《風(fēng)箏》探究性人教八上

《風(fēng)箏》探究性人教八上《風(fēng)箏》探究性人教八上（精選12篇）

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇1

一、課題的確立

《風(fēng)箏》是一篇由景及事、緣事抒情、深切感人的散文詩，意蘊(yùn)豐富，“宜采納在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)理解深層含義，理解全文”，“引導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀、拓展同學(xué)思路，激發(fā)同學(xué)獨(dú)特的感受”。其二，《風(fēng)箏》篇幅較短，藝術(shù)成熟典范，可通過探究性教學(xué)，初步了解魯迅先生及其作品的“文學(xué)性”、“思想性”、“革命性”，為學(xué)習(xí)魯迅其它作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，《風(fēng)箏》所憶敘的內(nèi)容是和“也許十歲內(nèi)外罷”的“小兄弟”之間的“風(fēng)箏大事”。同學(xué)有探究的愛好和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)。其四，關(guān)于魯迅及其作品和有關(guān)資料許多，簡(jiǎn)單查找。

結(jié)合課標(biāo)，探究教學(xué)的目標(biāo)可確定為四點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)選定角度、自主賞析課文。二是學(xué)習(xí)從圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查尋資料。三是學(xué)習(xí)聯(lián)系信息資料及生活體驗(yàn)進(jìn)行思索。四是運(yùn)用所積累的材料進(jìn)行寫作小論文的訓(xùn)練。

二、過程設(shè)計(jì)與嘗試

第一階段：課內(nèi)文本研讀性探究

第一步：引導(dǎo)同學(xué)確立“小論題”，進(jìn)行初步探究

老師在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，屏幕顯示下列三個(gè)論題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文本的初步探究。

1、《風(fēng)箏》的文學(xué)性（魯迅是“文學(xué)家”）

2、《風(fēng)箏》的思想性（魯迅是“思想家”）

3、《風(fēng)箏》的革命性（魯迅是“革命家”）

老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步研讀文本，從中找出相關(guān)的“依據(jù)”，形成“推斷”，確立自己的探究“小論題”，進(jìn)行小論文的初步寫作。

屏幕顯示，老師點(diǎn)撥：

《風(fēng)箏》的文學(xué)性，可從下列詳細(xì)的角度進(jìn)行探究：

1、由景及事，緣事抒情——試談《風(fēng)箏》的結(jié)構(gòu)美。

2、生動(dòng)傳神，形象傳情——《風(fēng)箏》的人物刻畫。

3、相關(guān)、相對(duì)、相反——《風(fēng)箏》的聯(lián)想和比較。

4、……

其次步：創(chuàng)設(shè)情境，論辯溝通，把探究引向深化

以研討會(huì)的形式，由課代表主持，先由小組代表宣讀探究小論文，然后進(jìn)行質(zhì)疑答辯，互動(dòng)起來，把探究推向深化。

其次階段：課外拓展性探究

1、老師印發(fā)資料：“魯迅及《風(fēng)箏》簡(jiǎn)介”，“對(duì)課文主題的不同理解”，“如何評(píng)價(jià)‘我’”，“我是不是魯迅”，“《風(fēng)箏》與雛型——《我的兄弟》比較”，“對(duì)課文結(jié)尾一句的理解”，“由《風(fēng)箏》想到的”等，要求同學(xué)課外閱讀，達(dá)到對(duì)文本的縱深拓展探究。

2、老師供應(yīng)中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的魯迅作品篇目，以及魯迅作品有關(guān)集子，如《家鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《阿q正傳》、《朝花夕拾》、《野草》等，同學(xué)選擇閱讀，達(dá)到橫向拓展探究。

3、同學(xué)通過圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查找有關(guān)魯迅及作品的評(píng)論文章等相關(guān)資料，并結(jié)合時(shí)代信息把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，寫一篇小論文。

4、老師批閱論文，適時(shí)指導(dǎo)講評(píng)，上墻展覽，期末裝訂成冊(cè)，頒獎(jiǎng)鼓舞。

三、課后反思

本次探究性教學(xué)，采納層進(jìn)方式，立足文本進(jìn)行拓展。通過嘗試，同學(xué)“探究的未必是人類的未知，但是他們的未知”，主要有三個(gè)方面的提高：一是從過去被動(dòng)的聽老師講到自己主動(dòng)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”，這一轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，訓(xùn)練了良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成；二是從《風(fēng)箏》走近魯迅，了解了魯迅先生及其有關(guān)作品。三是初步把握了通過研讀——找依據(jù)，質(zhì)疑——查資料，選題——撰文等過程，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合課標(biāo)看，語文版試驗(yàn)教材，《語文》七班級(jí)（上）第一單元就編入《風(fēng)箏》，可見，編者匠心獨(dú)具。因此，老師的備課，不行忽視備編者的編輯意圖。其次，引導(dǎo)同學(xué)探究，老師首先要學(xué)會(huì)探究，在教學(xué)實(shí)踐中要多努力。

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇2

一、導(dǎo)入新課

1.鞏固生字新詞

2.說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）

二、自主學(xué)習(xí)

1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.理解詞語。

向往凌空大驚失色倏地垂頭喪氣

3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。

4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去。

三、探究溝通

感受做風(fēng)箏的“歡樂”

1.自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語）

2.溝通：重點(diǎn)：1理解“細(xì)心”

2從“細(xì)心”可以體會(huì)到什么?

3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----細(xì)心------

b-----在-------細(xì)心-------

3.孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4.溝通結(jié)合重點(diǎn)：1理解“向往”找反義詞（“盼望、“憧憬”）

2想象孩子們心中布滿了怎樣的盼望？

3聯(lián)系上下文理解“依舊”，用“依舊”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依舊愉快？

5.有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“歡樂”

感受放風(fēng)箏的“興奮”

1.你放過風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？

2.全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、感動(dòng)”）

3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、感動(dòng)”的詞句。

4.溝通：結(jié)合：想象：1“我們愉快地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>

2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。

5.有感情讀第3小節(jié)

感受找風(fēng)箏時(shí)的“難過”

1.正值風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2.理解：1“大驚失色”，讓同學(xué)作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們?cè)鯓拥恼賳荆?/p>

3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“焦急”），讀好這兩個(gè)詞

3.風(fēng)箏不見了，我們四處查找，想象我們找了哪些地方？

4.找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5.溝通：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說“垂頭喪氣”

3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？

4讀出“難過”

四、歸納點(diǎn)撥

（一）有感情的朗讀課文。

（二）想象拓展：

1.我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)盼望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，連續(xù)查找我們的“幸福鳥”。

2.想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3.以“我們向水磨坊跑去，連續(xù)查找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇3

○教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問與力量：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

○課時(shí)支配

兩課時(shí)

○課前預(yù)備

同學(xué)

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備溝通。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們溝通。

老師

①老師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)同學(xué)多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體幫助教學(xué)。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤會(huì)和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

老師范讀或讓同學(xué)聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思索問題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

(老師可針對(duì)同學(xué)不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

同學(xué)聽讀課文后，爭(zhēng)論回答，同學(xué)間相互評(píng)論、補(bǔ)充.老師再帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，關(guān)心同學(xué)多角度地理解課文。

[老師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；嬉戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、懊悔、補(bǔ)過、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，敬重同學(xué)獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

同學(xué)四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同看法全班爭(zhēng)論。老師做好充分預(yù)備，回答同學(xué)提出的疑難問題，引導(dǎo)同學(xué)深化下去。做到面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)同學(xué)把問題記在課堂筆記本上)

[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?(多角度爭(zhēng)論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生爭(zhēng)論后，老師加以評(píng)述。

[老師小結(jié)]

在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里綻開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動(dòng)人的力氣，又使文章帶上幾分明麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、憧憬光明天地的心情。

布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

●O

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

)I導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會(huì)到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。。

精讀課文

老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’

溝通探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思索問題預(yù)備

在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班爭(zhēng)論。(老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)解決好如下問題)

合作探究

同學(xué)可邊讀邊思索或讀完整體思索。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的境況?

這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組爭(zhēng)論溝通，老師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。

[老師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的的自責(zé)。(第4題可放開讓同學(xué)說，老師不肯定給評(píng)價(jià))

其次組：

快速默讀，同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭(zhēng)論。

大屏幕投影出示問題

看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

從中你又感悟到了什么?

老師小結(jié)：

一接觸科學(xué)思想，就熟悉錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不由于自己當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不由于當(dāng)時(shí)的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)峻地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)厲?仔細(xì)，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問題

O為什么說“悲傷”是無可把握的?

e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四周又明明是嚴(yán)冬，

正給我特別的寒威和冷氣”?

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論、溝通，老師點(diǎn)撥。

［老師小結(jié)］

要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不行能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個(gè)人的懊悔，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們?nèi)耘f可以從中得到極大的訓(xùn)練意義。

體驗(yàn)拓展

O請(qǐng)同學(xué)依據(jù)練習(xí)三預(yù)備的作業(yè)在全班溝通。

@文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)

r老師小結(jié)]

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力氣。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深刻。

教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求同學(xué)一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)同學(xué)探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了同學(xué)的思路，激發(fā)了同學(xué)獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，同學(xué)還有些地方不太懂，但同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于同學(xué)在感愛好的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

點(diǎn)評(píng)

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸魯迅文章，不了解的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上學(xué)校生平常對(duì)沖突誤會(huì)中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓同學(xué)多角度探究的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立樂觀的人生態(tài)度。

三、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，以鼓舞為主，引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使同學(xué)的自主力量得到進(jìn)展，個(gè)性得到進(jìn)展。

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

情感目標(biāo)：練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

教學(xué)預(yù)備：

1.多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2.PPT課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2.觀看說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面對(duì)大家說一說？（依據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3.聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4.溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意。

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小伴侶讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.依據(jù)同學(xué)的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很歡樂的事情。

（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。

（一）整體感悟。

1.默讀思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？

2.小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。

3.全班溝通（最好玩），讓同學(xué)暢談自己的個(gè)性化理解，在敬重同學(xué)看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，“做、放”都很好玩。假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1.指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2.師生合作解決下列問題：

（1）“向往”的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“向往”）

（2）“依”的認(rèn)讀及“依舊”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂，誰能把他們的歡樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)比優(yōu)秀朗讀者。

（4）展現(xiàn)朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

2.再次播放課件（風(fēng)箏飄舞的片段），引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飄舞”。

3.指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂的心情。

4.分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。

5.展現(xiàn)性朗讀。

6.拓展。

（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的興奮勁兒，大家都會(huì)想到一首詩──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能許多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家，情愿背誦的同學(xué)

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.理解“垂頭喪氣”：老師告知大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3.相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

4.請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

5.爭(zhēng)論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識(shí)字寫字。（略）

小結(jié)：

這篇課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語言樸實(shí)。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的歡樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和盼望的向往。文章自始至終，布滿了童真童趣。

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件：

幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、ppt課件：

⑴本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。

⑵宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀看說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面對(duì)大家說一說？（依據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小伴侶讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、依據(jù)同學(xué)的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很歡樂的事情。

⑵課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

1、整體感悟：

⑴默讀思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？

⑵小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。

⑶全班溝通（最好玩），讓同學(xué)暢談自己的個(gè)性化理解，在敬重同學(xué)看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，“做、放”都很好玩。假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞。

2、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵師生合作解決下列問題：

①“向往”的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“向往”）

②“依”的認(rèn)讀及“依舊”的意思。

③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

⑶指導(dǎo)有感情的朗讀：

①激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂，誰能把他們的歡樂心情讀出來呢？

②練習(xí)朗讀。

③小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)比優(yōu)秀朗讀者。

④展現(xiàn)朗讀。

3、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

⑵再次播放課件（風(fēng)箏飄舞的片段），引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飄舞”。

⑶指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂的心情。

⑷分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。

⑸展現(xiàn)性朗讀。

⑹拓展：

①復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的興奮勁兒，大家都會(huì)想到一首詩──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

②《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能許多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④下課后，老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家，情愿背誦的同學(xué)

4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

⑵理解“垂頭喪氣”：老師告知大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

⑶相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

⑷請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

⑸爭(zhēng)論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識(shí)字寫字

略。

《風(fēng)箏》探究性人教八上篇6

【課文說明】

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的歡樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和盼望的向往。文章自始至終，布滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把大事的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著大事的進(jìn)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“細(xì)心、盼望、依舊”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、愿意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)的。

【設(shè)計(jì)意圖】

這是一篇和同學(xué)生活特別相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中布滿了向往和盼望”“愉快”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以“對(duì)讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓同學(xué)在讀中感悟，充分體會(huì)“我們”的歡樂和難過，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意在同學(xué)有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓同學(xué)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如是你，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注意對(duì)字詞的理解和積累。

【課前預(yù)備】

1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

2、預(yù)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

3、課前上同學(xué)去放一次風(fēng)箏。

【教學(xué)時(shí)間】

2、課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

2、熟悉文中生字，讀準(zhǔn)字音