部編人教版八年級語文上冊第6課《藤野先生》精美課件

6藤野先生魯迅（第一課時）導入新課《植樹的牧羊人》《鄧稼先》《回憶魯迅先生》

一篇小說，是在用文學筆法寫人。

一篇評傳，是在用夾敘夾議的方法寫人。？四項學習任務：01自讀課文，交流分享02積累“油光可鑒”“抑揚頓挫”“標致”“緋紅”等詞語03概括事件，品讀細節(jié)，把握藤野先生的形象特點，學習刻畫人物的方法；04領(lǐng)悟作者對藤野先生的情感態(tài)度。閱讀積累，交流分享1.默讀課文，圈點你認為好的句子和詞語，與同學們交流分享。限時8分鐘，分享

2.根據(jù)課文，在下列句子中填入適當?shù)脑~語，并反復朗讀這些句子。熟讀幾遍之后，同學之間相互回答。

（1）上野的（

）爛漫的季節(jié)，望去確也像（

）的輕云。

（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，（

），（

）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在（

）極了。

（3）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（

）著一疊大大小小的書。

（4）日本報紙上很斥責他的（

），愛國青年也憤然。

（5）有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去（

）干事托辭檢查的無禮。

（6）終于這流言消滅了，干事又竭力運動，要收回那一封（

）信去。（7）其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些（

），便說了一個慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來，是一去之后，（

）了。

（9）他的對于我的熱心的希望，不倦的（

）小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。

（10）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中（

）他黑瘦的面貌，似乎正要說出（

）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些“（

）”之流所（

）的文字。

2.根據(jù)課文，在下列句子中填入適當?shù)脑~語，并反復朗讀這些句子。熟讀幾遍之后，同學之間相互回答。

（1）上野的（

）爛漫的季節(jié)，望去確也像（

）的輕云。

（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，（

），（

）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在（

）極了。

（3）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（

）著一疊大大小小的書。

（4）日本報紙上很斥責他的（

），愛國青年也憤然。

（5）有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去（

）干事托辭檢查的無禮。

（6）終于這流言消滅了，干事又竭力運動，要收回那一封（

）信去。（7）其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些（

），便說了一個慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來，是一去之后，（

）了。

（9）他的對于我的熱心的希望，不倦的（

）小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。

（10）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中（

）他黑瘦的面貌，似乎正要說出（

）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些“（

）”之流所（

）的文字。櫻花緋紅油光可鑒宛如標致挾不遜詰責匿名凄然杳無消息教誨瞥見抑揚頓挫正人君子深惡痛疾概括事件，品析細節(jié)1.請同學們?yōu)g覽課文，圈出描寫藤野先生的關(guān)鍵段落，看看作者寫了藤野先生的哪些事，從語言細節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點。限時8分鐘，思考藤野先生添改講義“每一星期”（頻率高）；“從頭到末”“都”“不但……也……”“一一訂正”（范圍廣）；“許多”（數(shù)量多）；“添改”“增加”“訂正”（方法多）；“一直繼續(xù)”（時間長）。概括事件語言細節(jié)對工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責。偉大品質(zhì)藤野先生糾正解剖圖陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實——提出要求，“要全照著”，表明藤野先生在學術(shù)上嚴格要求學生，特別講原則。概括事件語言細節(jié)在教學上循序善誘、嚴格要求。偉大品質(zhì)藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚的聲調(diào)”（熱情）；“很擔心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時間長）。概括事件語言細節(jié)對教學充滿熱情，真誠關(guān)心學生。偉大品質(zhì)藤野先生想了解中國女人裹腳的事。“聽說”“問我”“看一看”（求實精神）；“究竟是怎么一回事呢”（專業(yè)志趣）概括事件語言細節(jié)富有求實精神和專業(yè)志趣。偉大品質(zhì)概括事件，品析細節(jié)

3.小結(jié)。（1）概括事件，要找到關(guān)鍵動詞，并用“陳述對象+陳述內(nèi)容”的格式表達。（2）品析人物形象，要從細品語言細節(jié)開始。

“最使我感激”，“我”敬重他，懷念他，學習他。研讀結(jié)尾，體悟情感

提問：文章標題是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是個什么樣的人呢？“我”對他又懷著怎樣的情感呢？“我”的這些情感表現(xiàn)在哪些事件上？

請到最后兩個自然段中尋找答案。限時5分鐘藤野先生情感事件“偉大”的老師，“給我鼓勵”的老師。收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作。課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們交流了初讀課文的心得，并結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語，在概括事件、研讀細節(jié)中理解了藤野先生的偉大品質(zhì)，知曉了魯迅先生為什么感激藤野先生，也感受到了文章“紀實寫人”的特點。

作為一篇“回憶性散文”，它的紀實性和“人物通訊”“傳記”不同，往往帶有很強的主觀色彩，也就是說文章中還有一個“我”存在。

那么，這篇文章又寫了“我”的哪些事呢？除了表現(xiàn)“我”對藤野先生的懷念和感激之情外，還表現(xiàn)了“我”的哪些情感呢？6藤野先生魯迅（第二課時）復習導入四項學習任務：01自讀課文，交流分享02積累“油光可鑒”“抑揚頓挫”“標致”“緋紅”等詞語03概括事件，品讀細節(jié)，把握藤野先生的形象特點，學習刻畫人物的方法；04領(lǐng)悟作者對藤野先生的情感態(tài)度。已完成的四項學習任務：01交流了初讀課文的心得02結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語03概括了描寫藤野先生的關(guān)鍵事件，品讀了語言細節(jié)，提煉了藤野先生的形象特點04體悟了“我”讀藤野先生的情感態(tài)度復習導入

回憶性散文，是站在“我”的視角回憶和“我”相關(guān)聯(lián)的人和事。

這篇文章除了寫“我”與藤野先生的交往外，還寫了“我”的哪些經(jīng)歷和哪些事呢？在這些事當中，又流露出作者怎樣的情感態(tài)度？文章在語言表達上又有怎樣的風格特點呢？概括事件，分析文體特點

1.默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫的事件。（第01-02自然段）“我”

（第03-04自然段）“我”

（第05自然段）“我”

（第06-10自然段）“我”

（第11-15自然段）

藤野先生

（第16-19自然段）

藤野先生

（第20-22自然段）

藤野先生

（第23自然段）

藤野先生

（第24-28自然段）“我”

（第29-31自然段）“我”

（第32-35自然段）“我”

（第36-38自然段）“我”

概括事件，分析文體特點

1.默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫的事件。（第01-02自然段）“我”

（第03-04自然段）“我”

（第05自然段）“我”

（第06-10自然段）“我”

（第11-15自然段）

藤野先生

（第16-19自然段）

藤野先生

（第20-22自然段）

藤野先生

（第23自然段）

藤野先生

（第24-28自然段）“我”

（第29-31自然段）“我”

（第32-35自然段）“我”

（第36-38自然段）“我”

在東京見到清國留學生賞櫻花學跳舞。記下了去仙臺途中的兩個地名。在仙臺頗受優(yōu)待。初識藤野先生。幫“我”添改講義。幫“我”糾正解剖圖。關(guān)心“我”的解剖實習。向“我”了解中國女人裹腳的事。遭遇“匿名信”事件。經(jīng)歷“看電影”事件。與藤野先生惜別。對藤野先生的別后思念。概括事件，分析文體特點

2.根據(jù)以下概括，以及第一節(jié)課所學的內(nèi)容，說說回憶性散文的特點。（1）所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實的、典型的。（2）注重細節(jié)描寫。（3）既寫了回憶對象的事件，也寫了回憶者的經(jīng)歷，兩個方面交織在一起，即回憶對象與回憶者交織在一起。（4）站在現(xiàn)在回憶過去的事情的角度，以寫過去為主，但也會寫現(xiàn)在的事情，即過去與現(xiàn)在交織在一起。品味語言，體會情感

1.閱讀寫“我”的部分，理解下列句子所表達的情感。限時8分鐘，理解

加上“花下”，表意更準確，且使“清國留學生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊”，表明這不是偶然、個別的行為，而是他們的普遍行為，表現(xiàn)出作者對“清國留學生”的諷刺。

在“地板”前加上“有一間的”，表達更準確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保瑒t更加形象地烘托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R”程度更深，凸顯了“清國留學生”的不務正業(yè)、腐朽墮落。

“弱國”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系，這句話是在模擬“愛國青年”的語氣，說的是反話，表達了強烈的憤慨和諷刺。

“我”的心始終與多難的祖國和同胞在一起，影片的內(nèi)容牽動著“我”的心，因此，當“我”聽到“萬歲”的歡呼聲時，內(nèi)心會受到極大刺激，感受到極大的陣痛，所以聽得特別刺耳。

增加“而且增加勇氣了”一句，堅定地表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。“于是點上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視。

2.通過以上分析，你發(fā)現(xiàn)作者“寫藤野先生”與“寫其他人物和事件”，在語言表達上有什么不同。品味語言，體會情感寫藤野先生：寫其他人物和事件：

充滿崇敬和熱情，描寫時注意細節(jié)刻畫，語言質(zhì)樸。冷峻、犀利、辛辣，常用反語，充滿諷刺。

提問：文章標題是《藤野先生》，作者為什么要用那么多筆墨寫“我”的其他經(jīng)歷和見聞？回看全文，理解敘事特點

（1）從情節(jié)發(fā)展看，“我”在東京見到清國留學生賞櫻花學跳舞是離東京到仙臺見到藤野先生的緣由，“我”遭遇“匿名信”事件從反面表現(xiàn)了藤野先生沒有民族偏見的偉大，經(jīng)歷“看電影”事件是“我”與藤野先生告別的直接原因。（2）從情感關(guān)系看，“我”對其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對“我”的關(guān)心、鼓勵和幫助，以及“我”對藤野先生的懷念和感激。正因為有了這種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關(guān)心才顯得更為可貴。（3）從文章體裁看，這是一篇回憶性散文，而回憶性散文的基本特點就是將“回憶對象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫，通常是兩條線索并進，即既寫回憶對象，也寫回憶者自身。從情節(jié)發(fā)展看，從情感關(guān)系看，從文章體裁看，

以下兩題，任選一題。1.重讀《植樹的牧羊人》《皇帝的新裝》《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《葉圣陶二三事》，選取文中的語言細節(jié)描寫，說說這幾篇文章在寫人上有哪些不同。2.閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》和《范愛農(nóng)》，嘗試著給魯迅筆下的老師各寫一篇小傳。課后作業(yè)6藤野先生第1課時第2課時第1課時先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學。新課導入在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！斞柑僖跋壬?/p>

藤野先生究竟是一個怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學生活的文章，就是在這一時期寫的。寫作背景爛熳（）緋紅（）宛如（）發(fā)髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責（）

瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù現(xiàn)寫作“爛漫”。字詞積累緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學校里過去發(fā)生的一些事情。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。詰責：責問。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。藤野先生魯迅初讀感知請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認真負責嚴謹尊重他人富有人情味有探究求實的精神再讀課文請同學們跳讀課文，回答問題：找出文章中寫到了哪些地點。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。1.找出文章中寫到了哪些地點。東京、仙臺、北京本文是按“東京→仙臺→北京”的地點轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時代留學日本時的見聞和感受。2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習告別藤野先生了解女人裹腳3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。以聲傳情讀對“清國留學生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對藤野先生的敬意。讀“匿名信事件”與“看電影事件”時要表現(xiàn)出強烈的憤慨。讀“告別”部分要表現(xiàn)出不得不惜別的師生深情。朗讀提示第2課時回顧導入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們將走進文本，進一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨特的語言風格。以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人。識藤野先生：添改講義：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學嚴謹。認真敬業(yè)、平等待人、真正的教育者的胸襟、沒有民族偏見。糾正解剖圖：關(guān)心解剖實習：要求嚴格、一絲不茍、和藹可親、嚴而有道。關(guān)注學生、熱情誠懇。有探究求實的精神。了解女人裹腳：匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認為中國人笨，是低能兒，學西洋醫(yī)學不可能及格，他們不能容忍一個中國人學習成績在一百多名日本學生中居中，因此對藤野先生精心輔導中國學生心生不滿。資料助讀這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學生會干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對“弱國”的學生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”品味語言“我就是叫作藤野嚴九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴九郎……”（改句）改句看起來更合常理。你們怎么看？原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！ひ粋€“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。作者用詞特別講究，讀讀下列句子，說說你是如何理解句中加點的詞。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔細，不僅涉及醫(yī)學知識的修改，還涉及日語語法錯誤的修改，實在令人感動?！耙灰弧薄耙恢薄保砻魈僖跋壬男薷氖羌氈氯胛⒌?，而且持續(xù)的時間非常長。這些詞語的運用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴謹、細心、真誠。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！薄ぁぁ翱偹恪币辉~，寫盡了藤野先生對“我”的擔憂和關(guān)心。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！薄澳憧矗銓⑦@條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（原文）“你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（改文）原句語言啰唆，改句更簡明得體。你們怎么理解？原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話。“——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?！逼普厶柡竺娴恼Z言，表示對魯迅移動血管位置的真實內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅定的力量：對學術(shù)不講究美感，要尊重事實。改句很直接，有命令的口吻。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。試分析這段話的含義。清政府派遣這些留學生去國外留學，目的是學習國外先進的科學技術(shù)，回來報效國家，然而實際上他們在國外不學無術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責任。作者在描寫完留學生的這些丑態(tài)之后，采用了反語的手法，用一句話進行了總結(jié)——“實在標致極了”，仿佛是壓抑不住的火山爆發(fā)，極盡諷刺之能事，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運用了這種手法？作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運用反語進行嘲諷。又如說日本對醫(yī)學的翻譯“并不比中國早”，說日本青年雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”，都是話里有話，含義無窮的。透過事件看人物性格，優(yōu)秀的文學作品在刻畫人物的時候往往把人物放到特定的事件中去。片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的