《雪孩子》教學案例

《雪孩子》教學案例《雪孩子》教學案例（精選16篇）

《雪孩子》教學案例篇1

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（同學自由練讀）

爭論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。（該生朗讀）

師：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法？

（同學各抒己見）

師：剛才小伴侶們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（同學自由朗讀）

指名同學朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（老師請了三個同學朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

老師準時賜予確定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評析】同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，老師能充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，老師往往會依據(jù)教參，賜予同學一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，老師努力創(chuàng)設了一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老師在教學中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

《雪孩子》教學案例篇2

【教學理念】

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要仔細貫徹國家基礎訓練改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂訓練改革中，要堅持‘一個為本’即以同學的進展為本。”從進展心理學品質(zhì)教學的狀況下，同學的思維會有肯定質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是同學學習和進展語言的最佳時期，良好的語言進展會促進一個人各方面力量的進展。綜上所述，本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以同學進展為主線，兩基本點是指在引領同學把握各種學問和技能的同時，給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間。

【教材分析】

《雪孩子》課文描述了一場漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操；有利于老師制造性地理解和便用教材；看圖讀文，使同學獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動美麗，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求熟悉10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種狀況同時存在。第6～8自然段是文章重點，留意對同學進行朗讀力量和思維力量的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

【教學片斷】

……

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

爭論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。

（該生朗讀。）

生2：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。

（該生朗讀。）

師：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法？

（同學各抒己見。）

師：剛才小伴侶們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（同學自由朗讀。）

指名同學朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得蔣黎靜讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生6：我也覺得讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

師準時賜予確定。

（該生再次朗讀，全班仿讀。）

【教學反思】

同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，往往會依據(jù)教參，賜予同學一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，努力給同學創(chuàng)設一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教學中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

《雪孩子》教學案例篇3

【教學目標】

1、熟悉10個生字。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。

【教學重點】

1、熟悉10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。

【教學難點】

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使同學知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

【課前預備】

多媒體的課件、貼圖、生字卡。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)愛好

用甜蜜的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問同學：“誰熟悉這個字（孩）？”“你是怎么熟悉的？”同學們暢所欲言，最終歸納出低班級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，假如以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要同學的直覺思維力量和語言概括力量。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，同學自由發(fā)言。

三、識字

你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不熟悉的字圈起來。

（同學邊讀邊圈。）

同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你熟悉嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

（小老師領讀，猜字嬉戲。）

四、閱讀新課，理解課文

老師請同學們聽范讀全文的課件，同學自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

第一自然要讓指名讀。通過讀，使同學盡情地領會大自然的漂亮、領會雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得特別大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得特別大。其次、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的緣由。（由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多快樂。

五、培育力量，進展思維

“這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓同學實行“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感愛好就討論哪個問題”來自己發(fā)覺問題、提出問題、探究問題和解決問題。老師深化到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內(nèi)容肯定要重點進行朗讀訓練，伴著美麗的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的歡樂與悲傷。

六、突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使同學加深了對重難點的理解：知道了在肯定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容留意培育同學的求證思維力量和語言概括力量。

七、拓展延長，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告知同學答案，而是引導同學想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的力量。老師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的歡樂。

八、指導朗讀

（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（同學自由練讀。）

爭論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。

（該生朗讀。）

生2：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。

（該生朗讀。）

師：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法？

（同學各抒己見。）

師：剛才小伴侶們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（同學自由朗讀。）

指名同學朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（老師請了三個同學朗讀。）

師：評一評，誰讀得好？老師準時賜予確定。

（該生再次朗讀，全班仿讀。）

九、總結全文，提示主題

放音樂，讓同學通過讀來感悟，最終得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培育同學的朗讀力量和語言概括力量。

十、說說這節(jié)課你學到了什么？

【教學反思】

《雪孩子》是一班級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式敘述了和善的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都特別喜愛。通過今日的教學我有幾點感受。

可取之處是在設計識字教學時，我采納讓同學回家預習，課堂上匯報預習內(nèi)容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培育同學的預習力量和自學力量。記憶生字時，我采納小老師領讀，猜字嬉戲的多種方法強化記憶生字，同學喜愛多種多樣的形式，易于記憶。

在進行感情朗讀時，抓住“快樂”“焦急”“難過”三個關鍵詞語，引導同學邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子?！把┖⒆涌吹胶冒閭H家著火的時候，肯定特別焦急。不然不會飛速地跑過去。我覺得要讀得快些，緊急些?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成漂亮的白云，好快樂。”孩子們的感受既有共性，又有個性。

不足之處是，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內(nèi)容太多。

《雪孩子》教學案例篇4

一、教學理念

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要仔細貫徹國家基礎訓練改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂訓練改革中，要堅持‘一個為本’即以同學的進展為本?！睆倪M展心理學品質(zhì)教學的狀況下，同學的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是同學學習和進展語言的最佳時期，良好的語言進展會促進一個人各方面力量的進展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以同學進展為主線，兩基本點是指在引領同學把握各種學問和技能的同時，給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間。

二、教學分析

《雪孩子》課文描述了一場漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操；有利于老師制造性地理解和便用教材；看圖讀文，使同學獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動美麗，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求熟悉10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種狀況同時存在。第6—8自然段是文章重點，老師要留意對同學進行朗讀力量和思維力量的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不留意的課文，可以讓同學嘗試著自己閱讀，以激發(fā)同學學習語文的成就感。課后的練習支配體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

三、教學目標

1.熟悉10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；熟悉1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。

2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。

四、教學重點、難點

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使同學知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一班級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以老師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡潔化，抽象的問題詳細化，自然突破了文章的重難點。

五、教具

多媒體的課件

六、教學過程設計

1.談話導入，激發(fā)愛好

用甜蜜的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問同學：“誰熟悉這個字（孩）？”“你是怎么熟悉的？”同學們暢所欲言，最終歸納出低班級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，假如以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要同學的直覺思維力量和語言概括力量。

2.創(chuàng)設情境，整體感知

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，歡樂無限！同學仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂！動情地朗讀，在讀中品嘗、在讀中感悟，把同學帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使同學主動了解和觀賞了語言所描寫的事物，體驗了所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使同學對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培育同學的朗讀力量、想象力量、形象思維力量和求同思維力量。

3.閱讀新課，理解課文

有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，同學自然對這篇文章產(chǎn)生了寵愛之情，此時的心情也是興奮的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要讓同學連續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使同學盡情地領會大自然的漂亮、領會雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得特別大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導同學從文中找錄問題的答案，進而培育同學仔細讀書的好習慣。然后采納“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得特別大。其次、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的緣由。（由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培育同學的自學力量、概括力量、直覺思維力量和語言表達力量。

4.培育力量，進展思維

這部分內(nèi)容尤其留意給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓同學實行“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感愛好就討論哪個問題”來自己發(fā)覺問題、提出問題、探究問題和解決問題。究竟是低班級的同學，所以要深化到各組，適時地加以引導和點撥，進而培育同學的逆向思維力量、概括力量和想象力量。這部分內(nèi)容肯定要重點進行朗讀訓練，伴著美麗的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的歡樂與悲傷。

5.演示課件，突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使同學加深了對重難點的理解：知道了在肯定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容留意培育同學的求證思維力量和語言概括力量。

6.拓展延長，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告知同學答案，而是引導同學想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的力量。最終再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導同學從各個角度來說，鼓舞同學大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培育同學的求證思維力量、發(fā)散思維力量和語言概括力量。

7.總結全文，提示主題

再放動畫片，讓同學通過讀來感悟，最終得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培育同學的朗讀力量和語言概括力量。

8.朗讀課文，加深感悟

同學們可以實行任何一種自己喜愛的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜愛的小伴侶們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

七、教學評價設計

《語文課程標準》中明確指出，對同學進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡實行成長記錄的方式，收集能夠反映同學語文學習過程和結果的資料?！被诖酥笇枷?，結合本課“學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

1.學問力量。

我會寫的字：

我會認的字：

我會認的偏旁：

2.過程與方法。

我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜愛的顏色。

3.情感態(tài)度與價值觀。實行不同的形式表達自己對雪孩子的喜愛之情。

八、教學回顧

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以同學進展為本的新理念。在教學過程中，尤其留意給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間。

特色一：動畫片的設置特別勝利。不僅奇妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美妙的情感體驗，而且使同學加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使同學在歡樂中學習，在歡樂中成長。

特色二：重視對同學的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對同學的思維訓練。通過落實三維目標，初步培育了同學的求證思維力量、再現(xiàn)思維力量、直覺思維力量、形象思維力量、求同思維力量和逆向思維力量。

《雪孩子》教學案例篇5

【教材簡析】

人教課標教材中有很多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文敘述了一個雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美妙心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)愛好。在教學中，如何讓同學引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學在自主學習中去加深感悟。

【教學目標】

依據(jù)一班級同學的認知特點及課程標準中教學法是為了促進同學進展的核心理念，制定如下三維目標：

1、學問與技能：

會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培育語言表達力量、想象力及表演力量。

2、過程與方法：

理解課文內(nèi)容，了解雪和云之間的變化過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受雪地、云朵的漂亮體會雪孩子的美妙心靈。

【教學重點、難點】

1、重點：

識字讀文。

2、難點：

了解雪與云的變化過程及“從”的字理。

3、關鍵：

以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問題簡潔化，抽象問題詳細化。

【教學過程設計及意圖】

愛好是最好的老師，是獵取學問，培育制造思維的巨大推動力，低班級同學較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將同學的留意力立刻吸引到課堂上來。

在同學的愛好被充分調(diào)動以后，我就讓同學圖文對比自主朗讀，“披文入情”領會文章的語言美，對于一班級同學而言，語文教學應當培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求同學在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子，在檢查識字時除了采納生字卡片和摘蘋果、釣小魚等嬉戲形式，我還將課文中的11個生字結合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，趕忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從今變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測同學的把握狀況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)同學對祖國文字產(chǎn)生極大的喜愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在同學識字讀文的基礎上，屏幕出示幾個爭論問題，目的在于對同學進行說話、擴詞訓練。

屏幕演示：

1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快樂？

2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？

3、假如你是小白兔，你的好伴侶雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？

用一兩句話說說。

這樣做，既回顧了課文的大致脈絡，又進行了語言組織力量的訓練。

第四步，關心同學解疑：

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

第五個環(huán)節(jié)，指導同學合作表演課本劇雖有肯定難度，但是借助動畫，引導同學逐步仿照這樣可以熬煉同學的思維表達及表演力量，可以提高同學整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環(huán)節(jié)中，在同學觀看虛宮格里范字的基礎上，對個別筆畫進行重點指導，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)分，同時，將書寫筆順的指導做為重點。這樣，為同學今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎。

最終，拓展同學的思維與想像，讓同學讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

【板書設計】

圖文對比，打在屏幕上。

【教學回顧】

這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以同學進展為本的新理念，在教學過程中，尤其留意給同學的思維和表達以充分進展的空間。

1、特色一：

動畫奇妙導入新課，活躍了課堂氣氛，有了美妙的情感體驗，聲情并茂的動畫片使同學在歡樂中學習，在歡樂中成長。

2、特色二：

重視同學的朗讀訓練，使同學初讀入情──讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性。

3、特色三：

重視對同學的思維訓練，落實三維目標。

《雪孩子》教學案例篇6

《雪孩子》片斷賞析

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（同學自由練讀）

爭論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。（該生朗讀）

師：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法？

（同學各抒己見）

師：剛才小伴侶們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（同學自由朗讀）

指名同學朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（老師請了三個同學朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

老師準時賜予確定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評析】

同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這片斷中，老師能充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，老師往往會依據(jù)教參，賜予同學一個統(tǒng)一的答案。而在此片斷中，老師努力創(chuàng)設了一種民主、公平、寬容、和諧的氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老師在中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）原文地址

《雪孩子》教學案例篇7

這是一篇童話，敘述一個雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習愛好。

在最終一段教學中我引導同學去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位同學說：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位同學說：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導全部的孩子來參加，用自己喜愛的方式去讀這段話。一邊的小伴侶在讀"很美很美'時，讀得比較慢，可以看出這時她很難過。在讀"飛到了空中'時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。另一方的小伴侶在讀到"很美很美'時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。在這教學片斷中，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。同學在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情;而從另一角度，同學們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。

"讀書百遍，其義自見'。正如一位導演要拍一部電視劇，首先得熟識劇本。所以在這教學片斷中，同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是"一千個讀者就有一千個哈姆雷特'，訓練的勝利不是訓練整齊劃一的"兵娃娃'，而是為了教同學創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情;而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情

我引導同學去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去爭論。就這么一個在成人眼中特別公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的看法。有一位同學說：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位同學說：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導全部的孩子來參加：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法?讓大家各抒已見，再依據(jù)自己的看法，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的看法代替他們的感受。同學的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應當讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓同學的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小伴侶讀出了什么語氣?這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小伴侶在讀"很美很美'時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。在讀"飛到了空中'時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。看樣子這位小伴侶讀的很勝利，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小伴侶讀的好，說她們在讀的時候，讀到"很美很美'時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。同樣，這也是一次勝利的朗讀，同學們也愿意再讀一次。此時，情感的體驗就像我們說的"此時無聲勝有聲'的境界，最終我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認為從"美'這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，"讀書百遍，其義自見'。在這教學片斷中，老師能充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，老師往往會依據(jù)教參，賜予同學一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情;而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。我在教學中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元。

《雪孩子》教學案例篇8

語文的成就感。

教學重點是熟悉10個生字，知道雪會變成云。

三、教學建議

(一)課前預備

1雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2有條件的地方，帶領同學玩一次雪。

(二)認字、寫字

1認字

本課生字中，留意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓舞同學自己讀通課文，不熟悉的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。老師檢查時要留意正音。隨生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。留意區(qū)分“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在同學看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇全都，最終“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

(三)詞句

“香”是多義詞。同學在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒適、很沉，可引導同學從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，留意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

最終一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要同學把握的學問?？蓡l(fā)同學說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓同學了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最終讓同學想一想：

《雪孩子》教學案例篇9

【教學要求】

1、熟悉10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。熟悉1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教材說明】

這是一篇童話，敘述一個雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習愛好。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓同學嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

教學重點是熟悉10個生字，知道雪會變成云。

【教學建議】

一、課前預備

1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2、有條件的地方，帶領同學玩一次雪。

二、認字、寫字

1、認字：

本課生字中，留意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓舞同學自己讀通課文，不熟悉的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。老師檢查時要留意正音。隨生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。留意區(qū)分“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在同學看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇全都，最終“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

三、詞句

“香”是多義詞。同學在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒適、很沉，可引導同學從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，留意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

最終一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要同學把握的學問?？蓡l(fā)同學說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓同學了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最終讓同學想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再連續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

四、朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

要留意引導同學想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的漂亮，小白兔的歡樂與難過。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、寵愛之情。）

五、實踐活動

1、課后“讀讀說說”是讓同學感知“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不沖突即可。說的過程中要留意訂正運用不當?shù)脑~語。

2、講故事：

將課文中的故事講給別人聽。

3、續(xù)編故事：

《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

【教學時間】

教學本課可用2～3課時。

【教學設計舉例】

一、揭題激趣

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

二、看圖自讀課文

要求：認真看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不熟悉的字。

三、檢查自讀狀況，讀后正音

四、讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

五、想想說說

1、看圖8：

說說小白兔望著白云會說些什么。

2、你想對雪孩子說什么？

六、字詞練習

1、認記生字。

2、完成課后“讀讀說說”。

七、指導寫字

八、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽。

【教學反思】

學會提問：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么會飛上天呢？

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？

誰說探究性學習遠離一班級孩子的學習世界？上述片段向我們證明：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的力量。事實證明：只要老師巧作評價，擅長引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展現(xiàn)自己的潛能，在解決問題的過程中獲得討論的樂趣，體驗勝利的喜悅。

《雪孩子》教學案例篇10

一、識字寫字

1、識字：

本課生字中，留意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓舞同學自己讀通課文，不熟悉的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。老師檢查時要留意正音。

隨生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

鞏固識字可結合詳細語境進行。如，編句子。

知道：我知道了。

孩子、睡覺：孩子.睡覺了。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在同學看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最終“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

二、朗讀感悟

1、本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如：“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提示同學讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

2、在讀準字音的基礎上，要留意引導同學圖文對比逐段練讀，要讀出雪地、云朵的漂亮，小白兔的歡樂與難過。

⑴引導同學看圖，老師邊描述，邊范讀。

⑵分段接力讀。

⑶自由讀，要求讀得流利、有感情。

⑷朗讀競賽。選擇最喜愛的句段讀。

三、課后練習

課后“讀讀說說”是讓同學感知“又”字連用可以表示兩種狀況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不沖突即可。說的過程中要留意訂正運用不當?shù)脑~語。

四、實踐活動

1、講故事：

將課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事：

《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

五、教學時間

教學本課可用2～3課時。

《雪孩子》教學案例篇11

【多音字組】覺：jué（覺得）（感覺）（自覺）

jiào（睡覺）【近義詞】

美麗──漂亮飛速──快速

【反義詞】

冷──熱美──丑

【詞】

出去美麗可愛又唱又跳快樂飛速救出

【句】

房子上、樹上、地上一片白。

他和雪孩子又唱又跳，玩得很快樂。

他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

休息：本課指小白兔預備回家睡覺。

香：本課指睡得很舒適、很沉。

化：掃雪孩在火中變成了水。

《雪孩子》教學案例篇12

賈英

一、教學理念

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要仔細貫徹國家基礎訓練改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂訓練改革中，要堅持‘一個為本’即以同學的進展為本?！睆倪M展心理學品質(zhì)教學的狀況下，同學的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是同學學習和進展語言的最佳時期，良好的語言進展會促進一個人各方面力量的進展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以同學進展為主線，兩基本點是指在引領同學把握各種學問和技能的同時，給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間。

二、教學分析

《雪孩子》課文描述了一場漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操；有利于老師制造性地理解和便用教材；看圖讀文，使同學獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動美麗，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求熟悉10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種狀況同時存在。第6—8自然段是文章重點，老師要留意對同學進行朗讀力量和思維力量的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不留意的課文，可以讓同學嘗試著自己閱讀，以激發(fā)同學學習語文的成就感。課后的練習支配體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

三、教學目標

1.熟悉10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；熟悉1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。

2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。

四、教學重點、難點

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使同學知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一班級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以老師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡潔化，抽象的問題詳細化，自然突破了文章的重難點。

五、教具

多媒體的課件

六、教學過程設計

1.談話導入，激發(fā)愛好

用甜蜜的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問同學：“誰熟悉這個字（孩）？”“你是怎么熟悉的？”同學們暢所欲言，最終歸納出低班級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，假如以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要同學的直覺思維力量和語言概括力量。

2.創(chuàng)設情境，整體感知

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，歡樂無限！同學仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂！動情地朗讀，在讀中品嘗、在讀中感悟，把同學帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使同學主動了解和觀賞了語言所描寫的事物，體驗了所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使同學對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培育同學的朗讀力量、想象力量、形象思維力量和求同思維力量。

3.閱讀新課，理解課文

有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，同學自然對這篇文章產(chǎn)生了寵愛之情，此時的心情也是興奮的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要讓同學連續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使同學盡情地領會大自然的漂亮、領會雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得特別大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導同學從文中找錄問題的答案，進而培育同學仔細讀書的好習慣。然后采納“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得特別大。其次、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的緣由。（由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培育同學的自學力量、概括力量、直覺思維力量和語言表達力量。

4.培育力量，進展思維

這部分內(nèi)容尤其留意給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓同學實行“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感愛好就討論哪個問題”來自己發(fā)覺問題、提出問題、探究問題和解決問題。究竟是低班級的同學，所以要深化到各組，適時地加以引導和點撥，進而培育同學的逆向思維力量、概括力量和想象力量。這部分內(nèi)容肯定要重點進行朗讀訓練，伴著美麗的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的歡樂與悲傷。

5.演示課件，突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使同學加深了對重難點的理解：知道了在肯定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容留意培育同學的求證思維力量和語言概括力量。

6.拓展延長，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告知同學答案，而是引導同學想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的力量。最終再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導同學從各個角度來說，鼓舞同學大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培育同學的求證思維力量、發(fā)散思維力量和語言概括力量。

7.總結全文，提示主題

再放動畫片，讓同學通過讀來感悟，最終得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培育同學的朗讀力量和語言概括力量。

8.朗讀課文，加深感悟

同學們可以實行任何一種自己喜愛的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜愛的小伴侶們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

七、教學評價設計

《語文課程標準》中明確指出，對同學進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡實行成長記錄的方式，收集能夠反映同學語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

1.學問力量。

我會寫的字：

我會認的字：

我會認的偏旁：

2.過程與方法。

我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜愛的顏色。

3.情感態(tài)度與價值觀。實行不同的形式表達自己對雪孩子的喜愛之情。

八、教學回顧

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以同學進展為本的新理念。在教學過程中，尤其留意給同學的思維力量和表達力量以充分進展的空間。

特色一：動畫片的設置特別勝利。不僅奇妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美妙的情感體驗，而且使同學加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使同學在歡樂中學習，在歡樂中成長。

特色二：重視對同學的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對同學的思維訓練。通過落實三維目標，初步培育了同學的求證思維力量、再現(xiàn)思維力量、直覺思維力量、形象思維力量、求同思維力量和逆向思維力量。

◆[2022

《雪孩子》教學案例篇13

執(zhí)教、評析：廈門市檳榔學校張雅萍

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伴侶自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（同學自由練讀）

爭論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應當讀出興奮的語氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的安全，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。（該生朗讀）

師：其他小伴侶呢，你們同意誰的看法？

（同學各抒己見）

師：剛才小伴侶們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（同學自由朗讀）

指名同學朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很難過。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（老師請了三個同學朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

老師準時賜予確定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評析】

同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，老師能充分信任同學，把讀的權利還給同學，信任同學能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，老師往往會依據(jù)教參，賜予同學一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，老師努力創(chuàng)設了一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情顏色。同學在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神賜予確定，對這種行為表示欣賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。老師在教學中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

◆[2022

《雪孩子》教學案例篇14

【教材分析】

《雪孩子》課文描述了一場漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操；有利于老師制造性地理解和便用教材?？磮D讀文，能使同學獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動美麗，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求熟悉10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。第6～8自然段是文章重點，老師要留意對同學進行朗讀力量和思維力量的訓練。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓同學嘗試著自己閱讀，以激發(fā)同學學習語文的成就感。課后的練習支配體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

【教學目標】

1、熟悉10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；熟悉1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。

【教學重點】

熟悉10個生字，讀通、讀懂課文，知道雪會變成云。

【教學難點】

理解雪與云之間的變化過程。

【教學過程】

一、看圖說話，初步感知課文

1、課件出示前4幅圖片，要求：認真看圖，想想說說每幅圖上畫了什么？

（挨次引出課文的前四個自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很快樂。）

2、想像小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事。帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。

3、給故事加個題目，揭示課題。（板書“雪孩子”，學習“孩”字。）

二、自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不熟悉的字，拼讀正確。

三、檢查自讀狀況，讀后正音

1、留意讀準生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

2、會讀：

“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

四、讀讀議議，理解課文

1、角色互換：

想像假如是你看到小白兔家著火了，你會怎么做如呢？雪孩子是這樣做的