21荷花(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計（共13篇）

第45頁共45頁21荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計〔共13篇〕篇1：21荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計21荷花一、教學(xué)目的。〔一〕教養(yǎng)目的：學(xué)會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能用“有的……有的……有的……”寫話?！捕辰逃康模盒蕾p荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！踩抽_展目的：養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的才能。訓(xùn)練學(xué)生的觀察才能，開展學(xué)生的想象才能。擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，二、教學(xué)重點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。三、教學(xué)難點：課文描寫我夢想自己變成荷花的第4自然段是難點。四、教學(xué)思路：這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生理解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開場，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時老師應(yīng)注意對學(xué)生進展學(xué)法指導(dǎo)。五、課前準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。六、教學(xué)時間：兩課時。七、教學(xué)過程：第一課時一、情境激趣，觸發(fā)語感。1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上?！薄泊蛞恢参铩场仓i底：荷花〕2、板書課題。21荷花這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜歡荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的?！膊シ耪n件〕3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？〔生：我覺得荷花非常的美。〕二、充分誦讀，激活語感。1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。〔糾正字音〕誰愿意說說課文都寫了什么呀？〔課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花?！?、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜歡，等一會兒老師還會給你們時機的，看來全班同學(xué)都非常喜歡作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？〔一幅畫〕2、板書。畫①〔出示句子〕你能讀一讀嗎？指名讀句子。②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這局部內(nèi)容給大家讀一讀？⑴你覺得他讀得怎么樣？⑵好在哪你能說說嗎？⑶你能像他這樣也把對荷花的喜歡讀出來嗎？⑷齊讀。2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。①自己練習(xí)讀一讀。②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的〔姿勢〕?？纯催@一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假如把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？〔活的畫〕4、板書。活的①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？③板書：露出破裂全都展開引讀：有的……有的……有的……。四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。3、我們不看課文，看圖試著背一背。五、總結(jié)。如今學(xué)了課文，你能再說說如今的感受嗎？六、板書設(shè)計。[21荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計]篇2：《荷花》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累優(yōu)美語言。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料教學(xué)安排3課時教學(xué)過程第

一

課

時〔謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情?！骋弧⒅i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铩埠苫ā?．今天咱們就一起去荷塘著荷花?！舶鍟n題〕二、初讀課文，整體感知1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了〔出示掛圖〕。師范讀課文。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。3．出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動4．師：看了荷花，聽了描繪，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情學(xué)習(xí)第一、二、三自然段1．自由讀課文，考慮：在這三段中，休最喜歡哪一句？交流重點句：〔出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！场?〕在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？〔綠、白、嫩黃……色彩豐富〕〔朗賣〕〔2〕荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？〔注意與掛圖的聯(lián)絡(luò)，把詳細(xì)形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來〕〔朗讀〕〔3〕荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？〔朗讀〕〔4〕你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？〔5〕你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？〔活〕這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看?！怖首x〕挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點講出小蓮蓬的得意和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)〔6〕這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？〔大自然〕那大自然的本領(lǐng)〔可真了不起〕?！?〕有感情朗讀前三個自然段。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅〔活的畫〕。這幅畫的作者〔大自然〕的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。第

二

課

時〔復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4．5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文〕一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．認(rèn)讀二三個詞2．齊讀課文。二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗讀，好似看到了美麗的荷花池，我突然覺得……2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的風(fēng)光？4．假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法1．作者是按照什么順序?qū)懙模俊舶鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實〕2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？〔小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容〕四、回到整體，小結(jié)全課1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。第

三

課

時〔學(xué)習(xí)生字〕一、指導(dǎo)識字1．出示生字認(rèn)讀，組詞。2．觀察描寫，識記字形3．集體交流，重點點撥范寫：形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴4．書寫練習(xí)。5．自評互評。二、背誦自己喜歡的課文段落[《荷花》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]篇3：荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計生課前唱歌師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？〔播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》〕師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－〔《小池》〕師：一起來背背?！矊W(xué)生齊背〕師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜歡荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？〔想〕師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘謹(jǐn)，可以指指點點，可以喊出來、說出來！〔課件播放荷花的精巧圖片〕師：剛剛同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！〔學(xué)生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受?！硯煟汉团笥言谝黄鹂偸亲羁鞓返?，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們?！参矣X得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。〔邊說邊用手做動作〕我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。〕師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美妙的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課?！舶鍟?1、《荷花》〕師：你們喜歡這篇課文嗎？〔喜歡，因為課文把荷花寫得很美?！硯煟耗男┑胤綄懗隽撕苫ǖ拿滥?？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。〔學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀〕〔師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比擬美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的〕師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？〔因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象?！硯煟耗亲髡呤窃鯓佑^察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說?！矊W(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論〕師：如今我們一起來交流?！参矣X得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤?！硯煟鹤髡邔懙煤?，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？〔這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。〕〔師板書：挨挨擠擠〕師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？〔在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的?！硯煟和瑢W(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得活力勃勃！讓我們?！舱n件播放荷葉視圖〕繼續(xù)匯報〔我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！薄矊W(xué)生可能說不出來〕師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不需要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？〔我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的?！场矌煱鍟好啊硯煟耗呛苫ㄊ窃鯓娱L出來的呢？〔漸漸的長出來的。一下子長出來的?！硯煟何覀儎倓偛皇钦f荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！〔播放課件〕師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？〔探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來?！补恼啤硯煟哼€有覺得好的嗎？〔老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了?！硯煟豪蠋熡X得你正像那迷人的荷花一樣。繼續(xù)匯報：〔我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的?！部捎檬直犬嬃艘幌露亲??！硯煟耗沁@里是形容花骨朵兒快要－－－－－生：快要開放了。師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀?！采R讀第二段〕師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，〔學(xué)生考慮〕你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好似在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？〔課件播放荷花情境圖〕〔有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好似在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好似一個害羞的小姑娘?！场瓗煟和?！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？〔生會葉圣陶〕師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？〔大自然〕師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”〔齊讀第三段〕師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？〔愿意！〕師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。〔師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽〕師：得意的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛剛在荷花池中聽到了什么嗎？〔我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！〕師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？〔我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”〕師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？〔水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生！〕……師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬仰！看得出來你們對大自然的喜歡。如今你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜歡，表現(xiàn)你對荷花的喜歡，對大自然的贊美！〔學(xué)生齊讀課文〕師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們的精彩合作，再見！農(nóng)七師123團小學(xué)寧昊慧[荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計]篇4：荷花教案教學(xué)設(shè)計第二課時一、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學(xué)重難點：通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。三、教學(xué)難點通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。四、教學(xué)過程：一、

感受荷花的姿態(tài)美1、導(dǎo)入：師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。2、

生：自由輕聲朗讀第二自然段，用“--”劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……師：出示這句話，齊讀這句話。引導(dǎo)生說話：我看到了

的白荷花，我覺得

。是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧〔生齊讀句子〕師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……〔師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。〕3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？生：荷葉多，荷葉綠。生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。齊讀句子：荷葉……師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。師：此時，你想說些什么嗎？生：……。二、激發(fā)對大自然的熱愛。師：這么多的荷花，

，看看這一朵

，看看那朵

。真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？生：是大自然。師：是呀。大自然真了不起

,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。生：假如……。三、

感受想象中的意境美，更是表達(dá)荷花美的另一種方式。師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了

。生：快樂、快樂……。師：那么作者呢？

齊讀第四小節(jié)。生：我突然覺得……。師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？生：他陶醉了，著迷了……。師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因為〔齊讀〕當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因為〔齊讀〕師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。四、知識積累。作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。五、作業(yè)設(shè)計完成《補充習(xí)題》第12課四、五兩題。六、板書設(shè)計：12、荷

花有的……冒

有的……

千姿百態(tài)〔多、美〕

有的……[荷花教案教學(xué)設(shè)計]篇5：荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計發(fā)?垢魴?自主擇讀--人教版第6冊《荷花》教學(xué)片斷與實錄師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這局部內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說，還可以演一演?！残〗M合作、討論〕師：請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果。生：我喜歡第一句話，〔生讀第一句話〕在這句話里作者把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點不明白，作者說自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細(xì)，誰能答復(fù)這個問題？生：我認(rèn)為“仿佛”是“好似”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。師：你說的有道理，其別人還有不同的看法嗎？生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。師：同學(xué)們同意他的看法嗎？生：同意。師：請繼續(xù)匯報。生：老師，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。師：我很贊成你的看法，看來大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。〔生練〕師：誰愿意給大家讀這句話？生：〔讀〕師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。〔讀〕師：他讀得怎么樣？生：〔齊答〕好！師：好在哪里？生：他讀時語調(diào)很輕柔，感情充分，讓人感受到了荷花的美。師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請繼續(xù)匯報。生：我喜歡這三句話?！仓?、3、4句〕我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動的美。師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？生：能！〔表演〕師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時和無風(fēng)時的樣子寫出來了。生：我也同意，風(fēng)起時荷花飛舞，隨風(fēng)舞動，風(fēng)止時靜靜的站在那，我覺得作者好似一個荷花仙子。師：你的想法很好，作者的想象確實很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢？誰能試試。生：〔讀〕師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生：還行，讀時應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來給大家讀讀。生：好！師：我看大家聽時都入迷了，是不是都想讀一讀？生：是〔齊答〕師：那咱們就齊讀這三句話，可加動作。生：〔齊讀，邊讀邊表演〕師：好，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展如今我眼前。請繼續(xù)匯報。生：我們小組喜歡最后兩句〔讀〕，在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想演一演?！脖硌荨硯煟骸补恼啤衬茉谶@么短時間內(nèi)，就把這段內(nèi)容表演出來，很了不起，那么假如你也變成了荷花，想象一下會有那些動物來告訴你什么？生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂！生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。……師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。評析：以小組為單位合作學(xué)習(xí)、自主擇讀、匯報交流，既有效地進步了學(xué)習(xí)效率同時也注意了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生的獨特理解和體會，為學(xué)生富有個性的開展創(chuàng)造了空間。重視了讀的訓(xùn)練，通過評讀互議等形式，使學(xué)生的情感得到體驗。[荷花(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計]篇6：《荷花》教學(xué)設(shè)計(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計《荷花》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，開展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。教學(xué)過程：一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描繪一下你最喜歡的那朵荷花。1、播荷花錄像。2、描繪自己最喜歡的那朵荷花。二、讀悟結(jié)合，打破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。a、板畫理解“挨挨擠擠”。b、換詞，體會“冒”〔播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？〕c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀〔師板畫〕。3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。1、指名個別讀?！才錁防首x，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞〕2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。3、語言訓(xùn)練：蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？4、熟讀成誦。四、挖掘文旨、擴展廷伸，理論中求開展。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？1、說說畫家是誰？2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸張自然。3、交流。設(shè)計反思：《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導(dǎo)學(xué)生進展品味，直到熟讀成誦。在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反應(yīng)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進展朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫那么成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進展語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。三、五小節(jié)，那么成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘記于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體。[《荷花》教學(xué)設(shè)計(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計]篇7：荷花教案教學(xué)設(shè)計第一課時〔一〕教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意〔二〕教學(xué)重難點：重點：概括1-3段段意難點:概括1-3段段意，感受荷花的美麗〔三〕課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、〔四〕教學(xué)過程：一、揭題1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？2、聽錄音，考慮：哪幾段直接寫了荷花？〔1-3〕二、學(xué)習(xí)字詞1、自學(xué)生字新詞2、檢查反應(yīng)：字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵字形：骨：第3畫翩：左扁右羽提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。三、學(xué)習(xí)1-3段1、默讀1-3段，考慮：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？〔清香、形態(tài)、姿勢〕2、學(xué)習(xí)第一段●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？●概括段意？〔我一進公園，就聞到一陣荷花的清香?！?、學(xué)習(xí)第二段●指名讀，標(biāo)好句號●劃出直接寫荷花形狀的句子〔4、5、6〕●寫了哪幾種不同的形態(tài)？〔全開、剛開、未開〕從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。●課文用什么詞把三局部連接起來的？〔有的……有的〕●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？〔2〕荷花已經(jīng)開了不少。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？〔冒寫出了荷花的亭亭玉立、活力昂然，又寫出了荷葉的茂盛?！场駝澇鰧懞扇~的句子這句話中寫荷葉又多又密的詞是〔〕，寫荷葉顏色的詞是〔〕，寫荷葉形狀的詞是〔〕?！襁@段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？〔荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了?！裥〗Y(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？〔開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美〕●感情朗讀●概括段意？〔荷花形狀各異，非常美麗?！?、學(xué)習(xí)第三段●理解姿勢：姿態(tài)●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？〔千姿百態(tài)〕●為什么畫家假如能畫出這一池荷花真了不起？〔所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。〕●感情朗讀●概括段意？〔白荷花的姿勢很美?！?、讀1-3段四、作業(yè)1、背誦第二段2、看圖仿寫白荷花一朵有一朵的姿勢，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。板書：清香荷花形態(tài)形狀各異姿勢千姿百態(tài)第二課時〔一〕教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進一步感受荷花之美2、背誦課文2、3段〔二〕教學(xué)重難點：重點：感受荷花之美難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段〔三〕課前準(zhǔn)備：投影片、〔四〕教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？2、背誦第二段二、學(xué)習(xí)4、5段1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？2、學(xué)習(xí)第四段●面對一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美嗎？美在哪里？〔靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光榮照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，非常美麗?！场耱唑迅嬖V我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？〔它們生活在荷花池里非?？鞓?，從而襯托出荷花的美麗?！駷槭裁次疫^了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花?！埠苫ㄌ懒耍铱吹娜肓嗣?，把自己都忘了。〕●感情朗讀●練習(xí)背誦●概括段意〔我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花?！橙⒖偨Y(jié)全文1、有感情朗讀全文2、讀了課文，你有什么感受？3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。四、作業(yè)1、完成作業(yè)2、給荷花上色板書：荷花想象〔仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花〕[荷花教案教學(xué)設(shè)計]篇8：荷花教案教學(xué)設(shè)計7荷花教學(xué)目的：1.學(xué)會本課的8個生字。能正確讀寫以下詞語：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢、衣裳、翩翩起舞、停頓。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面。思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重點、難點：1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句之間聯(lián)絡(luò)起來，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。2．體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動畫、圖片、課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、讀題質(zhì)疑。1．讀題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會產(chǎn)生哪些問題？〔1〕荷花什么樣？〔2〕作者在哪兒看見的荷花？〔3〕作者看到荷花后有什么感受？2．讓學(xué)生帶著問題初讀課文，找出答案。二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。讓學(xué)生按讀、畫、查、找四個步驟自學(xué)生字。讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。三、檢查自學(xué)。1、指名按自然段讀課文、正音。2、理解詞義。挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、講課中老師可引導(dǎo)學(xué)生通過找字義，然后聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解詞義。四、學(xué)生自讀課文，作穩(wěn)固復(fù)習(xí)。五、作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文。第二課時一、談話導(dǎo)入。1．談話：同學(xué)們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？2．出示掛圖，讓學(xué)生觀察?！叭缃裾谷缃衲銈兠媲暗木褪且怀匕缀苫?，誰能說說這些荷花是什么樣的？”老師以此訓(xùn)練學(xué)生將觀察到的情景用語言表述出來，并為講解下文進展鋪墊。二、邊聽邊看課文，說說你留心觀察到什么了？三、講讀新課。1．談話過渡：今天通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。2．電腦出示學(xué)法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點詞語，說--感受。3．示范學(xué)法。在出示學(xué)法步驟的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例，施行學(xué)法步驟?！?〕圍繞第1自然段的內(nèi)容，我們想一想，“我”是到公園玩來的，為什么“我”一進門就往荷花池邊跑去呢？〔2〕讓學(xué)生帶著這個問題自讀第1自然段?！?〕讓學(xué)生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香?！薄?〕讓學(xué)生找出重點詞語：清香。〔5〕讓學(xué)生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？〔是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去?！辰?jīng)過討論讓學(xué)生明白是荷花的香味，引導(dǎo)“我”向荷花池邊跑去。這說明荷花在盛開，花香四溢，未見其形，先聞其香。同時，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生對讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。四、試用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文。1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？〔想問題〕讓學(xué)生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。〔荷花開了不少〕〔整體看〕2．荷葉是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)畫出的重點句答復(fù)以下問題。電腦顯示重點句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”3．這句話中的重點詞語是什么？〔挨挨擠擠〕4．讓學(xué)生用動作演示“挨挨擠擠”。5．再次讓學(xué)生看圖：電腦顯示荷花圖片：〔1〕你看到的葉子是什么樣的？〔大、多〕〔2〕是什么顏色的？〔碧綠〕〔3〕為什么不用草綠、淺綠來形容？〔因為荷葉長得非常茂盛，正在興隆時期，所以顏色深而且綠得發(fā)亮，綠油油的，用“碧綠”非常恰當(dāng)。草綠，顏色發(fā)黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符?！场?〕為什么說它像大圓盤？這是一個形象的比喻?！皥A”寫出了荷葉的形狀，荷葉像一個個大圓盤平鋪在水面上，挨挨擠擠，更顯出了荷花繁茂的勃勃活力。〔5〕齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。6．荷花是什么樣的？〔1〕指名分讀句子?！?〕荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？〔“冒”〕〔3〕什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？老師以此引導(dǎo)學(xué)生體會作者生動而細(xì)膩的表現(xiàn)手法。“冒”，一般用來形容某些東西的動態(tài)。這里作者用“冒”來形容荷花鉆出水面，挺立于荷葉之上昂然盛開的情景，是別具匠心