《誠(chéng)懇和信任》討論教案

《誠(chéng)懇和信任》討論教案《誠(chéng)懇和信任》討論教案（通用15篇）

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：93

執(zhí)教：蘇州平江區(qū)王琪

整理：顧雪梅

一、故事導(dǎo)入

1.師敘述故事《鞋匠的兒子》：

第xx屆美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國(guó).特別看重門(mén)弟。

林肯競(jìng)選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)頭演講之前，我盼望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>

那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競(jìng)選。

此刻，人們都緘默了，悄悄地看著林肯，聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么話來(lái)反擊那位議員。

“我特別感謝你使我想起我的父親，”林肯說(shuō)，“他已經(jīng)去世了。但我肯定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)那個(gè)高傲的參議員說(shuō)：

“據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子，假如你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是宏大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)?！?/p>

接著，林肯又對(duì)全部的議員說(shuō)：

“對(duì)參議院的任何人都一樣，假如你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我肯定盡可能幫忙。但是，有一件事是確定的，我無(wú)法像他那么宏大，他的手藝是無(wú)人能及的?！?/p>

說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，全部的嘲笑都化為真誠(chéng)的掌聲。

后來(lái)，林肯如愿以?xún)?，?dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒(méi)有任何貴族.的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類(lèi)拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的敬重，包括那位高傲的參議員，成就了生命的輝煌。

從這個(gè)故事中你明白了什么？

師小結(jié)：對(duì)人對(duì)已都很誠(chéng)懇的人，肯定會(huì)贏得別人的信任。

2.我們初讀了《誠(chéng)懇與信任》，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

板書(shū)：一張字條

一、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

1.過(guò)渡：是由于一張字條，讓我與小紅車(chē)的仆人有了聯(lián)系。字條上寫(xiě)了些什么？

出示句子：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，盼望車(chē)主與我聯(lián)系。

①讀讀這段話，現(xiàn)在你就是文章的，寫(xiě)一寫(xiě)，字條上寫(xiě)了些什么？

②同學(xué)讀文，寫(xiě)字條。老師巡察。

③同學(xué)溝通寫(xiě)的字條。

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：你把姓名和電話號(hào)碼寫(xiě)得很清晰，課文中哪個(gè)詞告知你的？你能否說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)明？

④指名讀這段話，讀出對(duì)這次聯(lián)系的重視。

2.師：為什么寫(xiě)這張字條，是一次交通事故造成的，找出造成交通事故的緣由。

①自讀第1-2自然段，圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

②同學(xué)溝通，老師圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

“二三十厘米”：雖然微不足道，但使原來(lái)就狹窄的停車(chē)道變得更加狹窄。

“天很黑，能見(jiàn)度很差”：天氣的影響。

“剛、便聽(tīng)到、趕快、往回走了五六十米”可見(jiàn)速度快。

師小結(jié)：讀課文要看前后的聯(lián)系，讀書(shū)的效率就高。

③讀到這里，你認(rèn)為責(zé)任在誰(shuí)？從這段話你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

指名讀“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我?！?/p>

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

你是突出“在我”，突出了自己的責(zé)任。

你是強(qiáng)調(diào)了“究竟”，表現(xiàn)了的誠(chéng)懇。

你是突出“責(zé)任”，表現(xiàn)的誠(chéng)懇的態(tài)度。

師小結(jié)：正是由于他勇于承認(rèn)自己的責(zé)任，所以寫(xiě)了這張小字條。

3.再讀第3自然段，寫(xiě)好小紙條，演一演。

①請(qǐng)你寫(xiě)好這張字條，再來(lái)演一演。

②指名表演。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：你看她把哪些動(dòng)作表演出來(lái)了？

“環(huán)顧四周、壓、寫(xiě)”，你從這些動(dòng)作中體會(huì)到什么？

生：他特別看重這誠(chéng)懇的行為。

師：對(duì)，他把誠(chéng)懇當(dāng)成做人的起碼的條件。誠(chéng)懇是立身之體。

③我想采訪一下你們：你剛才寫(xiě)這張字條的時(shí)候，有沒(méi)有遲疑？（沒(méi)有）課文中哪個(gè)詞告知你不要遲疑？（便）

④再指名讀第3節(jié)。師評(píng)價(jià)：你還注意了“壓”可以看出很細(xì)心，很誠(chéng)懇。齊讀第3自然段。

⑤通過(guò)剛才寫(xiě)字條的感受和放字條的體驗(yàn)，你體會(huì)到什么，僅僅留下的一張字條嗎？

師小結(jié)：誠(chéng)懇是一個(gè)人的立身之本。

三、學(xué)習(xí)課文第四至最終自然段

1.師過(guò)渡：正由于這張字條，小紅車(chē)主打來(lái)了電話，默讀下面文中的對(duì)話，專(zhuān)心體會(huì)仆人公的情感，把每一句對(duì)白中你感覺(jué)深的字詞圈劃出來(lái)。

2.要把你的情感體現(xiàn)在你朗朗的讀書(shū)聲中，同組分角色朗讀。

3.溝通朗讀，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

指名讀第一次對(duì)白（5-6節(jié)），你讀出想表達(dá)什么意思？是從哪些詞體會(huì)到的？（歉意）

指名讀其次次對(duì)白（7-8節(jié)），你體會(huì)到小紅車(chē)主想表達(dá)什么意思？（感動(dòng)）（得到生疏的信任的確是讓人感動(dòng)的）

指名讀第三次對(duì)白（9-10節(jié)），你們從對(duì)話中感覺(jué)到什么？（誠(chéng)懇是無(wú)價(jià)之寶）你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（更、更、再）

4.在這段話中你印象最深的是哪句話？

重點(diǎn)理解：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任，這比金錢(qián)更重要。

你對(duì)這句話是怎么理解的？同學(xué)溝通。

師小結(jié)：由于誠(chéng)懇和信任，我們的生活才更加美妙、更加和諧。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.一張字條，一個(gè)電話。乃至一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，可以給人們留下誠(chéng)懇的信任，由于有了誠(chéng)懇和信任，我們的生活才更加美妙和諧。

2.作業(yè)：再讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。讀三個(gè)關(guān)于“誠(chéng)懇與信任”的小故事。

板書(shū)：

誠(chéng)懇與信任一張字條和諧

比金錢(qián)更重要一個(gè)電話美妙

(搜尋課題可以查找更多資料。本站地址.)

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇2

之一

佚名

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

單據(jù)生疏咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二、精讀課文

1.默讀課文，按時(shí)間挨次把課文分成兩個(gè)部分。

第一部分從“一天深夜”到“盼望車(chē)主與我聯(lián)系”。

其次部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思索：是在什么狀況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?

3.同學(xué)回答問(wèn)題，老師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

①“能見(jiàn)度”是什么意思?

②這天，為什么能見(jiàn)度很差?

（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）

③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的狀況下，出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的狀況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，盼望車(chē)主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的狀況下，可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a.誠(chéng)懇是做人起碼的要求，深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人觀察他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)懇，使自己心安理得。

b.假如一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永久都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c.誠(chéng)懇的行為是人格力氣的象征，這件事顯示了的高度自尊，也肯定會(huì)贏得別人的敬重。（齊讀句子）

4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思索：從與車(chē)主的通話中，你知道了什么?

5.同學(xué)回答問(wèn)題，老師相應(yīng)點(diǎn)撥。

提示：a.我知道了不但是個(gè)誠(chéng)懇的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話，首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。

b.我還知道的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。的誠(chéng)懇行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的敬重。

c.我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。

6.出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任這比金錢(qián)更重要?！?/p>

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

提示：

a.誠(chéng)懇是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。不當(dāng)心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人觀察，他完全可以不管。但是，誠(chéng)懇在看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，把做人誠(chéng)懇看得比一切都重。

b.車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要賠償，由于的誠(chéng)懇讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中熟悉到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)懇的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c.由于有了“誠(chéng)懇和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)生疏人。說(shuō)明白人們渴望做誠(chéng)懇的人，人們盼望四周都是誠(chéng)懇的人，人們需要與誠(chéng)懇的人相處。

7.車(chē)主的這番話深深地印在了的腦海里，我盼望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

（同學(xué)反復(fù)朗讀，記住這句話。）

三、總結(jié)課文

1.先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。

2.請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

3.這篇課文為什么要用“誠(chéng)懇和信任”作題目?

揭示：a.以自己誠(chéng)懇的行為得到車(chē)主的信任和敬重。

b.車(chē)主從誠(chéng)懇行動(dòng)中深受感動(dòng)，并熟悉到：誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要。

4.想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)懇比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)懇的心靈》……）

四、練習(xí)

1.造句。

能見(jiàn)度——

歉意——

2.收集有關(guān)“誠(chéng)懇”的名人名言，并摘抄下來(lái)。

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《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇3

《誠(chéng)懇和信任》其次課時(shí)

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：161

一,導(dǎo)入;

1,讀材料,說(shuō)自己喜愛(ài)的文章,談感受.

2,獎(jiǎng)大家一個(gè)故事,介紹季子徐墓掛劍的故事.

3,再送給大家?guī)拙涿?(幻燈片1出示)

二,讀題

1,以上名言及故事都是圍繞誠(chéng)懇和信任來(lái)說(shuō)的,這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)第15課(生讀課題).

2,請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文,找出含有課題的那句話,用～～劃出.

3,(幻燈片2出示)讀中心句(板書(shū):比金錢(qián)更重要).

4,再有感情地讀課題,為什么誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要在句子后打上,這節(jié)課我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題.

三,學(xué)習(xí)1~3節(jié)

1,誠(chéng)懇和信任真的比金錢(qián)更重要嗎讓我們一起回到那個(gè)夜晚,自由朗讀1~3節(jié),想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.

2,這是一次小小的交通事故,在你看來(lái),事故的主要緣由有哪些結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由.

(環(huán)境,小紅車(chē)仆人,自己等多方緣由)

3,在這個(gè)故事中大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人在印象深的地方圈圈劃劃.

4,(出示幻燈片3)讀句子,重點(diǎn)品嘗究竟便,突出誠(chéng)懇自覺(jué)性,你對(duì)的誠(chéng)懇產(chǎn)生了什么感情

5,德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言:生命不行能從謊言中開(kāi)出絢爛的鮮花.誠(chéng)懇是做人的基本原則,是取得他人信任的基礎(chǔ),所謂老實(shí)人不吃虧,現(xiàn)在再一次讀讀這些句子,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái).

6,是呀,我在無(wú)人知曉完全可以躲避的狀況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條,假如你就是,你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼.

7,為什么你們不把事故緣由寫(xiě)進(jìn)去假如你是那位小紅車(chē)的仆人,看到字條,你會(huì)怎么想,

四,學(xué)習(xí)4~10節(jié)

1,剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)仆人所想的,所以三天后,他主動(dòng)打電話與聯(lián)系.分角色朗讀打電話部分.(幻燈片4出示對(duì)話部分)

2,男女生分角色朗讀對(duì)話.

第一次對(duì)話,你讀了有什么疑問(wèn)

帶著疑問(wèn)讀其次次對(duì)話,讓小紅車(chē)仆人感動(dòng)的僅僅是字條嗎

第三次對(duì)話,我為什么感謝

3,從兩人的對(duì)話中,你聽(tīng)出了什么,感受到了什么

(我是個(gè)誠(chéng)懇的人,小紅車(chē)仆人是個(gè)怎樣的人)

4,指名有感情朗讀對(duì)話.

5,小結(jié):信任是一種有生命的感覺(jué),也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,對(duì)大家來(lái)說(shuō),懂得信任也是一種過(guò)程.

6,現(xiàn)在你明白:誠(chéng)懇和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎板書(shū)上的應(yīng)改為!再齊讀板書(shū).

7,此時(shí)些刻,你有沒(méi)有被感動(dòng)了用讀的方式表達(dá)你的心情.

五,學(xué)習(xí)第11節(jié)

1,(幻燈片5出示)齊讀最終一段.

2,喜愛(ài)哪句話,深深地印在我的腦海里的是什么有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里

3,老師盼望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)懇和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里.

六,總結(jié)全文

1,老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的全部同學(xué)和老師,也獻(xiàn)給天下全部具有誠(chéng)信品質(zhì)的人.

(幻燈片6出示《誠(chéng)信如歌》)

2,誠(chéng)信,心靈之花猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言.其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的,這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,用一句話寫(xiě)下來(lái),制成書(shū)簽送給你的好伴侶.

(同學(xué)在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言)

3,課文假如不用誠(chéng)懇和信任作題目,你還可以什么作為題目

4,總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加漂亮.

附板書(shū):15誠(chéng)懇和信任

比金錢(qián)更重要!

《誠(chéng)懇與信任》說(shuō)課稿

一,說(shuō)教材:

誠(chéng)懇是我們中華民族的傳統(tǒng)美德.古人一再?gòu)?qiáng)調(diào),待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨.更是非常重視精神文明建設(shè),提倡培育青少年的誠(chéng)懇美德.目前,商業(yè)戰(zhàn)線也提出了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的口號(hào).因此,誠(chéng)懇是人心所向.

蘇教版試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)懇與信任》這篇課文,記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不當(dāng)心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名,電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明白誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要的道理.

本文選取的是生活中極其平常的小事,根據(jù)事情的進(jìn)展挨次敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深.特殊是課文的其次段(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人.

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材的編寫(xiě)意圖,教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn),本課按方案需要兩課時(shí)完成,我說(shuō)的是其次課時(shí).其次課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是:

1,認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文.

2,技能目標(biāo):分角色朗讀打電話這部分課文.

3,情感目標(biāo):引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟誠(chéng)懇與信任比金錢(qián)更重要的道理.

教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟打電話這部分內(nèi)容,體會(huì)其中的蘊(yùn)含.

教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章小中見(jiàn)大,平中見(jiàn)奇的寫(xiě)作特色.

二,說(shuō)教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把.

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)以及中班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是同學(xué),老師,文本之間對(duì)話的過(guò)程,在我與小紅車(chē)仆人的打電話這部分內(nèi)容,我給同學(xué)適度的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀,感受,理解,觀賞課文,從而感悟出誠(chéng)懇和信任的珍貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生,生生間的對(duì)話.

我準(zhǔn)備在操作過(guò)程中采納讀,劃,練,演,議,品等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).本課時(shí)主要教給同學(xué)抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培育同學(xué)的語(yǔ)感.

本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí),求活,求新,求效.

三,說(shuō)學(xué)法:

俗話說(shuō):授之以魚(yú)不如授之以漁,向同學(xué)傳授學(xué)法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū).通過(guò)同學(xué)的讀讀,想想,議議,演演等活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀思維.葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知,能和諧進(jìn)展.

我設(shè)計(jì)了指名讀,范讀,品讀,齊讀,分角色朗讀等多種形式的讀,讓同學(xué)以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注意熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性.

本堂課教學(xué)著重教給同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法:

1,抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感,這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法.

2,抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的意思.

3,發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感,以情激趣.

為此,我準(zhǔn)備從師生兩方面做好如下預(yù)備,師:電腦課件;生:搜集關(guān)于誠(chéng)懇的故事和名人名言.

四,說(shuō)教學(xué)程序:

(一)導(dǎo)入:

由于是其次課時(shí),所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接進(jìn)入正題.讓同學(xué)在文中找出帶有課題的一句話,用~~~~~~~畫(huà)出.(不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)懇和信任,這比金錢(qián)更重要.

)

(二)質(zhì)疑研讀,探究誠(chéng)懇

1,讀文質(zhì)疑,連詞明意:

出示詞語(yǔ):駕駛,故障,超出,環(huán)顧,聯(lián)系,生疏,賠禮,誠(chéng)懇,信任

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事.

2,品詞析句,挖掘內(nèi)涵

出示語(yǔ)段:

雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但是它究竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我.

我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在這輛車(chē)的雨刷下.

明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二十多厘米,才會(huì)造成這次事故,為什么我會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在我,而且留這張紙條是應(yīng)當(dāng)?shù)哪?/p>

(引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論,體會(huì)我的誠(chéng)懇)

(三)設(shè)計(jì)練筆,加深理解

1,假設(shè)你就是課文中的我,請(qǐng)你用上自己的姓名,自己家的電話號(hào)碼,給車(chē)主留個(gè)條.

2,再讀課文,爭(zhēng)論造成事故的緣由:

天氣環(huán)境的緣由——天黑,有霧,能見(jiàn)度差

小汽車(chē)車(chē)主緣由——車(chē)頭超出停出線二三十厘米

我的緣由——?dú)w心似箭

(四)品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠(chéng)

葉圣陶先生說(shuō):設(shè)身處地,激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng),委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,胸有境,入境始于親.所以,在這一環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ),先學(xué)后教,以學(xué)定教.通過(guò)分角色朗讀打電話部分,指導(dǎo)同學(xué)讀中悟情.

(五)拓展延長(zhǎng),.導(dǎo)行

1,讀,背最終一段對(duì)話,想一想課文為什么要用誠(chéng)懇和信任作題目還可以用什么作題目

2,屏幕出示故事《寬恕》,讓同學(xué)讀一讀,并做簡(jiǎn)短的發(fā)言.

3,搜集關(guān)于誠(chéng)懇的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái).

五,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

總之,我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮同學(xué)的主體功能,做到書(shū)讓同學(xué)讀,問(wèn)題讓同學(xué)提,分析讓同學(xué)講,道理讓同學(xué)悟,最終達(dá)到學(xué)有所得.

19,誠(chéng)懇與信任

無(wú)人知曉留條回電……………誠(chéng)懇和信任(比)

買(mǎi)反光鏡的費(fèi)用……金錢(qián)(更)

人與人的之間和諧,信任…………重要

(搜尋課題可以查找更多資料。本站地址.)

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇4

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：56

徐曉蘭發(fā)表

《誠(chéng)懇和信任》敘述的是深夜驅(qū)車(chē)回家，碰壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的狀況下給車(chē)主留下了字條，事后車(chē)主與取得了聯(lián)系，互致歉意，揭示了世間還有比金錢(qián)更寶貴的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。

當(dāng)教完課文后，我發(fā)覺(jué)同學(xué)并沒(méi)有由于文中的誠(chéng)懇以及與車(chē)主的相互信任而有所感動(dòng)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：現(xiàn)在我們把時(shí)間往前推移，假設(shè)現(xiàn)在你就是，剛剛發(fā)覺(jué)自己的車(chē)與那輛小紅車(chē)碰撞了，而且發(fā)覺(jué)小紅車(chē)的反光鏡碎了，四周沒(méi)有一個(gè)人，結(jié)合.現(xiàn)象以及你的生活閱歷，你會(huì)怎么做？再設(shè)想一下事情的結(jié)果。

剛剛有些無(wú)精打采的同學(xué)立刻來(lái)了勁。

生：假如四周真的沒(méi)有一個(gè)人，那我還等什么？先溜了再說(shuō)。說(shuō)不定等車(chē)主來(lái)了就不是賠償一塊反光鏡的事了……

生：這件事又不是我一個(gè)人的錯(cuò)，小紅車(chē)原來(lái)就超出停車(chē)線了，責(zé)任不應(yīng)當(dāng)由我一個(gè)人擔(dān)當(dāng)……

生：我可能也會(huì)給車(chē)主留字條，但是我是想告知車(chē)子的仆人，停車(chē)時(shí)應(yīng)當(dāng)按規(guī)定停放車(chē)輛。這次的反光鏡大事是一個(gè)小小的教訓(xùn)……

同學(xué)的想象五花八門(mén)，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)像課文中的一樣。假如遇到一個(gè)有修養(yǎng)的車(chē)主，事情的結(jié)果或許會(huì)好處理些，但是萬(wàn)一遇到的是一個(gè)蠻不講理的，那事態(tài)就難說(shuō)了……

在同學(xué)大膽想象之后，我請(qǐng)同學(xué)再回到課文，把他們?cè)O(shè)想中的人物形象與課文中的、小紅車(chē)的仆人作一下對(duì)比。這時(shí)，同學(xué)們才能更深地體會(huì)到文中的是那樣的誠(chéng)懇，他的誠(chéng)懇和士氣正是我們難以做到的，正由于有了的誠(chéng)懇，才會(huì)有他倆彼此的信任，才會(huì)有文章中的結(jié)局。

教材是老師和同學(xué)學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語(yǔ)文教學(xué)需要我們樂(lè)觀拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)同學(xué)留意觀看四周的事物，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并使課堂內(nèi)容變得更加豐富。

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《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇5

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：69

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文章中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，熟悉誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，把握生字詞。

力量目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的力量。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。

一、激發(fā)愛(ài)好，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們肯定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上著急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的緣由嗎？

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)懇，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)懇，才能得到信任。（板書(shū)課題）今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)懇和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

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第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，看看課后的生字表。

其次遍，邊讀課文邊思索：課文圍繞誠(chéng)懇與信任寫(xiě)了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情進(jìn)展挨次給課文分段。

2、溝通自學(xué)狀況

指名讀課文

引導(dǎo)說(shuō)出課文大意

引導(dǎo)思索：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車(chē)發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車(chē)仆人對(duì)“我”的誠(chéng)懇和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車(chē)仆人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么狀況下發(fā)生車(chē)禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)懇？

1、自由輕聲讀第一段。思索問(wèn)題。

2、爭(zhēng)論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車(chē)仆人超出停車(chē)線二、三十厘米的狀況下發(fā)生車(chē)禍的。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)懇的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車(chē)禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)四周并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)懇。

三、練習(xí)寫(xiě)字。

其次課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。

力量目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：熟悉誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)

自學(xué)要求：仔細(xì)朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、溝通

從“我”的“對(duì)不起”、“不當(dāng)心”、“表示歉意”、“把錢(qián)寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了真誠(chéng)的歉意和誠(chéng)懇的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)懇和信任”、“再一次感謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話給的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任，這比金錢(qián)更重要?！?/p>

指名讀

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

5、略讀課文第三部分

齊讀第11自然段。

爭(zhēng)論：為什么車(chē)主的話深深地印在了的腦海里？

二、總結(jié)課文

師述：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)留下字條擔(dān)當(dāng)責(zé)任，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)懇和信任”比金錢(qián)更重要。

三、回歸整體

聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)為什么以“誠(chéng)懇和信任”作為題目？

引導(dǎo)同學(xué)思索：還有什么更好的題目？

四、拓展練習(xí)

1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清晰。

2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)懇”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

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《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇6

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

單據(jù)生疏咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二、精讀課文

1.默讀課文，按時(shí)間挨次把課文分成兩個(gè)部分。

第一部分從“一天深夜”到“盼望車(chē)主與我聯(lián)系”。

其次部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思索：是在什么狀況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?

3.同學(xué)回答問(wèn)題，老師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

①“能見(jiàn)度”是什么意思?

②這天，為什么能見(jiàn)度很差?

（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）

③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。

在這樣的狀況下，出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的狀況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，盼望車(chē)主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的狀況下，可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a.誠(chéng)懇是做人起碼的要求，深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人觀察他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)懇，使自己心安理得。

b.假如一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永久都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c.誠(chéng)懇的行為是人格力氣的象征，這件事顯示了的高度自尊，也肯定會(huì)贏得別人的敬重。（齊讀句子）

4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思索：從與車(chē)主的通話中，你知道了什么?

5.同學(xué)回答問(wèn)題，老師相應(yīng)點(diǎn)撥。

提示：a.我知道了不但是個(gè)誠(chéng)懇的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話，首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。

b.我還知道的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。的誠(chéng)懇行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的敬重。

c.我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。

6.出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任這比金錢(qián)更重要?！?/p>

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

提示：

a.誠(chéng)懇是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。不當(dāng)心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人觀察，他完全可以不管。但是，誠(chéng)懇在看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，把做人誠(chéng)懇看得比一切都重。

b.車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要賠償，由于的誠(chéng)懇讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中熟悉到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)懇和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)懇的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c.由于有了“誠(chéng)懇和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)生疏人。說(shuō)明白人們渴望做誠(chéng)懇的人，人們盼望四周都是誠(chéng)懇的人，人們需要與誠(chéng)懇的人相處。

7.車(chē)主的這番話深深地印在了的腦海里，我盼望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

（同學(xué)反復(fù)朗讀，記住這句話。）

三、總結(jié)課文

1.先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。

2.請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

3.這篇課文為什么要用“誠(chéng)懇和信任”作題目?

揭示：a.以自己誠(chéng)懇的行為得到車(chē)主的信任和敬重。

b.車(chē)主從誠(chéng)懇行動(dòng)中深受感動(dòng)，并熟悉到：誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要。

4.想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)懇比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)懇的心靈》……）

四、練習(xí)

1.造句。

能見(jiàn)度——

歉意——

2.收集有關(guān)“誠(chéng)懇”的名人名言，并摘抄下來(lái)。

回家

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇7

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)懇和信任》一文，是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來(lái)非常感人。課文為什么以誠(chéng)懇和信任作為課題，如何引導(dǎo)同學(xué)正確透徹理解和小紅車(chē)仆人誠(chéng)懇、信任的品行是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)話片斷一：課文為什么以誠(chéng)懇和信任作為課題，如何理解“誠(chéng)懇”。

師：為什么以“誠(chéng)懇和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠(chéng)懇的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想一想。

生1：他在無(wú)人知曉的狀況下留下紙條，寫(xiě)清了自己的電話號(hào)碼，請(qǐng)小紅車(chē)的仆人和我聯(lián)系；

生2：他碰壞了小紅車(chē)的倒車(chē)鏡，在無(wú)人知曉的狀況下，沒(méi)有逃離，而是選擇了擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生3：他確定了“責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我”。

……

師：我實(shí)行了留下紙條的方法，有沒(méi)有更好的方法？

生1：他環(huán)顧四周，想查找小紅車(chē)的仆人，但是沒(méi)有找到小紅車(chē)的仆人，只能留下紙條。

生2：他把紙條插在小紅車(chē)的刷雨器上，小紅車(chē)的仆人回來(lái)立刻就能發(fā)覺(jué)，就會(huì)和他聯(lián)系。

……

師：在無(wú)人知曉的狀況下能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，的確是非常誠(chéng)懇，這種誠(chéng)懇的品行是非常珍貴的。

【簡(jiǎn)析：到此，問(wèn)題好像圓滿(mǎn)解決，同學(xué)的臉上洋溢著解決問(wèn)題的喜悅，然而，確定這個(gè)答案首先得確定責(zé)任肯定在我，而這并不能讓同學(xué)透徹理解的創(chuàng)作意圖和“我”誠(chéng)懇品行真正的珍貴之處。于是，老師拋出了一個(gè)讓同學(xué)意想不到的“炸彈”?！?/p>

對(duì)話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎？”激烈爭(zhēng)論之一——小紅車(chē)仆人的責(zé)任。

師：同學(xué)們的發(fā)言中說(shuō)到“責(zé)任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

生齊讀：“小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米，但究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。”

師：責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我，“我”是這么認(rèn)為的，你們同意“我”的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

師：不過(guò)，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法卻和大家不同，我覺(jué)得“我”根本不該負(fù)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)讓小紅車(chē)的仆人負(fù)責(zé)。

同學(xué)一愣，好像一下子懵住了，怎么可能？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，想一想，責(zé)任真的在我嗎？

同學(xué)又埋頭讀書(shū)，這一次時(shí)間更長(zhǎng)，課堂更加寧?kù)o，同學(xué)沉醉在思索中，陸間續(xù)續(xù)有同學(xué)開(kāi)頭舉手，再過(guò)一會(huì)，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手，臉上布滿(mǎn)著的新發(fā)覺(jué)。

【簡(jiǎn)析：把語(yǔ)文教材當(dāng)作主體，促成同學(xué)與它的直接溝通與對(duì)話，用同學(xué)對(duì)課文的領(lǐng)悟和感知代替老師對(duì)課文的條分縷析，對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀是大有裨益的?！?/p>

生1：我認(rèn)為小紅車(chē)的仆人也有責(zé)任，由于他停車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米。

師：你看書(shū)真認(rèn)真，“停車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米”究竟?fàn)顩r是怎樣的，對(duì)于造成這次碰車(chē)責(zé)任有多大？能不能“話變畫(huà)”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓我們更明白。

同學(xué)拿出紙筆開(kāi)頭畫(huà)圖，老師巡察，選擇幾幅同學(xué)圖畫(huà)展現(xiàn)。第一副，小紅車(chē)與道路成直角，車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，同學(xué)齊喊：不對(duì)不對(duì)，這樣只能撞壞車(chē)頭，撞不到倒車(chē)鏡；其次副，小紅車(chē)與道路平行，車(chē)身超出停車(chē)線，但停車(chē)線在公路外，同學(xué)齊喊：不對(duì)不對(duì)，車(chē)身沒(méi)有停到公路上，我在道路上開(kāi)車(chē)不會(huì)撞到；第三幅，小紅車(chē)與道路平行，車(chē)身超出停車(chē)線二三十厘米，部分車(chē)身停在了道路上，同學(xué)齊喊：對(duì)！對(duì)！

師：“我沒(méi)有違反交通規(guī)章，小紅車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米，是這次碰車(chē)的重要緣由”。

對(duì)話片斷三：激烈爭(zhēng)論之二——“我”是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的？“我”擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁礃拥呢?zé)任？

師：真的沒(méi)有責(zé)任嗎？假如我當(dāng)心一點(diǎn)，不是可以避開(kāi)嗎？究竟超出二三十厘米，間或的失誤也不致于責(zé)任就全是小紅車(chē)仆人，想一想，“我”是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的呢？“我”主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)，有沒(méi)有必要？

生1：他是在夜里開(kāi)車(chē)，能見(jiàn)度比較差，他根本沒(méi)有看到小紅車(chē)。

生2：他是無(wú)意撞到小紅車(chē)的，車(chē)子開(kāi)過(guò)去，才聽(tīng)到咔嚓一聲，停車(chē)后發(fā)覺(jué)自己的倒車(chē)鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)覺(jué)小紅車(chē)。

生3：只碰壞了倒車(chē)鏡，說(shuō)明只是擦到一點(diǎn)點(diǎn)。

生4：小紅車(chē)倒車(chē)鏡壞了，他的倒車(chē)鏡也壞了，兩個(gè)人都有責(zé)任，兩個(gè)人都有損失，應(yīng)當(dāng)扯平，他完全可以不擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生5：我覺(jué)得他可以不擔(dān)當(dāng)責(zé)任，卻留下紙條情愿賠償，真讓我敬佩。

……

師（小結(jié)）：從大家的爭(zhēng)論中，可以看出“我”是在夜晚能見(jiàn)度差的狀況下無(wú)意碰壞超出停車(chē)線的小紅車(chē)倒車(chē)鏡的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)一下，是怎樣勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的。

生（齊讀）：“小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米，但究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我?！?/p>

師：“我”不應(yīng)當(dāng)負(fù)完全責(zé)任，可是“我”沒(méi)有埋怨天氣，沒(méi)有責(zé)備小紅車(chē)，沒(méi)有推卸責(zé)任，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了完全責(zé)任，并在無(wú)人知曉的狀況下，留下了紙條，背了這個(gè)“黑鍋”，這，就是一種珍貴的誠(chéng)懇！（板書(shū)：勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠(chéng)懇”）

【簡(jiǎn)析：只有對(duì)話，才能相互造就?！皩?duì)話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，凸現(xiàn)著制造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己汲取，自己既有的學(xué)問(wèn)被喚醒與激活，各自生成自己的認(rèn)知與學(xué)問(wèn)，整個(gè)對(duì)話過(guò)程棄滿(mǎn)制造顏色?！?/p>

對(duì)話片斷四：聯(lián)系實(shí)際，自我內(nèi)心對(duì)話，類(lèi)似狀況下，你如何做？

師：“我”勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，具有珍貴的誠(chéng)懇品質(zhì)，值得我們敬佩，平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)常常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的。

生1：有一次，我做錯(cuò)了事，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很懊悔。

生2：有一次寫(xiě)字課上，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn)，他很生氣，回頭把我的書(shū)也給弄臟了，我們相互指責(zé)，老師嚴(yán)厲?地批判了我們，今日，學(xué)習(xí)了這篇課文，我覺(jué)得我們要誠(chéng)懇，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生3：有一次，我不當(dāng)心折斷了媽媽寵愛(ài)的花，我很緊急，很想說(shuō)是小貓弄的，后來(lái)我想爸爸媽媽始終訓(xùn)練我，好孩子要誠(chéng)懇，于是我主動(dòng)向媽媽認(rèn)了錯(cuò)，媽媽也原諒了我。

生4：有一次，我睡懶覺(jué)上學(xué)遲到，卻告知老師是肚子痛，老師沒(méi)有批判我，反而表?yè)P(yáng)我?guī)Р?jiān)持上課，我太不誠(chéng)懇了。

……

師：看來(lái)，學(xué)習(xí)了這篇文章，“我”誠(chéng)懇的品質(zhì)的確讓大家受到了很好的訓(xùn)練，誠(chéng)懇是一個(gè)人最珍貴的品質(zhì)，課后，我們就以《誠(chéng)懇》為題，把平常的學(xué)習(xí)和生活中遇到的這些事寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

【簡(jiǎn)析：自己與自己對(duì)話，乃是對(duì)話的高級(jí)形態(tài)，我們每個(gè)人都在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著自我對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是要使同學(xué)的自我對(duì)話自覺(jué)化、習(xí)慣化、理性化。教學(xué)將這種對(duì)話得以外顯，讓同學(xué)進(jìn)行反思、練筆，讓同學(xué)在創(chuàng)作中不斷同自己對(duì)話，在加強(qiáng)寫(xiě)作力量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒與人格的塑造?！?/p>

【教學(xué)反思】

只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)?！盀槭裁匆浴\(chéng)懇和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠(chéng)懇的？”、“責(zé)任真的在我嗎？”、“小紅車(chē)仆人的責(zé)任？”“我是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的？”“我擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁礃拥呢?zé)任？”、“平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)常常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學(xué)在話題中綻開(kāi)，理解在話題中深化，精神在話題中升華，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了同學(xué)潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)同學(xué)使他們?cè)诔渥愕母星橥度牒团d奮狀態(tài)中，不知不覺(jué)地吸取學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才智。

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇8

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)懇和信任》一文，敘述了在布魯斯塞爾一個(gè)漆黑的夜晚，駕車(chē)回家途中無(wú)意將一輛超出停車(chē)線的小紅車(chē)倒車(chē)鏡碰壞，在無(wú)人知曉的狀況下留下寫(xiě)有聯(lián)系電話的紙條，表示情愿賠償，幾天后，小紅車(chē)的仆人打電話給表示感謝，并指出誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來(lái)非常感人。課文為什么以誠(chéng)懇和信任作為課題，如何引導(dǎo)同學(xué)正確透徹理解和小紅車(chē)仆人誠(chéng)懇、信任的品行是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，是本文對(duì)話式閱讀教學(xué)片斷摘錄：

對(duì)話片斷一：課文為什么以誠(chéng)懇和信任作為課題，如何理解“誠(chéng)懇”。

師：為什么以“誠(chéng)懇和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠(chéng)懇的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，告知老師。

（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來(lái)劃，很快很多同學(xué)抬起頭，舉起手，躍躍欲答）

生1：他在無(wú)人知曉的狀況下留下紙條，寫(xiě)清了自己的電話號(hào)碼，請(qǐng)小紅車(chē)的仆人和我聯(lián)系；

生2：他碰壞了小紅車(chē)的倒車(chē)鏡，在無(wú)人知曉的狀況下，沒(méi)有逃離，而是選擇了擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生3：他確定了“責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我”。

……

師：我實(shí)行了留下紙條的方法，有沒(méi)有更好的方法？

生1：他環(huán)顧四周，想查找小紅車(chē)的仆人，但是沒(méi)有找到小紅車(chē)的仆人，只能留下紙條。

生2：他把紙條插在小紅車(chē)的刷雨器上，小紅車(chē)的仆人回來(lái)立刻就能發(fā)覺(jué)，就會(huì)和他聯(lián)系。

……

師：在無(wú)人知曉的狀況下能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，的確是非常誠(chéng)懇，這種誠(chéng)懇的品行是非常珍貴的。（板書(shū)：無(wú)人知曉）

【點(diǎn)評(píng)：到此，問(wèn)題好像圓滿(mǎn)解決，同學(xué)的臉上洋溢著解決問(wèn)題的喜悅，然而，確定這個(gè)答案首先得確定責(zé)任肯定在我，而這并不能讓同學(xué)透徹理解的創(chuàng)作意圖和“我”誠(chéng)懇品行真正的珍貴之處。于是，老師拋出了一個(gè)讓同學(xué)意想不到的“炸彈”?！?/p>

對(duì)話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎？”激烈爭(zhēng)論之一----小紅車(chē)仆人的責(zé)任。

師：同學(xué)們的發(fā)言中說(shuō)到“責(zé)任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

生齊讀：“小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米，但究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。”

師：責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我，“我”是這么認(rèn)為的，你們同意“我”的觀點(diǎn)嗎？

生（全都齊聲）：同意。

師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)頭發(fā)難）不過(guò)，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法卻和大家不同，我覺(jué)得“我”根本不該負(fù)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)讓小紅車(chē)的仆人負(fù)責(zé)。

同學(xué)一愣，好像一下子懵住了，怎么可能？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，想一想，責(zé)任真的在我嗎？

同學(xué)又埋頭讀書(shū)，這一次時(shí)間更長(zhǎng)，課堂更加寧?kù)o，同學(xué)沉醉在思索中，陸間續(xù)續(xù)有同學(xué)開(kāi)頭舉手，再過(guò)一會(huì)，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手，臉上布滿(mǎn)著的新發(fā)覺(jué)。

【點(diǎn)評(píng)：把語(yǔ)文教材當(dāng)作主體，促成同學(xué)與它的直接溝通與對(duì)話，用同學(xué)對(duì)課文的領(lǐng)悟和感知代替老師對(duì)課文的條分縷析，對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀是大有裨益的。】

生1：我認(rèn)為小紅車(chē)的仆人也有責(zé)任，由于他停車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米。

師：你看書(shū)真認(rèn)真，“停車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米”究竟?fàn)顩r是怎樣的，對(duì)于造成這次碰車(chē)責(zé)任有多大？能不能“話變畫(huà)”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓我們更明白。

同學(xué)拿出紙筆開(kāi)頭畫(huà)圖，老師巡察，選擇幾幅同學(xué)圖畫(huà)展現(xiàn)。第一副，小紅車(chē)與道路成直角，車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，同學(xué)齊喊：不對(duì)不對(duì)，這樣只能撞壞車(chē)頭，撞不到倒車(chē)鏡；其次副，小紅車(chē)與道路平行，車(chē)身超出停車(chē)線，但停車(chē)線在公路外，同學(xué)齊喊：不對(duì)不對(duì)，車(chē)身沒(méi)有停到公路上，我在道路上開(kāi)車(chē)不會(huì)撞到；第三幅，小紅車(chē)與道路平行，車(chē)身超出停車(chē)線二三十厘米，部分車(chē)身停在了道路上，同學(xué)齊喊：對(duì)！對(duì)！

【點(diǎn)評(píng)：“話變畫(huà)”，語(yǔ)文教學(xué)的有益方法】

師：“我沒(méi)有違反交通規(guī)章，小紅車(chē)超出了停車(chē)線二三十厘米，是這次碰車(chē)的重要緣由”。（板書(shū)：沒(méi)有違規(guī)）

對(duì)話片斷三：激烈爭(zhēng)論之二----“我”是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的？“我”擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁礃拥呢?zé)任？

師：真的沒(méi)有責(zé)任嗎？假如我當(dāng)心一點(diǎn)，不是可以避開(kāi)嗎？究竟超出二三十厘米，間或的失誤也不致于責(zé)任就全是小紅車(chē)仆人，想一想，“我”是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的呢？“我”主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)，有沒(méi)有必要？

生1：他是在夜里開(kāi)車(chē)，能見(jiàn)度比較差，他根本沒(méi)有看到小紅車(chē)。

生2：他是無(wú)意撞到小紅車(chē)的，車(chē)子開(kāi)過(guò)去，才聽(tīng)到咔嚓一聲，停車(chē)后發(fā)覺(jué)自己的倒車(chē)鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)覺(jué)小紅車(chē)。

生3：只碰壞了倒車(chē)鏡，說(shuō)明只是擦到一點(diǎn)點(diǎn)。

生4：小紅車(chē)倒車(chē)鏡壞了，他的倒車(chē)鏡也壞了，兩個(gè)人都有責(zé)任，兩個(gè)人都有損失，應(yīng)當(dāng)扯平，他完全可以不擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生5：我覺(jué)得他可以不擔(dān)當(dāng)責(zé)任，卻留下紙條情愿賠償，真讓我敬佩。

……

師（小結(jié)）：從大家的爭(zhēng)論中，可以看出“我”是在夜晚能見(jiàn)度差的狀況下無(wú)意碰壞超出停車(chē)線的小紅車(chē)倒車(chē)鏡的（板書(shū)：能見(jiàn)度差無(wú)意碰壞），讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)一下，是怎樣勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的。

生（齊讀）：“小紅車(chē)超出停車(chē)線二三十厘米，但究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我?！?/p>

師：“我”不應(yīng)當(dāng)負(fù)完全責(zé)任，可是“我”沒(méi)有埋怨天氣，沒(méi)有責(zé)備小紅車(chē)，沒(méi)有推卸責(zé)任，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了完全責(zé)任，并在無(wú)人知曉的狀況下，留下了紙條，背了這個(gè)“黑鍋”，這，就是一種珍貴的誠(chéng)懇！（板書(shū)：勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠(chéng)懇”）

【點(diǎn)評(píng)：只有對(duì)話，才能相互造就?！皩?duì)話”，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，凸現(xiàn)著制造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己汲取，自己既有的學(xué)問(wèn)被喚醒與激活，各自生成自己的認(rèn)知與學(xué)問(wèn)，整個(gè)對(duì)話過(guò)程棄滿(mǎn)制造顏色。】

對(duì)話片斷四：聯(lián)系實(shí)際，自我內(nèi)心對(duì)話，類(lèi)似狀況下，你如何做？

師：“我”勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，具有珍貴的誠(chéng)懇品質(zhì)，值得我們敬佩，平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)常常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的。

生1：有一次，我做錯(cuò)了事，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很懊悔。

生2：有一次寫(xiě)字課上，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn)，他很生氣，回頭把我的書(shū)也給弄臟了，我們相互指責(zé)，老師嚴(yán)厲?地批判了我們，今日，學(xué)習(xí)了這篇課文，我覺(jué)得我們要誠(chéng)懇，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生3：有一次，我不當(dāng)心折斷了媽媽寵愛(ài)的花，我很緊急，很想說(shuō)是小貓弄的，后來(lái)我想爸爸媽媽始終訓(xùn)練我，好孩子要誠(chéng)懇，于是我主動(dòng)向媽媽認(rèn)了錯(cuò)，媽媽也原諒了我。

生4：有一次，我睡懶覺(jué)上學(xué)遲到，卻告知老師是肚子痛，老師沒(méi)有批判我，反而表?yè)P(yáng)我?guī)Р?jiān)持上課，我太不誠(chéng)懇了。

……

師：看來(lái)，學(xué)習(xí)了這篇文章，“我”誠(chéng)懇的品質(zhì)的確讓大家受到了很好的訓(xùn)練，誠(chéng)懇是一個(gè)人最珍貴的品質(zhì)，課后，我們就以《誠(chéng)懇》為題，把平常的學(xué)習(xí)和生活中遇到的這些事寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

【點(diǎn)評(píng)：自己與自己對(duì)話，乃是對(duì)話的高級(jí)形態(tài)，我們每個(gè)人都在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著自我對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是要使同學(xué)的自我對(duì)話自覺(jué)化、習(xí)慣化、理性化。教學(xué)將這種對(duì)話得以外顯，讓同學(xué)進(jìn)行反思、練筆，讓同學(xué)在創(chuàng)作中不斷同自己對(duì)話，在加強(qiáng)寫(xiě)作力量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒與人格的塑造?！?/p>

【教學(xué)隨思】

對(duì)話----語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新境界

只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)。“為什么以‘誠(chéng)懇和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠(chéng)懇的？”、“責(zé)任真的在我嗎？”、“小紅車(chē)仆人的責(zé)任？”“我是在什么狀況下遇到小紅車(chē)的？”“我擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁礃拥呢?zé)任？”、“平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)常常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學(xué)在話題中綻開(kāi)，理解在話題中深化，精神在話題中升華，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了同學(xué)潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)同學(xué)使他們?cè)诔渥愕母星橥度牒团d奮狀態(tài)中，不知不覺(jué)地吸取學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才智。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這些對(duì)于當(dāng)前要求大力弘揚(yáng)主體精神、培育同學(xué)制造性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，同學(xué)之間，師生之間自由、開(kāi)放的對(duì)話突破了一人獨(dú)白，他人獨(dú)聽(tīng)的局面。對(duì)話過(guò)程的每一個(gè)場(chǎng)景都成為樂(lè)觀的生命流程中的驛站，在這個(gè)過(guò)程中，能清楚地感到：師生關(guān)系公平，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分綻開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個(gè)人都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的共享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開(kāi)掘邁進(jìn)的闊大和開(kāi)放。

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇9

閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的熟悉和理解。下面我給大家?guī)?lái)《誠(chéng)懇和信任》閱讀答案。盼望能夠幫到大家。

《誠(chéng)懇和信任》閱讀習(xí)題及答案

⑴在這個(gè)世界上，父親是我最敬重的人。

⑵我上高中的時(shí)候，是個(gè)誰(shuí)都不喜愛(ài)的"刺頭'。那時(shí)的我沒(méi)有什么抱負(fù)，沒(méi)想過(guò)要做個(gè)什么樣的人，走什么樣的人生道路，慣于______，喜愛(ài)交______的伴侶，也經(jīng)常惹點(diǎn)事，只是靠著自己多少還有點(diǎn)兒的______維持著學(xué)業(yè)。

⑶對(duì)于我的______，父親曾很多次地教訓(xùn)過(guò)我，有時(shí)甚至是拳頭加棍棒?？墒?，說(shuō)實(shí)在的，我那時(shí)真的看不起他一個(gè)一般的鐵路工人，成天穿著沾滿(mǎn)油污的衣裳，拿著把小錘，從這輛列車(chē)鉆到那輛列車(chē)，敲敲這，聽(tīng)聽(tīng)那，既沒(méi)有權(quán)，又掙不了幾張"老人頭'。有一次，在他對(duì)我發(fā)了頓火后，我鄙夷地看著他，說(shuō)了一句："你真窩囊!'他一下愣了，然后就是茫然失措。

⑷那天晚上，父親抽了一夜的煙。

⑸我很殘忍，但是我成功了。從那以后，父親很少過(guò)問(wèn)我的事，我的日子更加放縱、滿(mǎn)意，但樂(lè)極生悲，一場(chǎng)災(zāi)禍突然降落到我的頭上。一天中午，我們幾個(gè)伴侶一起去打飯，其中一個(gè)與高班級(jí)的同學(xué)吵了起來(lái)，對(duì)方一下子擁上好幾個(gè)人，我們眼看著好哥們兒要吃虧，就一擁而上。爭(zhēng)斗中，不知是誰(shuí)用刀子把對(duì)方一個(gè)人扎了，正扎在腿上，鮮血淋淋。幾個(gè)人見(jiàn)勢(shì)不妙，一個(gè)個(gè)都跑了，就剩下我還在與對(duì)方拚命，結(jié)果被聞?dòng)嵹s來(lái)的校保衛(wèi)科的人抓個(gè)正著，于是，我也就成了拿刀行兇的第一嫌疑人。

(6)很快的，我被帶到了校保衛(wèi)科，我的那幾個(gè)哥們兒也相繼被找來(lái)，他們沒(méi)有一個(gè)人承認(rèn)自己動(dòng)了手，事情好像也有了定論，拿刀行兇的就是我。我生氣不已，恨自己看錯(cuò)了這些所謂的伴侶，交叉了所謂的哥們兒，然而我越是為自己辯解，仿佛越是在說(shuō)謊。

⑺由于拒不交待，當(dāng)天晚上，我被帶到了。中坐滿(mǎn)了人，主任、同學(xué)處主任、班主任在眾人中，我也發(fā)覺(jué)了形容憔悴的父親。

⑻班主任先發(fā)話了，他臉色鐵青，指著我語(yǔ)無(wú)倫次地大罵了一通，然后是、主任我偷偷抬眼看了看父親，他好像顯得特別安靜，是啊，他早就對(duì)我無(wú)望了，或許發(fā)生這種事是他早就預(yù)料到的。我懊悔了，也可怕了，我覺(jué)得自己就像被扔到了一個(gè)荒島上，沒(méi)有人是我的伴侶，沒(méi)有人信任我。

⑼最終，校長(zhǎng)發(fā)話了："事情就是這樣，你拿刀扎傷了人，還拒不承認(rèn)。你是一個(gè)什么樣的人，人人都清晰，你的父親也在這里，我信任他現(xiàn)在的心情也和我們一樣。事實(shí)上，我們特別歡迎你離開(kāi)這里，假如你還嘴硬，現(xiàn)在就卷鋪蓋走人!'

⑽就在這時(shí)，父親從角落里站了起來(lái)，他走到我跟前，我只等一個(gè)巴掌落到我的臉上，可他并沒(méi)有打我。"抬起頭來(lái)!'他把我的臉扳正，瞪著我，仿佛要看穿我的靈魂，"告知我，是不是你干的?'

⑾我不敢正視父親灼灼的目光，只是機(jī)械地、木然地?fù)u搖頭。他嘆了口氣，目光也變得柔和了。他替我擦了擦眼淚，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)眾人說(shuō)："我生養(yǎng)的兒子，我最了解。他會(huì)打碎玻璃，會(huì)跟別人打架，會(huì)與老師頂嘴，但是拿刀子扎人他肯定做不出來(lái)。由于他是我的兒子!'他給我整了整衣裳："兒子，我信任你!咱們走，這里不要你，咱們到其他學(xué)校去，就是全部學(xué)校都不要你，我砸鍋賣(mài)鐵也要供給你!'

⑿或許是父親的那番話起了作用，學(xué)校開(kāi)頭重新調(diào)查，事情的真相最終水落石出，我最終沒(méi)有被開(kāi)除。從那以后，我完全變了一個(gè)人。一年以后的高考，我以全?？偡值谌某晒忌狭烁咝！Ｔ谝院蟮娜松L(fēng)雨中，我絲毫不敢有任何厭倦、愁苦、懈怠，由于父親在我最需要的時(shí)候給與了我信任，我唯一能回報(bào)他的，只能是英勇、誠(chéng)懇、正直地做人。

1、請(qǐng)將以下四個(gè)詞語(yǔ)分別依次填入第⑵、⑶段的空格處。

不三不四玩世不恭滑頭聰慧

________________________

2、依據(jù)第6段第⑾段的內(nèi)容，文章除了描寫(xiě)"我'被父親信任以外，與此同時(shí)還寫(xiě)了四周其他人對(duì)我的態(tài)度，如：______、______等等。聯(lián)系文章結(jié)尾部分的內(nèi)容，更加突出了父親的信任給我?guī)?lái)的巨大的影響是：______

3、第⑷段中，"那天晚上，父親抽了一夜的煙'的緣由是(1)________;(2)________

4、假如將第⑾段畫(huà)線句"我不敢正視父親灼灼的目光，只是機(jī)械地、木然地?fù)u搖頭'改為"我搖搖頭'，兩者相比，有什么不同?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。________

5、讀了文章，請(qǐng)你聯(lián)系文章內(nèi)容和生活實(shí)際，就"信任'這個(gè)話題談?wù)勀愕目捶ā?80字左右)________________

答案：

1、不三不四滑頭聰慧玩世不恭

2、"我'被哥兒們"出賣(mài)';"我'被老師們?cè)┩魑胰缭缚忌狭烁咝２⑶叶昧嗽撟鲈鯓拥娜恕?/p>

3、(1)為兒子的不懂事而擔(dān)憂(yōu);(2)為如何訓(xùn)練兒子而傷神。

4、與改句相比，原句通過(guò)詳細(xì)的，更能表現(xiàn)出"我'當(dāng)時(shí)內(nèi)疚、可怕、無(wú)奈的心理，從而更突現(xiàn)后來(lái)被父親信任后的對(duì)我的巨大作用"我變了一個(gè)人'。

5、可以從兩個(gè)角度："信任'和"被信任'。文中的父親在兒子最無(wú)助的時(shí)候給與了自己兒子充分的信任，由此關(guān)心了陷于逆境、的孩子，更給孩子迷惘、混沌的精神世界帶來(lái)了一線光明，訂正了他的人生軌跡，并關(guān)心兒子找到了正確的。

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇10

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：59

《誠(chéng)懇和信任》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、導(dǎo)入；

1、讀材料，說(shuō)自己喜愛(ài)的文章，談感受。

2、獎(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。

3、再送給大家?guī)拙涿?。（幻燈?出示）

二、讀題

1、以上名言及故事都是圍繞“誠(chéng)懇和信任”來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)第15課（生讀課題）。

2、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

3、（幻燈片2出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。

4、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)

1、誠(chéng)懇和信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要緣由有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

（環(huán)境、小紅車(chē)仆人、自己等多方緣由）

3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品嘗“究竟”“便”，突出“誠(chéng)懇自覺(jué)性”，你對(duì)的誠(chéng)懇產(chǎn)生了什么感情？

5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不行能從謊言中開(kāi)出絢爛的鮮花?！闭\(chéng)懇是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、是呀，“我”在無(wú)人知曉完全可以躲避的狀況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，假如你就是，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。

7、為什么你們不把事故緣由寫(xiě)進(jìn)去？假如你是那位小紅車(chē)的仆人，看到字條，你會(huì)怎么想？、

四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)

1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)仆人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（幻燈片4出示對(duì)話部分）

2、男女生分角色朗讀對(duì)話。

第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？

帶著疑問(wèn)讀其次次對(duì)話，讓小紅車(chē)仆人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話，我為什么感謝？

3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？

（“我”是個(gè)誠(chéng)懇的人，小紅車(chē)仆人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。

6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)懇和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。

7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（幻燈片5出示）齊讀最終一段。

2、喜愛(ài)哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、老師盼望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)懇和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的全部同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下全部具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。

（幻燈片6出示《誠(chéng)信如歌》）

2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好伴侶。

（同學(xué)在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）

3、課文假如不用“誠(chéng)懇和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加漂亮。

附板書(shū)：15誠(chéng)懇和信任

比金錢(qián)更重要！

附課前資料：

誠(chéng)信

1失信不立

[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。

2與伴侶交,言而有信。

[大意]同伴侶交往,說(shuō)話要誠(chéng)懇守信。

3人而無(wú)信,不知其可也。

[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。

4民無(wú)信不立。

[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。

5言必行,行必果。

[大意]說(shuō)話肯定要講信用,做事肯定要堅(jiān)決。

6一諾千金。

[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金

信任

每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在大路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真好玩，最終，有一天，我們打算去看個(gè)畢竟。

汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)覺(jué)路邊有條大黃狗，它好像在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)道：“伴侶，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您開(kāi)心！”

我們馬上向一棵大桃樹(shù)跑去，沉醉在親自摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)覺(jué)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”我對(duì)伴侶說(shuō)?！盎蛟S會(huì)學(xué)會(huì)的。”伴侶調(diào)皮地回答。

汽車(chē)漸漸朝來(lái)路駛?cè)ァＮ也唤仡^，久久地凝視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純凈的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

鞋匠的兒子

一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家?！边@位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位假如有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)頭哽咽，“我永久不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了?！彼陌l(fā)言贏得了熱鬧的掌聲，他也順當(dāng)當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家信任：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)懇的人最值得信任。

誠(chéng)信小故事

孟信不賣(mài)病牛

古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)覺(jué)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。

站崗的小孩

一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來(lái)這個(gè)小孩兒參與小伙伴兒軍事嬉戲，擔(dān)當(dāng)站崗任務(wù)，也許組織者和其他孩子遺忘了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在憤怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自己砍的。爸爸立刻轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)懇行為，已賽過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”

周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰慧的人是最老實(shí)的人，由于只有老實(shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣(mài)?！钡墓适?，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢(qián)所動(dòng)，硬是退了一半錢(qián)給買(mǎi)牛的人。他把誠(chéng)懇看得比吃飽飯重要，寧愿讓自己餓肚子，也要講誠(chéng)懇。

誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；老師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真實(shí)的情感紐帶，是白玉蘭般純凈的師生情；同學(xué)說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。

附《誠(chéng)信如歌》：

誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，

你享受不了木蘭花的芳香。

誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，

你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，

你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，

你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

誠(chéng)信是你的生命，

有了它，才能綻放出人生的輝煌。

（第一..第一..com友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋關(guān)鍵字：誠(chéng)懇）

此文轉(zhuǎn)載

《誠(chéng)懇和信任》討論教案篇11

江蘇省太倉(cāng)市朱棣文學(xué)校全柳芳

[教例]

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課其次課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題

（師板書(shū)：誠(chéng)懇和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

（生溝通讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)懇和信任，這比金錢(qián)更重要。"）

（評(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了同學(xué)探究的愛(ài)好。同時(shí)，讓同學(xué)再一次感知課文，也為更好地"開(kāi)講"奠定了基礎(chǔ)。）

師：課文中說(shuō)，誠(chéng)懇和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

（生再讀課題）

師：為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)懇和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

（生自由讀）

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？

生：故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不當(dāng)心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。

生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間和造成事故的緣由講清晰。

師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

生：課文主要講了一天深夜，"我"在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的原因，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。

生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，"我"主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，留下字條，盼望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。

師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。

（評(píng)：注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)同學(xué)力量的提高必大有好處。）

師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)溝通，代表發(fā)言）

生：我覺(jué)得很誠(chéng)懇，從課文第三段中可以看出。

（讀文中句子）

生：我也有同感，假如不誠(chéng)懇，他完全可以在無(wú)人知曉的狀況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，盼望車(chē)主與他聯(lián)系。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。

（出示句子，生有感情地齊讀，之后連續(xù)溝通）

生：我覺(jué)得很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)覺(jué)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。

生：我認(rèn)為勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)覺(jué)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了責(zé)任。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：由于"這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它究竟是停著的，責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。超出停車(chē)線"說(shuō)明小紅車(chē)仆人也違規(guī)了，"究竟應(yīng)當(dāng)"說(shuō)明"我"把責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)了。

（生相機(jī)圈點(diǎn)）

生：根據(jù)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)是雙方共同擔(dān)當(dāng)事故的責(zé)任，卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

（生讀得很投入，眾熱鬧鼓掌）

（評(píng)：課堂上老師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓同學(xué)在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，"讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索……"（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)"誠(chéng)懇"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

師：就是這么個(gè)夜晚，在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)留下字條，盼望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假