師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把同學(xué)的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的學(xué)問，靠動腦筋、想方法，擅長觀看，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思索的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到訓(xùn)練和感染。

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇13

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2、學(xué)習(xí)按事情的進(jìn)展挨次連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

四、教學(xué)預(yù)備：課件等

五、教學(xué)課時：第一課時

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本事。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個本事就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小伴侶來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思索下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“四周”的意思。（離得很近）

用“四周”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告知我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們畢竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)其次自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思索。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組溝通。

依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果真”說明白什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚異。）

用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)覺了蜜蜂。經(jīng)過認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、分析，利用蜜蜂來引路的。

用寵愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

教學(xué)反思：

我們往往把課堂教學(xué)時間看成是老師支配的專利，同學(xué)則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是同學(xué)的課堂，同學(xué)對課堂有了肯定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有進(jìn)展自己的看法和見解的機(jī)會。充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問延長與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞臺。盡可能讓同學(xué)去留心觀看、大膽思索、勇于熟悉事物的規(guī)律，多給同學(xué)一些思索的機(jī)會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一些制造的信念，把信任的投向每一位同學(xué)，把敬重的話語送給每一位同學(xué)，把和氣的微笑灑向全體同學(xué)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情和不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究，大量的時間讓同學(xué)質(zhì)疑，爭論溝通、評價，能就感愛好的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同爭論。教學(xué)中肯定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位同學(xué)的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高同學(xué)的語言素養(yǎng)。

點評：吳世嵐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)愛好

只有激發(fā)同學(xué)愛好的參加，教學(xué)才能達(dá)到抱負(fù)化的境界。在語文教學(xué)中，老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動了同學(xué)的心弦，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同學(xué)自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂奇怪???，并帶著這種奇怪???心樂觀地去朗讀課文，去查找其中的隱秘。

2、培育語感以讀為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培育語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達(dá)效果”。老師在教學(xué)過程中，抓住了“果真”、“驚異”等詞語，不斷地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好、采納齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位同學(xué)帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了同學(xué)的感官、感受和情感。

3、供應(yīng)探究合作溝通

探究是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在溝通和爭論中，敢于提出自己的想法，作出自己的推斷”。在教學(xué)中，老師充分為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞臺。讓同學(xué)去留心觀看，大膽思索，勇于熟悉事物的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思索，進(jìn)行了溝通。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？依據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。老師不是忙著讓同學(xué)回答，而是奇妙地讓同學(xué)把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作溝通、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課教學(xué)的難點，使同學(xué)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情的不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。并盼望老師在今后的教學(xué)中，重視同學(xué)自己去發(fā)覺問題，解決問題的自主權(quán)。

《蜜蜂引路》板書設(shè)計篇14

教材分析

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是學(xué)校生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“平常”的意思。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)重、難點

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

二、初讀課文，理解課文大意。

三、小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通識記字方法。

四、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“四周、談天、經(jīng)常、平常、親自”。

六、學(xué)習(xí)書寫生字“四周、談、派、引、列、蜂”

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語“四周、談天、經(jīng)常、平常、親自、莫斯科”

2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述查找過程。

2、匯報溝通。老師可以引導(dǎo)同學(xué)用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“由于……所以……”“先……然后……最終……”等，把話說清晰。

3、抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

一路看到什么？最想看到什么？用一個字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。

發(fā)覺蜜蜂，想到什么？

他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

這時，列寧想什么？

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

理解“果真”，用生活實際例子讓同學(xué)體會意思。（放到詞語超市）

4、同位演讀第四自然段。

理解“驚異、向?qū)А?，表演和生活實例體會詞意，并找近義詞。（放到詞語超市）

三、感悟課文

1、啟發(fā)同學(xué)思索：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？（板書：認(rèn)真觀看仔細(xì)思索）

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，并說出書寫時要留意的地方。

2、同學(xué)書寫，老師巡察。

3、同桌相互評議。

五、作業(yè)自助餐（自選）

1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。

2、查找列寧的生平事跡和同學(xué)共享。

板書設(shè)計：

26蜜蜂引路

蜜蜂？

列寧養(yǎng)蜂人

認(rèn)真觀看

仔細(xì)思索

公開課《蜜蜂引路》其次次大面積修改

教材分析

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В罱K自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是學(xué)校生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)重、難點

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

二、初讀課文，理解課文大意。

三、小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通識記字方法。

四、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“四周、談天、經(jīng)常、平常、親自”。

六、學(xué)習(xí)書寫生字“四周、談、派、引、列、蜂”

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“訝、敲”，理解“果真、驚異、向?qū)А薄?/p>

2、有感情朗讀第三、四自然段。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學(xué)重難點結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個怎樣的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語“四周、談天、經(jīng)常、平常、親自、莫斯科”

2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述查找過程。

2、匯報溝通。老師可以引導(dǎo)同學(xué)用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“由于……所以……”“先……然后……最終……”等，把話說清晰。

3、啟發(fā)同學(xué)思索：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？（板書：認(rèn)真觀看仔細(xì)思索）抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、競賽讀、男女分讀、接力讀）

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

發(fā)覺蜜蜂，想到什么？

他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

這時，列寧想什么？為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個詞知道蜜蜂都飛往小房子？

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

理解“果真”：這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓同學(xué)體會意思。（放到詞語超市）

4、同位演讀第四自然段。

理解“驚異、向?qū)А保硌莺驼医x詞體會詞意。（放到詞語超市）

5、師總結(jié)：列寧通過自己認(rèn)真觀看和仔細(xì)思索找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)當(dāng)善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，并說出書寫時要留意的地方。

2、同學(xué)書寫，老師巡察。

3、同桌相互評議。

四、作業(yè)自助餐（自選）

1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。

2、查找列寧的生平事跡和同學(xué)共享。

板書設(shè)計：

詞語超市

四周

談天

經(jīng)常

平常

親自

果真

驚異

向?qū)?/p>

26蜜蜂引路

蜜蜂？

列寧養(yǎng)蜂人

認(rèn)真觀看

仔細(xì)思索

公開課《蜜蜂引路》第一次試教反