高中化學(xué)教育課程論文格式

高中化學(xué)教育課程論文格式價(jià)值觀教育隨著初中課程改革的不斷深切進(jìn)入，開(kāi)展了一系列教學(xué)改革，能夠說(shuō)獲得了多方面的主要成就。因而，還需不斷的努力深切進(jìn)入討論。具體的內(nèi)容請(qǐng)看下文化學(xué)教育論文格式。(1)封面封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級(jí)、指點(diǎn)老師、日期等項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。(2)內(nèi)容提要與本文關(guān)鍵詞語(yǔ)內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描繪敘述，應(yīng)忠誠(chéng)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有本質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不跨越7個(gè)。(3)目錄列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、以下為參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分構(gòu)成。這三部分在行文上能夠不明確標(biāo)示。(5)注釋對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采取腳注形式。(6)附錄附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，能夠是文字、表格、圖形等形式。(7)以下為參考文獻(xiàn)作者在經(jīng)過(guò)中使用過(guò)的文章、著作名錄。4、畢業(yè)論文格式編排第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁(yè)邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編纂，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的施行內(nèi)容摘要：高中化學(xué)的課程目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問(wèn)題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所承受并內(nèi)化。這就要請(qǐng)教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，自動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，安身實(shí)驗(yàn)，在課堂中浸透綠色化學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高中；教育；綠色化學(xué)一、高中綠色化學(xué)教育目的綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對(duì)人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)品、副產(chǎn)品和廢物的一門(mén)新興學(xué)科，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保衛(wèi)環(huán)境。對(duì)于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的構(gòu)成部分，其教育目的詳細(xì)包含下面方面：1、知識(shí)與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠完成簡(jiǎn)單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決綠色化學(xué)問(wèn)題。2、經(jīng)過(guò)與方法。在探究綠色化學(xué)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)科學(xué)探究能力；把握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究?jī)r(jià)值的綠色化學(xué)問(wèn)題，提升自立學(xué)習(xí)、自立考慮、自立探究綠色化學(xué)知識(shí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動(dòng)的熱情，感受綠色化學(xué)與天然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展關(guān)系；加強(qiáng)將綠色化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理論中的意識(shí)，能夠合理判定與綠色化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題；關(guān)注與綠色化學(xué)親密相關(guān)的熱門(mén)問(wèn)題，樹(shù)立綠色意識(shí)和可連續(xù)發(fā)展觀念，自動(dòng)承當(dāng)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保衛(wèi)環(huán)境和造福后代的責(zé)任感。二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的施行途徑1、自動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，擅長(zhǎng)利用教學(xué)資料素材。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以自動(dòng)創(chuàng)設(shè)的或者教學(xué)資料中的生活化情境或問(wèn)題為中心，通過(guò)自動(dòng)探究式教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比方能夠把綠色化學(xué)的理念浸透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，老師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，老師能夠以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過(guò)這些活動(dòng)浸透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題的熱門(mén)，進(jìn)而提升其深切進(jìn)入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類(lèi)生存發(fā)展的責(zé)任感。2、安身實(shí)驗(yàn)，浸透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的主要手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些問(wèn)題：一是大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教學(xué)資料中都未明確量化，都是用“適量〞、“幾滴〞等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)限定，而中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心比較重，無(wú)法精確地把握實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際用量，所以造成藥品的損失，以至可能造成污染。二是實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品有毒。所以要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，要定量，實(shí)驗(yàn)室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提升實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又可為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的主要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對(duì)該種物質(zhì)怎樣進(jìn)行回收與處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實(shí)驗(yàn)更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，能夠?qū)⑺穆然驾腿′逅臑檩腿〉馑?。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就能夠控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)能夠及時(shí)將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)比照實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生時(shí)燃燒物易爆濺而且燃燒時(shí)有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實(shí)驗(yàn)時(shí)在鐵片上方罩個(gè)玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)的安全及環(huán)保問(wèn)題。另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改良完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)及綠色化理念。三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充足利用反應(yīng)產(chǎn)品綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻攔污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充足利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)品。這不僅從源頭上防止了污染，而且增長(zhǎng)了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用CO復(fù)原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，假如將反應(yīng)后的混合集體〔含未反應(yīng)的CO〕直接釋放到空氣中，既浪費(fèi)了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。假如進(jìn)行循環(huán)利用，就能到達(dá)節(jié)約化學(xué)資源和保衛(wèi)天然環(huán)境的目的。在實(shí)驗(yàn)工作中，用綠色化學(xué)的思想來(lái)指點(diǎn)，更能有效地防止污染。四、妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教學(xué)資料中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定水平的污染，也晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生承受、觀察和記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，限定用量，把好的經(jīng)歷體驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物〔回收、無(wú)害化處理〕，加上正確引導(dǎo)，既提升了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保衛(wèi)意識(shí)，作為減少環(huán)境污染的主要保證。以下為參考文獻(xiàn)[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育施行策略討論.化學(xué)教育[J].2002，11.[2]吳光才.中學(xué)